狐假虎威教学设计doc.docx

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狐假虎威教学设计

　　教学过程　　一、"我是小先生"　　　１．揭示文题，设置情境。

看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。

现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：

我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　　２．引导学生汇报交流。

在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。

在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

　　二、"我是小导演"　　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：

小朋友们想不想演一演这个故事呢？

在学生兴趣被调动起来后，师：

想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　　３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。

师提示：

比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：

语言、动作、表情）。

学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　　４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。

小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　　５．学生汇报各自研究所得。

　　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：

（课件）　　　　　①"你敢吃我？

"（狐狸）"为什么不敢？

"（老虎）　　　　　②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"（狐狸）　　　　　③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

"（狐狸）　　　　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：

（课件）　　　　　①一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　　　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：

"你敢吃我？

"　　　　　③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"　　　　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　　　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　　　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。

从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。

　　　　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。

启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。

　　　　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

2019--24

　　教学过程　　一、"我是小先生"　　　１．揭示文题，设置情境。

看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。

现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：

我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　　２．引导学生汇报交流。

在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。

在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

　　二、"我是小导演"　　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：

小朋友们想不想演一演这个故事呢？

在学生兴趣被调动起来后，师：

想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　　３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。

师提示：

比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：

语言、动作、表情）。

学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　　４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。

小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　　５．学生汇报各自研究所得。

　　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：

（课件）　　　　　①"你敢吃我？

"（狐狸）"为什么不敢？

"（老虎）　　　　　②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"（狐狸）　　　　　③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

"（狐狸）　　　　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：

（课件）　　　　　①一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　　　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：

"你敢吃我？

"　　　　　③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"　　　　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　　　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　　　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。

从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。

　　　　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。

启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。

　　　　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

2019--24

　　教学过程　　一、"我是小先生"　　　１．揭示文题，设置情境。

看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。

现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：

我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　　２．引导学生汇报交流。

在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。

在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

　　二、"我是小导演"　　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：

小朋友们想不想演一演这个故事呢？

在学生兴趣被调动起来后，师：

想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　　３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。

师提示：

比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：

语言、动作、表情）。

学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　　４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。

小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　　５．学生汇报各自研究所得。

　　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：

（课件）　　　　　①"你敢吃我？

"（狐狸）"为什么不敢？

"（老虎）　　　　　②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"（狐狸）　　　　　③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

"（狐狸）　　　　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：

（课件）　　　　　①一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　　　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：

"你敢吃我？

"　　　　　③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"　　　　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　　　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　　　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。

从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。

　　　　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。

启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。

　　　　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

2019--24

　　教学过程　　一、"我是小先生"　　　１．揭示文题，设置情境。

看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。

现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：

我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　　２．引导学生汇报交流。

在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。

在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

　　二、"我是小导演"　　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：

小朋友们想不想演一演这个故事呢？

在学生兴趣被调动起来后，师：

想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　　３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。

师提示：

比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：

语言、动作、表情）。

学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　　４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。

小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　　５．学生汇报各自研究所得。

　　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：

（课件）　　　　　①"你敢吃我？

"（狐狸）"为什么不敢？

"（老虎）　　　　　②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"（狐狸）　　　　　③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

"（狐狸）　　　　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：

（课件）　　　　　①一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　　　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：

"你敢吃我？

"　　　　　③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"　　　　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　　　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　　　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。

从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。

　　　　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。

启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。

　　　　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

2019--24

　　教学过程　　一、"我是小先生"　　　１．揭示文题，设置情境。

看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。

现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：

我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　　２．引导学生汇报交流。

在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。

在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

　　二、"我是小导演"　　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：

小朋友们想不想演一演这个故事呢？

在学生兴趣被调动起来后，师：

想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　　３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。

师提示：

比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：

语言、动作、表情）。

学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　　４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。

小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　　５．学生汇报各自研究所得。

　　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：

（课件）　　　　　①"你敢吃我？

"（狐狸）"为什么不敢？

"（老虎）　　　　　②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"（狐狸）　　　　　③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

"（狐狸）　　　　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：

（课件）　　　　　①一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　　　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：

"你敢吃我？

"　　　　　③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"　　　　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　　　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　　　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。

从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。

　　　　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。

启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。

　　　　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

2019--24

　　教学过程　　一、"我是小先生"　　　１．揭示文题，设置情境。

看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。

现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：

我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　　２．引导学生汇报交流。

在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。

在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

　　二、"我是小导演"　　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：

小朋友们想不想演一演这个故事呢？

在学生兴趣被调动起来后，师：

想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　　３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。

师提示：

比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：

语言、动作、表情）。

学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　　４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。

小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　　５．学生汇报各自研究所得。

　　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：

（课件）　　　　　①"你敢吃我？

"（狐狸）"为什么不敢？

"（老虎）　　　　　②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"（狐狸）　　　　　③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

"（狐狸）　　　　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：

（课件）　　　　　①一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　　　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：

"你敢吃我？

"　　　　　③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"　　　　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　　　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　　　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。

从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。

　　　　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。

启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。

　　　　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

2019--24

　　教学过程　　一、"我是小先生"　　　１．揭示文题，设置情境。

看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。

现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：

我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　　２．引导学生汇报交流。

在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。

在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

　　二、"我是小导演"　　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：

小朋友们想不想演一演这个故事呢？

在学生兴趣被调动起来后，师：

想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　　３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。

师提示：

比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：

语言、动作、表情）。

学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　　４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。

小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　　５．学生汇报各自研究所得。

　　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：

（课件）　　　　　①"你敢吃我？

"（狐狸）"为什么不敢？

"（老虎）　　　　　②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"（狐狸）　　　　　③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

"（狐狸）　　　　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：

（课件）　　　　　①一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　　　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：

"你敢吃我？

"　　　　　③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"　　　　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　　　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　　　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。

从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。

　　　　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。

启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。

　　　　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

2019--24

　　教学过程　　一、"我是小先生"　　　１．揭示文题，设置情境。

看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。

现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：

我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　　２．引导学生汇报交流。

在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。

在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。

　　二、"我是小导演"　　　１．播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。

　　　２．借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：

小朋友们想不想演一演这个故事呢？

在学生兴趣被调动起来后，师：

想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。

　　　３．让学生以"小导演"的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。

师提示：

比如说，小动物的语言、动作、表情（板书：

语言、动作、表情）。

学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。

　　　４．引导学生再次以"小导演"的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。

小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。

　　　５．学生汇报各自研究所得。

　　　（１）要在汇报过程中引导学生读好的句段：

（课件）　　　　　①"你敢吃我？

"（狐狸）"为什么不敢？

"（老虎）　　　　　②"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"（狐狸）　　　　　③"我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

"（狐狸）　　　　　④老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。

　　　（２）需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：

（课件）　　　　　①一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

　　　　　②狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：

"你敢吃我？

"　　　　　③"老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

"　　　　　④老虎被蒙住了，松开了抓子。

　　　　　⑤狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

　　　（３）交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：

　　　　　①老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。

从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能"读出"两者位置的三个句子。

　　　　　②森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。

启发学生于情境中大胆想像，寓"一边读一边想"的方法指导于学习活动之中。

　　　　　③在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。

2019--24

　　教学过程　　一、"我是小先生"　　　１．揭示文题，设置情境。

看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。

现在，请同学们都来当一回小先生（课件出示：

我是小先生），用自己喜欢的方式读完全文。

　　　２．引导学生汇报交流。

在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。

在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受