心中那盏灯 2.docx
《心中那盏灯 2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心中那盏灯 2.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
心中那盏灯2
心中那盏灯教学目标：
1．指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2．引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
有感情地朗读课文。
3．引导学生学习抓住人物行动、语言等写人的方法。
教学重点：
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，使学生结合自己的生活，想象情景，感受父子真挚的情感。
教学准备：
生字、词语卡片、课件、实物投影仪。
教学过程：
第一课时
一．谈话引入，激情：
课件出示各种灯笼图片：
同学们，看看这是什么？
（分别出现不同的灯笼图片）
在过去的年代里，过春节的时候，农村的孩子们最快乐的事就是夜晚打着灯笼在漆黑的小路上行走、玩耍。
今天我们要学的课文就是关于灯笼的故事。
[现在的孩子的生活与课文的时代背景相差甚远，因此适当进行点拨铺垫，以拉进学生与课文的距离。
]
课件出现课题：
心中的那盏灯
指名（2~3人）读课题。
引导质疑：
你有什么疑问吗？
［引导学生理解题意，主动思考，带着问题学习课文］
学生可能会问：
１．心中的那盏灯是什么？
２．为什么说心中的灯？
３．这盏灯什么样？
４．什么留在了心中？
二．初读课文，认读生字，标出自然段。
１．自由读课文，标出自然段，认读生字。
２．检查认字情况。
（1）课件出示有关词语，反复、多种形式认读。
（2）课件出示生字：
认读并指导书写（略）
重点指导“盏”、“巷”、“夸”
[重视书写指导，培养良好的书写习惯。
]
（3）默读课文，思考前面提出的问题。
（4）回答部分问题：
心中的灯是什么？
三．整体感知课文。
读了课文，你有什么感受？
[整体感知课文所要表达的思想感情，建立起文字与心灵的沟通，为下面的品读打下基础]
第二课时
一．复习字词：
１．出示词语卡片，认读并提示相关词义，区分同音字。
２．出示生字卡片，巩固重要笔画或易错笔顺。
二．品读课文：
１．默读课文，思考，使你最感动的是哪些语句？
用曲线画出。
[抓住重点问题，全文阅读，尊重学生感受，从情感入手，培养自主学习的能力。
]
２．课件出示学生说到的语句，进行感悟朗读：
（1）父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
重点引导学生想像当时的情景，感受父亲的感觉：
○1“停”、“擦”、“捂”。
说明一直摸着冰，冰在不同地融化，太冷了，擦掉冰水，用脖子的热度使手暖过来，以便能灵活打磨。
○2可以启发学生思考：
爸爸这样做要干什么？
（继续打磨冰灯龙。
）
○3为什么要这样做？
结合前面的做灯笼的原因理解家境和爸爸的态度，感受爸爸的爱。
（2）父亲疾步走过来，帮我掖好被子，连连说：
“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”
引导学生通过“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你……”感受爸爸当时的心情。
（3）父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊！
此处以读代讲：
评议“分明”、“真凉”该如何读。
［抓住重点语句，结合课文中相关的语句来理解、感悟。
在感悟、朗读过程中渗透学习方法。
培养学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。
］
３．品读课文最后一个自然段。
（１）指名读，思考：
在这一段中，你读懂了什么？
还有什么不懂？
（２）小组讨论。
（３）交流：
理解：
为什么痛快？
想象：
夸奖什么？
心理珍藏的是什么？
（4）练习有感情地朗读。
三．拓展延伸：
你生活中有这样的感人事例吗？
说给大家听一听。
[拓展学生的学习空间，引导学生联系生活，感受生活，锻炼语言表达能力。
]
四．实践活动：
1.分角色自愿组合朗读课文。
2.对爸爸妈妈进行一次专题采访，请父母讲一讲对自己感人的爱的故事。
《心中那盏灯》教学设计（S版三年级下册）
心中那盏灯
一、创设情景，谈话导入。
孩子们，都说世界上最伟大的爱母爱，其实还有一种比母爱更深沉更宽广的爱时刻陪伴着我们。
让我们一起来看看这是一种什么爱。
（出示父子温馨组图）
孩子们，这些面孔虽然陌生，但是他们所传递的爱却是那样熟悉。
这种爱就是---父爱。
父爱如山，稳重、厚实而威严，父爱如水，舒缓、平静而绵长，父爱如天，宽广、蔚蓝而又博大。
父爱，就是心中那盏灯。
出示课件。
孩子们伸出小手和老师一起写课题。
（齐读）
二、现在让我们走进课文，一起去感受父亲那伟大、深沉的爱！
哪同学愿意展示一下自己，把课文读给同学听？
（三位学生）其他同学边听边思考：
1、回顾前四小节写了什么内容？
2、哪一段写的是父亲做灯的过程？
倾听了三位同学动情的朗读，谁来说一说前四小节写了什么内容？
“要一盏亮亮的灯”为了满足孩子的愿望，父亲答应了孩子，为了兑现自己的承诺，父亲准备为孩子做一盏---冰灯。
三、细读理解，品味感悟
（一）品读父亲的动作
哪一段写的是父亲做灯的过程？
你能读给大家听吗？
请同学们默读本段，找出父亲做灯的时间、地点、动词，细细品味，古人曾说“不动笔墨不读书”孩子们把你的感受批注到旁边。
分析并指导朗读：
是啊，大年三十的早上，人们都还在睡梦中，父亲为了能让孩子在新年到来之际拿到自己梦寐以求的灯笼，起得那么早，这充分表现出父亲对孩子的爱。
父亲的手冷，父亲在打磨的是一块冰，同学们触摸过冰吗？
谈谈你的感受。
同学们说的很对，而此时的父亲是在寒冬腊月的早上，用手不停地打磨冰。
同学们想象一下父亲的这双手是一双什么样的手？
（粗糙、红肿、长满老茧、）是呀，就是这双粗糙的手在寒冷的冬夜长时间的忍受着刺骨的冰冷，只是为了满足孩子的心愿，从这，你看出这是一位怎样的父亲？
父亲的手冻红了，冻僵了，就在脖子上暖一会儿，还要接着做，由此你体会到了什么？
除此之外你还读懂了什么？
一阵、一会儿说明？
父亲多冷呀，孩子读出这种感觉。
）
这段话是对父亲的动作描写，每一字每一句都透出了父亲对孩子的爱。
你能通过自己的朗读，读出这种情感吗？
也许父亲起得很早，也许父亲一夜都没有睡觉，在这严寒之夜，只见父亲--引读
（二）品读父亲的语言
过渡语:
孩子这时候知道父亲在为自己做灯吗？
或父亲做灯的行为引发了父子间的对话，我们一起来看课文的6--9自然段。
）
谁来读父亲的话？
谁来读儿子的话？
旁白不用读，直接读对话部分
其中有一个描写父亲神态的词，大家发现了吗？
是什么？
“尴尬”什么意思？
父亲为什么尴尬？
此时，孩子得知父亲忍受着刺骨的寒冷就是为了为自己做一盏能透出亮的冰灯，他会对孩子说些什么？
可是父亲却没有停下来：
父亲笑了笑引10-11段，出示：
父亲的手多冷呀，可父亲----课件出示：
急忙走过来-----“我不冷，我不冷，小心别冻着你。
”
父亲急忙走过来，连连说，父亲的心里只想着孩子的冷暖，让我们把父亲的关切之情读得更强烈些吧！
（三）品读我深受感动的句子,感悟父子挚爱之情.
父亲的这种挚爱之情，孩子体会到了吗？
你从哪里读出来的？
学生汇报，课件出示。
此时此刻，如果你就是那个正在深切感受父爱的孩子，能告诉我你为什么流泪吗？
此时的孩子百感交集，让我们读出孩子的感动、后悔、心疼。
就是这双手，牵着我走过春夏秋冬，就是这双手，把我高高举起，就是这双手撑起了我童年的一片天。
那一年春节，让我骄傲，那一年春节--引读14段。
（还是让一个学生读？
）
（四）解读14段，点明中心
从这两句话中你体会作者怎样的心情？
可是没过几天冰灯就化---------孩子们，你们有什么不理解的地方吗？
正是因为这盏灯里融入了父亲深深的爱，平凡而伟大的爱，（板书：
父爱）
所以作者一直把它珍藏在了心中，成为作者心中最美的灯。
（五）拓展升华，总结全文。
师：
多年以后，作者依然铭记着这盏灯，铭记着这份爱。
他在另一篇文章中这样写道：
（配乐）“对于您我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。
有太多的话、太多的爱我想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：
父亲，您是我永远的骄傲！
“
师：
孩子们，你们都生活在幸福美满的家庭中，你们的父母都深切的关爱着你们，我们来聆听几位父亲的心声：
来自-------孩子此时你想对父亲说些什么?
师：
其实不只这几位父亲，每一位父亲都有很多话要对他的孩子说，只是他们总是把这些话藏在心底，把他们的爱藏在心底。
我们一起来欣赏一位父亲写给孩子的信。
（欣赏《给孩子的一封信》。
）让我们全体起立一起大声对父亲说---爸爸，我爱你。
孩子能告诉我你问为什么眼里含着泪花吗？
父亲做的什么事让你感受到了他的爱？
刚才老师听到你喊得最动情，能告诉我为什么吗？
还有谁想说一说，
是呀！
父爱无声，父爱无痕，父爱无处不在。
还有谁想说一说自己和父亲之间发生过的让你感动，让你难忘的事？
同学们刚才所说的虽然只是我们生活中点点滴滴的小事，但是它们同样表现出了人世间最深沉、最伟大的爱。
五、布置作业
师：
我们要感谢文章的作者写出了这样文质兼美的文章。
本文通过刻画人物动作和语言来表现父爱，请同学们也仿照这种写法把我们刚才所说的父亲关爱之事写一写。
同时，把爸爸我爱你或爸爸你是我的骄傲这句话带回家里。
1、仿照本文，写一写父亲关爱之事
2、回家告诉爸爸你很爱他，爸爸是你的骄傲。
课外阅读：
最后向大家推荐两篇真情讲述父爱的文章，朱自清的《背影》、《地震中的父与子》。
教学目标
1、指导学生认识6个生字，会写15个生字。
2、引导学生理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，感受亲情的温暖。
有感情地朗读课文。
[教学重点、难点]
抓住重点语句理解父亲对孩子无私的爱，学会感恩。
教学过程
一、揭题
1、用“灯”字组词。
2、从“盏”字字形上可以想到什么字?
3、读了课题。
想提什么问题?
4、齐读课题。
二、自读课文，两个阶梯目标
1、读准字音，思考：
课文主要讲了一件什么事。
2、检查自学情况。
三、抓住字眼。
品读感悟，体会情感
（一）引出品析课文的切入点。
找反义词：
冷——暖 笑——哭 长——短
（二）切入点一：
谁冷?
谁暖?
找出课文描写父亲很冷的句子。
1、品句一：
父亲打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和。
父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
（1）自由读，比较这两句话有什么不同。
（2）指导理解：
①“每”说明了什么?
（打磨的次数多，时间长）
②“一会儿”说明了什么?
（暖手的时间、休息的时间短）
③你从“－长”“－短”体会到了什么?
④指导朗读。
2、品句二：
听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我眼里滚了出来。
①划出可以体现父亲“冷”的词语。
②文本补白：
看着他那冻得发红的双手，我心里想：
3、品句三：
父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到，他的手真凉啊!
（1）理解“分明”，用“分明”说一句话。
（2）引读：
①师：
是啊，在寒冬腊月里，父亲一大早就开始给我做冰灯了，打磨冰灯已经很长时间了，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，我分明感到。
（生）__________!
”
②师：
是啊，在寒冬腊月里，父亲一大早就开始给我做冰灯了，为了做好冰灯，打磨这块冻彻骨髓的冰已经无数次了。
所以“父亲刚才给我掖被子的时候。
（生）____________!
”
③师：
是啊，在寒冬腊月里，父亲不停地打磨冰灯已经很长时间了，手一定非常冰冷，可是为了争取时间给孩子做冰灯，手每次只暖和一会儿，所以“父亲刚才给我掖被子的时候，（生）___________!
”
4、“我”仅仅感受到父亲手的冰冷吗?
还感受到什么?
（父亲对儿子的爱，亲情的温暖）
5、“我”能用心去感受父亲，也说明了什么?
（我对父亲的爱，父子情深）
6、指导朗读。
师：
是啊，在暖暧的被窝里，我分明感到（生）“_______________”，谁愿意饱含深情地朗读这句话。
7、细读课文。
找出还可以从哪些地方体会到父亲对儿子深深的爱。
（三）切入点二：
谁笑了?
谁哭了?
找出有关的句子。
1、品读句子：
（1）听了父亲的话，看着他那冻得发红的双手，豆大的泪珠从我眼里滚了出来。
（2）我提着父亲做的灯笼，和小伙伴们玩儿得很痛快。
小伙伴都夸我的冰灯好。
问：
小伙伴怎么夸“我”的冰灯?
他们还可能夸谁?
怎么夸的?
“我”会怎么回答同伴?
2、从“一笑、一哭”你体会到什么?
（四）切入点三：
长——短。
1、冰灯能够保留的时间很短，融化了，但是，什么东西却一直留在孩子的心中?
2、回忆自己的爸爸妈妈或亲人曾经为自己做过的事情。
（五）但是，我的心里却一直珍藏着那盏冰灯，那是一盏最美的灯。
1、师：
那是一盏用冰做成的灯，是父亲用心打磨的灯，所以这也是一盏用（生）_________做成的灯。
（心）
师：
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的爱，所以这也是一盏用（生）________做成的灯。
（爱）
师：
那是一盏用冰做成的灯，凝聚着父亲对孩子的情。
所以这也是一盏用（生）____________做成的灯。
（情）
2、师生联读：
师：
那是一盏用“_________”（情）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
师：
那是一盏用“__________”（爱）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
师：
那是一盏用“________”（心）做成的灯，所以我觉得（生）“那是一盏最美的灯”。
3、总结：
是啊，这是一盏凝聚着父爱子、子爱父的浓浓亲情的灯，所以我觉得“那是一盏最美的灯”。
四、体验提升，情感交流
回忆自己亲人为自己做的事情，用“那是一最_____________的__________”作结束语。
《心中那盏灯》教学实录
师：
同学们，在一个普通的农民家庭，有一位平凡的父亲，他亲手做了一盏没过几天就化了的并不华丽的冰灯，可就是这盏灯却带给了一个八岁孩子难得的幸福和快乐。
课文第18课讲述的就是这样一个感人至深的故事。
今天这节课我们一起学习第18课，心中那盏灯。
（老师板书课题，生齐读课题。
）
师：
现在我们就来学习这篇课文。
请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，直到读通为止。
师：
课文中有几个不好读的词语，我们一起来看看。
生：
打磨玻璃执意
尴尬炕沿隐约
走街串巷迷迷糊糊
师：
读的很准确。
我们开火车读，每人读一个。
（每生读一个词语，尴尬和炕沿读的不准确的纠正。
齐读。
）
师：
这么难读的词语也没有难倒你们，真聪明。
现在我们默读课文，看课文主要写的是什么？
生：
主要写了父亲做冰灯的事。
师：
父亲做冰灯。
还有同学补充吗？
生：
主要写了儿子给父亲要灯笼，父亲给儿子做冰灯的故事。
师：
说的很全面。
刚才我们谈了课文的主要内容，读了难读的词语，这些都是我们初读课文后的收获，还有疑问吗？
看谁提出的问题最有价值。
生：
父亲为什么给孩子做冰灯？
生：
孩子为什么会哭？
生：
为什么说这盏冰灯是最美的灯？
生：
这盏冰灯为什么会一直珍藏在孩子的心里？
师：
要想弄清这些问题，我们还必须认真读课文。
现在我们就来读1——4自然段。
师：
读完这部分，我们来交流一下。
儿子向父亲要灯笼，父亲答应了吗？
生：
答应了。
师：
答应了几次？
生：
答应两次。
师：
我们来看第一次，父亲是怎样答应的？
生：
父亲是很痛快地答应的。
小学教学设计网WWw.xxjxSJ.Cn
师：
父亲说的什么？
把父亲说的话读一读。
生：
父亲说：
“行。
”
师：
你认为这样读好不好？
生：
这样读很好。
师：
说说理由。
生：
父亲答应的很痛快，她读的很干脆。
师：
你能不能也这样读一读？
生：
父亲说：
“行。
”
师：
我们一起读。
生：
父亲说：
“行。
”
师：
父亲第一次就这样痛快地答应了，那第二次呢，父亲又是怎样答应的？
生：
父亲说：
“行。
”
师：
他读的好不好？
生：
不好。
师：
说说你的理由。
生；这一次父亲答应的不痛快。
师：
你从哪些地方看出来的？
生：
“我说我不要纸糊的，父亲很纳闷，不要纸糊的，要啥样的？
”
师：
你认为应该怎样读？
生：
父亲有点纳闷。
生：
有点为难。
师：
你能读出父亲的纳闷和为难吗？
生读。
师：
我们一起读。
生：
父亲说：
“行。
”
师：
父亲就这样答应了孩子，既然答应了，就要兑现承诺。
我们看父亲是怎样做冰灯的。
请同学们读5——13自然段。
这次读书，我们要拿起笔，边读边画，画出让你感动的句子，一会儿我们交流。
生：
我画的是“听了父亲的话，看着他那冻的发红的双手，……”。
师：
这段话让你感动，说说理由。
生：
父亲做冰灯不容易，让我感动。
师：
还有哪些地方最令你感动？
生：
“父亲急忙走过来，帮我掖好被子，……”
师：
说说为什么这里让你感动？
生：
父亲关心孩子，怕孩子冻着。
师：
这令你感动。
还有哪些地方最令你感动？
生：
我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，……再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
师：
说说看，为什么让你感动？
生：
父亲在离炕沿很远的地方做冰灯，害怕声音吵醒了孩子。
师：
我们画出了这些让人感动的地方，仅仅画出是不够的，还要我们认真品读。
师：
刚才有很多同学画出了这段话：
“我努力睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，……再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
”（课件出示）读读这段话，看看能体会到什么？
生：
父亲对孩子很疼爱。
师：
你从那里体会出来的？
生：
父亲在离炕沿很远的地方打磨冰灯，……
师：
能读出你的体会吗？
生读。
小学教学设计网WWw.xxjxSJ.Cn
师：
真是用心良苦。
还有什么体会？
生：
父亲很冷。
师：
你从那里体会出来的？
生：
父亲每打磨一阵，就停下来在衣襟上擦擦手，再把双手再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
师：
读出你的感受。
生读。
师：
再读读这句话，看看还有什么体会？
生：
父亲已经打磨了很长时间。
师：
明白了这段话的意思，读起来感觉就不一样了，自己先试试。
生读。
师：
谁来读一读？
生读。
师：
谁能比他读的还要好？
生读。
师：
读的真好。
我们仿佛看到了父亲做冰灯时的情景。
（课件出示父亲做冰灯时的图片）看，这就是那位做冰灯的父亲，只见他一手托着块冰，另一只手不停地打磨着。
寒冬腊月，刺骨的寒风吹来，父亲不禁打了个寒战，可他不顾寒冷，继续——
生：
打磨着。
师：
父亲的双手快冻僵了，他连忙在衣襟上擦擦手，再把双手再把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
还在坚持——
生：
打磨着。
小学教学设计网WWw.xxjxSJ.Cn
师：
父亲不停地打磨着，忘记了自己的寒冷，只想着孩子的快乐和冷暖。
这是多么令人感动啊，读出你的感动。
生读。
师：
父亲做冰灯时的动作真是令人感动。
父亲做冰灯时所说的话同样令人感动。
课文中父亲做冰灯时引发了父子间几次对话？
生：
3次。
师：
平时我们读对话部分用什么方式？
生：
读出语气。
师：
是要读出每个人的语气，应该用什么方式读？
生：
分角色朗读。
师：
好，我们就用分角色朗读的方式读这3次对话。
老师读父亲读的话，你们读儿子的话，谁读叙述的部分？
师生共读6——12自然段。
（读到尴尬地说时）
师：
请同学们帮帮我，怎样读才是尴尬地读？
生：
读的慢些，读的不好意思些。
师：
父亲为什么感到不好意思？
生：
父亲觉得没有钱买玻璃感到不好意思。
生：
父亲觉得没有满足孩子的要求，不能做玻璃灯感到尴尬。
师：
我明白了，我试试看。
师生接着读课文。
（读到父亲连连说时）
师：
老师又遇到了问题，我该带着什么心情读这句话？
生：
应该带着着急的心情读。
师：
你是从哪里看出来的？
生：
父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说。
我从急忙和连连看出的。
师：
那我就带着着急的心情读这句话。
师生继续读书。
师：
父亲就是这样不顾自己的冷暖，只想着儿子的冷暖，多么令人感动啊！
父亲做冰灯时的动作和话语也深深地感动了自己的儿子。
（屏幕出示：
听了父亲的话，看着他那冻的发红的双手，豆大的泪珠从我的眼里滚了出来。
父亲给我掖被子的时候，我分明感到，父亲的手真凉啊！
）
师：
读读这段话，想一想：
假如你就是课文中的父亲的儿子，说说你为什么流泪了？
生：
父亲为了给我做冰灯，手都冻得发红了。
生：
父亲给我做冰灯很不容易。
师：
是因为感动了，这是感动的泪水，读出你的感动。
生读。
师：
还有其他原因吗？
师：
前几天你还在执意向父亲要灯笼，现在心里感到怎样了？
生：
有些后悔了。
师：
这是悔恨的泪水，读出你的悔恨。
生读。
师：
还有其他原因吗？
有一个这样疼爱你、关心你的父亲，你会感到——
生：
骄傲和自豪。
师：
读出你的骄傲和自豪。
师：
父亲就这样亲手做出了一盏冰灯，正如刚才有的同学提出的那样，为什么说这盏冰灯是一盏最美的灯呢？
我们齐读最后一个自然段。
生齐读。
生：
父亲很不容易做出了这盏灯。
生：
这盏灯里融入了父亲的爱。
师：
正是因为这盏灯里融入了父亲的深深的爱、平凡而伟大的爱，所以作者一直把它珍藏在了——
生：
心中。
师：
成为作者心中——
生：
最美的灯。
师：
是啊，很多年后，作者在另一篇文章中这样写到：
“对于您，我的父亲，我有太多的感激，那如山的父爱将是我此生都无以回报的。
有太多的话，太多的爱想对父亲倾诉，然而此时此刻我只想说：
父亲，您是我永远的骄傲！
”
让我们一起大声对父亲说——
生：
父亲，您是我永远的骄傲！
师：
此时此刻，我们也有很多话要说。
那就让我们下节课继续交流。
三年级语文《心中那盏灯》教案
返回课文
〖打印内容〗发布时间：
2017-05-0214:
55:
37来源：
语文网浏览：
6375作者：
匿名
有奖投稿
《心中那盏灯》课文是作者马德对童年往事的回忆。
作者用朴实而又饱含深情的语言讲述了父亲忍着寒冷为自己做冰灯的事，表现出父亲对儿子的深深的关爱。
【教学目标】
1、有感情朗读课文，体会文章所表达思想感情，感受亲情的温暖。
2、引导学生学习抓住人物动作、语言、神态等写人的方法，并学习通过抓重点词语，边读边想象，联系生活实际等方法体会句子所表达的思想感情。
3、使学生学会感受亲情，回报亲情。
【教学重难点】
理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受亲情的温暖。
学习作者抓住人物动作、语言和神态写人的方法。
【设计理念及教学策略】
1、教学中交给学生抓住关键词语，展开想象，走进人物内心。
2、体会文章所表达的思想感情是本单元教学重点。
所以我引导学生抓住描写父亲动作、语言、神态的词句来体会句子的思想感情，进而体会文章表达的思想感情。
3、在教学过程中注重学生语文基本能力的培养。
通过联系自己生活实际，让学生进一步感受亲情，并学会回报亲情。
4、有意识地将书中的导学系统“泡泡图”及课后问题融入教学过程，充分利用教材中的学习资源。
【教具准备】
多媒体课件
【教学课时】
第二课时
【教学过程】
（一）猜一猜，进入文本
1、猜谜游戏导入。
你周围有这样一个人。
你小的时候喜欢把你高高举起，你长大些会陪你看电影、玩游戏，他的眼神慈爱又严厉，他的怀抱温暖又有力，他是谁呢?
2、这节课，我们就继续走进这篇描写父爱的课文。
[设计意图：
以谜底为父亲的猜谜游戏步入文本，一方面自然引出课题，另一
升级会员 