教学设计.docx

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教学设计

班级

四年级

姓名

韩淑贤

备课时间

2015-10-8

课时安排

第一课时

课题

9、巨人的花园

课型

精读

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、联系上下文理解词语。

3、会认8个生字，会写本课14个生字。

【重、难点】

重点：

学习生字新词，读通课文。

难点：

理清课文脉络。

板

书

设

计

jiásǔnsèdiāo

颊损瑟凋

教学设计

改进设计

一、一读课文，扫除生字词

1、师：

首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。

请其他同学更正。

2、师：

下面，我们把这几个生字齐读两遍。

jiásǔnsèdiāo

颊损瑟凋

二、二读课文，理解词语

师：

认识了生字以后，老师相信大家能很好得理解文中的词语，请大家快速默读课文，有不理解的词语做上标记，可联系上下文自己先试着理解。

1、生默读课文划词语，自行理解。

2、师巡视，了解学情。

师：

现在老师给大家两分钟时间，同桌交流不理解的词语，合作学习后仍有解决不了的词语，等会儿提出来。

3、同桌合作学习理解词语。

4、全班交流合作后仍解决不了的词语。

洋溢：

指情绪、气氛等充分流露。

喧闹：

喧哗热闹。

叱责：

用严厉的言语指出别人的错误或罪行。

训斥：

训诫，斥责。

三、三读课文，要求流利

师：

词语都理解了，现在就让我们再来读一读课文，看谁能把课文读得既正确又流利，老师给大家三分钟的准备时间，好，现在开始！

1、生练读。

师：

时间到，谁敢来读？

要求：

读的时候，吐字清晰，声音响亮。

2、指名读。

3、生评议。

（是否流利上去评）

（指名后进生朗读，读得不太好的由中等生帮忙，如果还读不好的，可由优等生进行范读）

4、如学生在读的过程中确实读不好的，教师可范读。

四、学习会写字

师：

同学们读得真流利，让我感受到了认真去做一件事，就一定能做好，我们继续努力，争取把字也写好。

1、生观察、自由学写。

要求：

生字的笔画笔顺正确、大小适中、间架结构合理。

2、交流难写字。

3、师检测（提写词语）（让班里的后进生上台板演）

洋溢允许围墙木牌增添训斥

覆盖凝视冷酷愉快拆除火辣辣

4、师生共评。

（生自己说，教师适当补充或强调）。

添：

右边不是小。

5、生补错。

五、当堂训练（完成当堂作业题）

本课生字，写在作业本上。

审查签字年月日

班级

四年级

姓名

韩淑贤

备课时间

10-8

课时安排

第二课时

课题

9、巨人的花园

课型

精读

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，

2、根据课文想象画面，并了解文中的道理。

【重、难点】

重点：

朗读课文，根据课文内容想象画面。

难点：

理解课文，明白快乐要与大家分享。

板

书

设

计

回来前：

四季如画、常年欢声笑语

回来后:

北风呼啸隆冬来临一片荒凉快乐要和大家

一起分享

醒悟前：

冷酷任性

醒悟后：

友好热情

教学设计

改进设计

一、师：

这节课我们继续来学习《巨人的花园》（板题）。

师：

我相信，通过大家努力自学，一定能完成学习任务。

二、一读课文，理解文意。

1、师：

请同学们自由读课文，思考下列问题：

1、巨人回来前后花园分别是什么样子的？

2、巨人醒悟前是什么样的？

醒悟后又是什么样的？

3、从这篇童话中你懂得了什么？

8分钟后，比一比谁说得好！

（一）、生自学（师巡视，了解学情）

（二）、小组讨论。

（三）、全班交流——指名答。

（指多名同学说，充分发表自己的意见）

师：

同学们刚才学得很认真，现在我们就来比一比谁回答得好！

指名后进生先回答，如答不对或答不完整，请其他学生更正或补充；若还不对，师更正，并板书出来。

问题一、（用文中的话或自己的话回答都可）

师引导并适时板书：

回来前：

四季如画、常年欢声笑语

回来后：

北风呼啸隆冬来临一片荒凉

醒悟前：

冷酷任性

醒悟后：

友好热情

（四）、品读，读出不同的语气。

师引导：

回来前兴奋

醒悟前可怜凄凉

醒悟后快乐

问题二：

（引导学生回答时，结合以上3点）

师：

我们了解了3个不同阶段的不同情况，此时，你最想说些什么？

1、生谈体会。

学生一：

我体会到了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！

……

2、师总结：

能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！

大家说得真好，希望在以后的生活中你也能时刻和大家一起分享你的快乐。

四、当堂训练

师：

在这篇故事中，有很多好的词句。

读着这些句子，眼前就会出现一幅美丽的画面，你找到了吗？

赶快把它抄写下来吧。

1、生自由抄写

2、同桌交流。

审查签字年月日

班级

四年级

姓名

韩淑贤

备课时间

10-8

课时安排

一课时

课题

10*、幸福是什么

课型

阅读

【教学目标】

1、理解幸福的含义。

2、用自己的话介绍课文内容。

【重、难点】

重点：

懂得怎样做才能获得幸福，并懂得珍惜幸福。

难点：

读懂课文。

板

书

设

计

发现老泉表扬

牧童清理老泉→智慧姑娘引导幸福的含义

修砌理解

教学设计

改进设计

一、师：

上课前，老师带给大家两句有关“幸福”的名人名言：

人类的一切努力的目的在于获得幸福—欧文

金钱享受的贪求不是幸福—赫拉克利特

那么，幸福到底是什么呢？

我们今天一起来学习第10课《幸福是什么》。

二、1、理解幸福的含义。

2、用自己的话介绍课文内容。

三、读课文，扫除生字词

1、师：

下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。

请其他同学更正。

师：

刚才，几个同学把全文轮读了一遍，声音很响亮，但下面几个字在读的时候出现了错误，下面我们再把读一遍。

2、学生齐读易错字

铁锹诧异

四、二读课文，理解文意

1、师：

很好！

大家能正确、流利地朗读课文了，下面请同学们认真默读课文，用横线划出文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？

再说说自己对幸福的理解。

（8分钟后我们来比比，谁回答得好）

2、生自由读、学，教师巡视，了解学情。

3、检测自学效果。

师：

接下来，请同学们来回答问题。

指名后进生先回答，发现错误，请其他学生更正；若还是不对，师更正。

学生一：

第一个青年：

我给病人治病，他们恢复了健康，我能帮助别人，因而感到幸福。

学生二：

我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的，我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

学生三：

我耕地，地上长出麦子来，麦子养活了许多人，我的劳动没有白费，我也感到很幸福。

4、生也可结合文中3个孩子的做法，谈自己对幸福的理解。

师小结：

幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情，现在我们理解了幸福的含义，我们就来分角色有感情地读一遍课文。

5、生分角色读课文。

审查签字年月日

班级

四年级

姓名

韩淑贤

备课时间

10-8

课时安排

第一课时

课题

11、去年的树

课型

精读

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、能联系上下文理解词语。

3、会认1个字，会写4个字。

重点：

认识本课生字词，并会写。

难点：

理解课文内容。

板

书

设

计

大树

去年的树｛好朋友

鸟

教学设计

改进设计

一、揭示课题

今天这节课我们来学习第11课——《去年的树》（板题）

二、读课文，扫除生字

1、师：

首先，请同学们轮读课文，比谁能读准字音，声音响亮，语速适中。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。

请其他同学更正。

2、生评议（纠错）、师板书

fázhǎn

伐木一盏

3、指名读易错字（后进生）

4、生齐读易错字。

三、读课文，理解词语

1、师：

文中的生字大家都已经学过了，接着我们来学习文中的重点词语。

请同学们默读课文，遇到不理解的词语划下来，5分钟后大家来交流。

2、生自由学。

3、全班交流，检测自学效果。

（生说出不理解的词语，由好的学生说出意思。

）

融化：

把冰雪变成水。

山谷：

两山之间低凹而狭窄的地方。

四、读课文，要求流利

1、师：

理解了文中的词语，下面我们还要来比一比谁能流利地朗读课文。

2、指名读。

3、评议（是否正确、流利）

五、写字

1、师：

同学们现在已经把课文读得流利，那么大家有没有信心把字写得漂亮呢？

2、生自由写（读、记、划）

3、全班交流较难写的字。

4、自由练写。

5、检测（指名上台写，其余同学下面写）：

拆除　剩下　融化煤球伐木

6、生改、同桌对改。

7、评讲易错字。

拆：

右边是“斥”。

伐：

右面是“戈”不是“弋”。

六、当堂训练

生字写在作业本上。

审查签字年月日

班级

四年级

姓名

韩淑贤

备课时间

10-8

课时安排

第二课时

课题

11、去年的树

课型

精读

【教学目标】

1、有感情地分角色朗读课文。

2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

重点：

体会小鸟对树的感情。

难点：

懂得做人要信守承诺，要珍惜朋友之间的情谊。

板

书

设

计

去年的树

板书：

美丽的约定

小鸟（友情）大树

（诚信）

艰辛寻找

教学设计

改进设计

一、揭题

师：

这节课我们继续来学习第11课——《去年的树》（板题）

二、读课文，理解文意

1、师：

下面就请同学们自由读课文，思考：

文中鸟儿共有几次对话？

标出序号，仔细读一读，体会鸟儿当时的心情。

5分钟后，比哪位同学自学得最好！

2、自由读、学（师巡视，了解学情。

）

3、检测自学效果。

（4次对话，补充完整即可）

师：

同学们刚才学得很认真，现在我们就来比一比谁回答得好！

指名后进生先回答，如答不对或答不完整，请其他学生更正或补充；若还不对，师更正，并板书出来。

①、依依惜别、难舍难分　　鸟树约定

②、疑惑　　　　　　　　　鸟　树根　询问

③、焦虑　　　　　　　　　鸟　门询问

④、忧伤　　　　　　　　　鸟　小姑娘　明白

4、品读

根据故事的进度进行品读，引导学生体会鸟儿的心情。

想象鸟儿两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的深情与留恋。

师：

同学们刚才学得不错，这个故事以对话为主，十分吸引人，想不想分角色来读一读？

下面我们就来分别找出几个同学来进行分角色朗读。

5、分角色朗读

师：

大家读得很好，这个故事用朴实的语言写出了鸟儿对树的真挚情谊，同时，我们读了之后也有很深的体会，作为读者，你肯定还有很多话想说，想对谁说，说些什么呢？

先说一说，再写下来。

三、拓展　　

1、生讨论。

2、指名说。

学生一：

我体会到了要遵守诺言。

学生二：

我体会到了鸟儿和树的感情很深。

学生三：

我体会到了人们乱砍伐树木是不对的。

……

（师可从最后鸟儿的两次话中去引导想像，也可自由发挥说出人们乱砍树木的不良行为。

）

师总结：

从这个简短的故事里，同学们都有了很深的体会，看来大家很会学习，以后继续努力。

下面请同学们把刚才的话写下来。

四、当堂训练

把对鸟儿说的话写下来。

审查签字年月日

班级

四年级

姓名

韩淑贤

备课时间

10-8

课时安排

一课时

课题

12*小木偶的故事

课型

阅读

【教学目标】

1、认识6个生字。

2、能有感情地朗读课文，并体会故事蕴含的道理。

3、较合理地续编故事。

重点：

了解故事所蕴含的道理。

难点：

合理的续编故事。

板

书

设

计

板书：

被抢不信

头疼不信

笑是很重要，

只会笑，是远远不够的。

教学设计

改进设计

一、板书课题

同学们，我们都知道生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们增进友谊，笑是多么重要啊！

可是我们看完了小木偶的故事，也许会对笑有新的理解，下面我们一起来学习这篇课文——《小木偶的故事》。

（板题）

二、读课文，扫除生字词

1、师：

下面请几个同学轮流读课文，比谁读音准确，声音响亮，吐字清晰。

学生轮流朗读，有错即停，教师板书学生读错的字于黑板左侧。

请其他同学更正。

2、师：

刚才，几个同学把全文轮读了一遍，声音很响亮，但下面几个字在读的时候出现了错误，下面我们再把读一遍。

3、学生齐读易错字

拽魔杖龇牙咧嘴

三、二读课文，理解文意

1、师：

很好！

大家能正确、流利地朗读课文了，下面请同学们根据自学指导来学习，比一比谁回答得最好！

请同学们自由读课文，思考：

小木偶身上发生了什么事？

联系生活实际，说说自己对最后一段话的体会。

5分钟后，比一比谁回答得好！

2、生自由读、学，教师巡视，了解学情。

3、检测自学效果。

师：

接下来，请同学们来回答问题。

指名后进生先回答，发现错误，请其他学生更正；若还是不对，师更正。

（最后一段话的理解：

老木偶的慈祥、善良，小木偶的天真。

生活中各种表情都是需要的。

）

师：

是啊，同学们说得不错，故事很生动，想分角色朗读吗？

下面我们就来分角色朗读课文。

3、分角色朗读。

五、当堂训练

师：

故事到此也许并没有结束，下面要发生的事还等着大家发挥想象来续写，同学们试想一下，在小木偶的身上，后来又发生了什么事？

续写故事。

审查签字年月日

班级

四年级

姓名

韩淑贤

备课时间

10-8

课时安排

第一课时

课题

口语交际

课型

【教学目标】

 在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

   在讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

重、难点：

训练语言表达能力。

板

书

设

计

（1）选择人物（几种动物或几种物品，有魔力，能说话…..） 

（2）想象：

（人物之间发生的事） 

（要大胆神奇，充满变幻） 

教学设计

改进设计

第一课时

一、谈话激趣 

  以前我们在别人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自己去编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。

  二、想一想，编一编 

1、明确编写要求：

（1）选择人物（几种动物或几种物品，有魔力，能说话…..） 

（2）想象。

（人物之间发生的事） 

（3）编写。

（情节神奇，语言优美；给人启迪）   

三、讲一讲，评一评 

  1、把你的故事讲给好朋友听。

  2、把你的故事讲给全班同学听：

审查签字年月日

班级

四年级

姓名

韩淑贤

备课时间

10-8

课时安排

第二课时

课题

习作

课型

【教学目标】

 在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话和编写童话的兴趣。

 重、难点：

  激发学生编写童话故事的兴趣。

板

书

设

计

编写要求：

（1）选择人物（几种动物或几种物品，有魔力，能说话…..） 

（2）想象。

（人物之间发生的事） 

（3）编写。

（情节神奇，语言优美；给人启迪）   

教学设计

改进设计

一、写童话 

1． 根据童话的特点和读过的童话故事，选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

2.习作指导。

（1）选择：

选择几种动物或几种事物时应注意什么？

 （选择的动物或事物应是相关的，自己熟悉的） 

（2）确定中心 在欣赏童话故事的同时，给人以心灵的启迪，这是童话的一个很重要的目的。

因此，写前要明确你想说明的道理，表达什么情感。

（3）展开想象：

围绕中心想象，这几种动物或事物之间会发生什么事？

会说什么？

会做什么？

（要大胆神奇，充满变幻） 

3、自己创编一个故事 

二、 同桌互读互改 

三、 抽生上台读遍的故事，集体评改。

四、 自评自改或互改。

五、学生誊写作文。

学生将修改好的作文誊写在作文本上。

审查签字年月日

班级

四年级

姓名

韩淑贤

备课时间

2015-10-8

课时安排

第三课时

课题

 我的发现日积月累展示台

课型

【教学目标】

1、了解童话故事的特点。

2、积累诗中优美的诗句。

重、难点：

了解童话故事的特点。

板

书

设

计

我的发现童话故事的特点

日积月累积累诗中优美的诗句

展示台交流展示

教学设计

改进设计

我的发现 

 一、激趣导入 

  1、同学们，你们知道哪些童话故事吗？

  2、其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

  二、八面来风 

   １、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？

  ２、交流。

３、老师予以补充。

 三、我的发现 

１、师：

这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。

其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

    ２、男女生分读书上的“我的发现”。

    ３、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？

４、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？

５、全班交流。

 四、日积月累 

   幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般！

你听── 

１、朗诵《雨中的树林》。

２、用心、用情的朗读 

３、指名朗读──点评──再读 

４、教师小结：

   童话世界可真有趣！

正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。

让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

６、感情朗读。

７、教师总结：

  同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

 五、展示台   

１、过渡：

  这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。

相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

审查签字年月日