一数上册67单元备课.docx

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一数上册67单元备课

课题：

　　认识物体　　　　　　　　　　　　　　　　　　

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　1　课时　　　

教学目标

1.通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

2.培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。

3.通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究以及创新意识。

4.使学生感受数学与现实生活的联系，懂得数学就在我们身边。

教学重难点

1.初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。

2.联系生活加深对各形体特征的认识，初步建立空间观念。

教具学具

多媒体课件，积木。

教学过程

诊断调整

一、联系生活，激趣导入

1.课件呈现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象：

小朋友，你们认识我们吗？

你们想想在哪儿见过我们呢？

2.小朋友，你带来了哪些“朋友”啊？

向大家介绍一下。

3.小朋友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些什么？

4.看来，小朋友想知道的知识还真不少。

今天，我们就

来认识这些物体。

（揭题：

认识物体）

二、动手探究，体验领悟：

活动一：

看一看、摸一摸。

导语：

小朋友，请你们看一看、摸一摸桌面上的物体，你有什么发现？

1.学生认真观察桌面上的物体，初步感知物体的外形。

2.学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。

3.学生讨论、交流自己的感受，说说物体的形状分别是怎样的。

活动二：

分一分、比一比。

1.以小组为单位将物体进行分类。

2.各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。

3.全班交流，达成共识。

教师相机揭示长方体、正方体、圆柱和球的名称。

4.各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在桌面上滚一滚、堆一堆，并交流自己的感受。

活动三：

认一认、找一找。

1.学生看大屏幕上的图形，说图形的名称。

2.请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，其余学生在桌面上找出各自的好朋友，并举起来，以示响应。

3.教师指出，像这样的图形在我们的生活中到处都有。

小朋友仔细看看我们的教室，哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球？

快找找看。

4.要求学生想一想：

在哪些地方也见过这几种形状的物体？

活动四：

搭一搭、数一数。

1.明确要求后，学生动手搭积木。

搭好后，学生可以离开座位互相参观学习，并进行评价。

展示部分优秀作品，并指名说说这件作品是用哪些形状的物体搭成的。

2.数数自己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了几个，把数的结果填在表格里。

三、总结延伸

1.今天，我们和谁成了好朋友？

学到了哪些知识？

2.其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧！

课题：

　　认识物体　　　　　　　　　　　　　　　　　　

上课时间：

总　　课时　　　　第　2　课时　　　

教学目标

通过练习，巩固对长方体、正方体、圆柱和球的认识，会辨认这几种形状的物体和图形。

教学重难点

辨认这几种形状的物体和图形。

教具学具

教学过程

诊断调整

1.看图填空：

（）个（）个（）个（）个

（1）学生独立做。

（2）师生共同评价。

2看图填空：

课题：

　　有趣的拼搭　　　　　　　　　　　　　　　　　　

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　3　课时　　　

教学目标

1.使学生通过拼搭等实践活动，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。

2.在活动中培养学生初步的空间观念、判断能力和想像力。

3.使学生了解常见几何形体在日常生活中的简单应用，初步培养学生的数学应用意识。

教学重难点

体会平面和曲面的区别

教具学具

多媒体课件，几何形体和滑板。

教学过程

诊断调整

一、创设情境，激发兴趣（板书课题：

有趣的拼搭）

二、开展活动，探索问题

1.开展“摸一摸”活动

（1）指名上台摸一摸，并说说摸出的是什么物体。

（2）小组开展“摸一摸”活动。

请每个小组组长拿出袋子，每个同学都来摸一摸，可以先摸出物体，再说出名称，也可以先报名称，再摸出物体。

2.开展“滚一滚”活动。

（1）活动导入：

小朋友，现在我们来开展谁滚得快的比赛。

先请每个组的小朋友分别拿出长方体、正方体、圆柱和球各一个，把它们一起放在搭好的斜面的顶端，听到老师发出“开始”的口令后，让它们自由滚或滑下。

同时注意观察这四个物体是怎样往下滚或滑的。

（2）老师发出“开始”口令，各组开展“滚一滚”活动。

（3）讨论交流：

你发现了什么有趣的现象？

哪种物体滚得快？

哪种物体滚得慢？

（4）联系生活实际，引导联想应用：

像圆柱和球这样形状的物体容易滚动。

你能再举一些在生活中应用的例子吗？

3.开展“堆一堆”活动。

（1）活动导入：

小朋友，我们再来开展看谁堆得高的比赛。

请同一组的4个同学分别拿出6个长方体、6个正方体、6个圆柱、6个球，把它们分别堆起来。

（2）小组开展“堆一堆”活动。

（3）讨论交流：

在堆的过程中，你发现了什么有趣的现象？

哪些形状的物体好堆？

哪些形状的物体不好堆？

（4）联系生活实际，引导联想应用：

物体表面平的容易堆得高。

你能再举一些在生活中应用的例子吗？

［说明：

学生在操作活动中观察、思考、讨论，获得了直观认识。

联系生活实际，培养了数学应用意识。

］

4.开展“搭一搭”活动。

（1）活动导入：

通过刚才的活动，我们对各种形体有了新的认识。

下面请大家当“小小设计师”。

每个组的同学先集体讨论，然后大家动手，用带来的材料搭成自己喜欢的、有趣的作品，比如动物呀，交通工具呀，房子呀等等。

比一比哪个组搭的东西既有趣又好看！

（2）小组开展“搭一搭”活动。

（3）各组介绍作品，组与组互相评比，教师表扬鼓励。

5.开展“数一数”活动。

（1）活动导入：

小朋友们拼搭的东西真有趣。

现在老师请大家数一数，一件作品中各种物体各用了多少个？

（2）小组开展“数一数”活动。

（3）多媒体呈现教材上的几种几何图形，要求学生看图说说：

搭出的图形像什么？

是用哪些形状的物体搭成的？

数一数，各种形状的物体各有多少个？

三、总结活动，深化认识

今天，我们活动的主题是“有趣的拼搭”，为什么是“有趣的”呢？

通过活动，我们发现了什么？

学到了哪些知识？

课题：

　　　　综合练习　　　　　　　　　　　　　　　　

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　4　课时　　　

教学目标

1.使学生进一步认识立体图形，能够辨别它们的某些特征。

2．丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念。

3．有与同伴合作解决问题的体验

教学重难点

进一步辨别各种学过的立体图形。

教具学具

课件

教学过程

诊断调整

一、揭示课题：

师：

小朋友们你们喜欢看动画片吗？

今天哪，老师给大家带来了一部动画片。

你们想看吗？

但是老师要提一点要求，在看动画片的时候，你们要说出动画片中有哪些我们学过的图形，听清了吗？

生看说名称

谈话：

今天我们就来练习学过的知识。

（板书课题）

二、动手操作，感知物体特征：

师：

请小朋友们认真的看一看、摸一摸、并和它们玩一玩。

然后在小组里互相说一说这些新朋友长得什么样，摸起来有什么感觉。

行吗？

赶快行动吧！

小组活动，互相说说

师：

好了，小朋友们和你们新朋友玩得开心吗？

那个小组愿意上台来介绍一下？

（上台来介绍的同学要先说出名称，再说长得什么样、摸起来有什么感觉。

其他的同学要仔细看、认真听。

）

球：

摸起来圆乎乎的，没有平平的地方他爱滚来滚去的。

圆柱：

有点圆,又有点长,他直直的,上面和下面都是圆的

长方体：

长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来有点扎手。

正方体：

方方正正的，摸起来是平平，有的地方有尖尖的角，有点扎手。

师：

请同学们拿出一个长方体和一个正方体，看看他们俩有什么不同？

同学们会看、会摸、还会玩，可真了不起。

三、练习指导，巩固应用。

1.第1题：

连一连，学生把上面图形和下面物体连起来。

独立做后，集体订正。

2.第2题：

数一数，填一填。

学生认识左面的物体名称，互相说一说。

分类数数长方体、正方体、圆柱、球分别有几个？

师指导有困难的学生，同桌交流

师示范数的方法和结果

3.第3题：

看图填空，先让学生从左到右说出图形的名称。

师读题目要求生填空。

同桌检查结果。

四、课终总结：

今天我们练习了认识物体，你还有什么不懂的地方吗？

出来大家一起解决

！

课题：

　2—5的分与和　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

1.让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会

合的思想。

并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。

2.培养学生初步的合作学习意识和动手实践的能力。

教学重难点

理解并掌握4、5两数的分与合

教具学具

多媒体课件，学生准备花、圆片各5个。

教学过程

诊断调整

一．激趣铺垫：

1.设疑——提问——讲述（教师拿3朵花拿在一只手上，如果用两只手来拿，每只手都不能空，你打算怎么办？

指名拿，并要求学生说说左手拿了几朵，右手拿了几朵？

2.提问：

你还有其他方法吗？

谁来说说

3.讲述：

通过自己动手，我们可以发现很多数学问题。

今天这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆的活动中学习新的数学知识——分与合。

（板书课题）

二、引导探究：

1.教学4的分与合：

（1）依次出示4只桃、2只盘子

谈话：

这里有4只桃，如果要把他们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放？

请你用4个圆片代表4只桃，在自己的桌子上试着摆一摆，怎样将它们放入2只盘子里？

（2）引导思考：

根据你的摆法，说一说4可以分成几

几吗？

4有不同的分法。

让两位学生在讲台上用桃和盘子分别演示自己的摆法，并根据自己的摆法说一说。

教师根据学生的说法相机板书4的分合式子。

（3）提问：

我们发现4有不同的分法，动一动你面前的圆片，你能得到4的其他分法吗？

再说说4可以分成几和几。

（4）学生活动后提问：

4有好几种分法，如果让你说出

4的所有分法，一个都不漏，你会按照怎样的顺序说？

学生思考后，在小组里交流自己的想法，同时要求每个

小组在小组长的带领下讨论好的方法。

（5）讨论。

你知道几和几合成4？

2.教学5的分与合。

（让学生自己发现）。

（1）提问：

5可以分成几和几？

一共又几种分法

你打算用什么方法一个不漏的找出5的所有分法。

（1）通过摆圆形，探究5的分合。

（2）让学生四人一组交流得出的结论。

（3）小组内推荐一名组长说出探索结果。

（4）自己选择喜欢的方法记住5的分合。

（2）全班交流探索的结果，对能按照一定顺序说的和使用联想方法的学生给予鼓励。

（3）让学生选择自己喜欢的方法有次序地记住5的所有分法。

三、巩固深化。

1.想想做做第1题

请你用自己的圆片先摆一摆，再填一填。

组织学生交流，教师依次板书。

2.想想做做第2-5题

四、课堂小结：

通过今天这节课的学习，你知道了什么？

是怎么知道的？

还想知道什么

板书设计

课题：

　6、7的分与合　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　2　课时　　　

教学目标

1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。

2.发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。

3.体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。

教学重难点

教学重点：

通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。

教学难点：

如何有序地掌握6、7的组成。

教具学具

多媒体课件

教学过程

诊断调整

一．创设情境，自主探索：

设疑：

茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。

6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?

三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。

提问：

看着一个同学的分法。

可以有几种说法呢?

说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。

（教师板书“6的组成”）。

二．动手操作，尝试练习提问：

茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?

有几种分法?

能按顺序有条理地分一分吗?

请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。

填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。

三．活动游戏，应用巩固：

 1.“想想做做”第1题（连一连）。

 2.“想想做做”第2题（说一说）。

同桌互相说一说。

 3.“想想做做”第3题（对口令）。

师生玩6的对口令：

教师出手势2，说：

“我说2”，学生出手势4说：

“我说4，6能分成2和4。

”学生之间玩7的对口令。

可以让学生两人一组，按题意进行对口令的游戏。

 4.“想想做做”第4题（吃螃蟹）。

提问：

同学们口令对得那么好。

茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?

谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。

教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。

5.“想想做做”第5题可以先数出每层的根数，再分别回答教材提出的两个问题。

四、揭示课题，巩固应用：

提问：

黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?

 教师板书课题：

6、7的分与合。

五、激励评价，游戏引申：

叙述：

今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。

 （教师先与学生猜，同桌之间再猜）。

板书设计

课题：

　　　　　练习三　　　　　　　　　　　　　　　

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

1.巩固2—7各数分与合的知识。

2.进一步培养学生追求科学思想的意识。

教学重难点

教具学具

教学过程

诊断调整

一、复习：

1.谈话：

这两节课我们学到了哪些知识？

2.练习说2-4的分与合。

（1）指名说2-4的分与合，每个式子都是先说分再说合。

学生练习

（2）集体说5的分与合。

按2可以分成1和1，1和1组成2；3可以分成……的顺序说。

（3）先互相说再指名按顺序分别说6、7的分合。

二、练习：

1.练习三第1题。

（1）带领学生读题目要求。

（2）没有草莓怎么分？

（用学具代替）提醒学生要有顺序地操作、思考，再提醒学生由一种分法推想出另一种分法。

2.练习三第2题。

谁知道第2题是让我们干什么的?

学生各自填写，教师辅导有困难的学生。

集体订正。

3.练习三第3题。

下面我们来做个游戏。

请同学们拿出课前准备的数字卡片。

左边的同学拿2、3、4、5、6、7各一张，右边的同学拿两张1，两张2，两张3以及4、5、6、7各一张。

左边的同学任意拿出一张，右边的同学要拿出两张，这两张上的数合起来要与左边的同学拿的那张上的数相同。

并且说这个数可以分成几和几，几和几合成这个数。

左右同学交换卡片再做这个游戏。

4.练习三第4题。

谁知道第4题是让我们干什么的？

各自填写，教师辅导有困难的学生。

集体订正。

5.练习三第5题。

谁知道第5题是让我们干什么的？

最好怎样填写才不会遗漏？

各自有次序地填写。

同桌交流填的结果。

三、总结：

这节课我们主要练习了哪些内容？

你有哪些收获？

板书设计

课题：

　　　　综合练习　　　　　　　　　　　　　　　　

上课时间：

　　　总　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

1.熟练掌握2-7各数的分与合，能说出各数的组成，加深对2-7各数的认识。

2.使学生在活动中体会分与合的思想，，能注意分与合时物体的顺序，能有序地分合物体。

教学重难点

2-7各数的分与合

教具学具

教学过程

诊断调整

一、揭示课题：

同学们我们已经学习了2-7的分与合，你能掌握了

今天我们再来练习有关的知识。

（板书课题）

二、练习设计与指导：

1.摆一摆、填一填。

☆★★★★★★☆☆★★★★★7777

□□□□□□□□

☆☆☆★★★★

77

□□□□

△△△△△▲△△△△▲▲

6666

□□□□□□□□

△△△▲▲▲

66

□□□□

生独立填写，同桌可以讨论。

指名说说答案，按照分与合的组合式子说

带领大家读一读

2.哪两朵上的数合起来是7？

连一连。

生读出云朵上的数，先独立思考。

动手连一连，指导学生用尺子

集体交流，说说几和几合成7.

同桌练习说学生独立先填写，想想6、7的组成再填

师强调可以动手摆摆看

指名生读一读

4.涂一涂。

□□□□□□□

（1）给右边2个□涂上红色，从左边起给第3个涂上蓝色。

（2）一共有（）个□，还有（）个□没有涂色。

师指导学生理解题意后学生填空。

集体核对结果

引导学生分清“左边”、“右边”，“第几”和“几个”的区别。

指导个别学生订正错误。

三、课堂总结：

做2到7的分与合时，要充分动手摆一摆，养成按顺序思考的良好习惯。

板书设计

课题：

　　　　8的分与合　　　　　　　　　　　　　　　　

上课时间：

　　　总　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

1.体会分与合思想，初步掌握8的分与合，加深对10以内数的认识

2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互

中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重难点

重点：

掌握8的分与合，加深对10以内数的认识。

难点：

能按顺序排列并记忆8的分与合。

教具学具

多媒体课件、圆片、数字卡片、学生准备圆片。

教学过程

诊断调整

一、游戏引入：

谈话：

小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。

我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。

然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片，相信吗？

想不想来试一试？

师生一起做游戏，连续做两次。

提问：

老师为什么猜得又对又快呢？

你能猜出其中的秘密吗？

（袋子里一共有8个花片）

谈话：

小朋友猜得对。

老师知道袋子里一共有8个花片，是根据8的组成想出还有几个花片的。

如果小朋友学了8的分与合，也能猜对。

二、探索新知：

1.8的分与合

（1）谈话：

请同学们拿出8个花片，排成一排（出示课件），就像这样。

（播放课件声音）每次（按顺序）移动一个花片，可以分成几和几？

（2）小猫是这样分花片的（课件展示），同学们，请你们也像小猫这样移动一个圆片，看一看，这时8分成了几和几？

（8分成了7和1--同时课件分成）小猫又是这样说的（8可以分成7和1，7和1合成8）同时板书8

把你刚才分的结果也像这样填写在书上，并且说一说。

（3）小猫这次按顺序又移动了一个花片（课件展示），请你们照小猫这样按顺序再移动一个花片，看一看，这时8分成了几和几？

把你分的结果填在书上的方框里。

请一位同学把你刚才填的用分与和说一句话。

（4）师：

同学们，你们会按顺序再移动一个花片吗？

你有什么发现？

说一说，把结果填写在书上

（5）按顺序再移动一个呢？

试一试，并把结果写下来

（6）师：

你们是这样写的吗？

（把生的板书重新向上写）指名说一说分与和

（7）启发学生思考：

看着这几种结果，你还能想到什么？

（8）谈话：

你能很快记住8的分与合吗？

先自己记一记，再说给同桌听。

（9）小结：

像我们刚才那样，每移动一个花片，就能很快得到8的4种不同分法，再由前三种分法想到8的另外3种分法，这样有利于我们记忆8的分与合。

（10）学生熟记8的分与合

请同学们闭上眼睛，用你喜欢的方法记一记8的分与合。

提问：

谁能按顺序说出8可以分成几和几，几和几合成8，（闭眼汇报）并告诉大家你是怎样记的。

三、巩固练习：

1.拍手游戏：

谈话：

刚才小朋友们学的都不错，下面我们来做一个拍手游戏。

要求小朋友们拍手的次数和老师的合起来是8，有没有信心拍得准？

（1）师：

（边拍边数）小朋友们，想一想，你们应该拍几下？

（几秒后）开始

（2）师：

现在老师不数直接拍，请大家仔细听好，（过几秒后让生齐拍）

2.想想做做第1题：

哪两张卡片上的点子数合起来是8？

学生在小组内用卡片练习

全班交流，指名汇报

3.想想做做第2题：

（1）学生明确要求。

（2）同桌练习。

（3）指名学生回答。

4.想想做做第3题：

学生先独自填数，再共同评价。

四、课终总结：

这节课，同学们学得开心吗？

你学到了什么本领？

（板书课题）

板书设计

课题：

　　　9的分与合　　　　　　　　　　　　　　　　　

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

1.体会分与合思想，初步掌握9的分与合，巩固8的分与合，加深

10以内数的认识。

2.使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重难点

重点，掌握9的分与合，加深对10以内数的认识。

难点：

能按顺序排列并记忆9的分与合。

教具学具

多媒体课件、圆片、数字卡片、学生准备圆片

教学过程

诊断调整

一、复习引入：

检查8的分与合

师：

8的分与合同学们学的都很不错，大家有没有信心向更高一层挑战？

二、探索新知：

9的分与合

（1）教师把9个正反颜色不同的圆片在黑板上排成一排，都是正面朝上。

（2）师：

下面我请一位同学上黑板，来按顺序每次翻动一个圆片，翻好后，大家就一起说9可以分成几和几，几和几合成9，好吗？

把你所说的写在书上，同时在下面写下另一种分法（挂小黑板）

（3）学生熟记9的分与合

请同学们闭上眼睛，用你喜欢的方法记一记9的分与合。

提问：

谁能按顺序说出9可以分成几和几，几和几合成9，并告诉大家你是怎样记的。

三、巩固练习：

1，哪两张卡片上的点子数合起来是8？

哪两张合起来是9？

学生在小组内用卡片练习。

全班交流，指名汇报

2.想想做做第5题：

说一说哪两个数合起来是9?

3、想想做做第6题：

（1）独立填

（2）共同评价

4、想想做做第7题：

学生明确游戏的规则后同桌练习

要求学生课后自主练习，达到熟练程度。

5.想想做做第8题：

观察：

每个中国结上有几个数？

有什么特点？

提问：

你能根据数的分与合填出缺少的那个数吗？

学生独立填空完成

全班交流，核对结果。

6想想做做第9题：

学生独立填空完成

全班交流，核对结果。

四、课终总结：

这节课，同学们学得开心吗？

你学到了什么本领？

（板书课题）

板书设计

课题：

　　　　10的分与合　　　　　　　　　　　　　　　　

上课时间：

　　　总　　课时　　　　第　　课时　　　

教学目标

1.通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。

2.经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想，发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。

3.在参与学习活动的过程中，获得成功的