陶艺校本课程实施方案.docx
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陶艺校本课程实施方案
陶艺校本课程实行方案
校本课程是指学校为完成教育目的或学校教育问题，以学校为主体，由学校校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士，共同参加学校课程计划的制
定、实行和评论活动。
“校本”一词有多种表达方式，从字面意思来看，指的以学校为基地进行课程开发。
而“校本”重申课程开发活动是学校倡始的，并在学校中实行的。
重申对学校及当地社区的课程资源的利用，特别是与校外专家的交流与合作。
所以学校课程本质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决议过程。
而“开发”就是课程计划的拟订及实行过程。
所以校本课程的开发构成以下流程：
开发
目标————→
审议
教师开发
内容（课程资料）————→
审议
教与学的情形
一、课程产生的背景：
陶艺是我们民族的文化珍宝，它历史悠长、扬名寰宇，并以物载道，蕴涵着深沉宏博的中华文化精神。
我们常州的街坊宜兴有着古老的制陶历史，蕴涵着深沉的文化积淀，优异的技艺在陶瓷史上写下了重要的篇章，被誉为“陶都”；无锡惠山泥人也响誉国内外，被称为“最具中国特点的民间工艺”；邻校的市三中在中小学陶艺教育方面走在了全国首列。
在过去一年半的时间里，我校依靠各方优势，在领导和专家的帮助和校内师生的共同努力下，从兴趣小组的活动形式，发展到全校的美术讲堂中，深受各年级学生的喜爱。
昨年在教育部举办的全国首届中小学陶艺夏令营暨作品展评中，获取一个一等奖三个二等奖的好成绩，获取同行和领导的好评。
我校师生从中遇到激励，更为踊跃参加陶艺的教课活动，并希望从兴趣小组
和不定的美术课的形式发展为校本课程的形式，从实践活动上涨到理论研究的高度。
在国际上，美国、日本、韩国、台湾等国家和地域的陶艺教育十散发达，几乎从小学至大学都有一套完美的陶艺教育系统。
人们之所以对此热忠和重视，是由于陶瓷艺术教育对人的各方面发展有促使、调理、培育、发展的作用，具独有的魅力。
21世纪是知识的创新和应用为重要特点的知识经济时代，科学技术迅猛发展，是教育和学习起中心作用的时代。
我国也开始了具划时代意义的课程改革。
陶艺教课活动可充足启迪学生的创建思想，培育学生的着手能力，提升审美能力，养成健康的审美情味和生活方式，继承和弘扬中华民族的优异文化，促使学生全面发展切合素质教育的要求。
在硬件方面，我校已经成立一间陶艺专用教室、一间作品显现廊和烧窑室，而且还有很大的发展空间，计划逐渐扩大。
在师资方面，我校有三名专职美术教师，还有一名兼职教师，均为35岁以下大专以上的年轻教师，四
人都十分热爱美术教育，并踊跃投身于教改实验。
从社区到社会各界、从校领导到校外专家、从教师学生到家长，同心合力开发我校的陶艺校本课程，我们深信在这个开发的过程中，学生和教师都能获取更好的发展，理论和实践都能不停的丰富和完美。
二、课程理念
1、课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生的发展为本，培育学生的人文精神、思想能力、实践能力、创建能力和审美能力。
选择切近学生能惹起其兴趣的、基础的、利于学生发展的陶艺知识和技术，联合过程和方法，构成课程的基础内容。
坚持学生主动研究，重视个性与创新意识的培育，最大限度地开发学生创新潜能。
2、挥陶艺教育独有的魅力，使课程内容与不一样年纪阶段学生的感情和认识特点相适应，以形式多样的活动内容，激发学生的学习兴趣，面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学致使用，使学生在本质生活中意会陶艺的独到价值，在一种宽泛的文化情境中认识陶艺表现的多样性、对社会生活的独到贡献以及认识中国陶艺发展史和感觉中华民族的文化精神，从而培
养学生对祖国优异传统文化的热爱、增强爱国主义精神，并学会健康欢乐地、自由负责地、智慧而富裕创意地生活，谋求自我、社会与自然和睦发展。
3、各门学科交流与交融，为学生创建各样学科互相支持、互相增补的艺术学习环境，建立跨学科的互相浸透，扩展学生的认知空间，使他们遇到启迪，触发联想形成新的认识，达到认识上的飞腾，从而提升学生的综合素质。
重申把信息技术、陶艺活动的内容和过程有机地整合，致力于学生创建反省性的自主合作研究的学习情境和问题情境，促使学生信息修养特别是艺术涵养的养成。
4、重申互动的师生关系和交流合作。
成立和睦、同等的师生、生生关系。
着重
整体的、多元化的过程性的评论，采纳“自我参照标准”，突出学习过程的体验、感情、态度、价值感观、综合能力，为促使学生发展而进行评论。
5、这是一种以学生经验与生活为中心的实践性课程。
本课程将鉴于学生的直接经验，亲近联系学生自己生活和社会生活、文化资源，鼓舞学生进行体验性、研究性、合作性学习，努力使每个学生都获取最大限度的个人发展，获取成功的感觉。
突出陶艺的多元化和个性化，联合小学其余学科，有效的运用学校和社区的资源，培育学生整合创新意识，充足发挥陶艺教育在素质教育中的作用，表现基础教育改革的精神。
5、陶艺课程拥有整体性，它表现个人、社会、自然的内在整合，表现科学、艺术、道德的内在整合，我们将立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展；陶艺课程具实践性，以活动为主要展开形式，重申学生亲自经历，在活动中发现和解决问题，体验感觉，发展实践能力和创新意识；陶艺课程具开放性，开放的内容和显现的形式以及多元的评论标准为每个学生的个性发展供给显现的舞台；陶艺课程具生成性，陶艺自己是一种生生不息，永久都在创新、改革发展的艺术，陶艺活动中对作品精益求精、新的构想不停生成、方法和成效不停被发现，学生的认识和体验也不停地加深；陶艺活动具自主性，在活动中将充足尊敬学生的兴趣、喜好，教师只对其进行必需的指导，不包览学生的思想，不用自己狭小的个人喜好影响、控制、拘束学生。
三、课程目标：
总目标：
学生以个人或集体合作的方式参加活动，试试各样陶艺资料、工具、制作方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验陶艺活动的乐趣；认识基础的表达方
式方法，个性地表达自己的感情和思想，提升美化环境的能力和生活的质量，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识；在过程中合作、分享、踊跃进
取，激发创建意识，提升发现问题解决问题的能力，发展实践能力,初步形成基本的美术修养和信息修养，促使学生的全面、整体地发展。
阶段目标：
造型与表现
设计与应用
经过看做等方法
用身旁简单
第一
用泥土勇敢自由
找到的各样媒材
地表现，体验陶
联合陶泥进行简
学段
艺造型活动的乐
单的设计制作，
1、2
年级
趣。
学习基本的
体验设计制作的
揉捏搓拼拈接等
乐趣。
陶艺技法。
初步认识、
感觉设计制
试试各样形、肌
作与其余美术活
理、色等美术语
动的差别，在陶
言在陶艺作品中
艺设计制作中强
第二
的运用，使用各
调个性的同时，
种工详细验制作
注意美学组合原
学段
中不一样的成效；
理。
3、4
用丰富的想象力
年级
创建力表现自己
的见闻、感想。
运用形、色、运用美学组肌理、空间等美合原理，依据陶术语言，以描述土的特点进行创和立体造型的方意、设计和加工法，选择合适的制作，美化身旁
第三工具和其余协助环境。
学段
5、6的见闻、感想，
年级
能力，表达自己
的看法、思想和
感情。
赏识与评论综合与研究
赏析陶艺作采纳陶艺
品、其余各种美造型游戏的方
术作品和自然景式进行有主题
物，能用简洁的或无主题的想
语言勇敢表达自象、创作、表演己的想法、感觉。
和显现。
利用信息技采纳陶艺
术等门路赏析自造型游戏的方然、陶艺和其余式，联合语文、美术作品的形、音乐、社会、思质感，用口头或品、信息技术等书面语言进行描课程内容，进行述，说出其特点；陶艺创作、展认识陶艺史，表示，并发布自己达自己的感觉和的创作企图。
对看法。
培育学生各地风俗有所爱国、爱科学的认识。
感情。
赏识、认识联合学校和社
陶艺作品的材区的活动，以陶
料、形式、内容艺与其余课程
等特点，经过描的知识、技术相
述、剖析、议论联合的方式，进
等方式，认识陶行策划、制作、
艺发展史和陶艺表演与显现，体
表现的多元化和会陶艺与环境
多样性，能用简及传统文化的
单的术语表达自关系。
己对陶艺作品的感觉和理解。
四、课程内容：
1、教材是课程内容的重要载体。
要依照课程目标，以阶段标准和学生身心发
展为参照，以学生发展为本，从学生的兴趣、能力、需要出发，依据陶艺的特
点展开教课活动，培育学生踊跃主动的学习精神。
2、教材内容要考虑综合性，注意兴趣性，既要浸透优异的传统文化，又要现
代看法和方法，来开辟学生眼界和思路。
教材以各样丰富多彩的活动为主线，以由浅入深的陶艺基础知识和基本技术为副线，既考虑社会文化要素又突出陶艺课程自己的要素，激励学生自主学习、自主发挥、自主研究。
3、学生学习活动方式，从促使学生素质发展的角度，依据陶艺活动特点来区分四个学习领域：
赏识与评论；造型与表现；设计与应用；综合与研究。
陶艺拥有可操作性特点，创作活动据有的比重较大。
赏识与评论着重经过感觉、赏识和表达等方式内化知识，形成审美心理构造；造型与表现是陶艺学习的基础，重申自由表现、勇敢创建，外化自己的感情和认识；设计与应用重申创新，鼓舞个性的多元的创意。
4、从小学生生理、心理特点出发，与社会课、思品课、语文课、信息技术等其
他学科相联合。
形成拥有开放性的陶艺教课构造。
上册：
一、[造型与表现]：
1、形的组合2、鸟和家禽3、树上树下4、学做家务
二、[设计与应用]：
1、果壳盘2、造房屋3、小挂件4、生活用品
三、[赏识与评论]：
1、印印纹2、虫鱼虾3、送礼品4、小动物、
四、[综合与研究]：
1、我的名字2、水产市场3、各民族朋友4、交通安全中册：
一、[造型表现]：
1、动物、植物、人2、亲昵3、动物圆的夜晚4、交通与运
输
二、［设计与应用］：
1、十二生肖2、请你品茶3、花的新家4、和时间赛跑
三、［赏识与评论］：
1、陶瓷历史2、动物王国4、我爱我家4、京戏脸谱
四、［综合与研究］：
1、另一种面貌2、丰富的节日3、中国古民居4海里的世
界
下册：
一、［造型与表现］：
1、表情2、大海生物3、桥上桥下4、我的将来
二、［设计与应用］：
1、脚和鞋2、怪兽3、地球4、建筑
三、［赏识与评论］：
1、壁饰2、乐队3、遗迹4、陶艺
四、［综合与研究］：
1、我崇敬的人2、我知道的职业3、五十六个民族
4、向动物学习
五、内容标准
1、赏识与评论
赏识古今中外自然光景和艺术作品特别是陶艺作品。
经过赏识获取审美感觉，并用语言、文字表达自己的感觉、理解和认识。
利用地方文化资源使学生更
好的认识艺术特别是陶艺与社会、陶艺与历史、陶艺与文化的关系，涵养人文精神。
（1）、多视角赏识陶艺（其余艺术）作品，从中认识作品的内涵，感觉精湛广博
的中华民族文化精神。
崇尚文明珍惜优异民族艺术与文化遗产。
（2）、逐渐提升视觉感觉能力，掌握运用语言、文字表达自己的感觉，形成健康的审美情味，发展审美能力。
（3）、学生互相交流，评论表达对作品的感觉、理解和认识。
2、造型与表现：
运用多种陶艺资料、协助资料、工具和手段，研究造型方法体验造型乐趣，提升学生的感知能力和造型表现能力。
（1）、在游戏式的造型活动中感觉泥性，体验不一样成效。
能运用对称与平衡、节奏与韵律、对照与和睦、多样与一致等组织原理进行陶艺造型活动，激发想象力和造型表现能力。
（3）、在活动中勇敢采纳各样协助资料和造型方法，并借助语言来表达自己的想法。
3、设计与应用
按照学生认知发展规律，从学生本质出发，增强兴趣性。
指引学生选择运用陶艺资料和手段，环绕必定的目的和用途，进行创意、设计、制作，创建美，发展创新意识和创建能力。
（1）、学习设计的基本知识、原理和方法，自由运用各样陶艺资料、协助资料和工具进行创作，提升思想能力、着手能力，培育创新意识。
（2）、感觉各样陶艺资料的特征，合理利用资料的特征进行设计制作。
（3）、认识艺术形式美感及其与设计功能的一致，提升对生活物件和自己四周环境的审美评论能力，激发美化生活的梦想，培育学生热爱生活、健康生活。
（4）、养成事先预料和计划的行为习惯以及耐心仔细锲而不舍的工作态度。
4、综合与研究：
经过综合性的陶艺活动，指引学生主动研究、研究创建、综合解决问题。
融
各领域为一体，与其余学科香综合，与现时社会相联系。
以个人或集体合作的形式发挥个性学会集作，体验研究、发现欢乐和成绩感。
（1）、认识陶艺课程与其余课程的差别与联系，学习灵巧运用各学科的知识设计研究性活动的方案，进行研究性综合性的美术活动，并以各样形式发布。
（2）、认识陶艺与生活的亲近关系，发展综合解决问题的能力。
（3）宽阔学生视线，拓展想象的空间，激发研究未知领域的欲念，体验研究的欢乐和成功感。
第一学段（1、2年级）
[造型与表现]学习领域
经过看画做等方法,用泥土勇敢自由地把见闻、感想表现出来,体验陶艺造型活动的乐趣，并学习基本的陶艺知识技法.
教课活动：
1、在陶艺游戏中体验各样工具、资料、陶泥的成效，认识泥的特点。
2、在表现活动中，勇敢地采纳各样造型方式，并借助语言表达自己的想法
3、试试使用各样长短粗细大小不一样的泥球、泥块、泥板、泥条进行平面或
立体的点、线面联合的表现活动。
4、用揉搓压捏切挖堆等方法进行简单器皿、动物、人物形象的造型。
培育
学生归纳能力。
5、用各样费旧物件与陶泥联合，表现生活中察看到的事物或想象中的事物。
培育学生创建美表现美的能力。
6、经过对自然物或人造物的压印，认识不一样的肌理成效。
评论、
1、能否对美术课感兴趣。
2、可否经过陶艺制作勇敢自由地表现自己的感觉和想象。
3、可否用陶泥和各样协助资料制作简单的物体、植物、人物和动物形象。
4、可否在活动结束时进行整理整理。
[设计与应用]
试试不一样的工具，用身旁简单找到的各样媒材，经过看想做等方法，进行简单组合和装修，体验设计制作活动的乐趣。
教课活动：
1、以游戏的方式，察看和触摸各样实物，进行感官体验，并作简单的组合造型。
2、经过拼摆、粘接、聚积、组合等技法进行个性化的造型游戏。
3、用单色或彩色的陶泥，采纳搓、捏接拼贴等陶艺技法进行平面或立体的造型游戏，感觉陶泥特征及其设计的关系。
评论：
1、能否对陶艺活动感兴趣。
2、能否在作品中表现出勇敢的想象和创新。
3、能否对陶泥的特征有大概的认识，并能选择一些协助媒材进行造型制作。
4、安全地使用资料和工具。
5、可否在活动结束时进行整理整理。
[赏识与评论]学习领域
赏析自然光景和各种美术作品特别是陶艺作品的形与色，能用简单的话语勇敢表达自己的感觉。
教课活动：
1、走出教室，赏析校园和社区、地方的风景。
引起学生爱校爱家乡的感情。
2、赏识自己和同学创作的陶艺作品。
提升审美能力和表达能力。
3、认识、赏识中外民间美术作品，感觉造型和色彩的特点。
4、赏识不一样风格的陶艺作品，并进行议论。
领会陶艺的多元化，从中获取灵感
和启迪。
5、赏识大自然漂亮的动植物图片。
培育学生热爱大自然的感情，并成立环保意
识。
评论：
1、能否对自然或陶艺以及其余美术作品感兴趣。
2、可否以踊跃的态度参加赏识活动。
3、可否用简单的词语表达自己对自然、陶艺和其余美术作品的感觉。
[综合与研究]学习领域
采纳陶艺造型游戏的方式进行有主题或无主题的想象、创作、表演和显现。
教课活动：
1、利用各样协助资料和陶泥的特点，采纳造型游戏的方式表现出自己的想象，
创作出陶艺作品，并发布自己的感觉。
2、联合语文、音乐、思想道德、自然学科内容进行陶艺创作，共同设计部署学
生陶艺作品展览或美化教室、办公室、校园。
3、用陶艺资料配合其余一些协助资料制作的陶艺作品，并部署成小小商场或集
市，用作品互换的形式，模拟商品交易过程。
评论建议：
1、能否踊跃地参加陶艺造型游戏活动。
2、能否能把在身旁的协助媒材利用到陶艺作品中。
3、可否勇敢地发布自己的感觉、与同学交流。
4、可否与同学合作。
5、可否在活动结束时进行整理整理。
第二学段（3、4年级）
[造型与表现]学习领域
初步认识、试试各样形、肌理、色等美术语言在陶艺作品中的运用，使用各样工详细验制作中不一样的成效；用丰富的想象力创建力表现自己的见闻、感想、感情。
教课活动：
1、学习陶艺基本知识，体验陶泥的表现力，并有目的地运用。
2、经过拼贴、聚积、组合、压印等手法进行陶艺造型活动，累积视觉和触觉经
验。
3、环绕主题，制作表现生活中动植物间亲近关系等存心义的事物。
4、按自己的想法反应四周的事物，表达自己的兴趣与梦想。
5、能发现并表现事物大概的特点，依据陶泥特点制作立体或半立体造型。
评论：
1、可否勇敢、创建性地表现自己的所见所闻，所感所想。
2、可否发现和表现事物特点，突出和夸张其特点。
3、可否动脑筋创作立体和半立体造型，美化生活。
[设计与应用]
感觉设计制作与其余美术活动的差别，在陶艺设计制作中重申个性的同时，注意的美学组合原理。
教课活动：
1、运用对照与和睦、对称与平衡等原理，经过组合、捏、聚积等手法进行简单
的陶艺造型活动，获取视觉和触觉经验。
2、用平面或半立体的形式将动物与人物等不一样类其余形象组合在一件作品中。
3、创建性地制作简单的彩塑及脸谱，试试简单的艺术办理方法，提升创新能力
和着手能力。
4、认识浮雕的特点；认识茶壶和花器的设计制作，惹起学生对传统文化的热爱
和兴趣。
评论：
1、可否在设计制作过程中存心识地运用对照与和睦、对称与平均等组合原理。
提升创建美的能力。
2、可否勇敢地进行想象，并表达自己的创意。
3、可否有序地进行设计与制作活动。
4、可否注意设计与功能的关系。
5、可否安全的使用资料和工具，并在活动结束时整理整理。
[赏识与评论]
利用信息技术等门路赏析自然、陶艺和其余美术作品的形、质感，用口头或书面语言进行描述，说出其特点；认识陶艺史，表达自己的感觉和看法。
培育学
生爱国、爱科学的感情。
教课活动：
1、赏识经典的学生感兴趣的易于理解的陶艺作品和其余美术作品，对作品进行
简单的形式剖析。
提升学生鉴赏能力。
2、赏识情节性较强的中外陶艺（美术）作品，认识其艺术形式的特点。
3、认识陶瓷艺术史，引起学生的民族骄傲感。
4、赏析民居图片，分辨不一样及原由。
领会中华民族的广博和悠长的文明史，激
发爱国感情。
5、赏识中外面具艺术，领会不一样民族、年月、艺术风格。
宽阔学生眼界。
评论：
1、能否对赏识活动表现出必定的热忱。
2、可否以独立或合作的方式对陶艺（美术）作品的形式、内容、内涵进行初步
的商讨。
3、可否用合适的词语、短句表达自己对陶艺（美术）作品的感觉。
4、可否辨别陶与瓷。
并对陶瓷有一个大概的认识。
[综合与研究]学习领域
采纳陶艺造型游戏的方式，联合语文、音乐、社会、思品、信息技术等课程内容，进行陶艺创作、显现，并发布自己的创作企图。
对各地风俗有所认识。
教课活动：
1、依据陶艺资料的特点，采纳造型游戏的方式，进行有主题的想象，创作陶艺
作品，并发布自己创作企图和对别人作品的评论。
2、联合语文、社会、科学、思品等课程内容进行陶艺创作，选定设计方案，布
置陶艺作品展览，美化教室、办公室、学校、家庭环境。
培育学生热爱生活的感情，并体验成就感。
3、联合传统节日，创作、设计和制作陶艺作品，领会陶艺和传统文化的关系
评论：
1、能否踊跃地参加造型游戏活动。
2、能否对媒材的形与色感兴趣，发现并采集身旁能够用于陶艺造型活动的费旧
资料，并对资料进行了联想。
3、可否应用信息技术进行查问、交流。
4、可否勇敢地发布自己的创作企图和对别人的作品的建议，与同学交流。
5、可否对活动进行早先的准备，并在结束时进行整理整理。
6、可否与同学合作。
第三学段（5、6年级）
[造型与表现]学习领域
运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描述和立体造型的方法，选择合适的工具和其余协助资料，表现自己的见闻、感想，发展构想和创作能力，表达自己的看法、思想和感情。
教课活动：
1、用自然物或人造物的不一样肌理，合理利用在陶艺作品中，突出陶艺作品所表
现的物件特点。
2、能抓住事物的特点并依据自己的想法夸张地表现，使自己的作品具个性和创
造力。
3、环绕一个主题或选用一个故事情节合作一组作品。
评论：
1、能否初步认识形、色、肌理和空间等在陶艺造型活动中的作用。
2、可否在自己的作品中表现事物的比率关系。
3、可否在造型活动中初步运用构图知识。
4、可否个性地用立体造型的方式表达个人的思想和感情。
[设计与应用]学习领域
运用对照与和睦、对称与平衡、节奏与韵律等美学组合原理，依据陶土的特点进行简单的创意、设计和加工制作，美化身旁环境。
教课活动：
1、学习设计基础知识，拟订一个主题进行设计制作。
2、与同学合作，选择一些协助媒材，设计制作大型主题陶艺作品。
3、学生合作，设计想象中或校园、社区、地球的平面图或模型。
评论：
1、能否在设计活动中表现出创意。
2、能否拥有有序的工作方法。
3、能否能用口头语言或短文的形式对自己和同学的陶艺作品进行评论。
[赏识与评论]学习领域
赏识、认识陶艺作品的资料、形式、内容等特点，经过描述、剖析、议论等方式，认识陶艺发展史和陶艺表现的多元化和多样性，能用简单的术语表达自己对陶艺作品的感觉和理解。
教课活动；
1、以议论、比较等方式赏识中外陶艺（美术）作品，领会不一样的艺术风格。
2、请一个同学介绍自己陶艺作品的创作过程，体验陶艺与生活的关系。
3、鼓舞学生从课本中选一件自己最喜爱的作品，经过上网或其余方法查阅资料，
交流赏识作品的心得。
4、将若干陶艺作品的图片准时间次序摆列，差别作品的时代特点。
5、介绍一现代陶艺特点、陶艺家及其代表作品。
6、赏识各朝代以及现代陶瓷作品。
感觉我国古代精湛的技艺和文化蕴涵，和现代陶艺的多元化，感觉新时代对创新的需求。
评论：
1、能否拥有民族骄傲感，乐于认识人类文化艺术成就。
2、可否经过议论和写作，表达对陶艺与生活、环境以及与其余学科关系的浅易
认识。
3、可否运用一些简单的美术术语描述陶艺作品和表达自己的感觉，
4、能否知道我国和世界的一些有名陶艺家及其代表作品。
[综合与研究]学习领域
联合学校和社区的活动，以陶艺与其余课程的知识、技术相联合的方式，进行策划、制作、表演与显现，领会陶艺与环境及传统文化的关系。
教课活动：
1、利用信息技术查问历史人物，合作一组有场景的英豪人物的作品。
帮助学生
建立心目中的楷模。
2、对职业有更进一步的认识，并认识到只需能力，行行出状元。
建立踊跃向上
的人生观。
3、编写自己喜爱的剧本，制作大型作品，并讲解，展览。
使用摄象机、照相机、
计算机等手
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