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德育论文
放手是大爱，规则是利器
常听班主任讲座交流，听的最多的是如何辛苦付出，如何耐心去爱，如何不懈感化……不可否认，他们的奉献绝对值得敬重，他们的成功很多值得借鉴。
但我总想，这难道就是教育的全部吗？
望着老师们因过度操劳而羸弱的身体，听着老师们因工作而要牺牲自己的亲情时，我纳闷教育真要那么沉重吗？
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：
“真正的教育是自我教育。
”因此教育的根本不是让教师居于中心地位，而让学生处于从属地位。
对处在成长中的初中生，思想上正从幼稚走向成熟的懵懂期，渴望成长，自尊自我，鲁莽叛逆，像一匹不易驯服的野马。
因此，初中的班主任管理，老师光靠满腔的奉献精神，冲锋陷阵，往往把自己弄得声嘶力竭，筋疲力尽的，学生还不以为然，甚至对立！
所以我觉得老师更应该掌握一套驯马的方法，抓住那根控制的缰绳，既让马儿欢快的奔跑，又能收放自如！
那套驯马的方法，就是要引导学生实现自我教育能力的培养；那根缰绳，我觉得就是规则。
“没有规矩，不成方圆”。
古今的教育，都崇尚培养学生遵规守纪，正所谓“家有家规，国有国法”。
作为初中生，国家也制定《中学生守则》和《中学生日常行为规范》这“国法”，来对他们的行为进行约束和规范。
但目前这些“国法”比较笼统，细化到班级管理，还需要根据学生实际情况，制定相应的“家法”，才能更有针对性的有效管理。
那么，该如何引导学生实现自我教育能力，如何做到老师放手又能有效管理？
我觉得可从三方面去入手。
一、民主商讨，人人参与是制定规则的前提条件
学校、班级的规则历来是不缺的，缺的是遵守！
可学生自己在玩游戏时是很自觉地遵守游戏规则的，这是为什么？
因为这些“游戏规则”是学生自己制定的或心甘情愿接受的，不是别人强加的！
哈马斯认为：
“没有主体间的有效性就没有规则”。
因此，我在班规的制定中，让学生人人参与，民主商讨，筛选确立，然后再决定执行。
这样在规则的形成过程中，既达到了学生自己教育自己的作用，又通过主体间有效的合作，使学生能够感受主人公般的参与感、认可感和成就感，它极大地激发学生遵守规则的积极性与主动性，让规则不再只是贴在墙壁上的装饰，而是渗透到人人心中。
二、公平执行，有效评价是执行规则的重要保证
班规制定出来，学生有了一定的规则意识。
大部分的同学能遵守规则，偶有犯错，多能改正，服从管理。
但有二类人，一定要注意管好！
一类是学生眼中所谓的学习好的“好生”，他们觉得老师喜欢他们，会包庇。
如果不能按规则惩罚，会使许多学生产生抵制心理。
因此，一旦他们犯错，我都是当众按规则惩罚，不留情面，不留话柄。
学生看了心理服气，觉得老师是公平公正的，不会偏袒谁。
第二类是班级中爱无理取闹的“出头鸟”，这类人数很少，可是影响极坏。
如果不能按规则惩罚，会使一些自制力不强的学生效仿，规则必将慢慢丧失约束力，沦为形式；班级管理必将乱成一团，毫无章法可循；班主任管理必将心力憔悴，劳而无功。
因此，老师一定要当众智慧拿下，坚决灭了他们的嚣张气焰，隔岸观火跟形势的学生们看了，觉得老师是严厉坚决的，不会害怕谁。
因为公平公正，学生的心理服气；因为严格坚决，管理的障碍去除了。
规则的权威树立起来了，管理就开始变得轻松了。
但要规则有持续的生命力，还要建立长久、有效评价机制，班级的管理才能形成长久的、良性的循环。
真正引导学生从心中有法，到违法必究，再到有法必依的一个质变过程,达到孔子所说的“从心所欲不逾矩”的至上境界！
我从学生的每天出勤、卫生工作、课堂纪律等方面入手，按共同讨论出的评分标准和奖惩机制，对每个学生进行综合考核（集体项目：
如卫生要组考核）。
每块由专门的学生负责如实登记，其他同学可以监督核对。
配套进行“三部曲”：
一是及时执行相应的奖惩。
二是定期向全班公布（情节严重的家校联系）。
三是建立考核档案。
把每位学生的情况载入学生德育册中，作为学生评优受表彰的直接依据。
这样一来，学生们就要负担起违规的代价，甚至一些学习好的学生也可能因常迟到或卫生等原因，排名垫后，素质考评拿不到“优”，极为震撼！
只要动真格执行一阵，通过学生间互相监督、提醒，大家逐步走上自我规范、完善的正轨，班级秩序井然，风气正派，最终让遵守规则成为一种自觉的行为，一种良好的习惯。
而我，对学生犯的小错，不发火，不过问，因为自有负责的学生开出罚单，他们自要承担起相应的后果，做个有担当的人！
只有学生解决不了的，我才出马。
这样的放手，才是大爱！
不但培养起学生的自我管理能力，把班主任从复杂的“家务”中解放出来，最关键还让学生完成了他律到自律的重要转变，提升了人的内在素质，这对初中生的成长意义非常重大！
三、树立榜样，营造氛围是执行规则的重要辅助
苏霍姆林斯基说过：
“世界是通过形象进入人的意识的。
”因此，环境对学生道德的培养有着潜移默化的作用。
在舆论阵地上，除了利用校的“校园广播”、“国旗下讲话”、“宣传画廊”、黑板报和班级墙壁营造氛围外，我更倾向从身边的同学中，寻找先进人物，大张旗鼓，广而告之。
通过身边同学的榜样言行，把一些抽象的道德规范具体化，身边化，让学生看得见，摸得着，学得了，做的到，促进良好风气的形成。
如张义仁同学外表瘦小黝黑，内向少言，但学习上却非常刻苦细心，执著探究，成绩非常优秀。
我把他立为“学习之星”，请他传授学习方法，宣扬他刻苦自律的精神，全班都很崇拜他，尤其是女生形成不爱帅哥爱学霸的追求。
周正明同学轻微智障，学习吃力，但每天依然在努力，不落下一次作业。
在小组劳动中负责积极，尽心竭力，我非常感动，立为“责任之星”。
学习不好的他第一次得到老师的肯定，非常开心，而他的行为也让一些懒散的同学惭愧警醒。
初中生反抗叛逆，他们不喜欢喋喋不休、枯燥无味的说教，因此老师的德育教育要彻底摒弃灌输式和形式主义，要做得巧妙无痕，却能滋润心田。
我认为关键要善于抓住教育的契机，置教育于创设的特定情景之中，让学生感悟共鸣。
如可以充分利用课堂教学，或追随社会热点，或结合同学案例，在不露痕迹中潜移默化地完成德育熏陶。
如我班一些同学，迟到或没带校牌，怕被扣分，影响文明班级评选，就采用一些手段，躲过检查。
对这种违纪又爱班的行为，我和同学展开谈论，进行分析、及时纠正，杜绝这种虚假的文明，营造出一派正气。
从而不断提高学生的道德判断意识和能力，让学生逐渐养成“见贤思齐，见不贤而内自省”的良好习惯。
又如我教冰心<<成功的花>>时，诗人极力渲染奋斗过程的艰辛，成功的不易。
我又向学生发出“成功其实很简单”，“成功并非想像的那么难”来激励学生。
把成功“平民化”，让学生体会生活中，成功并非遥不可及，对大多数的凡人来说，成功的目标并不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。
每个人做好自己能力所及，范围所触的就是成功了!
。
清洁工人扫好地;农民伯伯种好地；学生“耕耘”好属自己的那块“地”都算是成功了。
这一逆向思辨，极大地触动了学生的心弦，大大增强他们的自信心，班级的精神面貌昂扬奋进！
“用规则去约束人”，“用榜样去塑造人”，“用精神去激励人”，“用生活去教育人”，从各方面培养起学生的尊严感、羞耻感和责任感正是使学生真正学会自我教育的根本所在。
当然，在规则的执行中，要正视学生个体的差异，求同存异，法外有情。
要根据学生的实际能力和潜力制定不同的奋斗目标，摒弃单一的标准，关心班级的“弱势”群体，转化班级的“特殊”个体。
让每一个学生都能张扬个性，开启心智，成为精彩的自己！
让每一个学生都能在班级得到尊重，有尊严的快乐的生活着。
奉献不一定要披星戴月，爱不一定要呕心沥血。
假如我们不能成为一个幽默风趣的老师，那就做一个智慧有方的老师吧！
放手才是大爱，爱护了自己，自由了学生！
规则是利器，运用得当，轻松了自己，成就了学生！
爱可以传递，心情可以互相感染
（二等奖）
三明十一中林升
快乐就像一只美丽的七彩凤凰发出圣洁的光芒净化着每一个人的心灵；快乐像一座座遮风挡雨的房屋默默无闻地为人们奉献着；快乐像一块蜜糖甜蜜了每个人的心灵。
学生能否在学校中健康快乐的生活、学习，在很大程度上取决于一个班主任的管理水平，班主任肩头上的责任如此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。
班主任是学生的晴雨表，如果被千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉悦的心情，被这种情绪感染，我们的学生怎能愉快起来呢？
做班主任只能给自己带来痛苦吗？
怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的工作”呢？
经过长期的历练和摸索，只要做到下面的几点，我认为每个人都有可能做一名轻松快乐的班主任，使学生被你的快乐所感染，在班级中愉快的生活。
因为我相信：
爱是可以传递，心情可以互相感染。
我怎样才能把爱传递给我的宝贝们呢？
第一，要学会在工作中寻找快乐。
作为一个老班主任，孩子们早已成为我生命中的一部分，想当年20岁时，学生都常常说“老师你像姐姐，不像老师。
”记得初一新生开运动会时,我问谢达平:
“在学校谁是你妈？
用手比一比。
”初一的孩子们互相看了看，他毅然用手指向我，“你们也指一指？
”学生们害羞地全部指着我，我点点头：
“你们真乖，你们都是我亲生的，即使你们让我生气，我依然爱你不变的。
但要记住千万不能把我气死，否着没妈的孩子像棵草。
”孩子们乐了。
“我动作超快，如果谁动作慢，绝对不是我亲生的，有吗？
”“肯定有。
”大胆的孩子起哄了，“喔，我知道，你反应快，一定是我亲生的。
”孩子们更乐了。
看着一张张纯真的笑脸，我大声告诉学生：
爱可以传递，心情可以互相感染，我们要成为相亲相爱快乐的一家人。
我想:
只有我快乐了，我的好心情才会传递给孩子们。
瞧瞧，刚入学的初一学生的脸还是一张扑红扑红的娃娃脸，满脸稚气，嗲声嗲气的说话，多可爱啊！
我得常常想逗他们玩，拉近他们和我的心理距离，班会课时，我开始和孩子们聊天，挑一个最可爱的孩子，对他说“小胖，瞧你的小脸蛋，过个年都鼓起来了，你看我们班上的赖总像你姐姐。
”“啊？
他愣了一下，摸摸自己的脸想了想，太像了，她的脸也是胖嘟嘟的，是我姐。
”“快叫姐。
”以后如果我有事找赖总，小胖总大声喊：
“姐，咱妈找你，快去。
”其他同学也很风趣总缠着我，“我也要认一个。
”孩子们开心地逗我。
果然:
在孩子们心里，爱可以传递，心情可以互相感染。
记得有人这样说过：
和成年人在一起，领略的是对方的冷漠和虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。
只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担，惟有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养。
当我走在校园的走廊时候，我班杨伟峰总“调皮”地逗我：
“老师，鞋带掉了。
”“我不穿有鞋带的鞋到学校。
”“啊？
好无语啊！
”他灵机一动有想一招“老师钱丢了！
”“宝贝，赶快捡，都送给你。
”“老师，你干嘛都不上当，不好玩。
”“宝贝，你背后的裤子为什么会黏上泡泡糖，这下弄不掉了。
”他赶忙拧着裤子仔细查找，旁边的同学们哈哈大笑，他开始撒娇:
“老师，你真坏。
”孩子们的玩笑使我深深的感受到，学生对老师的那份爱，师生相处的和谐，一股暖流洋溢在心中。
诸如此类的事情很多,比如:
当你带全班一起去沃尔玛烧烤，一起嘻嘻哈哈，斗嘴，抢东西吃，一些孩子把菜叶不停地塞进赖总的嘴里，她一点也不生气，可爱地嘟起小嘴，逗得学生大喊：
“老师，快拍下。
”大家其乐融融，多好的一大家子啊。
当你花一个上午的时间，不停地为全班包1000个水饺，准备孩子们中午聚餐时做主食，虽然很累，但每个水饺都有我对孩子们的爱，当孩子们来端水饺时，吃惊喊道：
“这么多啊！
”当中午看到我班王浪边吃边喊道：
“吃水饺，好幸福啊，好幸福啊。
”我和初一的老师心里一阵心酸，我班许多孩子父母为了生存奔波，无暇照顾孩子，两地分居，孩子自己打理三餐，真不容易啊！
我在校应承担起妈的角色，尽量多照顾他们，把爱和快了传递给他们。
一起去郊外打野战，也增进了师生的情感。
在郊外的“战场上”，我对穿着迷彩服，佩戴着枪的孩子们大声高喊：
“你们不许打死我！
我不能死！
”“不公平，你会打死我们的。
”学生们齐声抗议，“你们打不死我，看，我有遥控器，死不了的！
气死你们!
”话音刚落，我就中弹了，“快向老师开火！
”孩子们才不吃这一套，“谁打死我的！
我要报仇！
”孩子们乐开了花“快向老师开火”。
“小坏蛋！
我好怕怕！
”孩子们的快乐感染了我，我好像回到了童年时代。
我班学生最喜欢去瀑布玩，一起在瀑布下嬉戏，当他们把湿外裤脱下，没有外裤子换时，把衣服外套围在短裤外面遮羞时，他们转身却亲切的叫你一声老师：
“看我穿裙子了！
”“老师，你看，他肩膀上的长竹杠上挂得满满的湿衣服、湿裤子，很像沙和尚在挑担子。
”看着孩子们不时地向你报告，你会体验到当妈的快乐和幸福。
我班在技术学院四百米跑道上举行趣味运动会时，学生突发奇想，采用婴儿爬各种行动作比赛，都惊呆了我和我的小伙伴们，“啊？
怎么成了婴儿了，越养越小了。
”我打趣到。
孩子们特别喜欢这块山顶上铺着绿色塑料草的400米操场，头顶蓝天白云，阳光温暖的照在我们身上，躺着打滚，晒太阳，追追打打，多么快乐！
从此，这块环绕着绿树和群山的大操场，成为我们十一中一三班的秘密基地，孩子们定期在此尽情地享受大自然带给他们的快乐，我也在他们的嬉笑中体验到童年的乐趣，在我们当班主任工作生涯中，这样的事情太多了，这样的感动也太多了，这难道不是当班主任的快乐之处吗？
孩子们在培养友情，传递友爱的同时，快乐的心情也互相感染，难道我们不是我们是快乐的一家人吗？
我通过经常组织孩子们喜欢的活动，拉近同他们年龄上的距离，我得到了孩子们的心，成为多数孩子的好朋友，为我今后开展班主任工作奠定坚实的基础，减少了阻力和摩擦，我对他们的批评教育，孩子们能友好的接受，。
“王浪，你说一下，我为什么要批评你？
”“因为，老师爱我。
”“要不要改。
”“要”。
多可爱得的孩子啊。
兰远林：
“初一刚入学头两个月，老师批评你，你都恶狠狠地瞪着我，现在怎么骂你，你怎么都裂开嘴笑？
”“因为你说，男人要想李世民一样心胸宽广，长大才会有出息。
”“小可爱，进步还真快，这么听我的话。
”
因为孩子们知道我用心良苦，真诚地对他们好，通过我制造较多的机会感受到我的爱，因此我们能够快乐地相处和学习。
当我去家访时，张淑莲家长们反应：
“我这孩子，什么都好，就是现在性格变得很内向，在家很少和我们说话。
”我笑了：
“不用担心，小美女在学校，外向的不得了，活泼开朗可爱，天天笑笑地缠着我，能干极了，还是我的得力助手呢！
这个女儿多好啊！
”
原来孩子们已经在不知不觉的接触中接受我了，愿意靠近我、接近我，平时下课时，时常有孩子围着我，“报告老师，我有一个想法……”我心想“聪明的孩子总有自己的想法，快说。
”
张淑莲用手遮住脸，低着头不好意思地说“老师，我不好意思，今天我的糖纸不小心丢在地板上，没注意到，班级有没有被扣分。
”“幸好被你们的妈，我侦查到了。
”“噢！
还好。
”她松了一口气。
我被她的真诚打动了。
因此在一个学期的交往中，孩子们的爱也在不知不觉中传递给我，孩子们的好心情也在不知不觉的语言和动作中感染了我，我和孩子们已成为快乐和谐的一家人了。
第二，变“说教”为“行动”，无声胜有声
以前作为班主任，每次学校布置任务，我都会提前安排的头头是道，然后自己在办公室里忙自己的事。
结果每次都有很多同学偷懒，严重影响活动的速度和质量。
现在，我改变自己以前的做法，每次活动我“事必躬亲”，特别是卫生区，每到打扫卫生时间，我都会提前来到教室，并且自己亲自带领大家打扫卫生区，边指点边表扬。
表扬的力量是伟大的，“瞧，某同学做得实在好，你也是，你呢？
”“看我的。
”很快，所有的学生积极性调动了起来，尤其是平时耍懒的学生，也干得汗流浃背，“你太能干了！
”我不时得夸到，结果是打扫任务每次都提前完成，“你们速度怎么这么快？
”“老师，因为我们像你，如果慢了，一定是你捡来的。
”“你怎么这么有才，我的乖儿子。
”
使我预料不到的是这些小事情为我的班主任工作铺平了道路，一方面拉近了师生距离，在学生中建立了威信；另一方面，这件小事让我意识到实干、对比表扬的效果远远好于批评。
在现在的工作中，我尽量减少向学生说“不要做什么，应该做什么”，而是以自己的行动去影响学生，多对比，多表扬做得好的学生。
追求“德高为师，学高为范”的境界。
例如：
扫操场是一项艰巨任务，首先，我在班级指导学生，如何在短暂的时间内完成得即干净又不影响上课，任务完成的好就是，展示良好的班风的机会，也是培养集体荣誉感的好机会，我们应当珍惜，我会用录像全程记载你们的表现。
为了有效完成任务，我在黑板上画出草图，把操场分为10块地，让学生明确任务1——10号的具体位置及主要清理什么，对如何快速有效清扫，都做了安排。
其次，借鉴其他班教训，班主任如果没有参与，学生到校的时间不准时，会影响准时上课，或在操场上不干活，时间到了直接回教室，没有完成清理任务，于是我直接告诉学生，上午7:
00，下午1；40分学门没开之前我会到校，我会观察哪些同学有责任心，会和我一样早来，也会特别注意谁是个能干勤劳的孩子，但我不安排谁一定要去扫操场，你们自己决定。
最后，值日的这一周，我每天第一个进校门，看到学生们陆陆续续到校，我站在校门记录学生到校时间和顺序，并指导学生拿工具，告诉每一位学生负责几号地，等多数学生到校后，我拿着摄像机，录制他们劳动的现场，后来的学生发现同学们都在楼下劳动，也纷纷赶到操场，劳动结束后，录像马上在班级放，马上请学生自己点评，用录像拍的事实说话，表扬早来的同学和认真做、干得多的同学，我补充表扬印象最深的学生，号召迟来的同学们向他们学习。
果然效果很好，第二天学生们，来得又快有齐，放下书包，抢扫把迅速上操场，因扫把有限，没有扫把的同学，还要到其他班走后门说好话才能借到，操场上同学们熟练快速干活，积极表现，为了在放录像时可以挺起胸膛自豪地对比自己和别人的表现，否则会被同学数落。
因为我提早到校，一起与学生见证操场变干净的过程，学生们自然力求准时到，扫地肯花力气，结果朱康林说：
“我们一天比一天扫得快，每天清理的时间在缩短。
”“那当然，不看看，是谁带的学生。
”学生们看着我自豪地说。
“那是，那是。
”我一点也不谦虚地回答，“你们快大声喊：
撤退了，收队了”。
我们的几个绿色宝马，装着满满垃圾，小心翼翼地被推回来了，因为这是我们的心血，我们的战利品，一定得保护好它。
“大家洗手了。
”美好的一天就这样开始了。
这一星期每天做广播操时，同学们都不自觉地盯着操场，欣赏自己的劳动果实，如果看到操场上有垃圾，他们不约而同地大骂：
“谁素质这么低！
”“要提高人的素质太重要了。
”正因为通过孩子们的辛勤劳动，感受到集体的力量，珍惜劳动成果的心情自然形成，在共同劳动中加深了友谊，达成默契，感受到同甘共苦地付出的同时，传递了友爱，共同分享愉悦，看来，快乐地相处是一三班最宝贝的财富，劳动把我们的心紧紧连在一起。
第三，班主任应该学会培养学生的集体荣誉感。
如果说一个班是一艘船的话，那么班主任只能充当舵手的角色，他不可能将船上的所有角色都一一代劳。
因此，班主任的首要任务是群策群力，充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用。
只有“班兴我荣，班衰我耻”的观念深入到每个学生的心里，才会出现“我为班上献计策，我为班上添砖瓦”的动人景象。
班主任要信任每一个孩子，充分发挥班干的作用，每个孩子都需要老师的关怀和鼓励。
爱和信任是一种伟大而神奇的力量，老师以爱和信任的眼光，哪怕仅仅是投向学生一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。
我们要按照学生的不同特点，用爱心去感化他们。
记得初一新生入学2个月后，我班要第一次做《道德讲坛》，学生们从来没做过，一头雾水，我派三个班委听一节初二（4）班的《道德讲坛》,下一节轮到初一，而且我们三班是初一年段第一个轮到的，三个同学大概了解流程，并在班上宣传，要求同学们回家围绕主题收集有关资料，汇总后，有班委挑选，班委根据材料要制定一份策划书，再进行分工，组长组织学生学习材料内容，编排故事和小品，我认真地对学生说：
“这是我们第一次在全校班主任面前展示我班的风采，尽管我们才入学2个月，多数老师不了解我们班级，但我们必须为集体荣誉而战，把自己最好的一面展示出来，我希望人人都能参与，我会教你如何展示自己的，不用担心，只要你肯为班级出力，我就喜欢你，因为你出力了，一定是我亲生的宝贝。
”
大家为了留给我好映象，商量着，“老师，我能做什么？
”
太简单了，例如:
文笔好的，为班级写主持稿;有主持才能的同学当主持人;有电脑的找录像、歌曲、故事；大胆声音亮的，大方得体的同学挑几个操练讲故事，要求不能读故事，要有表情，并用口语，要能吸住大家的注意力。
策划书设计最出彩的是演讲，一定要镇住全场，要力争成为本讲坛的一大亮点，班长一定得挑大梁，承担此任，要求需要花一星期模仿演讲，语调要抑扬顿挫，充分发挥排比句的作用，把讲堂推向高潮。
“那，还有许多同学做什么？
”“需要三分之二的同学参与《道德讲坛》谈感想这一环节，把自己的想法大胆地表达出来。
”
因为我注意到：
讲坛有一个环节是在看完录像、听完故事，表演小品，请同学们谈感想，这一环节成了本节课难题，几乎所有班级的学生只有几个人，甚至两个学生肯说，其他学生想说，但不懂怎么说，即使说了面也很窄，不能体现开展道德讲坛教育的目的，让学生通过交流有收获，因此我班在这一点上要有突破。
我决定把谈感想这一环节做得饱满，因此需要指导学生怎么做，要准备什么，如何扣题主动发言，进行训练，不仅要让这一环节成为另一个亮点，而且要充分利用这一活动，培养学生的集体荣誉感，展示积级向上团结的班风的好机会。
我充分利用这次道德讲堂的主题“诚信的力量”，第一通过手机、电脑让学生收集诚信的名言，第二说出本节课的演讲、故事、录像中最有印象的一点，第三把二着结合在一起，这就是自己的体会，第四大胆表达出来即可，并要注意名言说出后，要解释一遍，然后再说体会，这样大家就比较容易听懂，你在说什么，效果会更好。
叫几个学生示范，大家跟着学习。
如果没有学会，只要你想参与发言为班级争光，你告诉我，你最有印象的一点是什么，我亲自教你，怎么说，这样就不难，特别是内向的学生，先主动发言，外向的再补充，争取人人有参与机会，都有收获。
果然，经过同学们的认真准备，全班有三分之二同学大声说出自己的体会，获得老师们好评，在这次活动中几乎全员参与，这一点是让我最高兴的，我成功地调动了全体学生的积极性，让同学们感受到每一个人，都是集体中重要的一个成员，不可缺少。
而且以后班级布置的任务谁没有完成，学生异口同声地说：
“这个人没有诚信。
”这也是我举办这次活动的目的，同学们认识到诚信的重要性，以后班级的工作更好开展了。
为了让学生再接再励，更上一层楼，第二周的班会课上，我请政教处的老师在我班及进行简单地点评，肯定了同学们的精心准备，踊跃发言，组织者才能，班干部的能力，使讲堂获得好评。
政教处老师的肯定振奋了同学们的斗志，我笑着告诉学生：
“只要努力，我班一定会天天向上。
我爱你们，你们都是好孩子，我为你们骄傲，下次我们会做的更好吗？
大声点，我听不见。
”“会！
”我想我因他们而骄傲的心情一定会传递给他们，瞧，他们一张张得意的笑脸，我也像孩子一样开心地笑了。
果然：
爱可以传递，心情可以互相感染，多好的孩子们！
我喜欢听他们。
感谢孩子们，他们是老天爷送给我最好的礼物。
快乐无所不在，快乐无处不有，只要你去挖掘、去寻找、去探索，你终究会发现它，得到它。
我快乐，因为我能从生活中领略到做人的真谛；我快乐，我身边有这一群快乐的孩子；我快乐，因为孩子们，让我心中装满了爱，时刻感受着着快乐。
总之，只有一个快乐的班主任，才会教育出一群充满阳光的孩子。
因此我们要用快乐去迎接孩子，用爱心去打动孩子，做一名快乐的班主任。
我坚信：
爱可以传递，心情可以互相感染。
整治乱班忙而有序
——班主任工作案例及分析
（二等奖）
三明十一中吴志华
刚刚送走一届初三的学生，学校又安排我接手新初三的一个班级，担任班主任。
这是怎样的一个班级啊，引用学生的话说：
“是出了名的烂班，纪律差，成绩差，在老师的印象里总结出来的都是差。
”经过不懈的努力，取得了不错的成效：
文明班级评比不再倒数，最后一个月甚至拿了全校第一名；在学校的文体周活动中，班级选上的文艺节目成为全校
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