《永远的蝴蝶》教学设计.docx

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《永远的蝴蝶》教学设计

教学设计

虞则宴

课题

名称

蝶之殇情难逝——《永远的蝴蝶》教学设计

课时

一课时

参考

教材

高等教育出版社《语文（基础模块）上册》第五单元

其他

资源

软件资源：

QT平台

硬件资源：

微格教室、40个ipad

多媒体资源：

PPT

视频资源：

微课视频《蝶之梦——文学中的蝴蝶意象》

教材

分析

《永远的蝴蝶》是高教社出版的中职《语文》基础模块上册第五单元“爱情”主题的一篇课文。

本单元的重点是把握不同的文体特点。

本文是一篇自读课文，它以微型小说体裁构筑了一个凄美的爱情故事，将主人公失去恋人之后的悲痛、悔恨、自责、眷恋之情表达得缠绵绯恻。

由于文章篇幅短小，内容贴近学生，教学中可以引导学生自悟自得，注重学生的情感体验，感受微型小说的思想情感和艺术魅力。

学情

分析

我的授课对象是高一学前教育专业学生，女生居多。

情窦初开的他们，对这篇缠绵悱恻的爱情悲剧特别有共鸣，乐于分享自己的情感体验，却对自己的言语表达缺乏自信。

他们喜欢阅读小说，然而对小说的阅读大多都停留在人物、故事情节等浅层次阅读层面上，对于小说的细节描写、意境却把握不好。

教学

理念

语文课应该是一个学生主体多元互动的课堂，特别是在学生耳濡目染微信、QQ等新型社交媒体的信息化时代，语文教学需要从这些新媒体中获取推力。

因此，我本着以学定教的原则，怀着让不同层次学生均能提高语文能力的愿望，课堂外，通过学生分层选择，协作探究，学习知识；课堂内，通过展示交流，评价答疑，内化知识。

教学

目标

1.知识目标：

把握微型小说精巧的构思和雨、蝴蝶在小说中的象征意义。

2.能力目标：

通过分组学习探究小说悲剧美，锻炼学生的言语表达能力。

3.情感目标：

通过对主人公失去恋人后的悲痛、悔恨、自责心情的挖掘，触发学生对亲情、友情的珍惜。

教学

重点

从构思、人物、意象、语言等方面探究小说悲剧美。

教学

难点

通过课内与课外的言语实践培养学生的言语表达能力。

教学

方法

任务驱动法、合作探究法

课前

准备

1．教师：

（1）

制作微课视频《蝶之梦——文学中的蝴蝶意象》，并上传课文鉴赏资料、微型小说相关资料。

（2）制定“课前自主学习任务单”（见附录）。

（3）登陆“QT语音房间管理系统”，创建讨论房间。

（4）指导各小组学生就合作探究的主题进行小组研讨并制作ppt。

（5）向学校借40个ipad

2．学生：

（1）认真研读课文，微课视频，阅读相关资料。

（2）填写“课前自主学习任务单”。

（3）登陆QT语音，进入“虞老师的房间”，根据感兴趣的话题自由加入ABCD四个讨论组。

（4）各小组就自主选择的主题开展小组合作探究，将学习成果分工制成ppt，并推荐汇报代表。

教学过程

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计

意图

一、

故

事

导

入

课

堂

造

势

1.讲述世界上最短的悬疑小说：

一个女人坐在她古老的窗户紧闭的房子里。

她知道她在整个世界孤身一人，所有别的事物都已经死去。

门铃响起来了……

2.明确微型小说的特点：

一粒沙中见世界，半瓣花上说人情。

1.阅读微型小说

2.初步领略微型小说一粒沙中见世界的艺术魅力

初步领略微型小说艺术魅力，迅速激发学生学习热情。

二、

诵

读

欣

赏

感

受

悲

剧

1.播放配乐，深情朗读。

2.点出小说基调——爱情悲剧

1.学生静静听范读，感知小说的悲剧氛围

2.阅读课文，在充分预习课文的基础上感受小说悲剧美

动情的配乐朗诵带领学生进入小说的悲剧氛围，有利于对整堂课的宏观把握。

三、

成

果

展

示

品

评

鉴

赏

1.概述课前自主学习与小组合作探究成果

2.简述成果展示流程：

A.探究悲剧故事

B.寻找悲剧人物

C.分析悲剧意象

D.领悟文字之悲

3.对学生展示过程中未尽事宜加以解说并点评

4.请同学们登陆QT平台，进入“虞老师的房间”谈谈对课文内容还有哪些困惑？

5.从学生的提问中提炼出两个较有价值的提问，组织全班进行答疑。

（1）为什么事故发生后“我”不是发疯似得跑去抱住樱子痛哭流涕，而只是茫然地站在那里？

（2）为什么之后“我”又看到永远的樱子穿着白色风衣，走到街心？

5.提问：

对悲剧有何新的认识？

6.小结，提出“悲剧美”概念

1.A组学生汇报学习成果：

探究悲剧故事，围绕结尾交待“信”的内容，从小说的情节构思角度品味悲剧美。

2.B组学生汇报学习成果：

寻找悲剧人物，从小说的人物形象角度品味悲剧美。

3.C组学生汇报学习成果：

分析悲剧意象，从小说意象的运用角度品味悲剧（重点选取雨和蝴蝶意象进行解读）。

4.D组学生汇报学习成果：

品读文字之悲，从小说的言语表达角度探究悲剧美

5.借助ipad登陆QT平台，即时提出自己自己的困惑。

6.讨论交流后谈谈自己的看法。

7.谈谈对悲剧的认识

1.使学生既能紧扣文本进行解读，又能充分利用信息化手段来增强学生的学习兴趣。

2.全面、深入解读课文，强化情感体验。

3.宏观把握，深化主旨

四、

悲

情

分

享

领

悟

人

生

1.向学生分享几年前写给已故亲人的一篇文章。

其中结尾如下：

那方寸之间，就是外婆的归宿了，这里如此寂静和安宁，可是，是否过于寂寥和孤绝？

人人都不免已化而生，已化而死，身边的人有一天会突然不见，等到骇然惊觉，却已无法挽回。

我不知道彼岸世界是否有传说中的曼珠沙华在月下纷纷扬扬，只想轻问：

亲爱的老外婆，你幸福么？

2.走出爱情悲剧的伤感，联系课文内容和自身实际感悟生死、感悟人生

1.推进情感体验，触发对亲情、友情的珍惜

五、

作

业

布

置

书

写

真

情

1.布置作业：

借鉴微型小说的笔法，发挥奇思妙想试着写一个50字以内的微小说。

1.学生完成微写作，发布到个人微博，实现交流共享，并@老师。

1.巩固学习效果，训练写作技能与思维能力。

板书

设计

教学

反思

其一，结合专业需求，培养学生言语表达能力。

我的教学对象是学前教育专业的学生，他们中的大多数人以后需要走向讲台，从学生的职业需求出发，结合他们不同的学习起点，本节课我通过选择性分组，学习任务单等引导学生进行合作探究，充分走进文本，通过课内与课外的言语实践，锻炼学生的言语表达能力。

其二，充分借助QT语音平台、微课等信息化教学手段，引导学生课前自主选择本课学习重点进行合作探究，课中进行即时提问和答疑，课后根据广播栏的要求完成微小说创作，极大激发了不同层次学生的自主性，生成了多元互动的课堂。

课后，有文学爱好者开始有意识地借鉴相关艺术手法偿试创作小说，并写到了周记本中。

每当我把其中的佳作分享到微信中，总会受到学生和老师的纷纷点赞。

另有一名学生甚至在起点小说网和小说阅读网连载，并成为网站的签约作家。

附录：

课前“自主学习任务单”

一、学习指南

1.课题名称：

语文（基础模块）上册第五单元第三课《永远的蝴蝶》

2.达成目标：

（1）通过诵读了解故事梗概，并寻找小说悲剧人物

（2）通过观看微视频了解蝴蝶意象，并寻找小说其他意象

（3）通过小组合作探究小说内蕴的悲剧美

3.学习方法建议：

自主探究与小组合作相结合

4.课堂学习形式预告：

学习成果汇报——师生互动释疑——拓展阅读鉴赏——课后作业布置

二、学习任务

1.概括故事内容

2.寻找小说的悲剧意象

3.小说为什么以“永远的蝴蝶”为标题

4.从其他文学作品中寻找蝴蝶意象（请举例说明）

5.作者为什么直到小说结尾才补叙信的内容

三、困惑与建议