五年级上册作文教案.docx

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五年级上册作文教案

创编童话故事

一、教学目标

知识与技能:

激发学生创作热情，减少束缚，提高学生口头表达和书面表达能力。

过程与方法:

培养学生独立构思，相互评改和认真修改的良好习惯。

情感态度与价值观:

开发学生丰富的想象力，鼓励学生奇思妙想，发展学生个性化表达。

二、教学重难点

1.激发学生丰富的想象力，能说能写。

2.能将所说、所写的内容的条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。

三、教学方法

在学法上采用合作、自主、探究的学习方式，遵循先说后写，以说促写的原则。

四、教具准备

多媒体课件

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

一、教学目标

《新课标》明确指出：

写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。

在此理念的指导下，根据五年级习作要求，结全学生爱想象，富于幻想的年龄特点，我设计了本学期第一单元的想象作文——创编童话故事。

二、教学过程

（一）创设情境，走进童话，领悟童话特点

师：

同学们，通过刚才的课前小游戏，老师知道你们都爱听童话，爱看童话，对吗？

（对）这节课老师就和大家一起走进童话的世界。

1.首先让我们走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？

你能很快叫出它们的名字吗？

（课件出示：

第一单元的童话图片）

2.你们喜欢这些童话故事吗？

（生答：

喜欢）谁能简单说说理由？

如：

人物有意思。

如……

如：

故事有意思，都是我们身边不可能发生的。

如……

如：

都告诉我们一个道理。

如……

3.总结：

你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现。

是啊，这就是童话，作者通过大胆的想象和拟人、夸张等手法使一个个主人公奇特有趣，（板书：

人物奇特）情节也很曲折、离奇，（板书：

情节离奇）童话里的事物常常暗示或代表生活中的某种人或某种现象，读完后还能使人从中受到一些教育，得到一些启迪。

（板书：

教育性情、理）童话多有意思，是吗？

（生答）

4.同学们，你们想成为中国的安徒生吗？

你们想成为中国的格林兄弟吗？

（生答）今天，就让我们张开想象的翅膀，试着自己编一编童话吧。

（板书课题：

创编童话）

5.告诉大家一个好消息，咱们班准备要出版一本《漫游童话国》的童话集（出示书）了，编得好的故事就可以入编，他本人还能成为班级编辑部的一名成员呢，高兴吗？

（生答）不过入选的童话要有一定的要求，大家快看是什么:

（1）挑选本单元中三个人物作为你故事中的主人公；写清楚他们会在什么时间、什么地方发生一件什么离奇的事？

结果怎样？

（2）情节要写得生动、具体。

（3）这个童话故事要表达一些思想感情，或者说明一个道理？

）

6.从这个要求上看，你知道了什么？

（板书：

时间、地点、人物、事件）

（二）提供素材，激发写作欲望

1.同学们真会学习从一个小小的要求就能懂得这么多知识，老师真为你们高兴。

我们先来看看创编的第1个要求，一齐来读一读（齐读）从创编要求上看我们知道，首先要确定童话中奇特的人物。

看，老师给大家请来了许多老朋友（出示第一单元的人物）认识吗？

在哪里见过啊？

是啊，在课文中我们都很熟悉它们。

那么你能用一句话来简单地介绍它们吗，谁愿意？

（分别出示图片，学生用“这是……的……”的句式说。

）

2.你觉得课文中的这些人物怎么样，谁能用一个词来概括？

（生说：

奇特）是啊，这些人物真是太奇特了，今天就让它们走进我们的童话王国，请你挑选它们中三个作为你童话王国的主人公，想一想你要挑选谁？

用两三句话简单地说说它们之间又会发生一件什么离奇的事？

想一想，想好后在小组里互相说一说，每组推选出最好的准备在全班汇报，可以吗？

（学生自主、合作交流。

）

3.哪个小组派代表来说一说？

（指2-3名学生说）我们认真听，看你最喜欢听谁的故事？

4.你喜欢听谁的故事，你觉得他最大的亮点是什么？

（指名学生评，引导学生在评价中紧紧围绕板书中的童话特点进行评价。

）

三、板书设计

创编童话

教育性情、理

时间、地点、人物、事件

四、课后反思

第二课时

一、教学目标

1.培养学生独立构思，相互评改和认真修改的良好习惯。

2.开发学生丰富的想象力，鼓励学生奇思妙想，发展学生个性化表达。

二、教学过程

（一）指导如何把情节写具体、生动。

1.看来我们班的同学真的有一双慧眼。

你们所发现的就是一篇好童话所应具有的。

在描写童话中：

人物要奇特、情节要编得离奇和巧妙，同时也能让我们受到一定的教育，学到一些道理和启发。

看，一篇好童话就应该具有以上这些特点。

可是光有好的创意还是不够的，那我们来看看习作的第3个要求是什么？

（再次出示习作要求，学生齐读）

2.你觉得怎样才得把这个故事写得更生动更具体呢？

（指名说）

3.这是你们独到的建解我们可以保留。

下面我们来看看这两段话（课件出示），谁愿意来给大家读一读，想想你从标色的字中体会到了什么？

（指1名学生读）

（1）课件出示：

妈妈从树上扑下来。

她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。

紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却让扑上来的大花猫咬掉了。

不过，她好像一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地问：

“怎么样？

怎么样？

”

（2）谁来说说从这两段话中体会到了什么？

（指名说）

（3）那么作者是通过麻雀妈妈的什么描写来表现妈妈伟大、关爱孩子的好品质的，把故事写具体、生动的？

（指名联系上两段话的动作，神态，语言说一说。

）

2.通过刚才的讨论，你能说一说怎样才能把故事写生动、具体？

（生说。

）也就是说在描写过程中要对人物的神态、动作、语言、心理活动进行描写，（板书：

神态、动作、语言、心理活动）这们就能写得生动具体了，对吗？

3.（课件返回“主人公”）那，现在请你想一想，怎么才能把你要写的故事写得更生动具体？

自己先想一想，想好后同桌的两个同学互相说一说，比一比谁的故事更能吸引人。

等一下请一个同学上来说一说，好吗？

（生同桌讲，师参与指导）

4.刚才我听了一下觉得同学编的故事都很精彩。

谁能把你的故事生动、具体地讲给大家听，说不定你还能成为未来的童话大师。

（指一名学生上讲台说）请其他同学注意倾听，听清楚他说的是否生动具体，哪些地方说得还不够，待会我们来评一评。

5.学生讲故事。

（老师要专注地听）

6.一个好作家还应该学会评论别人。

谁来评一评，哪说得好？

（主要从人物的语言、动作、神态、心理活动方面评价。

）

7.你觉得哪些地方说得不够好，需要怎样修改的？

（共同合作修改）

8.小结：

（对讲故事的学生说）看，通过对（）的动作、语言等进行描写就使我们的故事更具体、生动、形象了，是吗？

（二）我手写我心，自主写作文

1.同学们通过刚才帮助这个同学，我想你们已经知道如何把自己的童话写更生动、更具体对吗？

（对）那同学们想不想把自己的童话展示给更多的人欣赏呢？

（生答）不过在写这前，咱们先想好故事的名字。

因为一个好题目能吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣。

我们可以以事情的内容为题，可以以事情发生的地点为题，也可以以事情结果为题，还可以以人物为题等。

你想为你的童话故事取一个什么好听的名字呢？

（生说：

）

2.多有意思的名字啊，老师相信你们的故事一定会很有趣。

（三）布置作业，课外延伸

1.作业

课后希望大家赶快拿起笔把你所编的故事写下来，千万不要让灵感溜走了呀！

相信你们的童话都能编入我们班这本《漫游童话国》童话集中。

写好后希望大家把自己的习作在小组里交流一下，互相评一评，自己认真地修改一下；还可以把作文带回家，读给家长听，请他们也来评一评。

如果你这样做了就会使编出来的故事更完美。

老师要送给大家一句话：

好文章是改出来的。

（出示句子）有兴趣的同学还可以给你的故事配上插图。

2.课外延伸

这节课听到你们能创编出这么多精采绝伦的童话故事，我真高兴，你们都有着一颗爱幻想的心。

同学们，美好的童话，它能开拓视野、启迪智慧，发人深省，让人一看就爱不释手。

欢迎你们经常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写。

让你们五彩的梦在童话中尽情展现，让你们美丽的童年在童话中更加绚烂。

三、板书设计

创编童话

人物奇特（语言、动作、神态、心理）

情节离奇（时间、地点、人物、事件）

有教育性（情、理）

四、教学反思

写一次游览的经历

一、教学目标

知识与技能:

练习抓住景物的特点，把游览时见到的景物有条理地写下来，提高习作能力。

过程与方法:

鼓励学生把自己游览时的真实感受表达出来，培养习兴趣。

情感态度与价值观:

感受游览的快乐，培养学生热爱生活的情感。

二、教学重难点

1.感受游览的快乐，能说能写。

2.能将所说、所写的内容的条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。

三、教学方法

在学法上采用合作、自主、探究的学习方式，遵循先说后写，以说促写的原则四、教具准备

多媒体课件

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

一、教学目标

根据新课标理念，习作是为了自我表达和与人交流。

学生应该表现留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，不拘形式的表达，内容具体，感情真实。

二、教学过程

（一）激趣导入

1.俗话说得好哇！

行路多者见识广！

同学们，你们喜欢旅游吗？

今天咱们去重温旅游的快乐，分享一下走出家门，亲近自然的惬意！

2.欣赏10张旅游景点的图片。

（二）回忆：

游览过哪儿？

1.同学们，你浏览过景点吗？

你参加过游园活动吗？

　　你赶过集市、逛过庙会吗？

……

　2.指名说说，尽量说具体。

（如：

时间、地点、人物等）

（三）谈话交流

1.小组交流，同学们，在这次游览的过程中，哪些景物给我留下了深刻的印象？

游览的感受如何？

　2.交流要求：

（1）按游览的顺序想一想：

哪些景物给你留下了深刻的印象？

抓住它们的特点写下来。

（2）把游览时的真实感受表达出来。

　（3）写的时候注意运用平时积累的优美词句。

　3.下水文引路。

　4.小组开始合作交流、评议。

（四）回顾本单元写作方法

1.写作顺序：

（1）按时间先后顺序。

（2）按移步换景顺序。

2.写游记总体要求

（1）游览过程要交代清楚。

（2）要写出景点的特色，重点描写最能吸引游人的景物。

（3）在描写景物时，要融入自己的感情，力求做到情景交融。

（4）如需介绍景点的有关知识，要简明扼要。

（5）运用不同表现手法写景。

3.同学们你去过哪些地方浏览？

回忆一下自己去游览时的顺序是怎样的，先到哪些景点？

再到哪些景点？

在括号里填一填。

（    ）——（    ）——（  ）——（  ）——（    ）

4.游览的景点，是不是都要一一写出来呢？

为什么？

（要写最能引起兴趣的景物。

抓住特征，突出重点。

这是游览参观记取舍和处理详略的艺术。

从我们走进一个景致开始，眼前的所见一定庞杂繁多，但没有必写把眼中所见的一切全记写下来。

这就要求我们突出重点。

所谓突出重点，就应该是能体现这一处景或物的特征（独特性）的详写，而不能体现特征则要略写或不写。

）同学们，今天我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来，把游览时的真实感受表达出来，读读者看后，能和我们共享浏览的快乐！

（五）学习抓住景物特点写的方法

1.抓住事物主要特征。

 2.运用感官：

视、听、嗅、触等。

 3.恰当使用修辞手法。

 4.变换角度观察。

三、板书设计

写一次游览的经历

按时间先后顺序按移步换景顺序

四、教学反思

第二课时

一、教学目标

这节课我注意让学生在回忆的基础上，注意营造轻松和谐的写作意境，激发学生尽情地表达，写实话抒真情。

课上，还注意培养学生与他交流并评议习作的能力。

二、教学过程

（一）激趣导入

教师出示本次作文要求：

选择自己最熟悉的一处旅游景点，自拟题目，写一篇游记。

教师讲述：

游，可叫“游览”，也可叫“游历”。

因为旅游可以使人开拓视野、增长见识、陶冶情操。

游记，是记叙旅途见闻的一种散文。

（二）学生习作

同学们，今天我们就用自己的笔把游览中看到的景物描绘出来，把游览时的真实感受表达出来，读读者看后，能和我们共享浏览的快乐！

（三）展示习作，升华情感

是啊！

美丽的景色陶冶我们的情操，令我们流连忘返。

对青年人来说，旅行是教育的一部分，对老年人来说，旅行是阅历的一部分，那，对于我们这些少年儿童来说，旅行就是我们快乐的一部分。

　　让我们经常走出门，亲近自然，享受其中的乐趣！

三、板书设计

写一次游览的经历

抓住事物主要特征 运用感官：

视、听、嗅、触等。

 恰当使用修辞手法 变换角度观察。

四、教学反思

描述一个精彩片段

一、教学目标

知识与技能:

使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。

过程与方法:

在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。

情感态度与价值观:

引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。

二、教学重难点

1.感受游览的快乐，能说能写。

2.能将所说、所写的内容的条理地表达清楚，做到内容具体，语句通顺。

三、教学方法

在学法上采用合作、自主、探究的学习方式，遵循先说后写，以说促写的原则四、教具准备

多媒体课件

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

一、教学目标

根据新课标理念，习作是为了自我表达和与人交流。

学生应该表现留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，不拘形式的表达，内容具体，感情真实。

这节课我注意引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度！

二、教学过程

（一）激趣导入

前几天老师布置了一项特别的大家十分感兴趣的家庭作业，不知大家完成了没有？

今天，我们学习把你看到的电影或电视的精彩片段讲出来，然后写下来。

（板书课题）　　

（二）明确习作要求：

怎样把一部影视片中的精彩部分写清楚，具体的描述出来呢？

1.自读习作要求。

 2.学生讲义讲对要求的理解。

 3.老师归纳板书要求。

（1）认真观看，弄清内容。

（2）注意条理，要有顺序。

 （3）描述画面，形象具体。

（4）可以写一写自己真实的感受。

（三）交流演讲

1.小组交流：

四人一组，一人讲，三人听，听后交流评价。

2.班内介绍：

小组推选代表全班交流，其他学生进行评价。

3.出示活动评价标准：

（1）介绍简明扼要、有重点。

（2）边听边想，理解故事内容。

在理解的基础上谈谈自己的感受和感想。

　　（3）吐字清晰、语句通顺、不重复，动作和表情使用恰当。

　4.评选优秀。

（1）根据要求同桌互讲。

（2）小组推荐一个讲的好的讲。

　　（3）指名评议讲的情况。

（4）再指名讲精彩片段，边讲边评议。

（四）课堂小结

同学们能够详略得当、重点突出的把看过的影视片给大家介绍出来，相信肯定能够写出好的习作。

三、板书设计

描述一个精彩片段

抓住事物主要特征认真观看，弄清内容。

注意条理，要有顺序描述画面，形象具体。

四、教学反思

第二课时

一、教学过程

（一）激趣导入

我们现在写记叙文，大多数写自己熟悉的生活，有的同学感到很顺手，写的具体生动，内容充实；有的同学却觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。

那么如何对观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造，从而写出精彩场面，成就记叙佳作呢？

我们共同走进今天的作文课--点面结合，留住精彩。

（二）个案分析

 晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。

到那里时，人很多，节目也挺丰富。

有吹萨克斯的，有小号合奏。

灯光暗了，演出者各就其位。

他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。

一曲终了，掌声雷动。

突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。

一位男乐手深情地用萨克斯吹着《回家》，他很用心，头也随节拍而动。

他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。

观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。

人们沉醉其中。

乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。

人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊“再来一个！

再来一个！

” 整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。

 思考：

（1）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？

用文中语句回答。

（2）这段文字从哪些方面为我们描绘了演奏会精彩场景的？

（3）小作者巧妙运用了哪些写作方法来突出中心的？

（三）拓展练习

1.小试牛刀：

口头作文--运用两个锦囊之一描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。

  2.锋芒毕露：

激情片段写作--运用两个锦囊之一描写自己班级课间十分钟的一个精彩场面。

（四）精短小结

　是呀！

“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。

三、板书设计

描述一个精彩片段

抓住事物主要特征认真观看，弄清内容。

注意条理，要有顺序描述画面，形象具体。

四、教学反思

写一件关于诚信的事

一、教学目标

知识与技能:

了解诚信的内涵，从正反两个方面来评价讲诚信和不讲诚信的利与弊。

过程与方法:

懂得运用自己的真情实感去作文。

说真话，做真事，习真文。

使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。

情感态度与价值观:

对照有关诚信事件，调整自己的生活态度。

二、教学重难点

1.了解诚信的内涵，从正反两个方面来评价讲诚信和不讲诚信的利与弊。

2.懂得运用自己的真情实感去作文。

说真话，做真事，习真文。

三、教学方法

在学法上采用合作、自主、探究的学习方式，遵循先说后写，以说促写的原则四、教具准备

多媒体课件

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

一、教学目标

了解诚信的内涵，从正反两个方面来评价讲诚信和不讲诚信的利与弊。

二、教学过程

（一）观看动画故事，导入新课。

1.观看动画故事——《狼来了》。

边看边思考：

你觉得放羊娃是一个怎样的孩子？

从中你得到了什么启发？

2.交流，板题。

过渡：

放羊娃由爱撒谎，最终落得个没人相信的悲惨结局。

那么，在生活中你有过这样的经历吗？

在你身边有哪些讲诚信或不讲诚信的事呢？

选一件你印象最深刻或最难忘的一件关于诚信的事在小组交流。

（二）我口说我心

1.小组交流：

你印象最深刻或最难忘的一件关于诚信的事。

要求：

你想选择哪一件关于诚信的事来讲述？

它发生在什么时间，什么地点？

你答应了谁？

后来遇到什么困难？

结果怎样？

如：

我与同学相约星期天到学校打球，但是由于其他原因我失约了……

2.指名汇报、点评。

三、教学反思

第二课时

一、教学过程

（一）我手写我口

１.引导写片段

●把你印象最深刻或最难忘的一件关于诚信的事写下来，注意：

它发生在什么时间，什么地点？

你答应了谁？

后来遇到什么困难？

结果怎样？

●在写遇到困难和想办法解决困难这部分时，应该写得具体些，并把你当时的想法写出来。

2.学生写片段，教师巡视指导。

（二）赏析与点评

 指名读习作，其他同学边听边思考：

他写得怎么样，哪些地方写得好的？

哪些地方需要修改？

（三）指导布局谋篇

（1）小试牛刀：

口头作文

（2）锋芒毕露：

激情片段写作

（四）作业布置

　1.把这篇文章写完整、写具体。

2.写完后要认真修改。

二、教学反思

二十年后再相会

一、教学目标

知识与技能:

激发学生的想象兴趣，培养学生表达能力和想象能力。

过程与方法:

结合人物描写、场面描写，写好二十年后相会的情景，提高学生习作能力。

情感态度与价值观:

唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

二、教学重难点

1.培养学生想象能力。

2.结合人物描写、场面描写，写好二十年后相会的情景。

三、教学方法

在学法上采用合作、自主、探究的学习方式，遵循先说后写，以说促写的原则四、教具准备

多媒体课件

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

一、教学目标

激发学生的想象兴趣，培养学生表达能力和想象能力。

结合人物描写、场面描写，写好二十年后相会的情景，提高学生习作能力。

唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往。

二、教学过程

（一）歌声导入新课

1.（课件播放歌曲《二十年后再相会》）伴着歌声我们进入今天的学习，相信轻松愉悦会成为今天课堂的主旋律。

听了刚才的歌，你听懂了什么？

2.再过二十年，我们来相会，那将是一番怎样的情景呢？

今天，让我们放飞想象的翅膀，步入作文的殿堂，一起走进今天的习作：

二十年后再相会。

（二）明创设情境，想象人物

1.《二十年后再相会》，谁来说说这次写的是（   ）作文？

小结：

描写二十年后相会情景的想象作文。

2.请同学们把书翻到136页，自由朗读习作内容，明确习作要求。

3.谁来说说本次的习作要求。

二十年后我们都会成为什么样的人呢？

也就是要写二十年后的人物。

（板书）

4.回忆人物描写的方法有哪些？

（抓住外貌、神态、动作、语言、心理等描写），接下来，我们运用人物描写方法来描绘二十年后的自己吧！

想象之前，老师送上习作锦囊一。

（课件出示习作锦囊一：

教你想象）

5.二十年后，你会是了不起的发明家？

是优秀的企业家？

还是为祖国争光的运动员？

或是颇有名气的教授？

想好了之后，可以跟同桌互相说一说。

6.（课件出示）创设情境：

我们乘坐时间飞行器，来到二十年后，变化争大呀！

你们还是二十年前我五

（2）班的学生吗？

老师变了吗？

哪变了？

（指导学生进行外貌描写）介绍介绍你自己吧！

（相机引导：

结合二十年后的变化，再结合人物描写方法指导想象说话。

）

（三）方法引路，聚焦场面

1.见到你们，我真是激动不已呀！

老师提议，我们来个同学聚会吧！

2.（课件出示未来世界图片）你是坐上它（闪电式超音速飞机），还是开着它（智能脚踏车），你们是相聚于北极的新型冰屋，还是聚会在中国第一高楼，你打算找哪几位同学叙旧聊天，赶紧在脑海中列个提纲吧！

3.聚会时间到，好热烈的气氛，好热闹的场景，赶紧找到你最想见的一位、两位或三位同学相互介绍、互相了解吧！

4.眼前乐融融、暖人心的一幕着实让老师陶醉，真想让画面定格，你们愿意帮助老师吗？

那就带上你的笔，把我们二十年后再相会的情景写下来吧！

三、教学反思

第二课时

一、教学过程

（一）启发谈话，拓展思路

1.二十年以后，有一天我们相约在一起了。

二十年不见，当我出现在你们面前的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个风华正茂的曹老师，大胆地想像一下，二十年以后的黄老师会是什么样子？

　　指导学生从外貌、动作、语言等方面想像说话。

　　小结：

是啊，二十年后的黄老师已年过半百，皱纹已布满我的面颊，青丝中也夹杂着白发。

见到阔别二十年的你们，我怎能抑制信内心的激动和喜悦之情呢？

泪水早已模糊了我的双眼。

　　2.创设情境：

二十年后再相会

　　在创设的情境中，尽量启发学生想像说话，说出自己二十年后变成什么样子了，在哪个岗位上发挥作用。

（二）同桌交流，自由表达

1.二十后，我们相聚在一起，发