高职职业院校技术大赛项目方案申报书全国高职高专德语口语技术大赛.docx

高职职业院校技术大赛项目方案申报书全国高职高专德语口语技术大赛.docx

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高职职业院校技术大赛项目方案申报书全国高职高专德语口语技术大赛

附件

2016年全国职业院校技术大赛

竞赛项目方案申报书

赛项名称：

全国高职高专德语口语技术大赛

赛项组别：

中职组□高职组√

专业大类：

教育与体育大类

方案设计专家组组长：

刘德章

专家组组长电话：

方案申报单位（盖章）：

教育部职业院校外语类专业教学指导委员会

方案申报负责人：

张学库、刘德章

联系电话：

；

邮箱号码：

；

通信地址：

北京市海淀区振兴路75号国家开放大学；

山东省青岛市青岛大学外国语学院

邮政编码：

100039；266071

申报日期：

2015年8月1日

第四届全国高职高专德语口语技术大赛

竞赛项目方案

一、赛项名称

（一）赛项名称：

全国高职高专德语口语技术大赛

（二）压题彩照：

第三届全国高职高专德语口语技术大赛学生竞赛片段

（三）赛项归属产业类型：

文化教育大类

（四）赛项归属专业大类：

教育与体育大类，应用德语（专业代码：

170211）

二、赛项申报专家组

本赛项方案设计团队由教育部职业院校外语类专业教学指导委员会委员、歌德学院（中国）领导、重点本科大学教授、博导和外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社负责人和相关企业负责人组成，详见表1。

表1赛项方案设计团队构成一览表

姓名

单位

专业

职务/职称

年龄

手机号码

邮箱

刘德章

青岛大学

德语

博士，教授，教育部职业院校外语教学指导委员会委员，其他语言分委会主任

刘黛琳

国家开放大学

英语

教授，教育部职业院校外语教学指导委员会主任委员

张学库

宁波职业技术学院

日语

教授，教育部职业院校外语教学指导委员会副主任委员

朱建华

同济大学

德语

博导，教授，同济大学外国语学院副院长，教育部高等学校大学外语教学指导委员会副主任委员

王志强

上海外国语大学

德语

博导，教授，教育部国际司欧盟中心兼职研究员

朱小安

解放军外国语学院

德语

博导，教授

宛立群

天津中德职业技术学院

德语

副教授，德西语系主任，教育部职业院校外语教学指导委员会其他语言分委会副主任

夏娓竹（）

歌德学院（中国）

德语文化

副院长

李劲梅

歌德学院（中国）

德语文化

歌德学院（中国）项目经理

崔岚

外语教学与研究出版社综合语种分社

德语编辑

副社长，副编审

毛小红

上海外语教育出版社综合语种事业部

德语编辑

博士，副编审

田洪

天津艾蒽科技发展有限公司

国际商务

总经理

陆翔

德国劳易测电子贸易（深圳）有限公司

国际商务

北京分公司总经理

谢堃

易惠浩然教育咨询有限公司

文化交流

总经理

三、赛项目的

（一）提升学生在职场典型情境中德语口语的交流意识与能力：

以职场经典图表分析演讲和真实语料作为命题依据，旨在有效提升职场德语口语的能力和对职场德语口语重要性的熟悉，推动高职学生将德语口语能力的提升与以后的职场职位相联系。

（二）推动全国高职高专德语口语教学工作：

带动全国高职院校重视对学生德语口语能力的培育，并进一步关注学生德语应用能力的整体提高，推动全国高职高专德语口语教学的改革，进而推动全国高职高专德语教学的整体进展。

（三）增进全国高职高专应用德语专业教学研究和专业建设工作：

以与大赛同期召开的德语教学座谈会和研讨会为平台，增强高职高专院校间应用德语教学方式及理论的研讨，展现各高职高专院校德语教学水平和教学改革功效，为高职应用德语专业的进展提供理论支持和现实案例。

（四）贯彻产学研一体化方针：

从大赛的赛项方案中多方参与协作的模式、命题进程中来自企业一线的真实需求、媒体的推行宣传到出版社和相关企业的协作赞助各个环节，贯彻了产学研一体化方针，探讨了高职高专应用德语教学和实训的协作模式。

四、赛项设计原则

本赛项设计第一表现了“公布、公平、公正”原则。

公布原则：

全国高职高专德语口语技术大赛从竞赛举行伊始就在全国开设应用德语专业的高职高专院校中做了普遍宣传，并通过网络化手腕做到资源和信息共享；竞赛进程中，评委现场打分并以组为单位发布；竞赛终止后在30分钟内将全数选手得分情形统计完成并张榜发布。

公平原则：

选手必需是有相应学籍的在校生，同时，在德语国家诞生或拥有德语国家国籍者除外；针对高职高专院校特点，将竞赛分为一年级组和二、三年级组；参赛选手在同一地址依照参赛顺序抽取参赛题目，在同一候场室预备竞赛，完成竞赛后不得再次进入候场室与同行人员交流；选手进入候场室后为隔离状态，不得与指导教师交流；选手在竞赛现场不得利用任何电子设备和纸质辅助工具。

公正原则：

竞赛评委住宿地址与选手住宿地址隔离；选手在竞赛现场不能通报自己所在学校和姓名；评委给出选手得分后，去掉最高和最低分，然后加权平均为选手竞赛最终得分；竞赛组委会下设监审和仲裁委员会，参赛队对不符合大赛规定的设备、工具、软件，有失公正的评判、奖励，和对工作人员的违规行为等都可向监审和仲裁委员会提出申述。

监审和仲裁委员会收到申述报告后，应依照申述事由进行审查，如受理申述，要通知申述方举行听证会的时刻和地址；如不受理申述，要书面出具不受理缘故。

第二，赛项设计表现了语言“沟通、交际”的职业性特点，反映了学生以后工作职位和目标任务对德语口语能力综合运用水平的要求和个人职业进展的需求。

最后，本赛项已经在教育部职业院校外语类教学指导委员会领导下举行了三届，参赛学校反映良好，赛项平台已较为成熟。

五、赛项方案的特色与创新点

（一）凸显高职高专应用德语的“沟通、交际”专业特色

本赛项紧密结合高职高专教学特点和学生以后职业需求，通过图表分析和问答的方式表现出高职高专应用德语专业“沟通、交际”特色，融职业性、真实性于一体，展现了高职高专院校应用德语专业教育教学功效。

（二）凸显应用德语专业的“职业性”特色

本赛项将职场专业表达和德语口语应用两条主线紧密结合。

竞赛的试题及评审均有企业、行业的专家全程参与，以典型职场情境中最重要的图表分析演讲为背景，采纳大量的职场真实案和语料作为命题依据，培育学生在工作职位上用德语分析问题、解决问题和论述问题的能力。

该命题原则使得大赛具有很强的职业指向性。

（三）凸显竞赛权威性和国际化特色

竞赛邀请的中方评委均为教育部职业院校外语类专业教学指导委员会委员、教育部高等学校大学外语教学指导委员会主任或委员及博士生导师、国家二级以上（含二级）教授，外方评委为德意志学术交流中心专家、歌德学院（中国）专家和德资企业外方治理人员，凸显出竞赛评审环节的权威性。

本次竞赛还将邀请歌德学院（中国）在中国的“学校：

塑造以后的伙伴”项目（PASCH）合作学校选手在展现、演出环节登场，展现德语的国际化教学功效。

（四）推动校企合作和应用德语专业的教学改革

历经三届的竞赛，本赛项受到德国工商总会大量会员单位的重视。

选手在竞赛获奖后能够直接到相关会员单位进行顶岗（跟岗）实习。

选手所在学校在同相关单位的沟通中也能够进一步依照就业市场需要，及时调整教学打算，取得校企合作共赢。

同时，在赛后的座谈和研讨会上，一方面获奖选手的指导教师能够为大伙儿分享培育体会，另一方面来自全国的专业教师也能够各抒己见，对高职高专应用德语专业的教学改革发表高见。

迄今为止，通过赛后座谈和研讨，全国高职高专应用德语专业教师已经就建设“高职应用德语专业教学资源库”、“职业基础德语教材”等多方面达到一致意见。

六、竞赛内容简介（中英文对照）

（一）中文简介

赛项内容：

赛项设置一年级组和二、三年级组两个组别。

一年级组竞赛内容包括两个部份：

文章朗诵和情境交流。

文章朗诵即参赛者抽取一篇由组委会提供的反映日常社会生活的文章，参赛者在5分钟预备后即席朗诵。

文章朗诵部份重点考查一年级学生对语音语调的把握。

情境交流由每2名选手（非同校学生）为一组，依照情境提示，就规定情境开展模拟对话，时刻不超过5分钟。

情境交流部份重点考查学生基础口语沟通能力。

二、三年级组竞赛内容包括两个部份：

图表描述和即席交流。

图表描述即参赛者抽取一幅反映行业/企业业务进展或社会、经济等热点问题的统计图表或图片，依照给出的说明，在充分明白得的基础上对其进行口头描述和观点论述。

该部份重点考查选手职业德语的规范表达和综合分析处置问题能力。

即席交流即由评审委员会专家直接向参赛选手提问，选手需回答5个问题，评审专家对一个问题最多重复2遍。

该部份重点考查选手职场沟通和交际能力。

（二）FormatoftheContest

Twogroupswillbesetinthiscontest,GroupofGradeOneandGroupofGradeTwo&Three.ThecompetitioncontentofGroupofGradeOneconsistsoftwoparts,textreadingandsituationalcommunication.Inthetextreadingpart,whichaimstocheckthepronunciationandintonationabilityofGradeOnestudents,anarticleaboutdailysociallifeisprovidedrandomlybytheorganizingcommitteetoeachcontestant,whoisrequiredtoreaditafterfiveminutes’preparation.Inthesituationalcommunicationpart,whichaimstocheckstudents’basicoralcommunicationability,twostudentsfromdifferentcollegeswillbeputinonegroupforasimulationdialoguelessthanfiveminutesaccordingtothegivensituation.ThecompetitioncontentofGroupofGradeTwo&Threealsoconsistsoftwoparts,chartorgraphdescriptionandimpromptucommunication.Inthechartorgraphdescriptionpart,whichaimstocheckcontestants’standardexpressionabilityofprofessionalGermanandtheircomprehensiveproblemanalyzingandsolvingability,achartorgraphaboutindustry,enterprisebusinessdevelopment,socialandeconomichotissueswillbegivenrandomlytoeachcontestant,whoisrequiredtodescribeandshowhisorherviewsorallyaboutthepictureonthebasisoffullunderstand