职中历史教案.docx
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职中历史教案
职中历史教案
【篇一：
初中历史教案】
初中历史教案
八年级（上）
志和中学历史教研组王燕明
第1课鸦片战争
【教学目标】
1、识记与理解：
了解鸦片输入的危害，记住虎门销烟的时间和意义；理解鸦片战争爆发的原因和性质；掌握《南京条约》及其附件的主要内容。
2、能力与方法：
培养学生的探究学习、合作学习的能力。
让学生运用历史唯物主义观点分析历史问题、认识历史问题的能力。
3、情感态度与价值观：
使学生认识鸦片战争爆发的必然性，明白“落后就要挨打”的道理。
认识鸦片的危害，从而自觉地远离毒品，珍爱生命。
【教学重、难点】重点：
虎门销烟、《南京条约》的内容及影响。
难点：
分析鸦片战争对中国的影响。
【教法与学法】教法：
导学、探究。
学法：
阅读、讨论、探究。
【教学过程】
一、导入新课：
对于清朝通过电视我们都非常的熟悉，。
作为中国封建社会的最后一个朝代，且由少数民族建立的朝代，它遭受了外国殖民者的侵略、经历了中国社会向近代化的转变。
让我们来了解中国近代史上那段不堪回首的过去。
我们学习的目的是：
铭记历史，勿忘国耻，从历史中得到借鉴和经验。
二、新课学习：
（一）虎门销烟
1、背景：
清朝统治的危机，西方的兴起以及英国完成工业革命成为世界上最强大的资本主义国家。
2、想想—英国为什么把侵略矛头指向中国？
引导学生从英国、中国两国的政治经济状况切入思考。
鸦片战争前中英贸易状况，解释“出超”概念。
英国的鸦片走私，概况（指导学生阅读小字材料）。
议议：
问：
你知道鸦片是什么吗？
它有什么危害？
向中国输入鸦片给中国社会带来了什么危害？
3、林则徐虎门销烟：
通过启发式引导学生学习“林则徐虎门销烟”。
从而让学生认识林则徐，并对学生进行爱国主义教育。
①林则徐禁烟：
介绍林则徐“开眼看世界的第一人”。
读林则徐上道光帝奏折节选。
问：
什么看法？
原因是什么？
到广州后采取了哪些禁烟措施和主张？
通过这些措施可以看出林则徐是一个什么样的人？
②虎门销烟：
讲讲—引导学生讲述“虎门销烟”的故事。
进而指导学生正确评价“虎门销烟”。
问：
虎门销烟起到了一个什么作用？
我们该如何评价领导了虎门销烟的林则徐？
通过提出一系列问题导入鸦片战争：
虎门销烟损害了谁的利益？
他们会善罢甘休吗？
为什么？
（二）鸦片战争
1、鸦片战争的起因：
运用启发式教学手段引导学生了解鸦片战争爆发的原因。
原因（直接、根本）。
强调：
交往中，英国人发现清政府的腐朽无能，及清朝官员的腐败、军队的废弛，因此不远万里发动战争。
2、经过：
指导识别历史地图的方法，了解战争经过，正确认识战争的性质和中国战败的原因、结果。
（三）中英《南京条约》
1、中英《南京条约》的内容：
指导列表格识记内容和影响，并了解英国人侵略中国的实质。
强调：
①香港岛并非香港地区。
②1银元=0.72两白银，（2100万银元=1512万两白银）
2、中英《南京条约》的影响。
议议：
鸦片战争对中国社会的影响。
根据上述表格分析，归纳得出。
鸦片战争的烽烟使中国蒙受了羞辱，中国历史发生了转折。
对此，我们要充分认识到鸦片战争给中国带来的危害。
问：
你能说出有哪些危害吗？
（领土完整被破坏、主权受损害、白银外流、市场被强占、资源被掠夺、人民负担日益加重。
）当然，我们也要正确认识到鸦片战争在客观上给中国社会带来的积极变化。
问：
你能说一说有哪些积极变化吗？
（封建的自然经济解体、出现了向西方学习的新思潮。
）
小结巩固：
强调重点林则徐虎门销烟、《南京条约》的主要内容与影响。
【教学反思】
第2课第二次鸦片战争
【教学目标】：
识记和理解：
了解战争期间，列强的罪行（圆明园+领土），农民起义军反抗斗争的历史史实。
能力和方法：
自主学习（听、看、议），培养学生分析历史现象的能力，并透过现象看本质（即列强肆无忌惮的根源），从中领会太平天国农民运动斗争的首指目标为什么是清政府。
情感态度与价值观：
分析民族的强与弱，国家的先进与落后与它们的命运息息相关，从而激发学生的爱国情绪，为民族的振兴、国家的强大发愤学习，努力奋斗。
【重点、难点】重点：
火烧圆明园、沙俄侵占中国大片领土。
难点：
分析战争爆发的根本原因。
【教法与学法】教法：
导学、探究。
学法：
阅读、讨论、探究。
【教学过程】
一、复习导入：
《南京条约》的签订，给中国带来了什么严重后果？
列强是否满足既得的利益？
二、新课教学
（一）火烧圆明园
1、英法发动第二次鸦片战争：
阅读并讨论：
第二次鸦片战争的起因和目的。
得出结论：
?
是鸦片战争的继续和扩大，性质是一样。
学生找一下两次鸦片战争的不同处：
第二次鸦片战争的发动者是英法联军。
2、战争经过：
指导学生通过辨析历史地图的方法了解第二次鸦片战争的简单经过。
3、英法联军火烧圆明园
阅读史实，一方面认清：
英法侵略者的强盗嘴脸；另一方面认清遭受列强欺辱的重要原因是政府的腐败无能。
通过以下层层递进式的问题引导学生学习。
问题：
①圆明园是一座什么样的园林？
②侵略者对它进行了怎样的抢掠？
③为什么说圆明园的被毁是人类文明的一次浩劫？
④面对侵略者的野兽行为，统治者又如何对待？
⑤通过这个事件，你认为说明了一个什么问题？
然后采用启发、引导，鼓励学生阐述看法，并正确评价。
培养学生敢于阐述自己想法的勇气和能力。
4、《北京条约》的签订和第二次鸦片战争的结束。
（二）沙俄侵占中国大片领土
1、指导学生掌握“列表法”、“识别历史地图法”，来充分强调沙俄的趁火打劫。
首先，借助《俄国割占中国北方领土示意图》，回忆中俄之间一个平等的边界条约及其简单内容。
指出：
战争期间，清政府既要面对侵略，又要镇压太平天国，使沙俄在北方有可乘之机。
然后，读书找出：
“沙俄通过什么办法蚕食中国的土地”？
采取先武力强占，然后威胁恫吓。
最后，对照《示意图》和《表》来了解沙俄割占了中国哪些领土？
面积有多大？
2、谈一谈：
针对沙俄割占中国领土的史实，谈一谈你的想法。
引导学生进一步认识到殖民者的侵略性，也进一步体会国家软弱的危害性。
过渡：
面对着深重的劫难，中国人民也在进行着不断的抗争。
（三）太平军抗击洋枪队
1、太平天国运动的爆发及都城：
指导读图。
面对日益壮大的太平天国，政府勾结洋人组成“洋枪队”。
2、太平军抗击洋枪队：
阅读了解：
“太平军痛打洋枪队”的史实。
总结：
地点—战果—影响。
三、巩固小结：
鸦片战争后，侵略者并没有因《南京条约》的签订而停止侵略中国，清王朝也并没有因割地赔款而获得安宁，相反侵略者得寸进尺。
问：
①侵略者又发动的一场战争叫什么？
结束的标志是什么？
（第二次鸦片战争；签订〈北京条约〉）②沙俄也趁火打劫，割占了中国哪些地区的多少领土？
（东北、西北；共计150多万平方千米）③太平军面对侵略采取了哪些抗争？
（太平军痛击洋枪队）
谈一谈：
学习了本节课，你有什么感受？
学习与探究：
写历史小论文《勿忘国耻》
【教学后记】
第3课左宗棠收复新疆和甲午中日战争
第一课时
【教学目标】
1、识记与理解：
通过本课的学习，让学生了解阿古柏侵略我国新疆和残酷剥削、压迫新疆人民；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。
2、能力与方法：
通过引导学生思考、回答“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆？
”“如何评价左宗棠”的问题，培养学生分析问题和解决问题的能力与全面、客观评价历史人物的能力。
3、情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识到新疆自古以来就是中国的领土，抗击外来侵略，捍卫国家主权，都会得到人民的支持。
【重点难点】左宗棠收复新疆是重点。
讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性是本课的难点。
【学法指导】
1．指导学生学会借助其他学科知识进行立体思维方法。
2．这一课牵涉到斗争策略，要指导学生学会根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略，懂得外交斗争必须有武力做后盾，才有可能取得胜利。
3．指导学生学会有所失才会有所得，懂得高瞻远瞩，用全局的眼光来分析、解决问题。
4．指导学生懂得：
在封建社会，所有的爱国大臣、爱国将领都有两面性，既反人民，又反侵略，应该客观、公正的评价他们。
【教学过程】
1．出示中国填充地图，让学生找出新疆的方位，并提问“新疆占我国领土的百分之几？
”再利用“动脑筋”让学生思考回答“为什么说新疆自古以来就是中国的领土？
”一是进行
学科渗透，二是引发学生的学习兴趣，三是让学生了解新疆的重要性。
2．引导学生回顾这时期我国边疆危机的情况，从此直接导入新课。
3．讲述“阿古柏侵占新疆”一目，可结合地理知识，提问“苏联瓦解产生几个国家？
”再提问“浩罕国是由什么民族建立的？
”让学生了解浩罕国的由来，又明确地理位置。
4．结合《新疆地图》或电脑课件，教师边演示边用简练的语言，叙述阿古柏侵略新疆的过程。
或让学生自制课件，自己演示，自己讲解阿古柏侵略新疆的过程，并描述阿古柏如何残酷剥削和压迫新疆各族人民，以锻炼学生的动手能力和表达能力。
5．引导学生学习课文的小字部分，指出沙俄、英国无视中国的主权，公然承认并支持阿古柏的伪政权，俄国还直接出兵占领新疆的伊犁地区。
其罪恶目的，是企图分裂中国领土。
6．“左宗棠收复新疆”是本课的重点。
可课前布置学生收集有关李鸿章和左宗棠的资料和主张，上课时让学生分成“李鸿章派”和“左宗棠派”就“海防”与“塞防”（指西北防务）孰重孰轻展开争论。
既调动学生的学习积极性，又加深学生对左宗棠主张收复新疆正确性的理解。
7．可设问：
“如果你是左宗棠，如何打败阿古柏，收复新疆？
”调动学生的学习兴趣，提高分析问题和解决问题的能力。
8．再设问“左宗棠在打败阿古柏后，为什么不乘胜收复伊犁，而主张通过外交途径解决，同时又设立抗俄司令部支持曾纪泽的外交斗争？
”培养学生学会根据不同的形势、不同的对象，采取不同的斗争策略。
9．引导学生思考“中国用一块土地，大量的赔款换取伊犁值不值得？
”培养学生高瞻远瞩，用全局的眼光来分析问题。
10．讲完上述内容后，可提问“结合以前学习的内容，你怎样评价左宗棠？
”即可巩固旧知识，深化爱国主义教育，又可以培养学生全面评价重要历史人物的能力。
问题探究：
动脑筋：
想一想，为什么说新疆自古以来就是中国的领土？
公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务。
从此，新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为我不可分割的一部分。
以后历代中央政府从没有放弃对新疆的管理。
【教学反思】
第二课时甲午中日战争
【教学目标】：
1、识记与理解：
通过本课的学习，使学生了解甲午中日战争的概况：
日本发动战争的目的；为什么叫甲午中日战争；黄海海战；旅顺陷落；威海卫溃败。
中日《马关条约》的主要内容及其影响。
2、能力与方法：
在教师帮助下，让学生讲一讲邓世昌在黄海海战中的英雄事迹，从而训练和培养学生的口头表达能力；通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容，具体分析、说明《马关条约》大大加深了中国半殖民地化的程度，从而培养学生综合分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：
使学生认识：
甲午中日战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。
在战斗中，以邓世昌等为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的反侵略斗争，他们是甲午战争的民族英雄；由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后，甲午中日战争以中国失败而告终。
中日《马关条约》的签定，大大加深了中国社会的半殖民地化。
【教学重、难点】本课的重点是黄海大战和《马关条约》签定的情况和内容。
本课的难点是甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》影响。
【学法指导】指导查阅资料，获取有效信息。
比较《马关条约》和《南京条约》内容提高分析能力。
【教学过程】
【篇二：
初中历史教案设计（九年级历史上册）】
教案设计
1
2
3
4
教案设计
5
【篇三：
初中历史教案之课后反思荟萃】
课后反思
这是一堂让学生充分动起来的课，从课前到课堂，学生在不断地动手，动口，动脑，有说有笑，又唱又跳，在充分的体验和感知中进行自主学习，合作学习。
当然，在教学中也出现了一些问题：
教学时间不容易控制，教学内容还需要更加精练，课堂教学形式、教学手段还需要更加优化等等。
这些问题在以后的教学中将逐步得到改进。
节课为了让学生动起来，教师可谓想方设法，精心设计。
从效果看，学生确实动起来了，而且动得有声有色。
但这里应强调的是，作为教师应思考如何让学生思维上的动多于形体上的动。
只有学生的思维动起来了，才是具有实质意义的活动。
教师大胆而富有创造性地重新整合教材内容，将历史与现实紧密结合，设计成三个联系密切而各有深刻内涵的主题，使学生既学到了历史知识，又了解了现实的重大问题。
在教学过程中，教师还采用了多种形式新颖、设计独特的教学方法，始终注意历史与现实间的紧密联系，不仅缩小了学生对遥远历史的距离感，加深了学生对历史的理解，同时也调动了他们参与整个教学活动的积极性。
教师注意引导学生的主人翁意识，把学生作为学习的主体，充分发挥学生的创造性，使学生不断积累历史知识，加深对历史和现实的理解过程。
同时，教师还注意了引导学生从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生养成独立思考的学习习惯。
这种好的教学方法在以后的教学实践中要更加灵活的运用。
课堂教学缺乏对历史地图的运用，不利于学生全面认识历史本来的面目，也不利于学生形成清晰、正确的历史时空观念。
对部分问题的分析，缺乏从地理、民俗、政治学的角度综合认识，显得有些单薄，不利于全面认识历史问题。
对重要历史人物缺少在顽强的性格、执著的品质、坚忍不拔的毅力以及不达目的决不罢休等精神方面内容的学习和知识铺垫，这就不能充分培养学生积极进取的人生态度及经受挫折、适应生存环境的能力。
在将来的教学实践中要尽量避免上述问题的出现。
教师在教学中要注意引导学生从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法，培养学生养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释，从而提升学生的能力。
本课以学生活动为主，实践中很难把握还课堂给学生和对教学时间进行控制这组矛盾。
这就需要教师在教学设计时多下工夫，认真钻研，在实际教学时注意把握课堂动态，真正起到一种“导”的作用。
本课教给学生分析历史人物的方法，用辩证的观点认识历史人物及历史事件。
贯彻本课的核心思想是对人的关注，既关注了历史人物的内心世界，还历史以血肉，又关注了学生的情感变化，还课堂给学生，达到了学以致用和自我教育的双重目的。
本课主要通过学生的活动来创设历史情境，由情境引出问题，由问题引发思考，推动学习进程。
让学生始终处于一种积极参与和相对兴奋的状态，既加深了学生对人物的理解，也活跃了课堂气氛，充分展现了学生学习的主动性和相互之间团结协作的能力，值得以后发扬。
本节课学生的活动、展示、表演都是建立在课前充分准备基础上的，可能准备的时间要大大多于一节课的时间，显然其推广价值受到诸多现实条件的制约。
这其中存在着质与量的关系问题，教师必须适当把握度，先进的理念要坚持，但在操作层面要合适可行，教师需要继续挖掘。
当学生在课堂上唱主角时，教师的作用如何体现？
我认为，教师不能只做旁观者或主持人，更不能完全退居幕后。
事实上教师导的作用（指导、引导、辅导）仍然十分重要。
这既包括对基础知识的有效落实，也包括对关键知识点（重点、难点、疑点）的挖掘、拓展、提升。
在以后的教学实践中，应当更加注重因材施教。
对基础比较好的学生，要提出更高的要求；对于基础比较差一点的学生，应该更加注重基础知识的掌握。
力争做到优者有突破，后进能合格。
新课程积极倡导自主学习、探究学习和合作学习的学习方式，其目的在于着眼学生未来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用。
本课堂侧重于学生的自主学习，在探究新课改教学中迈出了坚实的一步。
创设宽松的学习环境，是引发学生自主学习的内部需要。
自主学习的课堂，应该是学生情绪自然、心境放松的场所，而这是以和谐的课堂气氛、宽松的学习环境为前提的。
因此，本课以教师富有激情的开场白进行导入，一下子激发了学生学习的兴趣，创设了和谐的气氛，融洽了师生关系，学生在身心放松的状态下学习，这样为学生的自主学习奠定了基础。
这样的教学方式在以后的实践中可以更加优化。
开放课堂，创设自主学习的外部环境，自主学习的课堂体现的本质是师生互动。
本课设计最大的亮点是从课前资料的收集、整理到制作，学生都是在教师的指导下独立完成的。
学生在课前花了大量的时间与精力，从这个角度上说，本课确实能提升学生学习历史包括动手的能力。
通过对这堂课的构思、设计、准备和进行，让人学到了不少东西。
首先，对学生的能力有了一定了解，以前不敢放手让学生搞活动。
而这堂课上，我看到学生很好的组织和表演能力，深感惊讶和欣慰，从此对他们的能力有了新的认识；其次，看到学生们互相合作的可贵精神，他们将富有朝气的一面展现出来，不由让人有些感慨。
本课最明显的特点是充满了人文气息。
一幅幅动人的画卷、一个个英雄的故事、一首首优美的诗篇，许多有趣的问题大家一齐探讨，这一切让我们的课堂到处洋溢着历史的魅力、诗意的美丽和人文的气息。
历史教学的功能不仅仅是传授知识，更在于熏陶情感，传承文明，培养高尚的人格。
本课题从知识角度看，内容枯燥，但由于老师的设计匠心独运，综合运用形象直观的素材，创设一个图文并茂、生动逼真的教学情境，从而使本堂课上得有声有色，情趣盎然。
历史学习要成为有意义的学习，就应当调动学生的情感，满足他们心灵的需要，依靠历史自身的学科魅力来感染、征服学生，使其产生投入学习的动机和完成学习的成就感，让历史学习在培养学生成为“完整的人”的过程中发挥重要的作用。
秉承这一理念，教学中在夯实学生基础知识的同时，尤其注意挖掘教材，拓展延伸，营造氛围，突破创新，以“教给学生鲜活的历史”自勉。
通过学习，让学生体会科学与技术结合后，迅速转化为生产力，极大地推动了人类工业文明的发展。
让学生感悟人类社会变革的基础是生产力的进步与发展。
认识第二次工业革命也从生产工具的进步、生产手段和生产形式的演进、社会经济结构和经济运行形式的变化三个方面推动了人类文明的进步。
从整个教学设计来看，突出了“充分发展学生个性”、“为学生学习服务”的宗旨。
活动设计完全体现了以学生发现探究为主，以学生情境体验为主，以学生合作交往为主，较完美地实现了三维目标的统一。
宽松、民主、和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。
只有在这样的环境中学生才能张扬个性，在探索未知的领域时
才会“释放”出巨大的潜能。
本课设计的讨论、问题，面向全体学生，把学习的权利交给了学生，让他们时刻感受到学习的乐趣，真正成为了学习的主体、课堂的主人。
“品味斗争艺术，缅怀领袖风采”是本课设计的核心指导思想。
古代教育家王守仁说过：
“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进而不能已，譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越?
?
”本课由于教师精妙的设计，教出了“意趣”，促使学生“萌动发越”，学生自然如饮甘泉，如沐春风，思维的火花闪耀不已。
本课的课程资源采撷体现了新课程理论，使学生开阔了视野，也认识到了历史的纷繁复杂，为学生学习方式的转变和可持续发展起到了导向作用。
本次月考让我更加深刻认识到基础知识掌握程度与开卷考试成绩，是成正比关系的，这就坚定了我在最后一个多月的复习课上，会更加强调基础知识的掌握，无论基础较好的同学还是基础较差的同学，对于基础知识这一环节来讲，我会一视同仁的要求，甚至有可能启动听写制度，为即将到来的期末考试保驾护航！
在课堂教学中，教师要注意适当留空白。
课堂中的“空白”主要指适当留出的时间与空间。
体验学习主要通过想象、移情、深思、感悟等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，产生精神震撼，进而逐渐实现知识内化。
这需要一个过程，不能一蹴而就，需要一定时间和空间的支持。
所以在适当的位置要留出适度的“空白”时段，让学生去体验，去感悟，去揣摩，让学生尽情遐想，把握知识的脉搏，捕捉感觉的性灵。
课堂反思：
通过教师引导复习以及听写等形式，试图让学生尽可能多的掌握基础知识，夯实基础才有可能出成绩。
教学反思：
复习相对学习新课阶段，是枯燥的。
学习相对于娱乐来讲，是孤独的。
如何在枯燥单调的复习氛围中为学生营造一种新鲜感、使命感，是老师迫切需要解决的问题！
课后反思：
每次听写，总会产生一些成绩不理想，不合格的同学。
经过研究发现，9班到12班，任何一个班上，都会有十几个同学，每次听写都不合格。
面对这样老油条式的学生，是该想想办法，给他们施加一点压力了。
课后反思：
复习几节课以后，部分同学的复习积极性进一步降低，如何调动着一批同学参与复习的主观能动性，同时激励有复习动力的同学，是教师需要进一步思考的问题。
1.合理分配时间
政治和历史分卷合堂考试，时间一共90分钟。
理论上给每一个学科各分配了45分钟，这就要求学生在进行考试的时候，必须要有时间概念，或者借助钟表等，合理分配时间。
2.试卷选择很重要
这里讲的试卷选择，是指在考试中，每位同学都面临一个先做哪一份试卷的选择。
那么，在这样分卷的考试中，先做哪一份呢？
原则上讲，考生拿到试卷以后，首先应该浏览试卷，自测一下两份试卷的难度以及自身掌握知识的程度，然后形成判断。
一般按照先易后难原则，选择首先下笔的试卷。
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