小学五年级英语教学设计三篇.docx
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小学五年级英语教学设计三篇
小学五年级英语教学设计【三篇】
导读：
本文小学五年级英语教学设计【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
【第一篇：
Havingagreattrip】 一、教材内容分析
本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容，即：
Getready,AListenandtick,BChantandsay和CLet’swrite.在A部分，借助Getready图和对话录音，情境化地呈现了本课的目标词：
wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,sawflowers,tookpictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。
B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词，同时体会Itwasboring.等句子在交际情境中的运用。
C部分是学生根据语境，使用恰当的词语填空。
二、学生情况分析
五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了TravelPlans学习了sea,ski,eatseafood,visittheMogaoCaves,WestLake,rowaboat,theGreatWall,takephotos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语，学生能够用Wecan…初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。
这些为本节课的顺利开展打下了基础。
三、教学目标
通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：
1.能够听懂、会说wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,sawflowers,tookpictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
2.能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句Iwentto…Iclimbed…等操练本单元的重点词汇。
3.能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。
四、教学重难点
教学重点：
能够听懂、会说wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,sawflowers,tookpictures等单词和短语，尝试借助拼读规律记忆它们，并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
教学难点：
能够通过说唱歌谣，以及运用谈论过去旅游情况的功能句Iwentto…Iclimbed…等操练本单元的重点词汇。
五、教学步骤
1.热身（唱一唱）
T:
Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,MissFan.
T:
Lookatthesebeautifulpictures.Whereisit?
（点击课件，出现三亚风景图片）
Ss:
Sanya.
T:
Great!
Isitabeautifulplace?
Ss:
Yes.
T:
DidyougotoSanya?
Ss:
Yes./No.
T:
WhendidyougoSanya?
S:
Iwentthere…
T:
XXwenttoSanya.Ourfriend——BillwenttoSanya,too.WhatdidBilldothere?
Let’shavealook.
设计意图：
开门见山，直入正题。
2.学习（学一学，练一练）
（1）单词教学
①教学wenttothebeach
T:
Whereisit?
（点击课件，出现海滩）
S:
海边/沙滩
T:
Yes.It’sbeach.（点击课件，出现beach单词）Howtoreadtheword?
（出现teach,each）
学生读单词，根据旧单词试着拼读新单词。
设计意图：
用旧单词学习新单词的方法，培养学生学习能力。
T:
/bi:
t?
/
S:
/bi:
t?
/
T:
Doyoulikethebeach?
S:
Yes.
T:
Whatcanyouseethere?
S:
Icanseethesea,thesandand…
T:
Isitbeautiful?
Ss:
Yes.
T:
It’ssobeautiful,soBillwenttothebeach.（点击课件，出现went）wenttothebeach
Ss:
wenttothebeach
T:
Lookatthepicture.Billwenttothebeach.Whoelsewenttothebeach?
Ss:
Bill’sparents.
T:
Youareright.Youshouldgotothebeachwithyourparents.
设计意图：
在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。
T:
Whowenttothebeachinourclass?
S:
Me.
T:
Billwenttothebeach.XXwenttothebeach,too.WhatdidBilldothere?
设计意图：
在说周围同学的经历的时候，同时也是巩固新学的动词过去式。
②教学swaminthesea
T:
Theseaisblue.It’shot.Billswaminthesea./sw?
m/
S:
/sw?
m/
T:
Bill________.（教师引导学生说图）
S:
Billswaminthesea.
T:
Didyouswiminthesea,XX?
S:
Yes.
T:
XX____.（教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子）
S:
XXswaminthesea.
③教学drankcolddrinks
T:
Billswamintheseahalfanhour.Hewastired.Whatdidhedothen?
Look!
（点击课件）He____.（教师引导学生说句子）Drankhotdrinks?
S:
No.
T:
Billdrankcolddrinks./dr?
?
k/
S:
/dr?
?
k/
T:
Canyoudrinkcolddrinkafterexercises?
S:
No.
T:
Drinkingcolddrinksafterexercisingisnotgoodforourbody.Youshoulddrinkwarmwater.Right?
S:
Yes.
T:
Didyoudrinkcolddrinksinlastsummer?
Ss:
Yes./No.
T:
AfterBilldrankcolddrinks,heswamintheseaagain.Heswamandswam.Halfanhour,hewastiredagain.Whatdidhedo?
④教学ateice-cream
T:
Look!
（点击课件）Heateice-cream./eit/
S:
/eit/
T:
Whatdoesa—esay?
Ss:
Itsays/ei/.
T:
OK.WasBillright?
S:
No.
T:
Whatshouldhedo?
S:
Heshoulddrinkwarmwater.
T:
Clever.
⑤教学wenttotheForestStone
T:
BillwenttoSanya.WhataboutLily?
WheredidLilygo?
Look!
（点击课件）Whereisit?
S:
Kunming.
T:
Goodjob.DidLilygotoKunmingwithherparents?
S:
No.
T:
Who?
S:
…
T:
LilywenttoKunmingwithheruncle’sfamily.WheredidLilyvisit?
Look!
（点击课件）Whereisit?
S:
石林
T:
theStoneForest
Ss:
theStoneForest
T:
TheStoneForestisverybeautiful.Lilywentthere.Whowentthereinourclass?
S:
Me.
T:
Whatdidyoudothere?
S:
…（教师帮助学生用过去式表达）
⑥教学sawflowers
T:
Look!
Whatarethese?
S:
Flowers.
T:
Beautiful?
S:
Yes!
T:
LilywenttotheStoneForest.Theflowerswerethere.Lilysawflowers./s?
:
/
S:
/s?
:
/
T:
Isawmanyflowers.Didyouseeflowers?
（手指课件上面的花儿）
S:
Yes.Isawflowers.
⑦教学tookphotos
T:
WhatdidLilydoafterseeingflowers?
（点击课件，出现词组和旧单词）
S:
tookphotos
T:
Youaresoclever.WhotookphotosforLily?
S:
Lily’suncle.
T:
Good.Didyoutakephotoswhenyouhadatrip?
S:
Yes.
T:
OK.Wewilltalkaboutyourphotos.
⑧教学boughtsomegifts
T:
WhenLily’stripwasover,shewenttoashop.Whatdidshedo?
（点击课件）
S:
boughtsomegifts
T:
Right.Whatdidshebuy?
S:
Sheboughtsomegifts.
T:
Super.
（2）Listenandtick
T:
NowopenyourbookandturntoP57.Let’slistenandtick.Takeoutyourpencils.（点击课件）
学生听音，打勾，班内校正，及时评价。
（3）Chantandsay
T:
Lookatthepicture.WhatdidBillandLilydo?
S:
Billswaminthesea.Lilyboughtsomegifts.
T:
Readthesentencebyyourself.
学生自己读句子。
T:
Areyouright?
Let’slistenandfollowit.（点击课件）
学生听音跟读，班内展示，及时评价。
（4）Let’swrite
T:
Lookhere.Whereisit?
（点击课件）
S:
Sichuan.
T:
Whatcanyousee?
S:
Icansee…
T:
Whatcanyoudothere?
S:
Ican…
T:
MissFanwenttoSichuanlastsummervacation.Thisismypassageaboutmytrip.Canyouhelpmefinishit?
Ss:
Yes!
学生做练习，班内展示，及时评价。
（5）Homework
1.ReadthedialogueonP56.
2.SayChanttoyourparents.
3.Writeashortpassageaboutyourtrip.
设计意图：
家庭作业以说为主，检测学生是否真正掌握本节课的内容。
作业实行分层，让孩子根据自己的学习能力选作，真正实现了以生为主。
六、板书设计
整个板书以本节课的教学重难点为主，辅之以教学评价。
评价是这样进行的：
全班分成5大组比赛，看谁得到的小红旗最多。
最后用这个板书来进行整节课的小结。
【第二篇：
Holidays】 1.教材内容
本节教材重点围绕节日展开，围绕人们经常如何度过节日展开话题。
本课时要求学生能掌握四个节日NationalDay,Halloween,Christmas,SpringFestival及句型Whatdopeopleusuallydoat…?
I….并能自由交流如何度过假日。
在本课中did引导的一般疑问句及回答也是新知之一。
因为在前面第三单元己出现了be动词的过去式，所以学生在学习的时候这方面比较容易掌握。
2.教材的地位
本节课所选的教学内容是牛津小学英语6AUnit6。
本单元教学围绕节日展开。
在询问节日这部分，学生已有了前面第三单元的知识铺垫，比较易于深入与扩展。
这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。
关于人们如何度过节日这一话题，特别是西方的节日，。
则需要学生课后及时收集资料。
在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
说目标：
1.教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
[认知目标]学生能听、说、读短语及单词：
visitrelativesandfriends,gotoparties,dressupincostumes,waremasks,makepumpinglanterns,eatlotsofdeliciousfood,NationalDay,Christmas,Halloween,SpringFestival,favourite;能运用When's…?
Whatdopeopleusuallydoat…?
Didyou…last…?
Yes,Idid./No,Ididn't.等进行口语交际。
[能力目标]能用英语交流在假日中的活动，部分同学能用英语流利介绍节日的有关情况。
[情感目标]通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣;让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。
并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。
2.教学重难点
教学的重点是让学生掌握词组，能运用词组进行交流，初步锻炼学生运用词组描述节日的能力;难点是让学生认识时态的变化，及意识到词组的不同运用能造就语言的丰富性。
说教法：
1.教法设计
根据英语这门课本身的特点及六年级学生的兴趣，我通过设计具体形象的情景，以旧带新，不断滚动知识点，以此来分散教学难点，让学生直观地感知与理解。
同时创设数个任务活动，从单词到短语到句子到对话到片断，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行有意义的练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。
2.学法指导
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3.教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。
教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
说过程：
1.热身（Warmup）
（1）宣布本节课的学习方式：
小组竞赛。
以座位分成四个参赛小组，按每个同学的课堂表现为本组加星，课末评出WINNER。
然后，开始“每课一句”，本节课所教授的句子是“Liteislongifyouknowhowtouseit.”
[设计意图]学习方式的宣布让学生对本节课充满了兴趣，激起了他们的斗志和为本组争星的表现欲。
“每课一句”是我在六年级开始每堂课上设置的一个必备环节。
这个环节主要教学生一些妙言警句。
这些句子既丰富了学生的词汇量，提高了他们的表达能力，同时也让他们学到了地道的英语表达方式。
从而为学习英语创设一个良好的氛围。
2.以旧带新[leadin]
提供话题Birthday，师生自由交流，然后用“Howdoyouspendyourbirthday?
”引出本课的新句型“Whatdoyoudoonyourbirthday?
”进而再导入“Didyou…lastbirthday?
”及回答。
然后用Colour话题引出句型Myfavourite…
[设计意图]通过旧知识滚出新知识，是我常用的教学方法之一。
以旧带新，学生可以比较轻松地掌握本课的句型。
同时把新句型和老话题融合。
有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
3.呈现、操练（Presentation,Practice）
承接Colour话题，引出第一个节日：
NationalDay。
利用课件呈现中国国旗。
教师引导的话如下：
T:
Myfavouriteisred.BecauseChineseflagisred.ThemaincolourinChinaisredonimportantdays.IloveChina,soIlikered.Ilikered,becauseI'mfromchina.DoyoulikeChina?
Doyoulikerednow?
S:
Yes…
T：
Doyouknowmycountry'sbirthday?
S:
ThefirstofOctober.
T:
Whatholidayisonthatday?
S:
NationalDay.
[设计意图]找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课Holiday的话题。
同时英语并不是仅仅是一种工具，它是能够表现出情感的。
在此由红色引出中国，由中国引出它的生日，简单的几句带有感染力的话就能激发学生的爱国热情。
接着用在谈论生日时所学的句型让学生谈论一下国庆节，使所学知识处于不断的滚动复习巩固之中。
用Guess猜下一个节日Halloween.猜出来后，利用谜面锻炼学生听与说的能力。
[设计意图]因为Halloween节日在5A的书上有专门的一单元的介绍，所以虽然它是一个外国的节日，可是学生对它并不陌生。
利用谜面，让学生读一读，说一说，谈一谈。
在此环节充分锻炼学生的口语表达能力。
圣诞节的出示用一首轻快明了的CHANT作为引入，同时让学生看一段配上音乐的介绍资料，然后用今天要掌握的句型来问一问。
之后，出现了一个有关圣诞节的小故事，让学生自由阅读，然后完成后面的题目。
[设计意图]在课中关注学生的注意力的放松。
高输入量的学习会让学生很快有疲劳的感觉，从而降低学习效率。
在此环节，设计了CHANT和一段了解性文字的阅读，就是给学生创设了一段休息的时间。
然后再根据高年级学生的英语阅读能力的培养需要，适时进行一篇短文阅读。
圣诞节后进行春节的教学。
用一封来自外国朋友的信引出春节。
这是一个美国的朋友，她先介绍了一下人们如何过圣诞的情况，然后向中国的朋友问了三个有关春节的问题：
WhatholidayisthepopularholidayinChina?
Whenisit?
Whatdopeopledoonthatday?
教师让学生四人一组讨论后再反馈回答。
[设计意图]在这儿出现了一封的书写方式，同时很好地导出了下面的内容，教师给学生提供了广阔的自由想像和发挥的空间，让学生运用所学的语言进行扩展性练习。
4.拓展、巩固（Extension,Consolidation）
（1）Listenandnumber
（2）Sayouttheholiday
将一些没有学过的节日收集在一起，让学生猜测出意思，并能说出时间。
（3）Tryyourbest
按自己的能力选做一题，题目要求由难到易，选择不同程度的题所获得的加星也不断增加。
[设计意图]检查一节课的教学效果，课外知识的拓展，丰富学生的知识面。
选做题的设置，再次调动起学生的积极性。
本来无望获胜的小组，此时又有了一次机会，不甘失败的心理会让他们充分发挥潜能;而本来胜利在望的小组，此时又有了危机感，让他们不敢掉以轻心。
于是一场比拼实力的竞争又在无形之中展开了。
他们不断调动出潜能，能于同学互帮互助，一种为本组争光的主人翁意识也在不断膨胀中。
从而形成了一个积极的参与氛围。
5课后作业（Homework）
（1）Lookandwrite
（2）用至少五句话介绍一个节日。
[设计意图]巩固所学，将课内的学习延伸到课外。
【第三篇：
There'sapostoffice】 一，分析教材和教学内容：
《新目标英语》教材的语言教育理念是：
知识用于行动，强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。
它采用任务型语言教学（Task-basedLanguageTeaching）模式。
教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英
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