语文部编版六上16《盼》教案.docx

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语文部编版六上16《盼》教案

部编版语文六年级

16《盼》教学设计

【教学目标】

1.会写本课生字，理解“理直气壮、窸窣”等词语。

2.正确、流利有感情地朗读课文，初步了解课文内容，梳理本文思路。

3.初步了解作者的期盼，体会收到雨衣的兴奋之情。

4.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。

5.重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。

6.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。

【教学重点】

1.结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。

2.体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。

【教学难点】

1.初步了解作者的期盼，体会收到雨衣的兴奋之情。

2.体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。

【课时安排】

２课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着下雪，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？

今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。

了解作者：

铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人。

现任中共十九届中央委员，中国文联主席、中国作家协会主席。

主要著作:

《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《麦秸垛》《哦，香雪》《孕妇和牛》以及散文、电影文学剧本等百余篇（部），总计300余万字。

二、讲授新课

（一）初读课文，整体感知

A认真预习，检查字词

1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。

2.听录音，按要求扫除生字、词障碍并同桌互查

3.教师检查学生读音情况，及时纠正易读错的字音。

比如“甩”读shuǎi，不读suǎi；　

4.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。

5.给每个自然段写上序号。

（1）我会读

袖筒斗篷缩着窸窣疯了

瓦蓝桥墩甩打嚷着嘟囔

吱声蒜薹酱油炖肉瞟见

焖饭腥味玛瑙嘴唇蹦跳楼梯

（2）我会写

A注意字的结构B注意字的笔顺

袖篷缩疯瓦甩柜喧嚷酱

唇蹦梯

（3）理解词语

【窸窸窣窣】拟声词，形容细小的摩擦声音。

【逗引】用言语、行动逗弄对方借以取乐。

【满满当当】状态词，形容很满。

【理直气壮】理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。

【小心翼翼】指翼翼，恭敬谨慎。

意为严肃虔敬的样子，形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。

【不声不响】没有一点声音。

指做事谨慎不张扬，或默默无闻不为人所知道。

（4）咬文嚼字

A多音字

dǒu斗篷rǎnɡ叫嚷

斗嚷

dòu战斗rānɡ嚷嚷

B词语碰碰车

近义词：

预报——预告理直气壮——义正词严

遮盖——遮掩不声不响——一声不响

反义词：

安静——热闹理直气壮——理屈词穷

遮盖——裸露不声不响——大吵大闹

（5）朗读比赛

分组朗读课文，互相评价，动情地朗读课文，开展朗读“我是小小朗家”活动。

2.我读书，我思考：

（1）试着复述课文的内容？

妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”总是盼着下雨。

一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。

第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。

（2）文章的标题为什么叫“盼”？

课文是通过哪些事例来写“盼”的。

“盼”是文章的感情基调。

①“我”有了一件新雨衣，大热天在屋里试雨衣，并且开始盼着变天。

②下雨天，“我”主动要求帮妈妈去买酱油，却被妈妈猜着了心思。

③“我”希望雨停下来，留着明天下，雨果真停了。

④第二天真的下雨了，“我”理直气壮地拿出新雨衣，穿上新雨衣去上学。

（3）快速默读课文，梳理文章思路：

第一部分（1-2）：

讲妈妈给“我”买了一件新雨衣,“我”爱不释手。

第二部分（3）：

写“我”开始盼着雨天，可是一连好几天，天空都是晴朗的。

第三部分（4-17）：

一天放学后，果然掉了雨点，我找了许多借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。

第四部分（18-20）：

写“我”如愿穿上新雨衣，愿望得以实现。

三、课堂小结

今天这堂课，我们主要学习了生字新词，初步理解本文的主要内容，梳理了文章的思路。

我们再次一边读一边画，在朗读的过程中，有哪些你认为精彩的地方画下来，留待下节课再学习。

四、课堂练习

五、板书设计

下雨

盼出门

雨停

穿衣

第二课时

一、导入新课

检查回顾，进入新课。

听写生词。

袖筒斗篷收缩情况疯狂瓦蓝

甩开叫嚷油锅酱油嘴唇蹦跳

二、讲授新课

研读文本，体会情感

（一）第一部分（第1、2自然段）

小组合作学习：

1.小组内朗读课文第1、2自然段。

2.交流讨论

思考：

妈妈给我买的新雨衣是什么样子的？

从哪里看出我对这件雨衣的喜爱？

（1）雨衣的样子：

淡绿色的、透明的新雨衣（颜色）

雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的。

（样式）

穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。

（好处）

▲可见，新雨衣的样子写得很具体，有什么作用呢？

充分表达出作者对这件新雨衣的喜爱之情，为后文埋下伏笔。

▲探讨：

“雨衣上竟然还长着两只袖筒”换成“雨衣上还有两只袖筒”好不好，为什么？

不好。

“长着”则把雨衣拟人化了，这两只袖筒好像是从雨衣里生发出来的，活生生的，非常新鲜，非常可爱，更显得不同一般。

▲想象训练：

“穿上这件情况就不同了”，你认为会有什么不同呢？

试着写一写。

手不用，，，……

手不用缩在雨衣里，想接雨滴就接雨滴，想拍水花就拍水花：

胳膊也不用抱在雨衣里，想学鸟儿扇动翅膀就学鸟儿扇动翅膀，想学飞机起飞就学飞机起飞……

（2）对雨衣的喜爱：

我立刻抖开雨衣就往身上穿。

表现了我迫不及待的心情

我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。

直到妈妈一声喊：

“蕾蕾，你疯啦？

嫌身上没长痱子吗？

”我才赶忙把雨衣脱下来。

摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。

动词表现了“我”对新雨衣爱不释手。

“直到……才……”说明“我”穿上新雨衣就不想脱下，进一步表现了“我”对新雨衣的喜爱之情。

“我”因长时间穿着雨衣，连衬衫都湿透了，侧面烘托了“我”对雨衣的喜爱之情。

（二）学习第3-18自然段。

朗读第3自然段

1.这一自然段主要写的是什么？

写“我”开始盼着变天，可是一连几天都是晴天。

2.品析：

我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。

“我”因盼不到雨天而产生的无可奈何的心情。

3.品析：

每天放学路上我都在想：

太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？

为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？

心理描写，表现了“我”的天真、幼稚及焦急的心理。

默读第4～18自然段，思考：

（1）作者在这部分主要按什么顺序采取了什么描写手法突出“盼”？

主要通过雨前、雨中、雨后场景的描写，人物的语言、动作、心理活动描写来突出“盼”。

（2）在这部分里，三处雨景的描写写出了“我”怎样的心情？

A雨前场景的描写

▲有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。

还用问，这是起了风。

运用拟人的修辞手法写出了小树的动态，烘托了此刻“我”开心、兴奋的心情。

▲路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！

（心理描写反映了自己对穿新雨衣的渴望和知道要下雨时的喜悦心情。

）

果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。

我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。

我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。

“伸、仰起、甩打、跑”这一系列动作描写，表现了雨点落下时“我”极度兴奋的心情。

▲分角色朗读第5—15自然段

学生分角色、分自然段朗读课文，教师指导学生朗读。

提示：

可以由老师来演妈妈，两个学生演主人公蕾蕾，一个读对话，另一个读旁白。

找出人物的语言反复研读，说说你从中体会到了什么？

“我”的话中能看出“我”多么盼望穿上雨衣到街上去啊！

甚至于向妈妈撒谎，从中可见“我”渴盼的心情。

那么，“我”的愿望有没有实现呢？

六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

“只好打开电视”表现出“我”的极不情愿；“不声不响”形象地刻画出一个因愿望落空而闷闷不乐的孩子形象。

B雨中场景的描写

▲吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。

我跑到窗前，不住地朝街上张望着。

运用拟人手法，生动形象写出了“我”想穿新雨衣出门的急切心理。

“跑”“不住”“张望”表现了“我”对雨的喜爱之情。

▲望着望着又担心起来：

要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？

最好还是留到明天吧。

通过心理描写，从侧面烘托了“我”对下雨的渴望，对穿上新雨衣的渴望。

C雨后场景的描写

我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。

路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。

运用比喻，写出了雨后的美景，从中体会出了作者对雨天的喜爱。

小结：

三处雨景描写，写出了“我”不同的心情：

第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”害怕今天雨下得太大，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后的宁静。

这三处的描写都烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新衣的渴盼的心情。

●从哪些句子可以看出“我”终于穿上新雨衣兴奋激动的心情？

A第二天早晨一睁眼……谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。

我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。

运用了夸张的修辞手法，形象地刻画出了“我”愿望实现时激动、兴奋的心情。

B我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：

写出“我”终于可以穿上雨衣的激动的心情。

C“妈妈，下呢，还在下呢！

”

妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。

我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。

突出“我”穿上雨衣后的兴奋和对雨衣的爱护。

D我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。

心理描写写出了“我”对雨点儿打在雨衣上的惊喜和“我”如愿以偿的喜悦心情。

●结尾处又提到雨点儿在“我”头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。

这样写有什么好处？

这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬淡的氛围，引发人们无尽的想象。

小结：

想一想：

课文围绕着“盼”，写了哪几件事？

我当时的心情是怎样的？

盼雨天盼出门盼雨停盼穿衣

（盼望）（急迫）（担心）（喜悦）

小结：

从全文的感情脉络可以看出，主人公从收到雨衣后的兴奋，到盼望下雨的急迫，再到不能到雨中玩耍的失意和担心，直到最终如愿以偿，告诉我们一个道理，那就是美好的愿望支撑我们快乐成长。

再读课文，体会写法

1.寓情于景，情景交融。

（作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。

）

2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。

3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。

三、课堂小结

这篇课文寓情于景，情景交融。

语言浅显精炼，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。

为我们刻画了一位纯真可爱的小女孩形象。

四、课堂练习

五、板书设计

盼

得雨衣—盼雨天—盼外出—盼雨停—盼穿衣

兴奋——盼望——急迫——担心——喜悦

童真童趣