鲸表格式教学设计共11篇.docx
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鲸表格式教学设计共11篇
篇一:
9鲸表格教案
篇二:
鲸教学设计表
篇三:
鲸教学设计
鲸
2、
3、探讨鲸为什么不是鱼。
(哺乳动物?
)同学们知道的事情真多,而且对课文的预习又非常到位,我想突击检查一下你们。
找二名同学听写生字,其他同学准备好纸和笔。
(哺肺滤胎)4、
5、指导书写:
肺和滤板书“鲸”,老师写的与平时有什么不一样?
板“大”。
二、课文中哪个地方写了鲸的“大”?
1、同学们在课下把课文读过三遍以上的请举手,谁知道这篇课文是什么文体?
说明文得用说明方法,同学们看看第一自然用了哪些说明方法。
(默读)2、
3、作比较、列举数字、举例子、假设(作批注)指导读。
三、板书数字一、二、三、4、5、6、7
1、第一段写了这么多老师就用了一个“大”来概括,下面的段落你们也用
最简练的字或词语来写,这叫加小标题。
2、生板书,交流讨论
四、小组自选择题目汇报
1、小朗诵家:
选一处感兴趣的地方朗诵给大家听。
2、小演说员:
作一名小导游,向大家介绍一下你了解的鲸。
3、小画家:
把喜欢的地方画一画。
五、交流搜集到的资料
六、看图片
篇四:
人教版《9.鲸》优质教案
课题:
《鲸》教学时间:
40分钟教学对象:
小学五年级学生
教材版本:
人教版五年级上册第二单元第9课
一、教学目标
1.知识与技能:
(1)认识本课生字,能够正确流利,有感情地朗读课文。
(2)抓住文中描写鲸外形特点和的句子,了解说明文中的说明方法。
2.过程与方法
(1)在教师的指导下,学生学习课文,了解鲸的生长特点和生活习性。
(2)认真阅读课文,体会说明文的写作方法。
3.情感态度与价值观
二、教学重难点
点和生活习性。
认真阅读课文,体会说明文的写作方法。
操。
三、教法与学法
本课主要有以下教学方法:
1.朗读法2.创设情境法3.自主学习法4.讲授法
此外、辅助使用了多媒体演示法、谈话法等等。
四、教学工具
ppt课件
五、教学过程
板书设计:
篇五:
《鲸》教学设计
《鲸》第二课时教学设计
教材分析:
《鲸》是一篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强。
课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。
本文在表达上运用列数字、作比较、举例子、分类别等多种说明方法,对鲸的特点作通俗的说明。
同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。
学情分析:
1.学生喜欢这种科普性的文章,在通读了文章后,能自行了解鲸的知识,并独立完成后面设计的表格,但需要老师指导学生填空时要提炼文章要点,训练学生的概括综合能力。
2.因为曾经学过说明文,所以学生对说明方法也有一定的认识。
基于此,我们把本文的教学重难点定为迁移运用知识,学习新内容,使学生的思维更流畅;学习运用说明方法,读写结合,既为单元习作做好准备,又有利于培养学生思维变通性。
教学目标:
1、朗读课文,了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
2、继续学习课文的说明方法,让学生运用学到的常用说明方法能自选内容写一段话,培养学生思维的变通性。
教学准备:
《鲸》课件
教学过程:
一、导入
师:
上节课我们学习了《鲸》这篇课文,使同学们对鲸这种动物有了比较清楚的认识.那么请同学们回忆一下,课文是从哪三个方面来介绍鲸的?
(形体特征、进化过程、种类和生活习性)。
师:
作者怎样介绍鲸的这些特点的呢?
请同学们朗读课文,用直线划出这些句子。
二:
精读自由读第l自然段,你从哪儿看出鲸很大,画出有关语句,然后读一读,指名汇报,大家补充,读出体会。
1.师:
课文是介绍鲸,为什么先介绍象?
(这是在作比较。
)
请同学们再在课文中找一找哪里还使用了这样的说明方法,引出:
“一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
”再说说这样写的好处。
师指名读读上面的两句话,体会一下鲸的大。
2.找到这段中描写鲸的重量和长度的语句读一读。
体会用数字说明的好处。
(1)比较句子,体会表达效果的不同,体会作者用词的准确性:
“鲸是一种庞大的动物。
”
“目前已知最大的鲸约有16万公斤重,最小的也有2000公斤。
”
(将具体数字改成“庞大”等模糊概念,让学生与原文比较,体会表达效果的不同。
学生通过比较很容易发现:
用上具体数字,能更清楚、更准确地了解鲸的特点。
)
(2)试着用列数字的方法说明一事物。
3.出示句子:
“我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
它要是张开嘴,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞。
”(这里使学生体会举例说明法及作者用词的准确性。
)
小结写作方法:
作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体,让读者很清楚,课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点,把这样的句子找出来,读一读,体会其表达特点,并仿说一句话。
4、教师小结运用说明方法的好处:
恰到好处地运用多种说明方法,就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征,给人留下深刻的印象。
5、指导朗读,读出鲸非常大的特点。
(读数字时声音压低些,语速慢一些,体现出鲸的大和重)
三、小组探究合作学习,教师巡视指导
1、根据第一段的学习方法,请同学们速读其他段落,勾画重点词句想一想作者是用什么说明方法介绍鲸的特点的?
2、{小组合作探究}(特点、说明方法)
例如你们组的探究的是鲸的种类。
你们必须明确鲸的种类有哪些?
它们有什么特点?
课文主要运用了什么说明方法?
汇报形式:
采用任何一种你所擅长并适当的表现形式来向大家介绍
(如画画、列表、自述等)
老师在这要提醒大家:
首先要充分阅读你所选的课文内容,然后划出关键词并记住它,最后集中小组的智慧去合作完成。
期待你们的精彩汇报!
4、巡视指导
3、小组展示
(1)鲸的种类。
(分类别)
(2)鲸的生活习性{进食方法、用肺呼吸、睡觉讲究、生长速度}
重点强调:
打比方,
师:
听了同学们精彩的汇报,老师知道你们已经对鲸这个庞然大物有了较为全面的了解和认识。
其实,我们人类之所以去了解动物就是为了能够更好地保护动物,而保护动物就是保护我们人类自己。
四、小结写作方法:
作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体,让读者很清楚,课文中多次运用了列数字、作比较、打比方等说明方法来介绍鲸的特点,把这样的句子找出来,读一读,体会其表达特点。
五、小练笔
尝试运用文章所学的说明方法,将以下内容介绍具体。
1、二小广场真大啊。
2、操场上的杨树可真高啊。
篇六:
公开课《鲸》的教案
【教学目标】《鲸》教学设计
1.认识3个生字,会写10个生字。
正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索动物世界的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。
【教学重点】
1.了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。
2.学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
【教学难点】
学习说明文基本的说明方法,体会作者用词的准确、表达的形象,并在习作中加以运用。
【教学准备】
1.教师准备有关鲸的图片、生字、句子资料。
2.学生搜集有关鲸的文字、图片资料。
(一)1、欣赏图片,激发兴趣。
师:
你对它了解多少?
请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。
2、学生交流课前搜集的关于鲸的资料
师:
这节课我们来学习《鲸》这篇课文,看看课文当中又介绍了哪些有关鲸的知识?
板
书课题。
(二)1、学生自由朗读课文,要求读准生字的字音,借助字典或词典,理解不懂的词
语。
教师出示含有本课生字的词语,检查生字的读音。
重点指导易读错的字和难写
的字。
鲸肥猪上腭哺乳动物滤出来肚子肺又粗又矮判断胎生
2、让我们再次走进文本,进一步去认识鲸这个朋友。
要求:
快速浏览课文,思考课文的每个自然段分别介绍了鲸的那些知识?
学生浏览课文解决问题。
3、围绕学生的回答随机板书:
形体进化过程种类生活习性(捕食、呼吸、睡觉、生长)
(在学生总结的过程中,引导学生运用小标题概括内容)
(二)精读第一段,探究说明方法
1、师:
初读课文,使我们对鲸这位朋友有了初步的认识,下面让我们再次走进文本,进一步的去了解它。
下面我们先看第一段课文,第一段写了鲸的什么特点?
(大)谁能告诉大家,《鲸》这篇课文属于什么文体?
(说明文)
师:
既然是说明文,总要有一些说明的方法,记得你们以前学过哪些说明方法?
同学们对说明方法有了一定的认识。
那么。
第一段课文到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点?
2、学生自由读课文,小组合作,探究说明方法。
预设一:
作比较
请你把作比较的句子读一读,告诉大家是拿谁和谁作比较?
(象)为什么和象作比较,不和猫、和狗作比较?
通过和熟悉的事物作比较,让我们更深切地体会到鲸的大。
(板书:
作比较)
请大家把“作比较”这三个字写在这一段一、二两句话的旁边,这叫批注,是做读书笔记的一种好方法。
预设二:
列数字(板书:
列数字)
不错,用了列举数字的方法。
你能把数字词找出来吗?
好,最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤,你大约多少公斤?
大家算一算,最小的鲸就有多少个你重?
(66个,大约等于我们三个班同学加起来的重量)16万公斤是2千公斤的几倍?
(80倍,相当于480个班的学生加起来的重量,我们整个学校六个班,全校的学生加起来的重量还不到个头大的鲸的四十分之一)
一条舌头就有十几头大肥猪重。
我见过的最大的肥猪,有800多斤。
想想看,相当于十几头大肥猪啊,这鲸,大不大呀?
这是列举数字的方法,应该把列举数字这四个字写在什么地方?
(3/4句)
预设三:
举例子(板书:
举例子)提示学生作批注
举什么例子?
(我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重)
举例举例,既然是例子,就应该是真实的事例。
如果有一头鲸就在眼前,张开了房间一样大的大嘴,你敢不敢坐在里面?
大家都不敢,这个例子能举吗?
这是真的吗?
预设四:
作假设
你怎么知道是假设?
从哪个词看出来?
(要是)张开嘴没有?
好,读书要有一个能耐,除了要整体把握,还特别要注意抓住关键的词。
(板书:
作假设)来,我们一起把假设这两个字写在相应的位置上。
你们以后要写说明文,凡是都可以假设,不过要大胆、合理的假设才行。
4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法通俗、生动而准确地写出了鲸的大。
谁能把它读得非常大?
学生朗读,教师指导。
5、体会课文用词准确的表达方法
课文第一段运用了恰当的说明方法,向我们介绍了鲸的形体特点,不仅如此,课文对词语的运用也非常准确,让我们来看看具体的例子
出示句子:
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤。
(出示小黑板,)读一读,说说有无加点的词语,句子的意思相同吗?
有什么不同?
你从中受到什么启发?
(用词准确,说明事物才能清楚,准确无误)
6、我们已经了解了说明方法和用词的准确,你能结合这些方法向大家来介绍一种事物么?
小练笔
(四)小结
通过这节课的学习,你有什么收获?
第二课时
复习导入
通过上节课的学习,我们对鲸有了那些认识?
课文用哪些说明方法向我们介绍了鲸这个特点?
如此一个庞然大物,它的形体是什么样的?
让我们来看一看课文的插图。
(一)学习鲸的进化过程
2、过渡:
鲸为了生存,就要适应环境,它的身体发生了哪些变化?
3、生物常常随着环境的变化而改变它的形体和生活习性,否则就会灭绝。
这个过程就叫做进化。
但是这个过程是非常漫长的,作者用哪些词语加以说明?
(在很远的古代、很长很长、渐渐)
4、现在知道鲸是如何变化了吗?
把你自己当作鲸,和同桌说说你的进化过程。
指名交流。
6、小结:
鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因,告诉我们鲸是一种哺乳动物。
(板书:
哺乳动物)
(三)学习鲸的种类
1、一起告诉老师,鲸总的来说可以分几类?
(板书:
须鲸齿鲸)
2、这种说明方法叫分类别。
(板书:
分类别)提示批注
(四)学习鲸的生活习性
1、鲸的生活习性在课文的哪几个自然段?
现在请同学们对照着这张表格,轻声自由读课文,一边读一边用横线标出须鲸的特点,用波浪线标出齿鲸的特点,用双横线标出它们的共同点。
2、请个别同学上台完成表格。
3、刚才我们所填的这份表格,其实也是一种说明方法,叫列图表,它能使事物的比较一目了然,也便于表达事物的基本特点,美中不足的一些语言的表达无法做到那么准确,生动。
4、现在请同学们再读4—7自然段,找出你认为作者写得准确生动的词句,并做上记号。
预设一:
第四自然段的开头用了设问句,吸引读者的兴趣。
(你可真会学习呀,不仅会读句、读词,还会读标点符号。
老师佩服你。
)预设二:
第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。
(“你真会读书,能够抓住鲸吃食时的动作来学习。
)
请同学们分别找出须鲸和齿鲸吃食的动作词,并画上着重号。
说说这些动作词给你留下怎样的印象?
(栩栩如生,仿佛亲眼见到,真是太神奇了)是啊,这些动作描写非常生动,我们称它们为动词串,写作中要懂得用上动词串。
这一段写的这么生动,我们一起来朗读朗读,体会体会鲸捕食吃食的情景吧。
其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词,预设三:
第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。
(板书:
打比方)作批注
这样写有什么好处?
(使说明更清楚,也更形象,便于读者理解,因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过,而喷泉确是十分常见。
)
这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外,准确生动的语言表达也值得我们好好品味,好好学习。
让我们一起来读一读、赞一赞这美丽奇特的“喷泉”吧。
三总结
1、同学们,通过这节课的学习,你都有哪些收获?
2、是的,我们今天不光了解了鲸的有关知识,而且掌握了这几种说明方法,分别是:
(指板书生齐答)
今后我们在写作时要灵活运用这些方法,文章会写得更富有说服力和想像力。
篇七:
鲸课堂教学设计表
课堂教学设计表
课程名称小学语文设计者李利红单位(学校)汤阴第一实验小学授课班级五年级
)1
2
4
5
篇八:
鲸教学设计
第9课《鲸》教学设计
教学目的
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识列数字、举例子、假设、作比较、分类别、打比方等说明的方法,感悟作者用词的准确生动。
教学重难点:
在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、回顾引入,理清脉落
1、这节课,我们继续学习第17课《鲸》。
(板书课题)通过上节课的初读课文使我们对陌生的鲸有了一些了解和认识,现在请大家回忆一下,说说课文是从哪几个方面来介绍鲸的?
(板书:
形体特点、进化过程、种类、生活习性)
2、课文从哪些方面来介绍鲸的生活习性呢?
(板书:
吃食、呼吸、睡觉、繁殖)]3、我们以前学过哪些说明方法呢?
二、抓住重点朗读感悟,体会鲸的特点,探究说明方法
(一)学习鲸的外形特点。
1、鲸的外形特点在课文第几自然段?
(第一自然段)2、快速默读第一自然段,用一个字概括鲸的形体特点。
(板书:
大)
3、既然是说明文,总要有一些说明方法。
看一看第一段到底采用了哪些说明方法来写鲸大的特点?
(1)、作比较
a、请找出作比较的句子读一读,“大家都说象是很大的动物,其实,还有比象大得多的动物那就是鲸。
”说说是拿谁和谁作比较?
还和谁进行比较?
(用了鲸和大象比较!
)(象、大肥猪)
b、通过和熟悉的事物作比较,让我们更深切地体会到鲸的大。
这就是作比较这种说明方法的好处。
这种说明方法就叫作比较。
(板书:
作比较)还有吗?
(2)、列数字
a、把所列数字找出来吗?
b、最大的有16万公斤,最小的也有2千公斤,16万公斤是什么概念!
?
生:
一百六十吨。
老师大约60多公斤,大家算一算,最小的鲸就有多少个老师重?
(30多个)c、把“列数字”写在有关句子的旁边。
(出示课文片段1,引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置;出示课文片段2,引导学生将“列数字”写在相应的位置。
)读书笔记有几种方式:
一是写读后感,二是摘抄,三是?
?
生:
批注。
师:
对,这叫批注。
我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。
3、这一段还有一个非常独特的说明方法。
(投影出示课文片段3)这是一种什么样的说明方法?
(3)、举例子(板书:
举例子)提示学生作批注
a、举什么例子?
(我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重)
b、举例举例,既然是例子,就应该是真实的事例。
如果有一头鲸就在眼前,张开了房间一样大的大嘴,你敢不敢坐在里面?
大家都不敢,这个例子能举吗?
这是真的吗?
c、把“举例子”写在有关句子的旁边。
(4)、作假设
a、你怎么知道是假设?
从哪个词看出来?
(要是)b、读书除了要整体把握,还特别要注意抓住关键的词。
c、提示学生做批注(5)、写说明文,可以假设,不过要大胆、合理才行。
4、第一段正是运用了作比较、列数字、举例子、作假设这几种说明方法,通俗、生动而准确地写出了鲸的大。
自由朗读,细细体会。
(二)学习鲸的进化过程
(2)我想是因为人们从古至今都管鲸叫鲸鱼,所以“鲸”才是鱼字旁。
2、那么鲸是否属于鱼类呢?
3、鲸为了生存,就要适应环境,它的身体发生了哪些变化?
4、谁来为同学们读读鲸的进化部分?
大家认真听,找出本段的中心句。
(1)我认为本段的中心句应该是‘其实,它不属于鱼类,而是哺乳动物’。
大家同意吗?
(同意)那么能不能用“因为?
?
所以”这样的句式说一说这句话与本段后面内容的关系呢?
(2)‘因为鲸的祖先?
?
所以它不属于于鱼类,是哺乳动物’。
5、鲸的进化是一个漫长的过程,看看文中哪些词句写出了时间的漫长?
(生自由读后划出词句)
6、现在知道鲸是如何变化了吗?
和同桌说说鲸的进化过程。
指名交流。
小结:
鲸的进化过程告诉了我们鲸像鱼但又不是鱼的根本原因,告诉我们鲸是一种哺乳动物。
(板书:
哺乳动物)
(三)学习鲸的种类
听了同学们的介绍,我对鲸家族的历史倒是了解了,可我还想问问,鲸家族有那么多成员,是怎么分类的呢?
1、一起告诉老师,鲸总的来说可以分几类?
(板书:
须鲸齿鲸)2、凭什么分的呢?
须鲸没有牙齿,而齿鲸有锋利的牙齿。
3、这种说明方法叫分类别。
(板书:
分类别)提示批注(四)学习鲸的生活习性
1、课文的哪几个自然段介绍了鲸的生活习性?
现在请同学们对照着这张表格,轻声自由读课文,一边读一边用横线标出须鲸的特点,用波浪线标出齿鲸的特点,用双横线标出它们的共同点。
2、请个别同学上台完成表格。
3、刚才我们所填的这份表格,其实也是一种说明方法,叫列图表,它能使事物的比较一目了然,也便于表达事物的基本特点,美中不足的一些语言的表达无法做到那么准确,生动。
4、现在请同学们再读4—7自然段,找出你认为作者写得准确生动的词句,并做上记号。
(1)、第四自然段的开头用了设问句,吸引读者的兴趣。
(2)、第四自然段用了很多动作词描写鲸是怎样吃食的。
(3)其实文中用词准确的地方不仅仅是这些动作词,请看这三个句子(课件出示课后三句话)读一读,说说有无加点的词语,句子的意思相同吗?
有什么不同?
你从中受到什么启发?
(用词准确,说明事物才能清楚,准确无误)
(4)、第五自然段讲鲸的呼吸用了打比方的说明方法。
(板书:
打比方)作批注
这样写有什么好处?
(使说明更清楚,也更形象,便于读者理解,因为鲸呼吸喷水柱大部分人没见识过,而喷泉确是十分常见。
)
5、这篇课文除了在说明方法的运用上值得大家学习外,准确生动的语言表达也值得我们好好品位,好好学习。
让我们一起来读一读。
三、总结
通过学习,你有哪些收获?
(了解了鲸的有关知识,而且掌握了这几种说明方法。
今后在写作时要灵活运用这些方法,文章会写得更富有说服力和想像力。
)
板书设计
形体大作比较列数字举例子作假设进化哺乳动物9鲸种类须鲸齿鲸分类别生活习性吃食量大
呼吸用肺呼吸
睡觉围成一团打比方繁殖胎生生长快寿命长课堂练习
完成下列表格:
作业
任选一题完成
1、请选择一种自己最喜欢的动物,用上今天学的说明方法写一段话
2、根据课文和自己搜集的资料,选择某一种鲸,以“鲸的自述”为内容写一篇短文,注意运用一些说明方法。
篇九:
鲸教学设计
鲸
教学目标:
1、读懂课文,理解鲸的特点和生活习性。
2、学习课文抓住事物特点来写的方法。
3、激发学生学科学、爱科学的感情。
练习朗读课文。
教学重点:
了解鲸的种类和生活习性。
教学难点:
学会用打比方、列数字、作比较、举例子的方法来说明事物的特点。
教学准备:
有关鲸的图片和视频资料。
教学设计:
【创设情景诱发感情】
师:
我知道课前你们搜集许多的资料,现在就请你们用几句简短的话说说你对鲸的了解吧。
师小结:
通过搜集资料,同学们或深或浅地对鲸有了一定的了解,那课文中又是丛哪些方面具体介绍鲸的呢?
请同学们用自己喜欢的方法读课文,思考:
课文是丛哪些方面具体介绍鲸的?
(多媒体出示:
体形进化种类生活习性(进食呼吸睡觉生长)
【媒体辅助研读课文】
◆鲸体形的庞大
1、看了录像,你有什么感觉?
2、课文的哪些语句写了鲸体形的庞大?
用笔勾画出来。
仔细读一读,说说自己的体会。
3、根据学生汇报,随机出示:
?
其实还有比象大的多的动物,那就是鲸。
生:
我知道象本来就是很大的动物,这句话说鲸是比象大得多的动物,我感觉鲸一定特别大。
师:
是呀,虽然我们很少见到鲸,但是我们对象还是比较熟悉的,把不熟悉的事物与熟悉的事物相比较,这种说明方法叫作比较。
师:
那么,鲸到底有多重呢?
?
目前已知最大的鲸约有十六万公斤重,最小的也有两千公斤重。
生:
我想:
如果一个人的体重是50公斤重的话,那么最大的鲸就相当于3200个人,最小的也相当于400个人那么重,也就是现在我们全学校的所有人加起来也不如一头最小的鲸重,通过这两个数字,我知道了鲸到底有多大。
师:
课文用了一些数字,让我们真切的感受了鲸体形的庞大,那你知道这种说明方法叫什么吗?
生:
列数字
③我国发现过一头近四万公斤重的鲸,约十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
生:
以我国发现的鲸为例,让我更加相信鲸的体形确实很大。
师:
对,举例子的说明方法就是有这样的好处。
生:
这句话把“喷出的水柱”比喻成了“喷泉”,让我感受到鲸喷出的水柱非常的有力量,呼吸都能喷出像喷泉一样的水柱,我想,鲸的体形一定很庞大。
师:
在说明文里,比喻又叫打比方的说明方法。
(板书:
打比方)
师:
不过我觉得,鲸“喷出的水柱”和“花园里的喷泉”还有些不同。
生:
鲸喷出的水柱是移动的,而花园里的喷泉一般是不