传统文化全册备课.docx
《传统文化全册备课.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《传统文化全册备课.docx（33页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
传统文化全册备课
第一单元蒙学诵读
单元目标
通过本单元的学习，了解课文含义，熟读背诵文章。
感受传统文化的丰富博大，吸收传统中的文化智慧，在学习中使学生体会到传统蒙学中蕴含着的丰富知识，关注国学，热爱传统文化。
让学生领会到学习的重要性，认识到学习需要持之以恒、刻苦钻研精神进而珍惜现在的学习条件，将认真的学习态度付诸实际行动中。
理解人要认真学习，学有所长，学有所专，才能无愧为人，同时要有正确的学习目的才能有无穷的学习动力，才能更好地学到真知识。
初步了解传统文化中有关姓氏的基本内容，并帮助学生拓展学习视野。
单元分析
国学，是中国传统文化的精髓。
学习国学经典对今天的我们来说具有重要的意义。
本单元节选了中国古代流传甚广，至今人备受关注的蒙学经典《三字经》和《百家姓》是我国传统蒙学教材中最具代表和标志性的读物，被视为传统蒙学教材的象征。
1
第1课《三字经》
（一）
教学目标：
1．通过本课的学习，了解课文含义，熟读背诵文章。
2．通过对《三字经》的初步了解，感受传统文化的丰富博大，吸收传统中的文化智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想和情趣。
3．通过本课的学习使学生认识到人的成长需要学习，良好的学习环境和科学的教育方法对人的健康成长起着重要作用。
在学习中使学生体会到传统蒙学中蕴含着的丰富知识，关注国学，热爱传统文化。
教学重、难点：
知道学习的重要性，教育环境和方法对个人成长的重要作用。
教学过程：
教学课时：
一课时
教学准备：
收集资料、图片、事例等
教学过程：
1．简单了解《三字经》
2．诵读句子
借助拼音自由读
小组内互相读
指名读，纠正读音
全班齐读、比赛读
3．理解句子的意思
4．故事链接
学生自读课本中《孟母三迁》的故事
这个故事说了个什么事？
这个故事说明了什么？
以后我们如何做？
教师补充故事《出处介绍》《题材介绍》的故事
5．通过拓展活动
想一想：
学习了这篇课文，大家想一想孟母为什么三次搬家？
假如我们也处在一个不理想的学习环境中，应该怎么办？
教后记
通过对《三字经》的初步了解，感受传统文化的丰富博大，吸收传统中的文化智慧，初步感悟、了解传统文化的精神、审美理想和情趣，学生积极性很高。
使学生认识到人的成长需要学习，良好的学习环境和科学的教育方法对人的健康成长起着重要作用。
在学习中使学生体会到传统蒙学中蕴含着的丰富知识，关注国学，热爱传统文化。
2
第2课《三字经》
（二）
教学目标：
知识与能力
通过本课的学习，掌握师、尚、既、且的意思。
理解课文意思，熟读会背诵文章。
情感、态度与价值观
通过对本课的学习，让学生领会到学习的重要性，认识到学习需要持之以恒、刻苦钻研精神进而珍惜现在的学习条件，将认真的学习态度付诸实际行动中。
教学重、难点：
本选段典故很多，让学生掌握典故介绍是难点，重点为通过对典故的学习以古人为榜样对学习产生浓厚的兴趣，珍惜已有的学习提哦案件创造更多的学习机会。
教学过程：
教学课时：
一课时
教学准备：
收集资料、图片、事例等
教学过程：
（一）、导入课题：
上节课我们学习了《三字经》的第一课，这节课我们学习第二课
（二）、学习新知
诗文解析
和学生共同学习“诗文解析”。
分组讨论：
我们应该如何学习？
教师根据孩子们的发言做简单总结：
我们要向孔子、赵普、苏秦、匡衡等人学习，克服困难，认真学习，按时完成作业。
1．简单了解《三字经》
2．诵读句子
借助拼音自由读
小组内互相读
指名读，纠正读音
全班齐读、比赛读
3．理解句子的意思
4．故事链接
学生自读课本中《凿壁偷光》的故事
这个故事说明了什么？
我们应该如何做？
教师补充故事《孟子师项项橐》《悬梁刺股》的故事
5．拓展活动
想一想：
学习了这篇课文，同学们想一想读书学习需要什么样的精神？
读一读：
劝学【唐】孟郊
教后记
3
第3课《三字经》（三）
教学目标：
知识与能力
通过本课的学习，理解课文意思，熟读会背诵文章。
理解人要认真学习，学有所长，学有所专，才能无愧为人，同时要有正确的学习目的才能有无穷的学习动力，才能更好地学到真知识。
情感、态度与价值观
通过对本课的学习，让学生认识到到学习是人生中最重要的事情，学习从一开始就要树立正确的学习目标，才能真正达到修身、治国、平天下的目的。
只有通过学习才能掌握知识拥有一技之长，才能所做为，生活得更好更快了，才能为国家贡献自己的力量。
因此，要从小端正学习学习动机，珍惜光阴，勤奋学习。
教学重、难点：
要有正确的学习目标
让学生认识到到学习是人生中最重要的事情，学习从一开始就要树立正确的学习目标，才能真正达到修身、治国、平天下的目的。
只有通过学习才能掌握知识拥有一技之长，才能所做为，生活得更好更快乐。
教学过程：
教学课时：
一课时
教学准备：
收集资料、图片、事例等
教学过程：
（一）、导入课题
学生齐背诵——个别抽查
这节课我们学习《三字经》的第三课
（二）、学习新知
1、诗文解析
和学生共同学习诗文解析。
小组讨论以后我们该如何做？
2．简单了解《三字经》
3．诵读句子
借助拼音自由读
小组内互相读
指名读，纠正读音
全班齐读、比赛读
4．理解句子的意思
5．故事链接
学生自读课本中《苏洵发愤》的故事
教师人物介绍故事《苏洵》《宋史》的故事
读一读：
读书励志名言
莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
6．拓展活动
想一想：
看完苏洵的故事，同学们想一想你有什么收获？
你喜欢读书吗？
你喜欢读什么书？
想想看，你读书的目的是什么？
教后记
4
第4课《百家姓》
（一）
教学目标：
知识与能力
掌握课文意思，熟读背诵《百家姓》节选片段。
初步了解传统文化中有关姓氏的基本内容，并帮助学生拓展学习视野。
情感、态度与价值观
通过对本课的学习，调动与培养学生学习传统文化的兴趣和情感，掌握并养成学习传统文化的科学方法和良好的习惯。
教学重、难点：
初步了解传统文化中有关姓氏的基本内容，并帮助学生拓展学习视野。
调动与培养学生学习传统文化的兴趣和情感
教学过程：
教学课时：
一课时
教学准备：
收集资料、图片、事例等
教学过程：
（一）、我姓杨，说说你姓什么？
你现在想到了什么？
点题：
今天我们学习《百家姓》的一部分内容。
（二）、学习新知
<百家姓》以“百家”为名，实收单姓408个，复姓30个，宫438个。
其实仅仅汉姓也不止这个数，据说，见之与文献的姓氏，可达5600之多。
其中不仅有单姓、复姓、还有三字姓，四字姓和五字姓，还有的民族有名无姓。
比如傣族
1简介《百家姓》
作者介绍
具体作者不详，相传是北宋初年杭州的一个书生编撰的
姓氏的由来
目前普遍认为，姓最初是代表共同血缘、血统、血族关系的种族称号。
我们的祖先最初使用姓的目的是为了“别婚姻”、“明世系”、“别种族”。
据推测，姓的由来与祖先的图腾崇拜有关系，在原始时期，各部落都有各自的图腾崇拜的物，如狼、熊等等这些标志便成了姓的标志。
姓有单姓和复姓之分，单姓就是一的字的姓氏，复姓就是两个字或两个字以上的姓氏。
本课主要是单姓
2．诵读句子
借助拼音自由读
小组内互相读
指名读，纠正读音
全班齐读、比赛读
3．理解句子的意思
4．日积月累
学生自读课本中《书名、篇名介绍》的故事
教师补充材料：
姓的来源、剔姓等
5．拓展活动
读一读：
同学们，你们知道《百家姓》重一些姓氏的特殊读音吗？
做一做：
分组活动、统计本班姓氏情况，搜集姓氏资料。
制作黑本报。
教后记
杜威提倡：
“教育就是生活。
”姓氏是人类社会普遍存在、源远流长的一种社会文化现象。
学生们对此既熟悉又觉得神秘，以“姓氏”为话题展开学习、调查、探究，颇有意义。
在进行朗读、背诵“姓氏歌”，搜集、交流与“姓氏歌”中姓氏有关的古今名人及周围熟悉的人的姓氏，目的旨在引导学生的积累与运用，更是一种学习的迁移，将课内学习和课外实践活动有机结合。
由课外走进课堂，由课堂步人生活，由生活迈向综合。
学生的调查和讨论依赖于学生课外的学习实践活动。
在这些丰富有趣的综合性学习活动中，学生的积极性很高。
他们以多种形式查资料：
看课外书籍、上网、问大人；以多种方式交流汇报：
个人、小组。
在学习中，我惊喜地看到，原来学生的潜能是如此之大。
在探究的基础之上，组织学生讨论，交流各自的发现，分享有趣的姓名故事，由感性走向理性。
在本课的教学过程中，如果在广度和深度方面进一步拓展，学生的思维将更加活跃，教学效果会更加有效，同时将素材补充放在课后让学生阅读《百家姓》，既可以节约课堂时间，又能让学生读得更加充分。
5
第5课《百家姓》
（二）
教学目标：
知识与能力
通过对《百家姓》复兴部分的学习，使学生能更进一步的了解并掌握《百家姓》中所涉及地有关姓氏内容。
通过对本课的学习，进一步强化学生诵读甚至背诵的《百家姓》兴趣。
情感、态度与价值观
深化学生对传统蒙学教材的认识，使学生学到更多具有中国传统文化特色的内容，增强同学们的学习传统文化的热情。
教学重、难点：
使学生能更进一步的了解并掌握《百家姓》中所涉及地有关姓氏内容。
深化学生对传统蒙学教材的认识，使学生学到更多具有中国传统文化特色的内容，增强同学们的学习传统文化的热情。
教学过程：
教学课时：
一课时
教学准备：
收集资料、图片、事例等
教学过程：
（一）、导入课题：
上节课我们学习了《百家姓》单姓的部分，今天我们来学习其中复兴的部分
（二）、学习新知
复姓的来源
由居地而来：
如东郭、南门氏、南宫氏濮阳等
由封邑而来：
如钟离氏、令狐、梁丘、上官、羊舌、段干
有王父之字、官名、爵系、族系而来：
如公羊、子车、司马、司空、司寇、司徒、太史、即墨、乐正
由部落而来：
独孤氏、尉迟氏
有人名而来：
端木氏、颛孙氏
自创姓氏：
赫连氏
有山水之名而来：
完颜氏
由赐姓而来：
长孙氏
由国名而来：
淳于氏
由职业而来：
漆雕氏
由排序而来：
第一、之外第八复姓
复姓名人简介
公孙大娘：
唐朝舞蹈家，杜甫曾观看她和她的弟子的剑舞，并作《观公孙大娘弟子舞剑器行》诗，大力称赞公孙大娘的剑舞精妙奇绝；又说大书法家张旭观看了她的剑舞后，得起神韵，草书也上了一个台阶
司马迁：
西汉史学家，文学家。
曾为太史令，后因触怒汉武帝而入狱，受腐刑。
出狱后，他发愤著书，撰写了我国第一部纪传体通史，即后世所称的《史记》，因此名垂千秋。
1．简单了解《百家姓》2．诵读句子
借助拼音自由读
小组内互相读
指名读，纠正读音
全班齐读、比赛读
3．理解句子的意思
4．日积月累
学生自读课本中《追根源》的故事
教师补充材料：
姓的来源、剔姓等
5．拓展活动
做一做：
看谁能背过。
回家后让爸爸妈妈帮助查找《百家姓》全文。
和爸爸妈妈比赛一下。
教后记
第二单元民间传说
单元分析：
是我国民间口头叙事文学，由与历史事件、历史人物及地方风物有关的故事组成。
在单元的授课中，要让学生了解，民间传说与严格意义的历史有本质的区别。
传说既不是真实人物的传记，也不是历史事件的记录，而是人民群众的艺术创作。
许多传说把比较广泛的社会生活内容通过艺术概括而依托在某一历史人物、事件或某一自然物、人造物之上，达到历史的因素和历史的方式与文学创作的有机结合，使他成为艺术化的历史，或是历史的艺术化。
在单元课文内容讲授中，应鼓励学生积极查找资料，通过有感情的朗读课文，把握人物形象、掌握故事情节，使学生能够体会传说故事中所反映的当时社会背景以及我国古代劳动人民对美好生活的向往，从而体会我国民间传说的魅力，增强民族自豪感。
6
第
升级会员 