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三下语文第七单元课时备课

第七单元集体备课

一、教材分析

爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱是盛开的鲜花,给人以芳香;爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望。

爱是理解,是宽容,还是力量。

这组教材以“人间真情”为专题,编排了三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。

《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱,《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱,《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹,《卡罗纳》诠释了爱的真谛。

这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦,激起仿效的意愿,感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。

二、教学目标:

1.会写37个生字、会认28个生字、正确读写31个词语。

2.正确流利有感情地朗读课文,背诵两首古诗。

3.读懂课文内容,能从字里行间感受人与人之间美好的情谊,能获得“人间真情”的体验。

4.多读、多想、多体会并学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

5.感受默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶,培养无私奉献的人生态度。

三、教学重、难点

重点:

从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动和人物的心理感受,从字里行间感受人物美好的心灵。

难点:

体会并学习作者通过平凡的事物让我们感受到美的方法。

四、教学措施

1、自主学习、合作学习为主。

2、在本组课文的学习中,引导学生多读、多想、多体会,深切感受人与人之间纯真美好的感情,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福,使学生在情感上有所触动。

同时,应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点语句感悟课文内容。

3.在具体教学过程中可根据课文的不同特点采取不同的教学形式,因文施教。

4.做好前置学习的设计,为学好课文做好铺垫。

五、课时安排:

教学本组教材用12课时。

 

主备人:

凌慧修改人:

课题

第七单元:

单元导读课

时间

5.27

总课时数

76

教材

意图

感受人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。

教学

目标

认识35个生字,能读能记文中的33个词语。

教学

重点

1、认识35个生字,能读能记文中的33个词语。

2、借助工具书和联系上下文理解重点词语。

教学

难点

识记生字的方法。

前置学习;

熟读课文25-28课。

自主认识生字。

一、学习单元导语

1、师:

爱是明媚的阳光,给人以温暖;爱是盛开的鲜花,给人以芳香;爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望。

古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。

2、学生自读导语后进行交流。

二、课件出示预习课学习目标,教师读,学生明确。

1、会认28个生字,会写37个字,正确读写31个词语。

2、流利朗读本组四篇课文。

三、小组合作学习20分钟

课件出示合作学习的要求:

1、把课文读通顺。

2、认读我会认的生字和词语表中的词语。

3、组内互教互学“我会写”的生字。

4、交流解决不理解的词语和句子。

四、分组展示

组内解决不了的问题,教师板书汇总,集体交流解决。

五、达标检测

1、选择重点段落指名检查读文;

2、课件出示生字词齐读、开火车检查认读。

六、课堂小结,教师点评。

人间真情

读熟课文。

主备人:

凌慧修改人:

课题

第七单元:

预习2

时间

5.27

总课时数

77

教材

意图

学生自学、合作学为主。

教学

目标

1.会写37个生字和33个词语。

2.正确、流利地朗读本组四篇课文,通过朗读初步把握课文主要内容。

教学

重点

正确、流利地朗读本组四篇课文。

教学

难点

正确、规范的书写难写的生字。

备课要点:

前置学习②交流合作

分组展示④达标检测⑤教师点评

一、读课文,了解四篇课文的主要内容。

1、以多种形式检查学生读文。

2、指名说说四篇课文的主要内容。

二、指导生字的书写

1、小组成员互相提醒容易出错的字。

2、重点指导学生前置学习中出错多的字。

3、练习写字。

人间真情

抄写词语。

主备人:

凌慧修改人:

课题

25古诗两首

时间

5.28

总课时数

78

教材

意图

体会诗中情,读出诗中情。

准确理解诗意,想象诗歌所描绘的情境。

教学

目标

1、认识“鹤、孟”等6个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首古诗。

3、理解诗句的意思,体会诗人的情感。

教学

重点

通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。

教学

难点

通过反复诵读,多元体验,引导学生感悟诗情。

一、话“分别”,导入揭题

1、同学们,你们都有自己的好朋友吧?

你们知道古代的好友是怎么分别的吗?

按照唐朝惯例,分别时,往往要陪着好友走上一天,在客店住上一晚,第二天清晨才正式分别,所以,唐代的诗中有许多都是写送别的,这样的诗就叫做送别诗。

2、今天我们来学习两首唐代的送别诗。

(师板书:

古诗两首)

二、检查前置学习。

1.交流课前搜集的李白和王维的资料。

2.课件出示两首诗,指名朗读,师生正音。

男女比赛读,齐读。

二、合作学习

1、小组合作,交流诗意,说说两首诗分别表达了什么样的情感。

2、做好汇报准备。

三、分组展示

1、正确流利地朗读古诗。

2、说说对两首诗的理解,以及两首诗分别表达了什么样的情感。

四、教师点拨,比较不同

1、表达的感情相同,都是朋友离别时的不舍之情,表现了朋友间的深情厚谊。

2、诗的类型相同,都是送别诗。

3、都有写景的诗句。

师引导学生体会借景抒情的写法。

4、师引导学生比较两首诗中“尽”字意思不同,第一首诗中“尽”是消失的意思,第二首诗中“尽”是饮完、喝完的意思,明白同一个字在不同的语言环境中意思也不同。

再引导学生比较两首诗中“故人”的意思。

五、达标检测

配乐朗读并背诵两首古诗。

六、拓展延伸。

你还知道哪些关于送别的诗?

除了友情,世界上还有许多种情把我们包围着,你还知道哪种情?

是啊,正是因为有了这种种的情,我们的人生才更加丰富有内涵。

25、古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵送元二使安西

唐李白唐王维

依依不舍

借景抒情

1、搜集有关人间真情的古诗,并积累下来。

2、预习26课。

主备人:

凌慧修改人:

课题

26课搭石

时间

5.29

总课时数

79

教材

意图

朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感,学习作者仔细观察、生动描写的方法。

教学

目标

1、会认“谴、汛”等七个字,会写“洪、暴、猛”等13个字。

2、有感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法。

教学

重点

有感情朗读课文,感受文中体现出的乡亲们美好的情感。

教学

难点

学习作者仔细观察、生动描写的方法。

一、文本导入,引出搭石

1、课件出示图片(潺潺流水声),同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。

那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

2、板书课题,齐读课题。

3、读了课题,你有什么问题吗?

(学生可能会提:

什么是搭石?

在什么地方搭石?

为什么要搭石头等相关问题)

二、检测前置学习

1.课件出示生字词,开火车读、齐读等,检查生字认读情况。

2.浏览课文,思考课前同学们提出的问题。

三、整体感知,初识搭石

1、交流学习“什么是搭石?

”“怎样搭石?

”。

2、交流学习“为什么要搭石?

”。

3、读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?

四、交流合作

1、读2-4自然段,找一找,课文哪些地方让我们感受到“美”?

用波浪线划出。

2、做好汇报准备。

四、分组展示

小组汇报,其他小组点评补充。

教师相机点拨。

1、“上了年岁的人,无论怎样急着赶路,只要……直到满意了才肯离去。

”抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”朗读体会,说说感受。

2、“如果有两个人面对面同时走到溪边,总会……人们把这看成是理所当然的事。

什么是“理所当然的事”?

那么课文中指什么事是理所当然的?

说说你的感受。

3、理解升华

(1)同学们,你们觉得这搭石还仅仅是普通的石头吗?

齐读第五自然段。

(2)引导理解乡亲们如同搭石一样默默无闻,无私奉献。

五、写法指导:

仔细观察、生动描写。

六、全课总结,课外延伸:

走搭石,这是乡亲们每天生活中极为平凡的小事,可在作者笔下,平凡之

中却显现出不平凡的美。

由此可见,作者是一个留心观察身边事物的人。

有一句话说:

“世界上不缺少美,而是缺少能发现美的眼睛!

”。

那,在我们的身边哪些平凡的事物是美的呢?

让我们带着这个问题走出课堂,用心观察自己的生活及周围的人、事、物,写一写平凡事物中的“美”。

26、搭石

景美

一道风景

人美

1、积累文中描写生动的句子。

2、预习《跨越海峡的生命桥》。

主备人:

凌慧修改人:

课题

27跨越海峡的生命桥

时间

5.30

总课时数

80

教材

意图

感受海峡两地人民的人间真情。

教学

目标

1、认识11个生字,会写16个字。

2、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”的含义。

3、能有感情地朗读课文,感受海峡两地人民的人间真情。

教学

重点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学

难点

引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

一、解题导入

1、《撘石》的作者从不起眼的小事发现了人间真情,让我们感受到了美,今天我们要学习的是《跨越海峡的生命桥》,这篇课文让我们从挽救生命的大事中去感受两岸同胞的骨肉真情。

2、板书课题,齐读课题。

3、读了课题,你有什么问题吗?

(生可能会说:

为什么是生命桥?

生命桥到底指的是什么?

跨越海峡又是怎么回事?

二、检测前置学习

1.了解白血病及骨髓移植的有关知识

2.课件出示生字词,开火车读、齐读等,检查生字认读情况。

3.自由课文,思考课前同学们提出的问题,以及课文主要讲了一件什么事。

三、整体感知,初识搭石

1、出示课件,给学生指出杭州和台湾,理解“台湾海峡”和“跨越”。

2、交流课文内容。

(训练学生抓住故事发生的时间、地点、人物及关键词语概括课文内容。

三、交流合作

1、请同学们默读课文,找到你最感动的地方,在旁边批注,写上自己的感受。

2、小组内交流文中特别令你感动的句子和段落。

3、做好汇报准备。

四、分组展示(根据学生实际情况,随机引导交流以下重点语句)

“针头向皮肤刺去……终于从身躯里涓涓流出……”

“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。

“在这场灾难中……期待着他的骨髓。

“小钱得救了……那血脉亲情,如同生命的火种,必将一代一代传下去。

”五、延伸拓展,续写血脉亲情

同学们,茫茫海峡隔不断骨肉亲请,也许,有一天小钱和这位台湾青年见面了,幸运的小钱一定会有满腹的心里话想跟他们说,这位同胞又会说些什么?

把他的心声写下来。

六、学生展示自己的小练笔。

27跨越海峡的生命桥

小钱骨髓青年

杭州血脉亲情台湾

1、有感情朗读课文。

2、预习28课。

主备人:

凌慧修改人:

张玲

课题

28卡罗纳

时间

5.31

总课时数

81

教材

意图

读懂课文内容,了解课文所表达的思想感情。

教学

目标

1认识6个生字。

2.有感情地朗读课文,体会课文所表达的思想感情。

3.读懂课文内容,激发关爱他人、帮助他人的情感。

教学

重点

引导学生在阅读中感受卡罗纳的不幸,了解大家对卡罗纳是怎么做的,并交流各自的阅读体会和感受。

教学

难点

通过字面想象人物的内心活动,体会人物感情。

一、导入

孩子们,我们生活在充满爱的世界里,你享受了哪些爱?

世界上最伟大最无私的爱是什么?

有一个小朋友卡罗纳在也无法享受母爱,因为他的母亲去世了。

今天我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的。

二、检测前置学习

1、课件出示生字词,开火车读、齐读等,检查生字认读情况。

2、浏览课文,思考:

课文主要写了一件什么事?

3、指名交流。

(本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。

4.自读课文,想想谁的爱令你感动?

划出令你感动的语句,圈出其中的重要词语,并在那些句子旁边写写你的感受。

三、交流合作

1、说说哪些地方使你感动,为什么?

畅谈感受和体会。

2、做好汇报准备。

四、分组展示(根据学生交流,教师随机点拨)

(一)老师的爱

(1)老师告诫“我”们不许在卡罗纳面前开玩笑和放声大笑。

(2)当卡罗纳走进教室放声大哭的时候,老师把卡罗纳拉到自己胸前……

(3)当卡罗纳抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭时,老师暗示大家暂时别管他,开始上课。

(二)同学和“我”的爱

1.当卡罗纳抱住脑袋,趴在桌子上号啕大哭时,我……一只手放在他的肩膀上,脸贴在他的耳朵上,对他说:

“卡罗纳,别哭了。

2.放学的时候,大家围在他身边,谁都没有说话,只用关切的目光默默地看着他。

(三)“我”的母亲的爱

当我扑进母亲的怀抱时,母亲把我推开了,目不转睛地望着卡罗纳。

五、说话练习:

爱,是……

六、读读“资料袋”,推荐阅读《爱的教育》。

28卡罗纳

老师的爱

痛失母爱得到同学的爱(幸福)

(不幸)长辈的爱

阅读《爱的教育》

主备人:

凌慧修改人:

课题

语文园地七:

我的发现日积月累

趣味语文

时间

6.3

总课时数

82

教材

意图

引导学生发现、积累。

教学

目标

1、引导学生发现、掌握查字典和联系上下文理解词语的方法。

2、积累名人名句和古诗句。

3、感受趣味语文,练习讲述,积累语言。

教学

重难点

1、积累名人名句和古诗句。

2、让学生初步了解如何对对子,明白待客之道,了解苏东坡的聪明、机智。

备课要点:

前置学习②交流合作

分组展示④达标检测⑤教师点评

一、板书课题导入

二、学习“我的发现”

1、读读文中的两句话。

2、读读小伙伴的话,明确:

遇到不理解的词语,先查字典,再结合上下文,体会它在具体语言环境中的含义;或结合上下文体会词语大概意思,再查字典加以验证、补充,从而对具体语言环境中的词语有更深的感受。

三、学习“日积月累”:

1、读一读,纠正字音。

2、讲一讲,了解大意。

3、背一背,检查落实。

四、趣味语文

1、学生自读短文,把短文读熟。

2、说说故事哪里有趣。

你读懂了什么?

(明白待客之道,了解苏东坡的聪明机智。

3、讨论。

①从短文中你学到了什么?

(学对对子等)

②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。

4、练习讲述,积累语言。

5、给短文加个题目。

语文园地七

我的发现

日积月累

趣味语文

1.背诵并抄写名言。

2.背诵并抄写古诗。

主备人:

;凌慧修改人:

课题

口语交际:

感谢和安慰

时间

6.3

总课时数

83

教材

意图

引导学生将学习本组课文所获得的情感、态度、价值观进行迁移,联系生活实际,体验关爱他人帮助他人的快乐,锻炼口语表达能力和人际交往能力。

教学

目标

1、联系生活实际,体验关爱他人帮助他人的快乐。

2、锻炼口语表达能力和人际交往能力。

教学

重难点

学会发表自己的建议,表达自己的真实想法。

一、激情导入

人间处处有真情,真情时时暖人心。

这一单元,我们围绕“爱”这个主题学习了几篇描写人间真情的课文。

这节课,让我们也来化作爱的天使,来学会感谢,学会安慰。

(出示交际主题:

感谢与安慰)

二、模拟情景:

1、师:

《跨越海峡的生命桥》一课中,18岁的杭州青年小钱很不幸,年纪轻轻,就得了白血病,在他生命之花即将凋谢的时候,在海峡的彼岸,台湾青年就将自己的骨髓捐献给了他,使小钱重新获得生命。

假如我就是那位台湾青年,你是被救助者,你会用什么动作及一句话表达?

2、师:

《爱的教育》一书中的卡罗纳多可怜啊,爱他的母亲去逝了,他伤心极了,眼睛都哭红了。

假如我就是遭遇不幸的卡罗纳,你想对我说哪一句话?

三、想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你,很多时候我们需要伸出双手帮助别人。

向帮助过你的人表示感谢,向需要安慰的人说些安慰的话。

想想该怎样说,想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示:

可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

四、说一说。

想想为什么接受帮助,你打算怎样表示感谢;想想怎样向需要安慰的人表示安慰。

在小组内跟同伴们说一说,然后再在班上说一说。

五、议一议。

在小组内商量,开展一次献爱心活动。

就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法,听听同伴的意见。

六、演一演。

  根据小组商量的方案,试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

七、结束语

1、师:

这节课,你有哪些收获?

学会了什么?

2、小结:

让我们心中充满感激,让我们学会为他人送去安慰,让爱的阳光普照我们每个人的心田。

让我们在一曲《爱的奉献》中去感受爱的力量吧!

感谢和安慰

大声、清楚

语速适中

表达真情实感

主备人:

凌慧修改人:

课题

习作:

(2课时)

时间

6.4.~6.5

总课时数

84、85

教材

意图

培养学生观察能力,表达能力。

教学

目标

1、观察插图,理解图意,引起合理想象,进一步培养学生的观察能力、想象能力。

2、组织语言,尝试表达所想所感,习作内容具体,句子通顺。

3、感受情感表达的方法,受到互帮互助的人际常情教育。

教学

重难点

重点:

引导学生仔细看图,发挥想象,尝试习作。

难点:

理解图意,进行合理的细节联想与想象

备课要点:

前置学习②交流合作

分组展示④达标检测⑤教师点评

第一课时习作·指导

一、谈话设境,导入课题

1、师生交流

师:

同学们,在每个人的生活中,都难免会遇到各种各样的困难,当你遇到困难的时候,你希望别人对你伸出援手吗?

……在我们的生活中,你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗?

……

2、今天,我们要一起来看一幅跟亲人有关的图,这幅图的名字有一个“亲”字,叫做《胜似亲人》。

(齐读)

3、理解“胜似亲人”(“胜”、“似”都有超过的意思。

不是亲人,却比亲人还亲。

4、出示图文,明确习作要求。

(读课文的习作提示)

二、仔细看图,理解图意

1、指导看图。

(你从图上看到了什么?

2、生交流看到内容。

(按从人到物的顺序引导学生说具体)

3、猜测图中人物关系。

A、在小组内说说她们可能是什么关系?

(可引导学生注意人物的服饰,她们也许是邻居,也许是……)

B、全班交流。

4、理解图意,用几句话写写图上的情景(抓住人物的外貌、神态、动作、语言)

5、学生试写片段讲评。

三、画外联想,丰富内容

1、指导图前想象。

(根据刚刚所猜想的人物关系,想一想在这幅图之前,可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”?

请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。

2、四人小组交流。

3、全班交流。

4、指导图后想象。

师:

在这之后,她们以后的生活将会是什么样子的呢?

你能大胆、合理地猜测一下吗?

(指名说)

四、提示写法、动笔习作。

1、再读习作要求

2、介绍看图作文的一般写作方法。

3、学生动笔写作。

第二课时习作·讲评

一、概述上节课习作的情况

要充分肯定成绩,表扬写得好的同学及有进步的同学。

二、出示范文

学生对照范文自评自改。

三、分小组交流

各小组内互读,评出一篇在想象上丰富、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。

四、对照佳品习作再一次自我修改。

五、修改、誊写习作。

胜似亲人

仔细看图,理解图意

(人物的外貌、神态、动作、语言)

画外联想丰富内容

图前想象图后想象

1.完成习作。

2.誊写习作。

主备人:

凌慧修改人:

课题

第七单元:

检测

时间

6.6

总课时数

86、87

教材

意图

教学

目标

检验学生学习效果,把语文学习的结果落实到实际中。

备课要点:

前置学习②交流合作

分组展示④达标检测⑤教师点评

一、基础检测

1、听写词语

2、学习本单元,你积累了哪些词语?

3、学习本单元,你有哪些印象深刻的句子?

4、背诵积累的古诗。

二、交流收获

1、学习本组课文有什么收获?

2、学了本组课文,你还想去读一些什么书?

为什么?

三、完成相关练习。

(板书重点练习题答案)

1.复习本单元内容。

2.听写词语

3.检查背诵课文。

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