第二单元教案.docx
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第二单元教案
雍熙镇老地学校2013—2014学年度第二学期
五年级1班语文学科备课教案
任课
教师
卢翔宇
授课
时间
20年月日
第周星期
课型
新授
授课
内容
5古诗词三首
课时
共2课时，本节是第1课时
教学
三维
目标
知识与技能
1、会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。
会写7个生字。
2、读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词
3、通过对古诗词的学习，感受童年生活的情趣。
过程与方法
通过对古诗的学习，感受童年生活的情趣。
情感态度与价值观
通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣。
教学
重点
在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感
教学
难点
抓重点词，感受诗词独特情韵。
教学方法或教学手段
读议法
教具准备或媒体使用
无
主要教学过程设计
复习或
新课导入
1、一、激趣导入
2、1、板书童年。
齐读。
有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？
七彩斑斓令人难忘的童年，让古今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。
3、出示两首诗，自读。
新
课
教
学
二、学习《牧童》
1、1、这首《牧童》让我想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
读起来多么有声有色，动静相宜啊。
2、我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？
因为书中有许多辅助的知识。
谈一谈。
生看书自读，边想象边自读。
教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。
3、指读。
正音。
讨论“铺”与”横”的读音。
教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。
再指读。
4、“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。
5、诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。
你能让节奏感强烈点吗？
6、指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。
7、读了很多遍了，你读懂了哪一句？
来说说诗句的意思。
8、聚焦作者吕岩。
吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得道成仙了。
你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？
肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？
再读诗歌，说说，让神仙羡煞的究竟是什么？
9、指说。
体会情感，随机点拨，比较”六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。
”弄”字感受随意自在。
”不脱蓑衣卧月明”由”不脱”体会悠闲自在，无拘无束。
读好句子。
10、齐读诗歌。
这是一位怎样的牧童？
（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑……）带着这样的感情一次次齐读。
我们喜欢这样的童年，齐背。
三、学习《舟过安仁》
1、出示诗。
读读作者的名字，杨万里。
还记得他写的其他古诗吗？
（《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。
儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
这是杨万里写的《宿新市徐公店》。
今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。
2、这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。
自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。
3、指读一二句。
读准”篙”与”棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？
做做”收”和”停”的动作。
指读。
4、一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。
你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？
多么奇怪的收篙停棹。
5、河水轻泛波，两岸苇草茂。
清风拂面来，小儿童心俏。
小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？
另一个说？
6、为什么这样？
读三四句，读懂了吗？
说说。
7、怪生的意思？
怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？
指读。
（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。
老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。
老师觉得，你也很想成为这样的小孩子……）
8、你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首诗，你也来读。
指读。
如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情景？
（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。
你说羡慕的是什么？
（天真烂漫，调皮可爱……）带着这样的感情，一起读。
9、背诵。
四、背诵积累
背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？
巩固
练习
小结
1、选择一首诗词中的一段话，用彩笔为他们配图。
作业
板书
设计
课后
反思
雍熙镇老地学校2013—2014学年度第二学期
五年级1班语文学科备课教案
任课
教师
卢翔宇
授课
时间
20年月日
第周星期
课型
新授
授课
内容
5古诗词三首
课时
共2课时，本节是第2课时
教学
三维
目标
知识与技能
1、通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。
2、能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。
过程与方法
通过了解诗意、词意，体会感情。
情感态度与价值观
进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。
教学
重点
体会童年的无邪和美好
教学
难点
体会诗词的意境
教学方法或教学手段
读议法
教具准备或媒体使用
主要教学过程设计
复习或
新课导入
一、复习引入，比较诗词
1、上节课学习了两首古诗，齐背。
刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？
所以也称七言诗。
出示《清平乐·村居》，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？
2、题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。
因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。
3、联系旧知。
还记得我们学过的两首词吗？
其中一首词牌名就叫《忆江南》或者叫《江南忆》，作者白居易。
齐背。
另一首是张志和的《渔歌子》，齐背。
我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有一个不同之处，观察？
（两段。
）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。
新
课
教
学
二、品词体会，感情朗读
1、自读准音，指读上下阙。
2、再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？
3、集体交流：
翁媪、吴音、亡赖。
翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？
亡赖，通假无赖。
相媚好，指互相逗趣、取乐。
4、指说末句意思。
说说”醉”在这里是什么意思？
陶醉？
沉醉？
酒醉？
低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？
为谁而醉？
（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。
读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。
5、还为什么而”醉？
（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词”卧剥”，体会小儿的淘气。
淘气而让人欢喜。
指读。
6、是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，与苏轼被世人和成为”苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？
随机指导提升朗读。
齐读。
三、指导释义，仿说句式
1、多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？
指说词义。
教师随机点拨。
2、“大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？
四、想象练笔，拓展延伸
1、童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲蓬，让我们再深情读这三首古诗词。
2、你最喜欢哪一首？
是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。
巩固
练习
小结
1、选择一首诗词中的一段话，用彩笔为他们配图。
作业
板书
设计
课后
反思
雍熙镇老地学校2013—2014学年度第二学期
五年级1班语文学科备课教案
任课
教师
卢翔宇
授课
时间
2014年月日
第周星期
课型
新授
授课
内容
冬阳·童年·骆驼队
课时
共2课时，本节是第1课时
教学
三维
目标
知识与技能
1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。
能正确、流利、有感
2、结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是这样表达出来的。
3、激发对童年生活的回忆之情，学会珍惜生活。
过程与方法
通过朗读，自读自悟感悟文章的内容。
情感态度与价值观
感悟童真的生活
教学
重点
理解课文内容
教学
难点
揣摩作者的思想感情
教学方法或教学手段
讲评法
教具准备或媒体使用
主要教学过程设计
复习或
新课导入
一、揭题，走近林海音。
1、时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。
你还记得小时候哪些有趣的事呢？
过渡：
刚才大家谈了很多小时候有意思的事。
一个人，一件玩具，一次游戏，都能够唤起我们对童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。
板书课题《冬阳·童年·骆驼队》，这里是什么唤起了作者对童年的回忆呢？
2、读题。
这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？
3、老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？
这画面多么充满诗情画意。
今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。
再读课题。
4、知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？
新
课
教
学
二、初读课文，整体感知。
1、学生自读课文。
把课文读正确，读流利。
然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？
作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？
（1）学词：
咀嚼慢慢地嚼倒嚼
（2）交流：
板书：
学咀嚼谈铃铛想剪毛问去处
2、读读小标题，你发现了什么？
（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。
骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。
）
3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。
三、深入阅读，品悟童年。
1、看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？
（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？
2、指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。
设计：
（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。
想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？
你们能想象得到当时的神情吗？
一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？
再指名读这句话。
（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。
师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？
（3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？
指导朗读。
3、我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。
让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。
请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？
作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。
我们平时写作时也应做到这样。
4、齐读这段话。
背一背。
5、同学们，这是发生在作者五岁时的事情。
请你想一想，当她长大时，还会不会再去学骆驼咀嚼呢？
正如文章结尾所写（齐读）”夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”
巩固
练习
小结
作业
板书
设计
课后
反思
雍熙镇老地学校2013—2014学年度第二学期
五年级1班语文学科备课教案
任课
教师
卢翔宇
授课
时间
20年月日
第周星期
课型
新授
授课
内容
6冬阳·童年·骆驼队
课时
共2课时，本节是第2课时
教学
三维
目标
知识与技能
1、引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。
2、背诵喜欢的段落。
3、体会作者的感情。
4、激发课外阅读的兴趣。
过程与方法
通过揣摩语句，感悟文章的内容。
情感态度与价值观
激发学生乐学上向上的精神。
教学
重点
体会作者的感情
教学
难点
理解课文最后两个自然段。
教学方法或教学手段
导读点拨法
教具准备或媒体使用
无
主要教学过程设计
复习或
新课导入
一、复习。
课文回忆了哪几个片断？
背背第四自然段。
新
课
教
学
二、继续品读，感悟童年。
1、童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。
我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。
读后交流：
你觉得哪儿有趣？
设计：
（1）谈铃铛
A、“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。
B、读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？
我们来分角色读一读好不好？
可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？
分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。
C、你看到了一个怎样的英子？
D、爸爸当时听了我的想法，笑笑说”也许，你的想法更美些。
“你知道，爸爸在笑什么？
E、回顾“夏天过去，……我也不会再做了。
”
（2）想剪毛你觉得哪里特别有意思？
（3）问去处你从中体会到了什么？
对话分角色朗读。
三、再忆往事，体会真情。
1、当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。
比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？
将作者想说的话写下来。
2、学生写话。
3、交流：
说说你在写这段文字时，当时的心情。
（体会淡淡的感伤及深深的怀念。
）
4、师生合作读这一段。
5、1990年，72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，
当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？
（冬阳童年骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？
怎能不让她感伤？
让我们一起读——我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。
童年重临我的心头。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1、写一段自己童年中最有趣的事情。
2、推荐阅读《城南旧事》
巩固
练习
小结
写一写自己那些童年最有趣还难忘的事
作业
板书
设计
课后
反思
雍熙镇老地学校2013—2014学年度第二学期
五年级1班语文学科备课教案
任课
教师
卢翔宇
授课
时间
20年月日
第周星期
课型
新授
授课
内容
7﹡祖父的园子
课时
共1课时，本节是第1课时
教学
三维
目标
知识与技能
1、通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词；积累“胖乎乎”、“圆滚滚”、“蓝悠悠”等词。
2、通过自主阅读，了解内容，体会出作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗读课文。
3、了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受
过程与方法
在自读自悟的基础上充分利用课内外资源解决学习中的疑问。
情感态度与价值观
激发学生对自由、快乐生活的向往和追求。
教学
重点
通过自主阅读，能把握课文的主要内容。
教学
难点
体会作者在园子里自由自在、快乐无忧的童年生活，领悟课文的表达方法。
教学方法或教学手段
引导、点拨、激励相结合
教具准备或媒体使用
无
主要教学过程设计
复习或
新课导入
一、导入新课，了解萧红
萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？
让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的——（齐读课题）祖父的园子。
新
课
教
学
二、初读课文，把握内容
1、请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：
祖父的园子给你留下了什么样的印象？
板书：
祖父的园子是个园。
（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？
这是个怎样的花园？
果园里有什么？
（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。
）
2、课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？
（概括课文主要内容）
三、品读课文，体会情感
1、快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。
（学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
）
2、选择其中一段读给大家听。
点评。
3、、除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？
4、指名读13自然段：
读到这儿，你想到了哪个故事吗？
5、你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？
祖父是什么态度？
读6——11自然段的对话。
6、有一个字代表了祖父的态度——笑。
从这一笑中，你读出了什么？
（宽容、慈爱）
小结：
有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？
四、感悟语言特点，体会表达方法
这种童年生活，你羡慕吗？
再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。
1、重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？
“一切都活了……都是自由的。
”
2、如果让老师来写，我会这样写：
花开了，鸟在飞，虫子在叫……
比较品味：
意思变了吗？
那作者为什么这样写？
（体会作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）
3、发现一个特殊的句式：
“愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？
（教师随机点评）
小结：
作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是——借物抒情。
4、有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。
你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了？
5、交流。
（叙述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。
）
你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？
五、回扣课题，总结拓展
1、课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？
全班交流。
（园子是她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。
她的自由快乐来自这个园子，还来自于慈爱的祖父。
因此，这园子已不是普通的菜园、花园，而是一个充满了爱的乐园。
所以她称它为——祖父的园子）。
2、总结：
在这里，我们读到了一个孩子自由的空间和快乐的心情，不过，在老师读完作者萧红的原著《呼兰河传》后，对这篇文章却有了不一样的感受。
著名作家茅盾曾对《呼兰河传》有过这样的赞誉──“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。
请大家课后去读读萧红的《呼兰河传》，用心去感受。
巩固
练习
小结
作业
板书
设计
课后
反思
雍熙镇老地学校2013—2014学年度第二学期
五年级1班语文学科备课教案
任课
教师
卢翔宇
授课
时间
20年月日
第周星期
课型
新授
授课
内容
童年的发现
课时
共2课时，本节是第1课时
教学
三维
目标
知识与技能
1、通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。
过程与方法
1、通过“自读—再度—精读”的过程读课文，层层递进完成目标。
情感态度与价值观
1、领悟作者童年的求知若渴，寻根到底和大胆的想象精神。
教学
重点
通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的；
教学
难点
理清文章的结构脉络。
教学方法或教学手段
导学法
教具准备或媒体使用
无
主要教学过程设计
复习或
新课导入
1、导入揭题。
当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。
但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。
今天我们来学习一篇回忆童年的课文《童年的发现》。
读课题。
新
课
教
学
二、初读课文，了解大意。
自由朗读文章，说说课文写了什么。
（概括交流：
课文写了我发现胚胎发育规律的经过，后来因这一发现被老师误解受到惩罚。
）
哪些段落是写我发现的经过？
（3-12段）
哪些段落是写我被老师误解而受罚？
（13-18段）
三、了解“我的发现。
”
（一）理解：
胚胎。
（二）了解“我”发现的规律。
1、课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用自己的话说一说这个发现。
2、比较。
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。
现在，这一段时间就折合成九个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。
这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。
”
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的设计”。
说的是相同的意思，但表达一个具体，一个简洁。
3、指导朗读。
“我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
”
（1）师补充进化论知识：
这种“生物由简单到复杂、由低级到高级的变化发展”的理论叫——“进化论”。
进化论是英国生物学家达尔文提出的。
这个发现被恩格斯誉为是“19世纪自然科学的三大发现之一”。
（2）谈感受：
学到这里，说说你现在的感受。
费奥多罗夫——了不起（自豪，骄傲）！
（3）朗读句子。
四、学习第二段——”发现的设计”。
（一）了解发现的经过。
胚胎发育规律是怎么被费奥多罗夫发现的呢？
请认真读3-12自然段，想想”我”的发现经历了哪些设计，把每一个设计概括成一句话或一个词。
（二）交流。
梦见飞行——请教老师——探究猜测
（三）精读发现的步骤。
1、学习发现经过之“梦见飞行”。
多种形式朗读，感受梦想的奇妙。
（1）师范读。
生闭上眼睛想象梦境，谈感受。
（2）师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。
师：
我只要双脚一点，轻轻跃起……
飞过——（生：
街道上空）；
飞过——（生：
白桦林梢头）；
飞过——（生：
青青的草地和澄澈的湖面）；
飞过——（生自由想象说）。
我想去哪里就飞到哪里，真是——（用课文中的词）“随心所欲”。
（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。
2、学习发现经过之“请教老师”。
过渡：
“我”
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