五语第八单元教学设计.docx

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五语第八单元教学设计

七律·长征

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版

教学内容来源：

小学五年级语文（上册）第八组

教学主题：

《七律·长征》课时：

第一课时

授课对象：

五年级学生

设计者：

马俊霞任松娜陈会玲高进福

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

五年级上册教材的第八组课文以“走近伟人”为专题，安排了相关的教学内容。

《七律·长征》是第一篇。

教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”

3.学情分析

五年级学生具有一定的独立识字写字能力，阅读过程中能运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

但对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，怎样让学生们感同身受？

第一，我让学生们课前搜集并预习长征，了解长征中的感人故事，为课堂学习奠定一定的基础。

第二，课堂上与孩子们紧紧围绕“不怕难”、“只等闲”，同读共赏，进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。

字词部分相对淡化，以自学为主。

学习目标

1.读准3个生字，会写3个生字。

能正确读写“远征、逶迤、磅礴、岷山”等词语。

2.有感情地朗读课文，读出气势。

会背诵课文。

3.可以说出诗意。

评价任务

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：

通过有感情地朗读的方式读出气势。

评价任务三：

能说出诗的大意。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境

引导求知

活动一

　来源于生活而远远高于生活，是毛泽东《七律长征》的真实体现。

而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的《七律长征》又有怎样的气魄呢？

让我们今天一起来学习它。

根据题目，我们了解到这是一首写于红军二万五千里长征时，谁能说得更好，更具体呢？

语句通顺，表达清楚。

活动二

1．这首诗写于1935年10月，当时毛汉东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。

回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满情喜悦的战斗豪情。

以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

2．七律是七言律诗的简称。

一首八句，每句七个字。

格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。

“长征”是这首诗的题目。

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二

自主探究

建构新知

活动一

1、检查预习

　1、给下列划线字注音

　　逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）

　2、解释词语。

　　逶迤：

弯曲绵延的样子。

　　磅礴：

气势雄伟的样子。

2、有感情地朗读自己喜欢的句子，在朗读中体会语言文字的传神之处。

能用自己的话说说对文中窃读的理解和对课题的疑问，大胆准确地表达出自己的意思。

环节三

启发导议

激情表达

活动一

指导朗读，

　1、要求：

节奏、重音、韵脚、感情几方面读出诗中表现出来的红军的英雄气概和乐观精神。

　红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

认真倾听。

活动二

1、自由诵读。

2、组内朗读。

3、班级展示，并尝试背诵。

（完成目标三）

有感情地大声朗读课文。

（评价目标二）

环节四

拓展迁移

升华新知

活动一

要求：

结合书和注释及个人理解，自主质疑，合作释疑，理解诗歌大意，体会诗歌的感情基调。

学生能在老师的引导下对课文进行进一步的自学，思考诗句中包含的思想感情。

（评价目标三）

附：

板书设计

七律·长征

红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

七律·长征

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版

教学内容来源：

小学五年级语文（上册）第八组

教学主题：

《七律·长征》课时：

第二课时

授课对象：

五年级学生

设计者：

马俊霞任松娜陈会玲高进福

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

五年级上册教材的第八组课文以“走近伟人”为专题，安排了相关的教学内容。

《七律·长征》是第一篇。

教材选编这首诗的目的有二，一是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概，二是领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

课标中对5、6年级诗歌阅读提出明确要求“阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。

”

3.学情分析

五年级学生具有一定的独立识字写字能力，阅读过程中能运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

但对于当代小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，怎样让学生们感同身受？

第一，我让学生们课前搜集并预习长征，了解长征中的感人故事，为课堂学习奠定一定的基础。

第二，课堂上与孩子们紧紧围绕“不怕难”、“只等闲”，同读共赏，进一步感受红军战士勇往直前的乐观主义精神。

字词部分相对淡化，以自学为主。

学习目标

1、依据关键词的含义，可以说出其饱含的感情。

2、能背诵全诗。

3、通过讨论诗句的内容，感受到红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

评价任务

评价任务一：

可以说出关键词饱含的感情。

评价任务二：

能背诵全诗。

评价任务三：

通过讨论诗句的内容，感受到红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境

引导求知

复习检查。

1、朗读全诗。

2、指名点评。

语句通顺，表达清楚。

环节二

自主探究

建构新知

1、品读开头两句诗：

“红军不怕远征难，万水千山只等闲。

”

（1）指名读。

（2）结合长征资料体会诗意。

这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？

你从这里感受到什么？

（3）指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。

2、自由朗读全诗，思考：

从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？

你是怎么想的？

（根据提示，在小组里练说。

第一步、找出是那一句。

第二步、从中看出遇到了什么困难。

第三步、是如何对待困难的。

）

3、学生交流后，汇报。

4、你能有感情地朗读诗句吗？

5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。

（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（3）学生有感情地朗读。

6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？

7、齐读最后两句。

用“更喜”形容什么？

这突出了红军的什么精神？

可以说出关键词饱含的感情。

（评价目标一）

环节三

启发导议

激情表达

1、这首诗用艺术手法为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？

你最欣赏其中的哪一幅图？

说说理由。

　　明确：

这首诗为我们展示了五幅“征难图”：

腾越五岭，疾跨乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，喜踏岷山雪。

谈自己最欣赏的一幅图，可以结合具体的诗句，从对典型场景和事例的描述，对共产党人和红军战士不畏艰险、藐视困难的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神的感悟等方面来谈自己的体会。

　2、面对这长征途中的的困难，红军的态度如何？

通过哪些字词反应出来？

　3、首句“红军不怕远征难万水千山只等闲”中你了解到红军二万五千里长征的过程应该用什么字来概括？

面对这样艰苦的环境，红军有没有退却，从哪里可以断定？

体现出了红军战士怎样的精神和意志？

　4、其实当时红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山，可毛泽东却说：

“三军过后尽开颜”，这是为什么？

　5、从最初的“不怕”“只等闲”到最后的“更喜”“尽开颜”我们可以体会到全诗怎样的感情基调？

通过讨论诗句的内容，感受到红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。

（评价目标二）

想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。

（1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。

（2）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。

（3）指导学生有背诵地朗读。

能背诵出这首。

（评价目标二）

环节四

拓展迁移

升华新知

总结归纳

1、主题：

本诗是一篇威武雄壮、气势磅礴的革命史诗。

它生动形象地概括了红军长征的光辉战斗历程，热情洋溢地歌颂了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神，充分显示了中国共产党领导的革命力量无比顽强的生命力和战斗力。

　2、艺术特色：

（1）高度的艺术概括性：

A、本诗以“万水千山”作为贯穿全篇的线索，通过撷取典型场景和事例凸现长征精神；B、依据生活的真实顺序叙述长征途中的典型场景和史实，寓情于景，情景交融（首联直接抒情除外）——“腾”“走”以动写静、“暖”“寒”赋予云崖、铁索以感情色彩、“更喜”“开颜”将雪山之貌与红军之情相交融；

（2）本诗巧用夸张手法——颔联，体现了诗人的奇特想象、博大胸襟和英雄气魄，体现了诗作的革命浪漫主义风格。

学生能在老师的引导下对课文进行进一步的自学，思考问中包含的深层感情。

附：

板书设计

七律·长征

毛泽东

翻越五岭

长　　疾跨乌蒙　　　　　　气势磅礴

巧渡金沙江　　　　　语言

征　　飞夺泸定桥　　　　　含义丰富

喜踏岷山雪

高度的艺术概括性

开国大典

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版

教学内容来源：

小学五年级语文语文（上册）第八组

教学主题：

《开国大典》课时：

第一课时

授课对象：

五年级学生

设计者：

马俊霞任松娜陈会玲高进福

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。

作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：

新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！

文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

3.学情分析

五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样才能有效地展开了与文本的对话。

学习目标

1、正确认读、书写本课生字新词。

能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

2、学生能准确说出课文顺序以及各个段落的意思。

评价任务

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，会说出词语的意思。

评价任务二：

学生能准确说出课文顺序以及各个段落的意思。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境

引导求知

活动一

谈话激情，导入新课

　　①同学们，你们知道1949年的10月1日是什么日子吗？

　　学生结合课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

　　②过渡：

（出示图片：

中国贫穷落后、人们衣衫褴褛的情景。

）

师：

现在，就让我们走进这一天，去看一看当时的情景，感受一下那激动人心的盛况吧！

搜集资料准确，途径广泛，能清楚地表达自己的意思，语言规范。

活动二

1、学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。

2、听写词语。

3、解释词语意思。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。

（评价目标一）

环节二

自主探究

建构新知

自读课文，指名说说课文的主要内容。

学生能抓住要点，复述课文内容。

环节三

启发导议

激情表达

活动一

练习分段。

　　a．默读思考：

课文是按照什么样的顺序描述开国大典盛况的？

按照课文的叙述顺序分段。

　　b．学生讨论。

　　明确：

课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。

　　第1段：

大典前天安门广场的情况。

　第2段：

大典中毛主席宣告、升国旗、宣读公告。

　　第3段：

阅兵式盛况。

　　第4段：

天安门广场灯光辉煌的景象和群众游行队伍的情况。

　　第5段：

大典结束后光明充满整个北京城。

（完成目标二）

学生能准确说出课文是按照开国大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。

（评价目标二）

活动二

披文入境。

　　此时此刻，你就是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪几个难忘的镜头？

为什么？

　　明确七个镜头：

　　大典前的会场；毛主席宣告；升国旗；读公告；阅兵式；群众游行；大典结束。

会说出令自己难忘的镜头。

环节四

拓展迁移

升华新知

合作研读。

　　请选拍相同镜头的同学组成学习小组，通过合作给这些照片配上解说词（口头准备）。

学生能在老师的引导下给这些照片配上解说词。

附：

板书设计

26、开国大典

大典前

大典中

大点结束后

开国大典

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版

教学内容来源：

小学五年级语文语文（上册）第八组

教学主题：

《开国大典》课时：

第二课时

授课对象：

五年级学生

设计者：

马俊霞任松娜陈会玲高进福

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

能借助词典理解词语的意义。

能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

《开国大典》是一篇经典的老课文，是一篇鼓舞人心的新闻特写，描写了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，记叙了新中国成立时亿万民众欣喜若狂、激动自豪的感人场面。

作者借三十万人民的心声，表达了这样一个主题：

新中国成立是我国历史上开天辟地的伟大时刻，中国人民从此站起来了！

文章文笔流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合。

3.学情分析

五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

发挥学生在学习过程中主体地位，自学生字、新词；多种方式朗读课文；让学生抓住自己感兴趣的场景，朗读，想象，谈体会，即通过谈——读——想——体这四个环节，来学习课文，这样才能有效地展开了与文本的对话。

学习目标

1、学生能说出描写场面的写法。

2、感受到伟人风采，能说出人民的激动、自豪之情。

评价任务

评价任务一：

学生能说出描写场面的写法。

评价任务二：

感受到伟人风采，能说出人民的激动、自豪之情。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

创设情境

引导求知

回顾导入

　　　快速阅读全文，说说课文大意。

能准确说出课文的内容。

环节二

自主探究

建构新知

交流“难忘镜头”配写的解说词。

①交流“大典前的会场”的解说词。

　　a．出示相关图片，小组代表解说，其他同学边听边想：

从他们的解说中，你都知道了什么？

　　　b．出示填空，使学生明确开国大典举行的时间、地点、参加的人、参加的总人数等问题。

　　　开国大典于年月日在举行，参加典礼的成员有__，估计总数__________。

会场在__________。

主席台设在__________。

　　　c．说说从他们的解说中，你感受到了什么？

　　　明确：

可以从天安门广场布置和群众从四面八方汇集到天安门广场来参加开国大典场景来谈。

　　　把下面句子中加点的词语换一个词语比较一下，看看有什么不同。

　　　　出示：

　　　1．他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。

　　　2．到了正午，天安门广场上，队伍已经满满的，成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

　　　　　（完成目标一）

学生能说出描写场面的写法。

（评价目标一）

环节三

启发导议

激情表达

②交流“毛主席宣告”、“升国旗”、“读公告”的解说词。

　　a．小组代表解说，出示相关图片、录像。

说说听了他们的解说，你有什么感受？

　　b．通过语言文字的训练，加深理解、体会、感受。

　　请你对比地读读下列句子，说说你的感受。

（出示对比句）

（1）下午三点整，会场上发出一阵掌声，毛泽东出现在主席台上，人的目光看向主席台。

　　下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，三十万人的目光一齐投向主席台。

　　（体会人民群众对毛主席和新中国的无比热爱。

）

（2）三十万人脱帽站立，抬起头，看着国旗。

　　三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。

　（体会中国人民为从此站起来、当家做主人感到无比激动，无比自豪。

）

　　c．通过展开思维想象，加深理解、体会、感受。

　　请你展开想象，当听到毛主席庄严的宣告时，当看到五星红旗冉冉升起时，全中国人民和海外的中华儿女又是怎样的情景、怎样的心情呢？

　　d．通过对语言文字的品味，加深理解、体会、感受。

　　在典礼进行中，有几处写了掌声？

从这三次不同的写法中你体会到什么？

　　当毛主席出现在主席台上时，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声。

　（表达了人民对毛主席的无比热爱。

）

　　当国旗升起，礼炮响起时，到后来，每一声炮响后，会场上就响起一阵雷鸣般的掌声。

　　（表达了人民对新中国的热爱。

）

　　当读到“选举了毛泽东主席为中央人民政府主席”时，观礼台上同时响起一阵掌声。

　　（表现了社会各界人士对毛主席的拥护。

）

　　e．试背你喜欢的语句或段落。

感受到伟人风采，能说出人民的激动、自豪之情。

（评价目标二）

交流“阅兵式”、“群众游行”、“大典结束”的解说词。

　　a．小组代表解说。

　　b．观看相关录像资料。

　　c．评价解说词。

　　读读下列语句，再评价哪组的解说词配写得好。

（1）战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。

　　（“挺着”是描写战士们雄纠纠、气昂昂的样子，“钢铁巨人”给人以坚强高大的印象。

这句话表现了人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。

）

（2）群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。

　　（“抛”是描写群众情不自禁地把帽子、报纸等东西向高处扔去。

“盖过”是描写群众的欢呼声之大，超过了飞机的隆隆声。

这句话生动形象地描写了群众在观看阅兵式时，看到自己的飞机飞上蓝天时的激动喜悦的心情。

）

　　（3）群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。

　　（嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们的心情欢快、激动到了极点。

这是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。

呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。

）

　（4）天安门广场上灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。

天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

　（体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。

这样生动的描写，衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主人后无比幸福的心情。

）

　　d．试背给你喜欢的语句或段落。

（完成目标二）

感受到伟人风采，能说出人民的激动、自豪之情。

（评价目标二）

环节四

拓展迁移

升华新知

1949年的开国大典永远铭刻在我们每个中国人的心中。

岁月流转，中国的经济发展了，老百姓的生活更加富足；中国科技的发展了，我们也实现了飞天梦；中国的国力日益强大，我们也要举办举世闻名的奥运会了……我们更加热爱我们的祖国，每到她生日这一天，我们就用最真挚的形式为她庆祝！

　　　让我们再一次有感情地朗读课文，再一次地回味那令人难忘的日子吧！

回顾总结。

附：

板书设计

27、开国大典

交流解说词

“毛主席宣告”

“升国旗”

“读公告”

青山处处埋忠骨

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2005年版

教学内容来源：

小学五年级语文语文（上册）第四组

教学主题：

《青山处处埋忠骨》课时：

第一课时

授课对象：

五年级学生

设计者：

马俊霞任松娜陈会玲高进福

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。

作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。

哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。

全文以毛泽东的思想感情变化为线索。

选编课文的目的：

一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。

3.学情分析

五年级学生具有较强的独立识字写字能力，阅读过程中能熟练运用抓重点词、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习。

本文是一篇略读课文，根据学生对前两篇课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考