风筝图片.docx

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风筝图片

风筝图片

　　篇一：

大班美术：

美丽的风筝

　　卢家巷幼儿园教研活动教案

　　大班美术活动：

美丽的风筝

　　卢家巷幼儿园孙菊香

　　设计意图：

　　风筝是我国传统的民间艺术之一。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出教师应鼓励幼儿细心观察生活中的物品，围绕主题展开想象，能运用绘画表现自己观察到或想象的事物。

春天里许多人喜欢放风筝，每次我班的孩子看见风筝都会非常兴奋地追着风筝看。

我们正在开展《我找到的春天》主题活动，通过收集、展示风筝、了解风筝，激发幼儿参与欣赏的兴趣，能初步欣赏和感受风筝的美。

　　本次活动旨在让幼儿在欣赏风筝的基础上，鼓励幼儿通过大胆想象，学习用对称的方法尝试表现出不同形状的风筝，体验成功的快乐。

　　在活动中通过猜谜、欣赏、想象等形式，用线描画装饰风筝，创造性地表现新型风筝。

　　活动目标：

　　1.在观察和了解不同风筝的基础上，创造性地绘画风筝。

　　2.能用鲜艳的色彩、左右对称的图案装饰风筝。

　　3.感受风筝装饰的兴趣。

　　活动准备：

　　知识准备：

知道春天是放风筝的季节，对风筝已有一定的了解。

　　物质准备：

各种剪好外形的风筝、风筝的范例和欣赏图片（贴在教室四周）记号笔、油画棒。

活动过程：

　　一、谜语导入，引出风筝

　　师：

小朋友，老师这里有个谜语请你们猜一猜：

天上一只鸟，用线拴得牢，不怕大风吹，就怕细雨飘。

　　二、欣赏风筝，感受对称

　　1.幼儿自由欣赏

　　讨论：

今天老师带来了许多风筝，这些风筝作品有什么不同？

　　2.出示色彩和形状不同的风筝，引导幼儿欣赏，感受其不同的形状美。

　　师：

风筝上有哪些漂亮的花纹?

（幼儿讨论）

　　左边和右边的花纹一样吗?

哪里是一样的?

（有几种对称的方法，例如：

同时向上或向下，面对面，背对背等）

　　师：

左边和右边一样，我们用一个好听的词叫“对称”。

　　小结：

原来风筝的形状、颜色有许多，骨架也是各不相同的，但它们都是对称的。

　　三、交代要求，装饰风筝

　　要求对称，图案创新

　　师：

画之前要先想好用哪种左右对称的图案来画，可以先用线条分割，然后用图案装饰。

线条和图案要密一点，丰富一点，这样的风筝才漂亮。

　　幼儿作画，教师巡回个别指导，鼓励幼儿大胆设计出各种不同的风筝。

　　四、活动评价，展示风筝

　　1.展示幼儿作品，集体欣赏。

什么样的风筝是新品种?

　　2.从花纹对称、色彩均匀等方面检查新品种质量。

　　篇二：

画风筝教学设计

　　信息技术第二册《画风筝》教案设计

　　一、教材分析

　　《画风筝》是黑龙江省五、六年制小学实验教材第二册中第一单元第六课的内容，教学对象是小学三年级学生。

是教材关于画图知识延伸，以画风筝为任务，贯穿画图知识教学，培养学生顺利、快捷操作使用画图的技能。

教材的目的是让学生初步了解并掌握一些常用工具的名称及基本用法，重点是掌握利用画图的“取色”、“涂色”“喷枪”等工具的使用及对封闭图形进行着色处理的方法。

小学生对色彩非常感兴趣，丰富的色彩可以创建美丽的画面，还可以使学生感受到美的熏陶，尤其是学生在学习了计算机画图的基本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热情也空前高涨，表现欲望极其强烈。

其实，学生学习需要的就是兴趣和动力。

　　二、教学目标、重难点

（一）教学目标

　　根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位、作用，依据指导纲要，确定本课的教学目标是：

　　知识与技能目标：

掌握取色工具和喷枪工具的使用方法，学会运用“编辑颜色”，能为自己所画图形填上美丽的颜色，逐步培养学生的艺术表现力。

　　过程与方法目标：

　　1.培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。

　　2.培养学生自我探究、自主学习的能力和自我创新、团结协作的能力。

　　情感态度与价值观目标：

培养学生热爱生活、积极向上的道德情操。

（二）教学重、难点：

　　重点：

掌握绘图工具箱中“取色”“涂色”“喷枪”等工具的使用方法，对不封闭图形着色的技巧。

　　难点：

编辑颜色。

　　四、教学程序设计

（一）创设情境，激趣导入。

　　1、教师简要介绍有关风筝的相关资料。

　　2、教师出示风筝图片课件，教师抓住时机导入本节课内容。

（二）小组合作，学习新知。

　　出示未填颜色的风筝图片

　　出示任务：

　　一、为风筝图片填颜色

　　二：

怎样选取我想要的颜色？

　　小组汇报合作学习成果：

取色工具的使用方法。

　　三、怎样获取在颜料盒中找不到的色彩？

　　以小组为单位合作探究“编辑颜色”的方法，教师巡视指导。

总结编辑颜色的方法：

　　一种是双击某种颜色就会出现“编辑颜色”对话框。

　　第二种是通过“颜色”菜单中的“编辑颜色”对话框。

　　四、用我们学过的椭圆、多边形和直线工具，绘制教材26页图6-2所示的风筝图案。

　　学生自学，教师巡视指导。

（学生不易完成的部分教师及时引导、更正、补充）。

　　学生成果展示。

　　（结束语：

同学，你们己经能画出美丽的图画，让我们用自己灵巧的双手，描绘出美丽的明天……）

　　板书设计：

　　第六课画风筝

　　一、为风筝图片填颜色

　　二：

怎样选取我想要的颜色？

　　三、怎样获取在颜料盒中找不到的色彩？

　　篇三：

风筝

　　《风筝》第二课时

（一）唤起情感，复习导入。

　　1、这节课，我们继续来学习第10课《风筝》，齐读课题。

　　2、上节课我们已经初读了课文，现在请同学们把语文书打开，快速浏览一遍课文，回顾课文主要讲了什么？

（学生回答，教师板书：

做风筝、放风筝、找风筝。

）说得很清楚，那么再回想一下，做风筝、放风筝、找风筝分别是由课文的哪几个自然段来写的呢？

　　3、引入课文：

那么，课文的第1自然段写的是什么呢？

（全班齐读第1自然段。

）他们最大的快乐就是——做风筝、放风筝。

现在就让我们和这群孩子一起去做风筝吧！

（二）读中悟情，以情促读。

　　★感悟做风筝的快乐。

　　1、请同学们自由朗读课文的第2自然段，体会孩子们做风筝时的心情是怎样的呢？

边读边画出相关的词语和句子。

　　2、学生汇报交流，教师板书：

快活，相机处理句子：

　　“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像了。

我们依然快活，把它叫做?

幸福鸟?

，还把我们的名字写在上面。

”

（1）你很会读课文。

那么，在做风筝的时候，大家的心里都会想些什么呢？

（学生自由畅谈。

）是啊，心中都有着对美好未来的向往，这就是——“憧憬”。

（出示词语并贴到黑板上。

）你知道“憧憬”是什么意思吗？

　　联系上下文是理解词语意思的一种很重要的方法，我们同学应该熟练掌握。

　　谁能用用“憧憬”说一句话。

　　就让我们带着心中美好的向往，齐读“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

”

（2）虽然我们都在憧憬着，可是做好后的风筝却什么也不像了。

但“我们”——依然快乐。

（出示词语“依然”），“依然”还可以换成什么词语？

所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依旧”、“仍旧”。

看，用找近义词的方法我们也可以理解词语的意思。

　　（3）为什么做好的风筝什么也不像，而我们却依然快活呢？

　　（4）是啊，即使什么也不像了，风筝却依然美丽，我们也依然快活，因为那是我们的——幸福鸟。

就带着这样的心情，自己再去读一读第2自然段吧！

指名读。

齐读。

　　★感悟放风筝的快乐和丢风筝的着急。

　　1、风筝做好了，此时大家最想干什么？

那就让我们一起去草地上放风筝吧！

（课件出示放风筝图片。

）看，你都看到了什么？

谁愿意来放风筝，给我们读一读第3自然段？

其他同学边听边体会：

“我们”放风筝时的心情又是怎样的呢？

　　2、听了这位同学朗读，再看一看文中放风筝的这幅插图，谁来告诉大家，放风筝时，孩子们的心情是怎样的？

（学生回答，教师板书：

快活。

）谁愿意站起来给我们大家读一读这一段中，你认为最快乐的地方？

　　3、学生汇报，相机处理句子：

（1）“一个人用手托着，……，渐渐高过树梢了。

”和小伙伴在一起玩，的确是一件非常快活的事情。

（2）“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，……在田野里拼命地奔跑。

”这句话里，你觉得哪个词最能反映出“我们”当时的快乐心情？

（出示：

“拼命”、“翩翩飞舞”两个词语。

）

　　①（出示词语“翩翩飞舞”），我们经常用它来形容什么？

可是，一只什么都不像的风筝，在作者的眼中就如我们眼中色彩斑斓的蝴蝶一般地翩翩飞舞，越飞越高。

你觉得此刻飞起来的仅仅是风筝吗？

随着风筝一起飞起来的还有什么？

　　②完成填空：

风筝越飞越高，我们的（快乐、希望、自豪、幸福……）是啊，风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高；风筝越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。

就让我们带着这越来越浓的快乐，齐读“风筝越飞越高……”越飞越高的风筝给我们带来了多么大的快乐啊！

再读。

　　③孩子们，你们玩得这么开心，能告诉我，你们在快乐地喊叫着什么吗？

（指名回答。

）那么，我们就一起快活地喊一喊吧！

师读：

“风筝越飞越高，……，我们快活地喊叫着：

——（全班起立大喊。

）

　　④多么开心啊！

就让我们开心地站着，快快乐乐地齐读第3自然段吧！

　　（3）拓展：

同学们，看着此情此景，听着快乐的叫喊声，我不禁想起了一首诗，跟放风筝有关的。

你们想起来了吗？

谁愿意站起来背一下？

　　（4）借着这首诗，让我们沐浴在凉爽的秋风中，再来体会一下放风筝的快乐吧！

师引生读第3自然段。

（配音乐。

）

　　4、师范读：

我们放风筝的快乐还不仅如此呢，还有更快乐的呢！

“从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。

”（教师转换音乐），可是，天有不测风云，“忽然吹来一阵风，线嘣地断了。

风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

”

（1）风筝突然飞走了，此时，你们的心情又是怎样的？

（学生回答，教师板书：

着急。

）从哪些词语中我们能体会到孩子们此刻的心情？

你能用笔在书中圈出这些词语吗？

（学生汇报。

）

（2）什么是“大惊失色”？

（大吃一惊，变了脸色。

形容非常惊恐。

）

　　（3）什么是“千呼万唤”？

在汉语中，还有许多“千呼万唤”这样组合方式的词，你能再说几个吗？

今天又学了一个“千呼万唤”。

　　（4）此时，孩子们在千呼万唤着什么？

千万次地呼唤，唤回来了吗？

多么着急，伤心啊！

你能把这样的心情读出来吗？

（指名读：

“忽然……”）

　　（5）本来我们的心还随着风筝飞在高高的云端呢，可是突然之间断了线，我们的心也掉落了下来，这是多么大的情感变化啊！

让我们男女生来对比读，读出心情的变化。

　　★体会找风筝的心情。

　　1、过渡：

我们的幸福鸟就这样没了踪影，我们都哭了，（指一句学生接着往下读第5自然段，教师适时出示词语“垂头丧气”）。

我们都哭了，我们都垂头丧气的，为了一只怎样的风筝呢？

　　2、这只寄托了我们这么多情感的风筝到底有没有找到呢？

（课件出示课文最后一段），学生齐读。

幸福鸟找到了吗？

课文至此用一个省略号结束了。

你觉得作者省略了什么？

　　3、那么你们能把作者省略的内容用自己的话写出来吗？

在动笔写之前，我们一起来回顾一下作者是怎样来写做风筝、放风筝、找风筝的呢？

看：

做风筝时，我们的心情是“快活”的，心中充满了“憧憬”和“希望”；放风筝时，我们的心情更是“快活”的，我们“拼命”地奔跑，风筝“翩翩飞舞”着；丢风筝、找风筝时，我们的心情是“着急”的、“伤心”的，我们“大惊失色”、“千呼万唤”、“垂头丧气”。

用前面这些词语，就可以表达出我们那时那刻的心情，要表达出这些心情，我们就可以使用这些词语和句子。

　　4、那么，平时你还积累了哪些表达心情的词语呢？

谁愿意说一说呢？

　　5、下面，请同学们回想自己生活中放风筝的情景，就像作者这样，写一写找风筝的过程吧！

比一比，看谁不仅写出了找的心情，而且还运用上了许多可以具体表达出心情的词语和句子。

开始吧！

　　6、全班汇报交流，其他同学仔细听：

他是否写出了找风筝的心情，都运用了哪些词语？

（指名学生读，师生共同评议。

）

　　7、不管最后风筝有没有找到，但是孩子们一定可以找到的是什么？

是的，他们对于快乐、幸福的追寻是永远不会停止的。

　　（三）回读全文，升华情感。

　　1、最后，让我们满怀深情地把课文完整地读一遍吧！

（配乐读。

）

　　2、最后，让我们再一次满怀深情地呼唤这个名字吧，齐读课题——风筝！

　　板书设计：

　　10、风筝

　　做风筝快活

　　放风筝快活真实的生活真情的体验

　　找风筝着急