高中毕业生出国留学利大于弊.docx
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高中毕业生出国留学利大于弊
高中毕业生出国留学利大于弊/弊大于利
主席：
张泽群
正方：
中国政法大学高中毕业生出国留学利大于弊
反方：
武汉大学高中毕业生出国留学弊大于利
张泽群：
一百多年来，中国人的留学史可谓极其波澜，其中也涌现了大量的经
邦济世和博学的杰出人才。
至今留学热潮依然是方兴未艾，可是留学又出现了新的
特点，比如说现在留学就有低龄化，那么今天我们就要关注这个我们都很关心的问
题。
根据赛前双方抽签的决定，正方中国政法大学他们所述的立场是《高中毕业生
出国留学利大于弊》，反方武汉大学他们所述的立场是《高中毕业生出国留学弊
大于利》。
好了，根据规则规定，首先我们有请正方一辩张红同学做陈述一段，时
间是2'30"，有请。
中国政法大学一辩：
谢谢主席，大家好！
1980年非洲共和国在静寂了17年之
后，重又允许高中毕业生出国留学，1995年欧盟订立《苏格拉底计划》规定大龄在
校生必须有一定的学分在海外取得，2000年由国家教委举办近百所海外高校在北京
举行中国国际高等教育巡回展，高等教育国际化在今天蔚然成风。
依托这一背景我
们与对方辩友探讨两个基本问题，第一，面对高等教育国际化的机遇与挑战，中国
应持开放还是封闭的态度；第二，高中毕业生能否适应海外的学习和生活。
根据第
一个问题我方认为，高中毕业生出国留学有利于个人成才，有利于国家高等教育事
业的发展，有利于社会进步，所以应当开放。
就个人来讲，你不占高考的独木桥，
就搭留学的越洋船，多一条机会选择接受高等教育当然是利大于弊的。
其次就国家
高等教育事业而言，今天中国的高校事业面临三个根本问题：
招生能力有限、竞争
机制缺乏、培养模式单一，而高中毕业生出国留学利用国外的高校资源缓解国内的
高考压力，依托各国各有特色的教育模式培养中国多元化的教育模式，他们与国际
市场竞争、提高教育水平有利于根本问题的解决，当然利大于弊。
再次就国家而言
，高中毕业生出国留学必将在中外文化、思想、科技的沟通上搭起坚实的桥梁，展
望历史近百年的成就也确实依托了一代代留学生的共同努力。
当然我们还要看到高
中毕业生也能够适应海外的留学生活，他们在国内接受了十二年的国民教育，有中
华文化史册，总体年龄在18周岁以上并有独立参与社会生活的基本能力和意识，其
实他们在国外面对的是一种相对简单、平和、纯净的大学校园生活，所以我们说出
国留学的挑战对高中毕业生来说是适度的，当然高中毕业生出国留学存在着弊端，
但我方认为弊是表面的，利是根本的、长远的、积极的，所以我方认为高中毕业生
出国留学利大于弊。
谢谢。
张泽群：
下面我们请反方一辩杨者同学陈述观点，时间也是2'30"，有请。
武汉大学一辩：
谢谢，各位好！
对方辩友刚才的观点归纳起来有两点，第一是
高中毕业生出国留学可以暂时躲避国内高考的压力，但即便如你所说国内高考是独
木桥，你又怎么能确信到了国外就不用再挤独木桥了呢？
第二，出国留学好，因此
高中毕业生出国留学也好，我方也认为出国留学是符合教育国际化这一时代潮流的
，但这并不意味着任何年龄阶段的人出国留学都是利大于弊的，要看高中毕业生出
国留学是利大还是弊大，还要分析出国留学是否有利于高中毕业生的成人、成才和
成长为国家民族的有用之才。
我方认为高中毕业生出国留学弊大于利。
理由如下：
首先发展心理学研究表明高中毕业生年龄阶段的青年在心理上正是解决自我熟悉时
期的钟摆时期，他们就象杂技场上的空中飞人，已经伸开了抓住童年的那双手，就
要伸长手臂去握住世界，在此关键时期，他们需要的是一个相对联系和稳定的社会
文化环境，来解决自我熟悉的危机和形成独立的自我意识，而出国留学带来的环境
突变，则会造成自我迷失与决策混乱，带来心理失衡和行为失范，不利于成人。
其
次中国大学本科教育今非昔比，在世界上处于领先地位，如果放弃价廉物美的中国
大学教育，而去追求价格昂贵的外国大学教育，岂不是盲目崇外，舍近求远吗？
至
于那些为了躲避国内高考压力而出国留学的高中毕业生，既然对用母语参加国内竞
争都缺乏信心，又怎么能确信用外语参加国外竞争就一定有利于自己的成才呢？
第
三，由于种种客观原因，今天的高中毕业生尚未建立以我为本、兼收并治的深厚文
化根基，往往会在出国后被动适应异国文化过程中迷失自己文化本身，这样的人即
使学有所成，对于国家的强大和民族的振兴又有何裨益呢？
当然，高中毕业生出国
留学也有一些利，例如借以学习外国言语可以暂时躲避国内高考压力，但这些利不
过是表面之利、眼前之利和局部之利，而实际却是关系到个人成人、成才，和国家
民族发展的根本之弊、长远之弊和全局之弊。
因此我方认为高中毕业生出国留学弊
大于利。
谢谢。
张泽群：
感谢杨者同学，下面我们要进入的是攻辩阶段，我们首先要有请正方
的二辩来选择反方的辩友进行攻辩。
有请。
中国政法大学二辩：
选择对方二辩。
请问对方辩友，对待现在高等教育国际化
的潮流，我们应该持开放的态度呢，还是闭守的态度？
武汉大学二辩：
开放的态度。
中国政法大学二辩：
为什么呢？
武汉大学二辩：
因为我们这个国家要发展必然要走对外开放的道路。
中国政法大学二辩：
对方辩友回答得很好，那么高中毕业生出国留学去接受国
外的高等教育，去利用国外的高等教育资源是不是国际化的应有之意呢？
武汉大学二辩：
我们要兼收并治，要吸收国外的文化，首先要有自己的文化本
根，要有独立的自我，而高中毕业生缺乏的正是这两点，也许在大学生看来是万紫
千红总是春，可是在高中毕业生看来就是乱花渐欲迷人眼。
中国政法大学二辩：
对方辩友何以对高中毕业生的文化自理能力有那么差的自
信心呢？
请问对方辩友高中毕业生接受过多少年的国民教育呢？
武汉大学二辩：
12年的国民教育。
可是我也知道教育部最近提出，要把我们的
高中的课程50%都改为文言文，说明什么，说明以前学得不够啊。
中国政法大学二辩：
对方辩友，现在我们高中毕业生在高考之外有了别的一条
路，以前是自古华山一条路，现在是条条大路通罗马，请问对方辩友何弊之有啊？
武汉大学二辩：
条条大路通罗马当然是好的，可是要看这条路是不是好走，如
果走到半路摔下去了，您说好还是不好呢？
中国政法大学二辩：
武汉大学的前校长周丰升、范秀花都是17、8岁出国留学
，请问他们摔下去没有呢？
武汉大学二辩：
对方辩友，解放前的情况和当今情况完全不同。
既然时代不同
了，当然就会有不同的结果了。
这就叫时移则事异，事异则备变。
中国政法大学二辩：
那是不是像九斤老太所说的现代人与古代相比，是一代不
如一代了呢？
（时间到）
张泽群：
下面我们请反方二辩来选择正方辩友进行攻辩，请问选择哪位？
武汉大学二辩：
我也想请教对方二辩。
请问一般来说一个人出国留学是不是要
面临着地区的社会变化？
中国政法大学二辩：
是的。
武汉大学二辩：
那么再请问发展心理学研究表明，绝大多数年轻人要到20岁以
后才能克服自我成熟的危机，而高中毕业生的年龄一般不许超过20岁，是或与不是
？
中国政法大学二辩：
当然是不超过20岁，可是对方辩友无非就是告诉我说，高
中毕业生的心理不够成熟，但是不成熟需不需要去成熟一下呢，要成熟一下需不需
要去锻炼一下呢，有一句话说得好，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，这就是告
诉我们一个人才的成长恰恰需要环境的磨炼。
武汉大学二辩：
发展心理学同样表明，大多数的青年人要克服自我成熟的危机
，需要一个联系稳定的社会文化环境，是或与不是呢？
中国政法大学二辩：
不一定，我们只能说文化变化同样可以是一个人点燃心灵
的火花，有一句话说得很好，实本无果，我们说文化现象产生的火花，对方辩友又
怎么知道它不是点燃高中毕业生心灵的明灯呢、火种呢？
武汉大学二辩：
我方的科学依据来自发展心理学权威，对方辩友既然说不一定
，请问您的科学依据在哪里？
中国政法大学二辩：
我的科学依据来自我国基建心理学研究，他表明17、8岁
的人他的心理已经渐渐成熟，因为他是完全行为能力人，他是成年人，而高中毕业
生恰恰就属于这一年龄阶段。
武汉大学二辩：
请问法律上的完全责任年龄和心理上的成熟是不是一个概念？
中国政法大学二辩：
法律上的完全行为责任年龄恰恰是从心理学的责任年龄抽
象出来的，对方辩友难道连这点还不知道吗？
（时间到）
张泽群：
好了，请正方的三辩来选择反方辩友。
中国政法大学三辩：
有请对方三辩。
在欧盟高中毕业生出国留学是非常普遍的
事情，请问这是利大还是弊大？
武汉大学三辩：
对于欧盟来说，他们应该一分为二地来看。
他们的高中毕业生
心理年龄可能也没有成熟，所以我们不说是利大还是弊大，但是对方辩友能不能用
欧盟来推导我们国家的情况呢？
显然是不能的，我们国家有不同特殊的国情啊。
中国政法大学三辩：
如果这是弊大利于的话我想请问为什么欧盟坚持了四十年
的弊大于利的国情呢？
武汉大学三辩：
可是我们同样知道呀，欧盟同样在提高留学生的水准。
中国政法大学三辩：
请问对方辩友知不知道《苏格拉底计划》？
武汉大学三辩：
我当然知道《苏格拉底计划》了。
中国政法大学三辩：
对方请问《苏格拉底计划》要什么样的人才能出国留学呢
？
武汉大学三辩：
包括高中毕业生，但是主要是什么，主要是本科生、研究生。
中国政法大学三辩：
对方辩友欧盟要高中毕业生出国留学是政府鼓励的，《苏
格拉底计划》是利大于弊，也就是欧盟国家选择了利大于弊的行为呢？
武汉大学三辩：
政府鼓励的事情就一定利大于弊吗？
我看不一定吧，其实呢我
还要提醒对方辩友今天我们在这里讨论高中毕业生出国留学利弊的问题，当然要有
一个基点了，我们主要讨论今天的高中毕业生出国留学是利大还是弊大，难道我们
今天如果讨论国有企业改革的问题，对方辩友还要告诉我我们要讨论外国的国有企
业是如何改革的吗？
中国政法大学三辩：
难道中国高中毕业生出国留学不站在世界的环境下探讨，
你是在本国内出国留学的吗？
对方辩友？
武汉大学三辩：
对方辩友，世界上有197个国家，出国留学的可能性有1900个
，有19700多个，对方辩友，当然要具体问题具体分析了。
中国政法大学三辩：
那对方请你与我具体问题具体分析。
武汉大学三辩：
我们已经具体问题，已经具体分析了，当今……（时间到）
张泽群：
请反方三辩继续选择。
武汉大学三辩：
请教对方二辩。
第一个问题，高中毕业生出国留学是不是为了
接受好的教育呢？
中国政法大学二辩：
高中毕业生出国留学要接受好的东西、新鲜的东西，我们
说国外教育一定不一定比国内好，但是它有没有好的地方呢，要问我们的黄全愈教
授，他为什么写一本素质在美国来启发我们今天的中国大众呢？
武汉大学三辩：
那么一些发达国家，比如说法国、德国，他们众多大学根本就
不招收中国的高中毕业生，请教对方辩友，这个矛盾如何解释呢？
中国政法大学二辩：
他不招收我们的高中毕业生，我们的高中毕业生到别的国
家去不就好了吗？
武汉大学三辩：
那么再请教对方辩友了，我们的高中毕业生到别的国家去需不
需要竞争呢？
中国政法大学二辩：
当然需要竞争了，没有竞争出去干什么，那还不如在家里
呢。
武汉大学三辩：
那么对方辩友对他们在国内竞争没有信心，那么为什么肯定他
们在国外竞争就会脱颖而出呢？
这个矛盾对方二辩又如何解释呢？
中国政法大学二辩：
一个人的潜力在不同的环境下具有不同的表现，他在国内
没有竞争的能力你就能保证他在国外没有竞争的能力吗？
他在国内不能适应应试教
育，你怎么就知道他出国以后不能适应美国的素质教育呢？
武汉大学三辩：
再请教对方辩友，在国内还没有接受高等教育您就说他不适合
，那么他到国外还没接受高等教育您就说他适合，您适合不适合的标准到底是什么
呢？
中国政法大学二辩：
适合不适合的标准当然是看教育市场了。
当然是看教育市
场，看供求关系，当然是看个人的努力选择了。
武汉大学三辩：
那么再请教对方辩友，美国的大学难道遍地都是黄金吗？
难道
……（时间到）
张泽群：
好，下面有请正方一辩用1'30"的时间进行攻辩小结。
中国政法大学一辩：
首先，我们先来看一下对方辩友的逻辑，我们问了解放前
，问了欧盟，对方辩友告诉我们的是外国的高中毕业生可以出国，中国以前的高中
毕业生也可以出国，但唯独今天的高中毕业生不可以出国，为什么呢？
时代不一样
了。
我们说时代是不一样了，如果说今天的时代跟以前有什么不同，那就是今天有
高等教育国际化的背景。
今天有国际高教资源的丰富，今天有我们少年求飞、求新
、求文明开化、统一世界的勇气。
第二，对方辩友告诉我们国内竞争尚且没有信心
，又跑到国外去操着半生不熟的英语，可是对方辩友你别忘了，爱因斯坦小的时候
板凳做不好怎么样，挨打挨骂，可是后来怎么样，成为一代的科学家呀，你怎么知
道适应不了国内的路就走不了国外的越洋路呢？
第三，对方辩友告诉我们说，心理
学家告诉我们，20岁人才成熟，我就不明白了，法定婚龄女性是20岁，难道只有结
婚才能让女性成熟起来吗？
根据著名教授顾明远先生所编的《教育心理学》，18岁
正是我们今天人生由量变到质变的阶段，我们真正能离开依赖的那一天，就是我们
真正相对成熟的那一天，当然，对方辩友告诉我们说，高中毕业出去可能没有文化
本根，但是12年的国民教育教育我们了什么呢？
难道对方辩友要否定我们九年义务
教育的卓越成就吗？
再请问对方辩友，外国的高中毕业生可以留学来华，为什么中
国的高中毕业生不能出去呢？
谢谢。
张泽群：
下面有请反方一辩杨者同学也用1'30"的时间进行攻辩小结。
武汉大学一辩：
谢谢。
对方辩友您可以对发展心理学的问题顾左右而言他，但
科学还是科学，发展心理学的权威艾里克森的观点之一就是，高中毕业生年龄阶段
的青年需要一个相对联系和稳定的社会化环境，那么既然你也承认了高中毕业生出
国留学必须面临的是一个突变的、跳跃的环境，两种环境之间的矛盾岂不是昭然若
揭。
跟着对方辩友又承认了高中毕业出国留学的目的是接受良好的教育，但我方的
三辩基于各国的招生状态指出了其实高中毕业生出国留学往往根本难以接受到良好
的教育，愿望和现实之间的矛盾我想那是不言自喻。
在攻辩的最后我们再次讨论了
那些为了躲避国内高考压力而出国留学的高中毕业生，一方面他们对用本国的言语
和思维方式进行竞争没有信心，另一方面又对用异国的言语、思维方式进行竞争很
有信心，这样的有信心和没信心之间的矛盾显而易见。
以上三个对方辩友难以自圆
其说的矛盾之说，第一个说明了高中毕业生的心理问题难以解决因此难以成人，后
两个说明他们主观上的盲目性和客观见识的复杂性又使其难以成才。
又难成人又难
成才，高中毕业生出国留学难道还是利大于弊的吗？
至于对方辩友提到的欧盟问题
，那有着特殊性，欧盟现在正在一体化，而我们国家出国留学最多的一个是美国，
一个是日本，中国到底是要和哪个国家一体化呢？
谢谢。
张泽群：
下面我们要开始的是自由辩论，在这个环节双方各有累计时是4分钟
，我们首先有请正方发问。
中国政法大学：
有85%的高中毕业生挤在中国大学门外，那么请问对方辩友，
他们中有一部分人有能力、有意愿选择出国留学，为什么是弊大于利的呢？
武汉大学：
对方辩友您附加了很多的前提，首先是要有能力，第二他要有意愿
，第三他要学习很好在中国不能读大学，第四他要去接受美国的教育，附加了这么
多的条件当然是利大于弊了。
不附加这么多条件的话，是不是就弊大于利了呢？
请
教对方辩友，一个突变的社会化环境是如何有利于高中毕业生解决自我成熟危机呢
？
中国政法大学：
如果说突变的话，那我们说过去龙洪时代突变更大，过去邓小
平出国时代突变更大，过去詹天佑突变更大，那我们今天看到他们不是都成才了吗
？
怎么就没成才、没成人呢？
请不要回避我方问的让85%的挤不上独木桥的人出国
去走越洋船是利大、弊大呢？
武汉大学：
我方一辩已经回答过了，对方辩友刚刚举了那么多例子哪个是高中
毕业生呢？
对方辩友的问题虚虚实实，指南打北，指东打西，着实让人摸不着头脑
。
中国政法大学：
对方辩友，他们的确不是高中毕业生，因为那时候还没有高中
。
那我就想请问，那时候没有高中都能适应，现在有了高中反倒不能适应，是不是
越教越笨呢？
武汉大学：
邓小平时代有没有高中？
您帮我回答一下好不好。
中国政法大学：
对方辩友总是用九斤老太的眼光来看待我们的高中毕业生，是
不是说他们现在就一代不如一代了呢？
我们高中毕业生难道就像对方辩友说得那样
天生胆小吗？
我们的国外环境难道就像对方辩友说得那样肆无忌惮，难道我们一去
就必然与狼共舞吗？
武汉大学：
对方辩友所以请您回答我方一辩的问题，又是回避这个问题。
其实
我们今天谈的，主要谈利弊谁更为主。
要不然为什么武松上景阳岗就能打老虎，我
上景阳岗就只能喂老虎呢？
所以请您回答我方一辩的问题。
中国政法大学：
有什么不同呢？
都是少年，都有一样的心理特征，为什么对方
辩友就避而不答？
武汉大学：
青少年有什么问题嘛，哈尔滨日报的报道在十年前有一位高中毕业
生赴日留学，结果成为了牺牲品，对方辩友于心何忍啊！
中国政法大学：
那就不是个人主义无奈的悲剧吗？
今天报上这么多的国内的凶
杀、国内的刺杀案件是不是也要我们证明？
那国内现在是不是也是弊大于利？
请问
民国初期的少儿出国可以学有所成，为什么今天接受了12年教育的青年出国留学却
一事不成？
什么都干不成？
武汉大学：
对方辩友喜欢谈民国我们就来谈民国，请教你1933年民国教育部两
次修改高中毕业生出国留学纲领，这些原因在哪里呢？
中国政法大学：
对方辩友何必谈民国呢，我们来谈一谈我们的新中国吧，1992
年中国提出了鼓励出国，回国治国的方针，对方辩友对此作何解释啊？
武汉大学：
对方辩友，刚才是您谈民国我们才谈民国的，1933年教育部修改章
程是专门将出国留学生的年限，从高中毕业生改为大专生，原因何在您能不能正面
回答一下呢？
中国政法大学：
对方辩友这无非是说明了国民党对他们那时候的高中生没有信
心，难道在新中国我们对我们接受了12年教育的高中生还是没有信心吗？
对方谈来
谈去一个核心问题就是高中毕业生他不成熟，他不能适应外国环境，是根据发展心
理学依据，那么我就想问一句，不成熟在国外，难道在国内就能成熟吗？
难道让我
们的高中毕业生到了一个20岁的年龄还要躺在妈妈的怀里数星星吗？
武汉大学：
对方辩友，国民党的确做过一些不好的事情，但绝不是每件事做得
都不对。
1934年，国民党的举动得到了大多数教育人士的支持，为什么呢？
它改变
了过去低龄的留学，结果根本质量得不到保证的状况。
难道当时的教育人士也是反
动的吗？
中国政法大学：
刚才你告诉我是彼一时此一时也，随着我们社会主义现代化建
设的开展你怎么知道我们高中生的心理能力就不如国民党时期呢？
武汉大学：
让我们看看现在的情况吧，请教一下，据美国国际教育学会统计，
高中毕业生出国留学能够获得奖学金的机会只有3%。
昂贵的出国费用对于我们中国
高中毕业生和他们的家庭来说如何承担呢？
你就要拿出具体的解决方案哦！
中国政法大学：
可是我们不能光看他们花了多少，我们还要看他收进了多少，
请问对方辩友，今天出国接受高等教育的机会值多少万元呢？
武汉大学：
我们是不能光看花了多少，可是这花了多少也得花得出去，花不花
得了呢？
请问对方辩友有一个具体的方案来解决高中毕业生出国留学资金流失的问
题，好不好呢？
中国政法大学：
对方辩友，今天我们还有公派出国呢，只要认为花的钱就叫资
金流失，那请问我们的公派出国国家教委是不是改成国有资产流失部呢？
再请问对
方辩友，今天超过百万的人在中国已经有千万了，请问他们的子女选择出国留学利
大还是弊大呢？
武汉大学：
对方辩友要谈公派我们来看一看，1979年我们国家采取公派高中毕
业生出国留学，后果如何，对方辩友您真不知道吗？
中国政法大学：
对方辩友无非是告诉我们那些人中很多没有回来过，不可否认
在现在不完善的情况有一个人才流失的情况存在，但我们更该看到的是一个阶段性
的问题，香港台湾发展过程中也有人才流失的现象，现在怎么样请你告诉我？
武汉大学：
对方辩友就是告诉我高中毕业生出国留学利于国家，利于个人，利
于民族，请教你我们国家的政府为什么就是不愿意充分做一件利于国家，利于个人
，利于民族的事呢？
请您正面回答。
中国政法大学：
因为我们的国家教育资金不足嘛。
刚才对方辩友不是告诉我了
吗？
武汉大学：
教育资金不足，还任资金留向国外，对方辩友不是“此地空留留学
梦，唯见资金向西流”吗？
中国政法大学：
我们不去强占竞争优势，而一味抱怨资金在竞争中外流了，请
问对方辩友这理智吗？
难道中国教育产业也只能靠地方保护主义吗？
武汉大学：
对方辩友，现在的问题不是说资金流出去了，人才流回来了，我们
看到什么呢，1979年我们公派出了第一批也是唯一一批高中毕业生出国留学，而结
果是到今天，已经20多年了，回国率还基本上等于零，请对方辩友具体解释一下，
这么多人一去不复返到底如何有利于我们的教育事业了呢？
中国政法大学：
对方辩友，可是你又知不知道改革开放以来每年回国率以多少
数目递增吗？
13%，对方辩友怎么又知道高中毕业生出国留学必然导致人才流失呢
？
请问对方辩友，原来高等教育是自古华山一条路，今天是条条大路通罗马，光往
一条路走，利大、弊大呢？
武汉大学：
真的是多了一条路吗？
对方辩友，今年我国高考的录取率已经达到
50%以上，而去美国的签订成功率高中毕业生还不足5%，你不从两个里面取个，而
从20个里面取一个，到底哪个是独木桥，哪个是阳关道啊？
中国政法大学：
对方辩友我们多了一条路，因为这条路不好走，可你又不让我
走，那我想请问，你不让我出国，我现在没有高考录取通知书，我想还能不能接受
高等教育的课程呢？
武汉大学：
对方辩友，这不是多了一条路，是你已经占着走过一条独木桥，还
要再给你再走过一条独木桥，请问对方辩友对于出国留学生大量的盲目现象如何解
释？
中国政法大学：
盲目现象也是算出国的错吗？
告诉对方辩友，那不是出国留学
的错，那是盲从心理、盲目心理、盲目攀比惹的祸。
武汉大学：
对方辩友，浙江电视台曾经做过一个调查，70%的家长要把这些的
孩子送出去，原因是什么呢？
是一种盲目的攀比心理，如果70%的家长心理状态都
是这样的，对方辩友还能告诉我利大于弊吗？
中国政法大学：
我们看到的不是盲目心理，而是桃李不言，下自成蹊，我们看
到的不是因为时髦，而是因为确确实实大势所趋。
武汉大学：
对方辩友不是没有看到盲目心理，而是看到也不愿意承认，我想举
个实例，我们国家上海文汇报曾经发表过这样一个报道，一个高中毕业生出国留学
，因为支付不起承重的费用，父母累倒在自家的炕台上。
中国政法大学：
对方刚刚说经济负担沉重，又说浙江有很多家长要把孩子送出
国，这又说明什么呢。
这么这么复杂还要送出国，说明什么呢？
（时间到）
张泽群：
感谢双方辩友，下面是观众提问时间。
观众一：
我是来自西安交通大学的，我想请问一下反方的同学，如果不用法律
上18岁成年人的规定的话，那么如何判定一个人的心理年龄是否成熟？
武汉大学：
首先法律上的完全责任行为能力人绝对不代表心理上的成熟，比如
说泰国就规定，7岁的人就有完全民事责任；再比说以前苏联的《刑法》就有个规
定12岁的人就具有完全的刑事责任，而且在美国一些州也
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