课堂教学活动设计多篇.docx

课堂教学活动设计多篇.docx

《课堂教学活动设计多篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课堂教学活动设计多篇.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

课堂教学活动设计多篇

课堂教学活动设计（多篇）

在线研修评论选登：

徐教菊老师：

“活动应该围绕着教学的内容来设计，这样才能达到教与学的统一。

林山老师：

设计课堂教学活动首先要先明确教学目标是什么，课堂教学活动应该符合学生的年龄和认知特征，让学生能够在旧知的基础上学习新知并能够学好新的知识。

在设置学习任务、学习目标的同时，要考虑其科学性和适用性，这是提高教学活动效果的前提。

在活动过程中，活动的方式、方法的合理性与教育资源利用的程度，要依据学生认知与情感发展的要求来评价活动程序和活动节奏的科学性和合理性。

王维丽老师：

我认为小学英语课堂教学中有这样一种错误倾向，即课堂游戏活动花样繁多，乍一看，整个课堂轰轰烈烈、热火朝天，但热闹的背后学生学习目标的达成效果并不理想。

学生，包括听课教师对课的重难点都是一头雾水，不知所云。

这种只求形式不求实效的课堂设计，我认为归咎于教师没有针对性地设计有效的课堂活动。

设计课堂活动是为更好地完成语言学习，因此，评价课堂活动的好坏，不能看表面上的“活”、学生形式上的“动”。

如有老师在教学basketball时，让学生进行拍球比赛。

学生动起来了，兴奋起来了，但关注点显然已经不在单词的学习上了，而是在拍球的结果上了。

这个活动就已经脱离了语言的学习与习得了。

所以，在设计课堂活动时应注意：

课堂活动的设计不能喧宾夺主，为了活动而活动；课堂活动应贴近学生的生活，真实、有意义；活动的情景是正在发生或能够发生的，活动的内容要有明确的主体和指向；活动要有真实的语用、真实的评价！

薄守娟老师：

教学活动讲究有效性、层次性、趣味性，三者缺一不可。

只有三者完美地结合起来，才能达到预期的目标。

刘安佳老师：

要弄清楚学生学习英语的目的、老师教学的目的，有了目的，才有教学的方向。

周华老师：

在教学中应该多设计符合学生特点的、学生乐于接受的、利于学生发展的活动，这样的活动才是有效的活动。

原载于《学生双语报·教师版》2007~2021年度第7期第2版

第4篇：

小学英语课堂教学活动设计

小学英语课堂教学活动设计

一、什么是课堂活动？

课堂上教师和学生的所有活动都可称为课堂活动。

二、什么是课堂设计？

英语课堂活动设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学步骤及方法进行的英语教学过程。

如何进行小学英语课堂活动设计？

我们任何的教学目的、活动都必须专注于学生。

（一）要准确的把握学生。

要以学生为主，以学生为本。

对学习者的分析就是对学习者的认知特点、学习风格和学习方式进行分析。

要了解学生的未知、已知、想知和应知。

1.学习者的学习类型。

分为三大类：

视觉型、听觉型和动觉触觉型。

2.小学生的身心特点：

好动、爱说。

根据以上的信息我们在制定课堂活动的时候要注意突出活动的趣味性。

低龄儿童要多采用TPR（全身反应教学法），年龄大的应在此基础上发展孩子们的听、说、读、写的综合能力的培养。

（二）准确的把握教材

A.教材的功能：

1.信息功能；2.结构化功能；3.教育指导功能；4.引发学生兴趣；5.唤起问题意识；6.提示解决问题。

B.教师与教材的关系：

1.教教材；2.用教材；3.不用教材

C.教师备教材的目的：

为学生提供有效的学习方式和方法，帮助学生快速有效的接受知识。

D.教师在教学过程中应注意：

1.对教材内容进行适当的补充和删减。

2.替换教学内容和活动。

3.扩展教学内容活动和步骤。

4.调整教学顺序。

5.调整教学方式。

（三）准确把握课堂活动的目的。

活：

1.将文字活化为语言。

2.教材内容化为实际生活。

3.教学活化为交际。

动：

1.身体动。

2.思维懂。

3.情感动。

（四）活动设计应注意几个方面：

1.活动要生活化。

2.活动应指向语言。

3.活动的时间和类型。

（考虑到小学生的注意力专注时间20分钟左右，因此要经常变换节奏和活动方式。

但是活动还要注意控制好时间。

）

4.活动的连续行和渐进性。

（先易后难，先输入后输出，先听、读，后书、写）

5.小组活动。

（应由男、女组成，每个组应有各种水平的学生，每组最多不超过6个人。

不同的学生分配不同的角色，水平高的学生可成为组长。

）

6.最后活动。

最后产品是激励学生开展活动的重要动力。

时间：

课内、课后、学期内。

活动可为：

英语小报、诗歌朗诵等。

（五）活动的反馈和评价。

1.学生反馈表2.教师的反思3.课堂活动观察表

（六）不同环节的课堂教学设计活动

1.热身及导入（warmupandleadin）2.呈现（Presentation）3.控制练习（controlpractice）4.自由练习（freepracticeandproduction）5.（summaryandhomework）热身及导入的作用：

创设英语学习氛围，激发学生的语言学习热情，同时为孩子们做好心里预设，激活他们对该类知识的记忆，为他们接收新知识做好铺垫。

要求：

活动要简单、易做。

主要活动类型：

1.TPR（全身反应教学法）2.歌曲、儿歌

3.比赛（运用头脑风暴，听写、复习单词）

呈现环节的活动设计：

词汇与句型教学活动。

（PPT、视频、卡片、身体语言或实物的呈现及学法指导和学习习惯的培养。

其中指读、认读很重要）

1.单词的简单操练：

开火车、长单词分音节（用不同颜色的球或请学生扮演不同的音节）、变画边说，边写边说、大小声、快慢读、编歌谣或套歌等。

2.句型的简单操练：

给学生足够的时间思考和练习、给句子每个单词编号、给学生扮演句子中成员的机会、伙伴活动，简单回答、传话练习、选词造句接龙等。

控制性练习环节的活动设计：

两人或四人一组，根据老师提供的图片用上一环节句型进行练习如：

Simonsays、Bingo、你比划，我来猜等形式。

自由练习环节的活动设计：

这一环节的活动类型可以是学生写调查表、自制小书、表演（对话）、艺术作品或手抄小报等。

作业的布置：

听、说、读、写、做、看的作业都应涉及到，老师们要注意分层次进行评价。

（七）辅助教学

1.教室的布置2.规则的建立3.信号系统的建立4.课堂的调控

5.分组分层次进行教学6.对学生的评价7.成长档案袋

第5篇：

优化英语课堂教学活动设计

优化英语课堂教学活动设计

优化英语课堂教学活动设计

众所周知，学习语言最重要的目的是实现交际。

最近，随着新课程标准牛津英语教材的广泛使用，广大的中学英语教师逐步树立了新的外语教学观——由以前的注重语法知识传授转变为注重语言运用能力的培养。

建设交际型的课堂开始成为许多一线教师努力的方向。

那么，如何将课堂教学活动设计巧妙、合理呢？

结合笔者的实际体会，谈谈初步的探索与实践。

一、英语课堂教学活动设计的重要性

英语课堂教学活动是学生学习和掌握英语的主要途径，其优劣程度直接关系到学生学习效果的好坏，从而影响着英语教学目的的实现。

因此，为了达到教学的最优化效果，必须要求教师事先精心设计好课堂教学活动，体现出教学的科学性、艺术性与实用性。

1．英语课堂教学活动设计是顺利完成课堂教学目的，提高课堂教学效果的需要

“凡事预则立，不预则废”。

教学活动设计是整个教学工作中不可或缺的重要环节。

教师要依据教学大纲的要求、教材的具体内容、语言的学习规律、学生的学习水平及其已达到的语言能力程度，对课堂教学活动深入构思、精心设计、整体把握、合理布局，研究和掌握科学的教学原则，使用诸如教育学、心理学等理论，始终贯穿于英语课堂教学的每个环节中，并正确合理采用具体实施方法，比如小组活动（GroupWork或PairWork）、话题的选择（TopicChoice）、表演（Acting）等，来提高学生在单位时间内听、说、读、写的功效，获得理想的教学效果。

2．英语课堂教学活动设计是英语学科教学特点的需要

英语科不同于其他学科，英语学科的一个显著特点就是实践性强。

只有通过大量的活动和训练，才能很好地掌握和运用，正如杂技演员，他们纯熟的技艺都是苦练的结果。

英语课的学习也是一样，必须有足够的练习，学生才能逐步领会所学的知识和规则，并能逐渐自如地运用。

其实践性的特点，决定了它的课堂教学活动形式的灵活多样，也只有通过丰富的课堂教学活动，才能使学生掌握听、说、读、写的基本技能，从而能应用英语语言进行交际。

而这些都有赖于设计好多彩的教学活动，需要教师倾注心血，在条理性、趣味性、逻辑性和科学性方面下工夫。

3．通过课堂教学活动设计，不断提高英语教师自身的教学能力的需要

英语课作为中学教育的基础课程，有其不同一般的特殊性。

素质教育观下的英语教学，又对教师提出了更高的要求。

其教学特征在于：

A、多元的课堂教学目标B、适度“开放”的教学内容C、“任务式”的学习活动D、多样的组织形式和变化的角色关系E、互动式的课堂话语F、分层次的学习任务和要求G、和谐均衡的教学活动设置H、健康愉悦的情感氛围。

为了达到上述要求，在课堂教学活动设计中，教师就需要查阅资料，博览群书，犹如蜜蜂采花酿蜜，不断充实丰富自己，最后厚积薄发，落实到设计方案中，上课时才能有备无患，得心应手，才能为提高课堂教学质量提供了现实可能性，最终体现素质教育所提倡的注重教学实质、淡化教学形式的根本要求。

而且，重视对教学活动的设计也体现了一名教师的事业心和责任感。

二、英语课堂教学活动设计的依据

1．课堂教学活动设计，首先应该依据英语教学大纲

大纲是中学英语教学和改革的纲领性文件，它提出了英语教学的目的、任务、范围、体系、教学进度和对教学方法的基本要求，是我们进行教学活动设计、教学改革、教学评估、考试命题的依据，是衡量我们教学工作的准绳，课堂教学活动设计时必须全面、系统、透彻地掌握大纲的实质性内容，并贯彻到整个教学活动中去。

因此，我们要认真钻研教材，明确教学目的、任务和要求，根据英语教学特点，在设计时要把学生置于特定的英语环境之中，通过大量、反复的听、说、读、写训练，通过一定的语言实际活动，立足于现实，重视情感心灵交流，灵活运用，大胆创新，锐意改革，淘汰那些传统式的教学方法，想方设法地把枯燥无味的语言材料转变成生动活泼的活动内容。

2．英语课堂教学活动设计，应依据教材内容

课堂教学活动设计的过程，就是教师对教材内容熟悉、理解的过程，就是对教学目的、教学原则和教学方法理解分析和准备实施的过程，所以我们应努力做到吃透教材内容，理解和掌握教材的内在联系，组织好教材，安排好课时，抓住教材中的关键点，突出重点，突破难点，设计好课堂教学活动。

3．课堂教学活动设计，应依据本校本班的学生特点

英语教学活动设计不仅是设计教材，设计方法，更重要的是设计如何调动学生的学习积极性，如何挖掘学生的内在潜力。

就中学生来说，由于他们的身心特点、智力结构、教育条件、家庭环境等方面的不同，他们相应的认知、接受能力也不同。

作为英语教师，对自己学生的知识水平、接受能力、学习态度、兴趣爱好、个性特征、学习基础等都要有全面的了解，以便根据大多数学生的实际情况，确定教学的起点、难度、深度和广度，根据学生个性特征和个别差异，因人而异地进行教学和辅导，同时，在设计新的教学活动时，还要重视信息的反馈，如平时课堂提问、作业测验的检查等，以及时弥补设计的不周，调整好教学方法，使之更适应学生知识水平和接受能力，使教师的主观愿望与学生的客观要求趋于统一。

三、英语课堂教学活动设计的模式实例

1．语言结构呈现的模式。

即向学生呈现新的语言项目，激活学生接受新语言信息的认知状态。

下面以牛津初中英语7AUnit4中的Welcometotheunit为例。

首先我们需要分析教材。

本单元的功能项目是“食物”（Food），涉及的话题有：

谈论最喜欢的食物、饮料、水果；进而可以了解中外饮食习惯和文化方面的差异，为之后Reading中的有关Foodandlifestyles内容做好准备。

需要用到的语言项目有：

有关食物、饮料等词汇；可