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面线点三位一体打造高效课堂东莞教研网

面、线、点三位一体创高效课堂

——低年级英语高效课堂活动模式浅谈

【摘要】高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。

小学低年级英语每周仅有2课时，因此打造高效课堂显得尤其重要。

在低年级的英语教学中，我根据低年级小朋友的心理特征和所用教材《儿童英语》的特点，通过采用以半班教学的课堂活动为面，以多种小组形式的课堂活动为线，以学生个体的自由活动为点三位一体的课堂活动模式，打造高效课堂。

【关键词】小学低年级英语高效课堂活动模式激励机制

低年级的学生相对于中高年级的学生有以下明显特征：

1.孩子们语言模仿能力强，记忆力好，正处于学习语言的黄金时期;2.孩子们敢于大胆表现自己，不怕犯错，很少有羞涩感;3.孩子们的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维为辅;4.6-8岁的小学低年级学生在教师的提醒和督促之下，有意注意开始形成，无意注意占优势，课堂自控力弱。

低年级英语课时安排相对于其他学科也有其独特性:

英语虽然是学校和学生家长心目中的主科，一周却仅有2课时，由于课时少，老师们往往要担任七八个班的英语课，有些老师还要跨级部教学，在当前多数学校还是实施大班教学的状况下，教师对学生的课堂管理常常感到力不从心。

针对小学低年级学生的以上特征和英语课时安排特点，如何打造高效课堂呢？

高效课堂活动模式是高效课堂的保证。

下面我主要从面、线、点三方面阐述小学低年级英语高效课堂活动模式。

一、开展半班教学的课堂活动——面的铺开

半班教学是指上课时把一个班分成两个大组开展教学活动。

（一）开展半班竞赛模式，板书相辅助

七八岁的孩子大都争强好胜，分组竞赛既培养了他们的集体荣誉感，又能让课堂效率大大提高，因此每节课我都把学生分成两大组展开竞赛活动，这些竞赛活动往往借助巧妙的板书设计展开。

课前，我根据教学内容设计板书，板书设计突出本课的重点和难点，凸现拟人化手法，做到既吸引孩子们的注意力，又让孩子们在愉悦的心境下学习，明显提高了学习效率。

下面以《儿童英语》一二册为例：

第一册Lesson9Thebee′shouse

第二册Lesson9Apictureshow

第二册Lesson3Let′scount

第二册Lesson4Thewolfandthelamb

每次板书都会设计成爬格子比赛的游戏，两个大组分别用两种不同颜色的磁铁表示，比一比哪组爬得快，爬得快的组获胜，同时在歌谣的教学中适当引入“phonics”教学，让孩子们发准音、发好音、又记得牢，它们也构成了板书的一部分。

﹙二﹚采用半班课堂活动模式，开展课堂活动。

1.半班模式，比比纪律

良好的课堂纪律是高效课堂的基本保障，低年级的小朋友天性活泼好动，自控能力低，怎么办？

每节课我都开展组与组之间的课堂纪律比赛，比赛规则：

课堂纪律好的大组，磁铁往前走一格，大组中有同学违反纪律，磁铁往后走一格，分组竞赛的形式让孩子们把自控力发挥到最高水平，让低年级老师们最为头疼的课堂纪律问题迎刃而解，明显加快了课堂节奏，提高了教学效率。

2.半班模式，比比听力

《新课标》提出：

“小学生的英语学习应特别强调培养对英语的感知能力和良好的语言学习习惯。

”听是语言学习的第一步，培养良好的听力习惯是小学低年级英语的教学目标之一，在听力训练这一环节我采用半班模式，比一比哪个组听得最认真，为此在教学中我设计了视听和闭目听两个环节，例如：

在讲授新课Book2Lessonsix“Let’ssingtogether”中的歌曲“Themorewesingtogether”时，我首先抛出第一个问题：

“happier”一词在歌曲的第几句出现？

然后让孩子们看着VCD听1-2遍，这样做既满足孩子们对新知识的好奇心，又能让孩子们带着任务去听，接着我把视频转换成实物投影仪，仅播放录音，去掉画面，抛出第二个问题：

“happier”一词在歌曲中一共出现了几次？

让孩子们闭目趴在桌上听，一心一意地听，然后回答问题，养成良好的专心听英语的习惯，同时也让孩子们的眼睛得到放松，为了让自己所在的组能在比赛中胜出，孩子们都听得很认真，安静的学习环境保证了听的质量，同时培养了良好的语言学习习惯。

3.半班模式，仿读仿唱

模仿是语言学习的主要方法之一，每当传授新课内容时，我都播放金太阳多媒体课件，让学生在视听、闭目听后，认真模仿歌谣歌曲，特别是在歌谣学习中，要求学生一句一句地跟读，比一比谁模仿得最像。

这一教学环节，我经常采用半班教学的模式，一个组站起来跟着VCD或老师一句一句地跟读，另一组认真听，这样做：

（1）分组跟读，学生人数较少，便于老师观察每一个孩子，及时发现问题。

（2）孩子们无形中多了一次听的机会，当想到这组读完后就轮到自己组跟读，他们会听得格外认真。

（3）当学生跟老师读时，老师站到这个组的同学当中带读，同学们听得更清楚，模仿老师的嘴形也更准确。

老师根据小组朗读的情况给出评价Welldone,verygood,excellent并分别给小组进一格、三格、五格。

实践证明：

用此方法讲授新课，简单高效。

4.半班模式，展开表演

小朋友们天性爱蹦爱跳，因此在教歌谣时，每一个句子我都给它编上相应的动作；教授歌曲时，我则把它编成一个个简单的舞蹈，当孩子们表演歌谣歌曲时我通常采用半班模式，这样当一组孩子站起来表演时，除了获得老师的关注，还能获得伙伴们的关注，满足了自己的表现欲，也就有了成功感，对学习有了信心和兴趣。

采用半班模式开展小组竞赛，运用走棋子的形式简单有效，可以随时灵活调控课堂纪律和课堂活动节奏，使课堂环节紧凑，最大限度地节省时间，为课堂效率提速，获得最大化的整体教学收益。

这里值得注意的是，不能按男女同学分两大组展开竞赛，因为在小学低年级，女同学往往占优势，按男女同学分组，既不合理也不公平。

二、开展各种形式的小组活动——线的拉开

《新课标》提出：

“教师应合理安排教学内容和步骤，组织多种形式的课堂互动，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习”。

针对课室活动空间有限，班级学生多的实际情况，为了满足小朋友们活泼好动，喜欢和同龄孩子交往的生理需求和心理需求，课堂上我经常开展各种形式的小组活动。

（一）会话表演中的四人小组活动。

在教学Book2Lessonfive“Ilikecolours”一课时，对八种颜色的掌握是本课的重点也是本课的难点，课堂上我安排前后两张桌子四人一小组围成小圆圈开展对话活动，每人手中拿着4张小纸片，小纸片的一面分别涂上purle,green,yellow,blue四种颜色，另一面空白，开展对话活动时，四人小组长先拿起一张卡片，让其他三个同学猜一猜颜色，A:

Whatcolour?

B:

Purple.C:

yellow.D:

blue.再轮到下一个同学提问：

Whatcolour?

其他同学猜颜色，当学生们能熟练运用句型Whatcolour?

进行提问并作出相应的回答后，我让学生换上四张分别涂了red,black,pink,white颜色的纸片，又玩猜一猜的游戏。

这四种颜色分别带了尾音，red-d,black-k,pink-k,white-t,难度比上一环节略有加大，我在教授新词时已经强调四个单词的发音，在这一环节让学生反复练习，起巩固强化的作用。

开展四人小组活动的对话形式时，我走到学生当中认真观察每个小组的活动，除了对接受能力较差的孩子个别辅导外，还及时给表现好的孩子奖励帖纸，确保这一环节顺利进行。

（二）歌谣歌曲表演中的两人小组活动。

美国年度明星教师罗恩·克拉克提出：

“要想学生学得好，就必须寓教于乐，让课堂变得活泼有趣，并在课堂上开展学生喜爱的活动”。

歌谣歌曲的教学是小学低年级英语教学的重点，为了顺应小朋友们爱唱爱跳的天性，每一首歌谣歌曲我都配上相应的动作让孩子们表演，当孩子们以半班的形式表演后，我让他们分别站在桌子的旁边，前后两个孩子跟着音乐面对面的表演，这时你会发现：

孩子们都面带笑容在开心的表演，我又趁势引导他们：

表演时要看着对方的眼睛，这样孩子之间有了最近距离的情感交流，有了被关注，被欣赏的感觉。

我认为在一种愉悦的心境下习得的知识是最牢固的。

马斯洛（Maslow,1943）的需求层次理论提出：

需要从低级到高级分为生理需要，安全需要，社会需要，尊重需要和自我实现。

小组活动能较好的满足孩子们的需要，它减轻了个别同学在英语学习时怕羞，怕出错等心理障碍，让他们表现出更大的学习积极性和创造性，小组活动还让学生们在课堂上有更多的语言练习时间和机会，在以上的小组活动，同学们手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态与动态结合，同时使每一个学生充分参与课堂实践，体现了语言的交际性，实现了师生之间和学生之间的互动，教学效果明显，培养了学生互相帮助，互相合作的团队精神。

但是在课堂上开展小组活动要注意两点：

1.小组活动作为一种学习方式有其局限性，因此小组活动还要与其他课堂活动形式相结合；2.课堂小组的构建要合理，小组中的同学最好按照好中差搭配。

三、学生个体的自由活动——点的凸现。

《新课标》在基本理念中提出：

“教学要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异，只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益”。

在课堂教学中，有些教师担心课堂纪律难以掌控，不敢放手让孩子们自由读，而喜欢采用全班齐唱齐读的教学方法，但是全班同学一起唱歌谣歌曲，很难检测出每个孩子对所学内容的掌握情况，而课堂提问由于学生人数众多和课时有限，只能提问极少数同学，怎么办呢？

在开展半班模式表演、各种形式的小组活动后，我常常让孩子们在座位上自己说唱歌谣歌曲，刚开始学生不太习惯，总是不自觉地唱着唱着变成齐声唱，读着读着就变成齐读，而且一旦全班齐读就容易出现一种现象：

拖音严重。

为什么会出现齐读不齐呢？

仔细想来，因为全班齐读时，所有的同学要保持同一语速，这就比较困难了，因为每个人的说话语速都是有差异的，发音频率是不一样的，总是让孩子齐读无疑是不科学的，也不利于英语的学习。

这时我反复强调，要自己唱自己的，齐唱的同学不奖励贴纸，小朋友们的适应能力很强，训练几堂课后，他们就逐渐养成了自个说唱歌谣歌曲的好习惯，当孩子们在座位上练习歌谣歌曲时，老师走到同学中去对他们进行个别辅导，发现读得好的同学马上奖励一枚贴纸，这样做对个别胆子小不敢举手的同学是一个好的表现机会，发现不太会读的同学则耐心带读，此时教师应该用一种平和的心态，弯下腰来和他们面对面地、一对一地、耐心的交流。

这样可以最大程度的消除因其他学生的关注而给他们带来的紧张情绪，这一做法弥补了课堂提问的不足，更好地照顾到不同层次学生的需要，让每个孩子都在课堂上真正学到知识，同时也最大限度地减少差生的出现。

打造高效课堂，除了要采用面、线、点三位一体的高效课堂活动模式，还要注意以下两点:

（一）除了上述提到的板书设计，有多媒体设备的班级应适时恰当的利用现代化的教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。

1.多媒体课件的使用，不仅能为学生提供规范化的语音语调，还可以提供真实自然的语言使用示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且还有体态语、手势、动作、表情等示范。

2.多媒体的运用使课堂教学变得生动、形象、活泼、感染力强，容易激发学生的学习兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆，大大提高教学效率。

（二）注重运用激励机制，评价及时、直观、有效、鼓励学生积极进取。

在教学工作中我发现：

小朋友们都渴望得到老师的表扬和奖励，而贴纸是低年级小朋友的最爱，也是老师的最爱，因为它既经济实惠，又便于操作，因此我每堂课都用贴纸奖励小朋友，学生把获得的贴纸贴在英语书的最后一页，奖励方法有以下8种：

1．学生积极回答问题，答对的奖励贴纸一枚。

2．学生在两人小组活动中表现好的奖贴纸一枚。

3．学生在四人小组活动中表现好的奖贴纸一枚。

4．学生在个人自由活动中表现好的奖贴纸一枚。

5．在半班模式活动中，获胜的大组每人得到一枚贴纸。

6．每个月选两名贴纸最多的同学担任英语班长。

7．每学期期末按贴纸的数量发放小礼物。

8．学期末填写《学生成长记录册》“我的课堂表现”一栏，对获得贴纸多的同学给出“优”的评价。

随着贴纸的一天天增加，孩子们不断体验英语学习过程中的进步与成功，建立和保持英语学习的兴趣。

学生家长也可以从孩子获得贴纸的数量略知孩子在课堂上的表现，做到评价的过程和评价结果有利于家长了解学生学习的情况。

面、线、点三位一体的课堂活动模式简单、高效，便于教师操作，学生乐学，老师乐教，教学效果明显，证明了在小学低年级英语教学中打造高效课堂的可行性。

【参考文献】

[1]刘道义.2007.《刘道义英语教育自选集》[M].北京：

外语教学与研究出版社。

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[7]梁龙浩.2010年.如何做好英语课堂小组活动

[8]XX百科高效课堂