初中物理学习方法.docx
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初中物理学习方法
初中物理学的内容，有一些跟小学《自然》里的部分内容很相近，但它不同于《自然》，它是比较系统和深入地研究有关机械运动、热运动和
电磁运动等等物理现象的发生、发展及其变化规律的科学。
怎样才能学好这门学科呢？
这里提供一些小方法，希望能对同学们有所帮助。
学习物理概念，力求做到“五会”，初中将学习大量的重要的物理概念、规律，而这些概念、规律，是解决各类问题的基础，因此要真正
设计到运用电磁学知识的复杂电路设计，都是主要依靠“图形语言”来
联、并联或是混联，如果能熟练地将所给出的电路图画成等效电路图，就会很容易地看出电路的连接特点，使有关问题迎刃而解。
2．重视观察和实验：
物理是一门以观察、实验为基础的学科，观察和实验是物理学的重要研究方法。
法拉第曾经说过：
“没有观察，就没
有科学。
科学发现诞生于仔细的观察之中。
”对于初学物理的初中学生，尤其要重视对现象的仔细观察。
因为只有通过对现象的观察，才能对
所学的物理知识有生动、形象的感性认识；只有通过仔细、认真的观察，才能使我们对所学知识的理解不断深化。
例如，学习运动的相对性，
老师讲到参照物时，许多同学都会联想到：
坐在火车上的人，会观察到铁路两旁的电杆、树木都向车尾飞奔而去。
这个生动的实例使我们对运
动的相对性有了形象的认识。
在学习物理知识的过程中，我们还应该重视实验，注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，
其中也包含与物理实验现象的结合，因为大量的物理规律是在实验的基础上总结出来的。
作为一个刚刚开始学习物理的初中学生，要认真观察
4．注意适当分类：
当学习过的知识增多时，就很容易记错、记混。
因此，可试着按照课文和某些辅导材料中绘制的框架图去帮助记忆和理
解。
有时，适当地对概念进行分类，可以使所学的内容化繁为简，重点突出，脉络分明，便于自己进行分析、比较、综合、概括；可以不断地
把分散的概念系统化，不断地把新概念纳入旧概念的系统中，逐步在头脑中建立一个清晰的概念系统，使自己在学习的过程中少走弯路。
通过
这种方法，不但能够加深对基础知识的理解，而且还能收到事半功倍的效果。
学习有法，但学无定法。
在学习物理的道路上，愿同学们结合自
己的特点，稳扎稳打。
第2篇：
反思物理学习中的错误认识
进入初三的同学们已经学习了一年的物理，国庆长假期间，同学们可以反思过去一年的物理学习，有何感觉？
物理难学吗？
可能有的同学感到
学习物理比较困难，究其原因，主要是过去的学习存在一些错误认识。
为了迎接初中最后一年的升学冲刺，必须改正这些错误认识，以利再战
。
现将这些错误认识归纳如下：
1．轻视或淡化实验：
有些同学在学习物理的过程中，往往只重视物理理论的学校，轻视物理实验；愿意花大量时间去做大量的练习题，而
不愿意在实验操作、观察实验和实验分析上多花点时间；即使是在喜欢的学生分组实验中，也是敷衍应付，草率了事；对选做实验、课后小实
验更是不屑一顾。
由此，在运用理论解答具体问题时或是无从下手，或是一下笔就错，甚至对日常生活、生产中的简单常识性问题也没有方向
，感到棘手。
天长日久，不仅感到物理难学，恐怕连学习物理的兴趣也没有原来强烈了。
因此，要学好物理，不仅要掌握好物理理论，更必须
重视实验，把物理理论的来龙去脉通过实验过程的探索搞清楚、理解透。
2．淡化过程分析：
很多同学以为，对物理理论的学校，只要死记硬背、记住就行了，不必深入探究物理规律的建立过程，不必搞清物理概
念的来龙去脉。
这样做虽然能记住物理理论，但形成不了正确的物理思维，更体会不到物理的学科魅力，久而久之，就会使物理学习的难度增
加。
重视物理结论中的过程分析，不仅能提高应用理论的准确性，同时在过程分析会增强学习物理的信心，提高处理问题、解决问题的物理思
维能力。
3．解题时凭感觉：
有些同学在解答物理问题时，不是认真地分析题目中的物理过程，而是凭感觉去认定一个物理过程，甚至不辨真伪，靠
瞎猜乱碰，这种解答自然是劳而无功、毫无意义的。
在解答物理问题时要注意理解公式的意义、适用范围、解题思路、解题步骤等，以求掌握
解题规律，以一贯十，以相对不变去应对万变。
要注意通过课本以及老师布置的精选练习题，以针对性的练习为主，切忌盲目性。
4．忽视解后总结：
很多同学可能都有这样的感觉，虽然已做了大量的习题，却收效甚微，再做原来做过或十分类似的题目时，竟和过去没
有做过一样，甚至前错后忘记，第二次做对后，再做仍然和原来一样做错。
究其原因是解题后没有及时认真地进行总结反思。
这正是花费了很
这一困难在实际教学中形式要新，即溶知识性于趣味性之中，寓教于乐，也就是要求教师在教学中要充分利用教材本身蕴含着极大的扭力，每
章每节都有新的知识、概念、规律。
特别是概念、原理、定律之间的相互联系和因果关系。
都会使学生产生疑问，引起强烈的好奇心、求知欲
。
如何利用其求知欲望、好奇心而又有系统，有目的地结合起来，从而达到激发学生学习兴趣的目的。
如我在进行“热传递、传导”一节教学
时，为了增加课堂教学中的趣味性，我在原演示实验的玻璃试管中装水加放了一条小金鱼，在实验前设问：
若将装有金鱼的试管放在酒精灯上
加热一段时间后小金鱼会怎样呢？
学生纷纷不加思索地举手回答：
“鱼肯定会死”，结果究竟如何语词学们注意观察实验。
这时教室里鸦雀无
声，个个聚精会神地观察老师的实验操作：
如图用酒精灯加热试管上部的水，过一段时间后，发现试管上部的水已沸腾了。
特别提醒学生注意
小金鱼怎样了？
这时学生惊奇地回答，小金鱼仍自由自在地游动。
难道这金鱼有神奇的耐热能力吗？
不是，你想知道基中之奥妙吗？
于是，我
找了几位同学用手摸摸试管底部，再让他们说出感觉。
原来试管上部的水虽沸腾了，但试管底部的水仍是凉的，这就是金鱼不死的原因。
从而
导也了热的良导体及不良导体的概念及分类，也为下节对流教学做了充分的准备。
象这种采取生动有趣的实验教学代替简单枯燥的概念教学收
到了事半功倍的效果，使学生感到学物理有趣。
再次，学习物理“好玩”，我还根据十四、五岁的中学生有“爱玩”“爱摆弄”等特点与物理是一门以实验为基础的学科特点有机地结合
起来，利用这些特点我正确引导学生进行物理知识的学习，我采取了将传统看法中的玩物丧志。
影响学习，转变为“玩物益智”利于学习。
教
学中我首先根据学校的条件将课本中的一些演示实验改成学生实验，目的是使学生多动手、动脑，培养学生的实验和观察能力。
也常将课本中
的一般实验改成生动有趣实验。
如我在进行大气压强教学时，将课本中演示大气压存在实验的玻璃杯装满水用纸片盖性，倒置过来水不流出来
的纸片改成用针扎许多小洞，重做上述实验水也不流出来，让每个学生自己动手做，他们做得那么认真，观察得那么细仔，听老师解释原因是
那么如神。
其次是利用生活中的现有条件，开辟第二课堂，将课本上的一些小实验及课外有趣的实验都搬进第二课堂里指导学生做，引导学生观察现
象。
如纸锅绕水、瓶吞鸡蛋、气球提杯、水火箭、细线割冰、能浮在水面的硬币等，有些能用所学物理知识解释现象尽量让学生练习解释，有
些暂时还不能解释则着重观察现象，为今后学习留下深刻印象。
这样一来学生通过动手、动脑、学习积极性大大提高。
学习物理的求知欲也更
强了，真正达到玩物益智的目的，特别是原来一些基础差的学生也喜欢学物理了。
这时我又引导他们进行小制作，小发明活动，提倡尖子生写
小论文，并给予评奖，使学生真正体会到学习物理知识好玩。
教学实践使我体会到：
学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外，而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部条
件和个体发生矛盾时，才产生反馈。
所以，只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习即有用，又
有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣。
因为，浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学
习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心。
形成良性循环。
反之，毫无兴趣的学习，导致学生学习失败——即学习成绩差，而成绩差又
削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习产生厌倦，形成恶性循环。
第6篇：
给初二学生学习物理的十条建议
一、物理是一个整体，刚刚接触，可能对某些概念、规律掌握不好，对知识无整体感，这是正常的。
随着学习后面相关的知识，对原来不甚清
楚的问题会逐渐理解透彻，初学时千万不要遇到困难就丧失学习物理的信心和兴趣。
二、物理是很有趣的，但有些时候，老师为了讲清某一物理规律或物理情景，考虑到知识的整体性和逻辑性，经常会进行大段描述。
这是
理解较高层次的知识所必需的，也是物理的“理”性所在，因此课堂气氛可能不象小学时那样“热烈”，对这一应该有思想准备。
最重要的是
思路要清晰，同时自己要尽快养成这种严谨的思维习惯和分析问题的方法。
三、中学阶段解决的问题多为“理论意义”上的实际问题，要抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，注重问题本质，不要因细枝末节影响对问题
的解决。
四、积极主动地学习。
课堂上大脑要高速运转，对老师提出的一些问题，要自己去考虑，不要等老师去“灌输”。
课后，不要仅满足于完
成老师布置的预习、复习、作业、小实验等任务，要主动针对自己的实际，合理安排学习内容和时间。
五、培养独立思考的习惯和能力。
在学习中要善于提出问题，发表自己的看法，同时学会对知识进行梳理和重新整合，把杂乱的知识条理
化、系统化，将它变成自己的东西。
比如每学完一章，都要试着用二三百字去概括其主要内容。
六、从某种角度看，课本中的习题可以把正文不好讲解清楚的知识通过习题的形式体现出来，是课本正文的延续和补充，因此，要把它放
在与正文同等重要的地位。
实际上，许多物理试题包括中考试题就是对课后习题稍加改造而成的。
对课本中的选学内容、阅读材料、研究性学
习等，要认真对待千万马虎不得，因为在考试中经常出现借用其物理背景或某一知识点命题的情况。
七、学习新课时，应把注意力放在对概念和规律的理解和对物理思想的把握上，而不应急于做大量的习题，绝不能把老师讲例题、学生做
习题作为学习物理的核心。
习题要做，但每做完一道习题，都要要总结一下，看看通过做这道习题，自己对物理概念和规律的理解有哪些新的
体会；检查自己是否能对具体问题具体分析，对题中所给的物理状态、物理过程和物理情景及产生的原因、有关条件等是否能独立地弄明白，
能否独立地进行逻辑推理。
每做一道习题，都要力求在能力上有所提高。
做习题，贵在精而不在多，不要一味追求做题数量，钻难题，陷入题
海。
八、在观察课堂演示实验和进行学生实验的过程中，要注意培养自己识别器材和仪器的能力，在实验误差太大的情况下，能自觉地分析其
中存在的问题，改进实验以减小误差。
要培养良好的实验习惯和基本实验操作技能，遇到问题，要善于用实验来探讨和验证。
从某一层面上讲
，这也体现了一个人的创新思维能力。
九、初二物理学习不要求一步到位，刚刚进入初二就“瞄准”中考，做大量类似于中考试题的题目，不但能力得不到提高，反而会影响自
己对基本概念基本规律的理解。
十、科学、技术、社会是一个有机的整体。
根据素质教育的要求，在物理学习中，对物理理论-—相关的技术——这些技术所处的社会背景
，要整体掌握。
这就要求我们要提高获取新知识的能力，学会独立地收集信息和拓宽知识面，多动脑，多看科普书刊，多了解新的科技动态，
如“神舟五号”、禽流感等。
这也是教育发展和中考命题的方向。
不言而喻，初二阶段注意培养浓厚的学习兴趣、科学的思维方法、良好的学习习惯，将对中学阶段的物理学习，乃至今后的发展产生深远
的影响。
同学们若能在学习中积极实践，不断总结，就一定会取得令人瞩目的好成绩。
第7篇：
培养学生学习物理的兴趣
兴趣是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。
刚升入初中的学生，起初都是怀着好奇来听物理课的。
怎样把这种好奇转变成兴趣，把这种兴趣转变成学习物理的积极性，并使之自觉、
持久，这是初中物理老师普遍关注的问题。
经过多年的教学实践，笔者的做法、体会如下：
一、必须上好第一节物理课，打开学生的学习兴趣大门。
“良好的开端，是成功的一半”。
物理第一节引言课好像老师给学生的见面礼，是学生学习物理的第一步。
其印象如何，是能否引起他们
对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。
人们对客观事物的第一认识是重要的。
为了引起学生对学习物理的兴趣，第一堂课，笔者的教学
设计是：
１、设置悬念。
紧密联系学生的知识实际和生活实际，根据教学目的的要求，提出：
熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？
用鸡蛋打石头，挨打
的是石头，为什么打破的是鸡蛋？
这些生活自然现象，都是学生熟悉的，在课堂上，作为一个个问题提出来，就自然激发起学生的强烈兴趣，
使他们急于了解为什么。
２、演示生动有趣的实验。
捕捉学生的兴趣情感，再把这种情感推至理性的认识。
反过来，又进一步增强对物理学习的兴趣，于是设计下面的教学实验：
把一个盛满
水，里面放着小金鱼的试管颈部放在洒精灯上加热，使水沸腾，在试管下部的小金鱼却安然无恙；又另取一盛水烧瓶在洒精灯上加热，使水沸
腾，然后用塞塞住瓶口翻转过来用泠水淋下，学生惊讶地发现，这时瓶内的水又再次沸腾起来了。
还演示了感应静电起电现象、滚摆等实验。
把学生的兴趣激发出来后，接着引入讲什么是自然现象、物理现象、物理学、物理学家……等，把知识有机地串在一起阐明。
３、在物理教学中适当地运用史料。
在讲授研究物理的根本方法——观察和实验时，生动讲述物理学家的“有趣故事”，是增强学生对物理学习兴趣的方法之一。
绘声绘色地
描述伽利略仔细观察教堂里晃动的吊灯而发现了摆的等时性，阿基米德在浴池里发现浮力……。
使学生在情感描述中如同进入童话世界。
最后
让学生动手到教室外观察自然光通过透镜后会聚成焦点和通过三菱镜后形成的七色彩虹光带。
学生经过亲自动手实验，使他们领略到五光十色
的世界存在着很多的自然现象和物理现象，指出细心观察和认真实验是学好物理的方法之一。
就这样，在第一堂物理课上，让学生联系自己的知识实际和生活实际来学习理论知识，从实验演示和情感的启迪下领略学习方法。
二、在课堂教学中激发学生的学习兴趣
１、利用教材的特点，培养学习物理学兴趣
人教版（九义）教材写得生动有趣，图文并茂，联系实际，文字流畅，可读性强。
且教材还设计了〖观察与思考〗、〖实验与思考〗、〖
谈谈与议议〗等栏目。
学生阅读起来就像小人书一样，感到新鲜、有趣。
故笔者利用教材这些特点去激发学生学习物理的兴趣。
同时利用教材所给的材料，适时穿插物理学史，科学家的生平，培养学生的爱国主义情操，学习科学家实是求是的科学态度和克服困难、
百折不回的意志品质。
让学生明白在科学的道路上只有不畏艰辛、奋力拼搏、持之以恒的人，才有希望达到光辉顶点。
２、注重新课引入，激发学习物理的兴趣。
每讲授一节新课的开始，若作一番精心设计，就会把学生的心紧紧抓住。
使他们处于欲罢不能的境地，后面的教学进程就容易驾驭，这对
调动学习物理主动性和积极性，提高课堂教学效果，是十分重要的。
新课引入方法多种多样，笔者采用其中的：
①实验引入法。
在《惯性》一节中，我从演示小车运动受阻，木块向前倒下的实验入手。
不过，我把小车在平面上运动改为沿斜面（倾角
不能太大）向上运动，如图。
演示前先问学生：
“小车突然停止时，放置在小车上的木块会向哪边倒？
”学生几乎齐声回答：
“向下”。
实验
结果却相反——向上。
这时学生满怀兴趣，迫切要求解释这个“意外”的实验。
抓住时机，引导他们带着浓厚的学习兴趣进入新课的学习中去
。
②从生活实例引入新课。
初中学生有强烈的好奇心，对于发生在他们生活中的物理现象，往往会产生直接的兴趣。
因此，从生活实例中引
入新课，更易激发学生学习的兴趣和探究的欲望。
在引入“密度”一节时，运用生活实例提出问题，引导学生思考。
用大小、光亮程度都一样的两只汤匙，让学生区分哪一只是铝匙？
哪一
只是不锈钢匙？
再找一团棉花和一块适中的铁块，让学生判断那个质量大？
用这些存在于学生日常生活中的物理现象，引起同学们的思考兴趣
，同时唤起他们探究的欲望。
３、做好各种实验，发展学习物理的兴趣。
物理学是一门以实验为基础的自然科学。
要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。
新编九义教材，几乎每节都有配套的演示实验。
此外，还有学生分组实验及小实验、小制作等。
利用实验是物理课得天独厚的条件，引导
学生观察、感知、思考、探索。
通过学生动手、动脑的学习活动，来激发学生的学习兴趣。
还根据实验室设备条件，增加一些简单的、十分有
趣的演示实验，还创造条件把一些演示实验安排为学生的边学边实验，这样大大提高学生的学习兴趣。
例如《浮力》一节，安排两人一组实验
（配弹簧秤、盛水大烧杯、金属块各一），让学生把金属块挂在弹簧秤观察示数，然后用手稍向上用力托金属块，观察这时的示数变化。
再把
挂在弹簧秤下的金属慢慢浸入水中，再观察示数的变化。
启发学生分析各次观察到的记录结果，理解浮力概念及方向，并得出计算浮力大小的
方法之一——重量差法：
F浮=G空－G液（G空——物体在空气中的称重。
G液——物体浸在液体中的称重）。
为了克服学生对浸没在液体里的物
体，深度越深，受到浮力越大的错误认识。
在课堂实验归纳后，提出如下疑问：
把一个正方体浸没在水中，当正方体上表面跟水面的距离增加5
米时，则正方体受到浮力有没有变化？
问题一提出，堂上气氛马上活跃起来了，有的学生马上计算，有的认真思索，有的不加思考回答“变大
”，针对这一模糊认识，让学生用上述有关《浮力》一节的实验器材动手实验。
引导他们认真观察、分析，得出“浮力不变”结果。
通过动手
实验，使学生体会到，单凭日常生活经验下结论是不科学的，许多物理规律、公式、概念都是通过科学实验加以推理归纳出来的。
这样通过课
堂实验，既帮助学生提高分析解决问题的能力，又活跃了学生思维。
从中发展和提高了学生学习物理的兴趣。
对于培养学生学习物理的兴趣，途径和方法是多种多样的。
上述的做法，克服了往日的照本宣科枯燥无味的注入式教学方法。
有效地培养
了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学的质量。
第8篇：
学习物理的良好习惯
学习习惯是学习者在学习活动过程中逐步形成的，它是影响学生学习成绩非智力因素的一个重要方面，并对今后的学习活动产生重要的影响。
教学实践表明：
学习成绩好的学生都有良好的学习习惯，学习成绩不好的学生都不同程度地存在一些不良习惯。
在物理教学过程中，我注重培
养学生良好的学习习惯，取得了令人满意的效果，现从以下几个方面谈谈粗浅的体会。
一、看、听、练相结合，培养学生良好的听课习惯。
课前要求学生认真预习，通过看书和自学，初步了解所学知识的基本内容，学习教材中描述问题、分析解决问题的思路和方法，并把疑难
问题记录下来，做到心中有数。
上课要求学生认真听讲，边听边思考。
不能只是被动地接受和记忆知识，而应该配合老师积极思维，注意老师分析问题的思路和方法，主
动回答老师的提问，记录重点和难点内容。
教学中应根据教学内容的需要组织学生开展讨论和进行课堂练习，一方面便于巩固和反馈有关教学
内容的信息；另一方面督促学生积极思考，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生良好的听课习惯。
课后要求学生结合听课情况，再次认真阅读课本，及时进行复习和总结，弄清知识的来龙去脉加深对所学知识的理解。
在阅读课本的过程
中，一方面要学习课本中研究物理问题的思路和方法，提高思维分析能力；另一方面要学习课本上用文字、公式、图象几种形式表示物理过程
的方法，提高运用数学工具描述和解答物理问题的能力。
在看、听、练相结合的学习活动中，着重强调学生要主动学习、积极思维，充分调动学生学习的积极性，培养学生科学的学习方法，提高
学习效率。
二、层层深入，培养学生理解问题的习惯。
物理概念和规律是高中物理的主要内容，深刻地理解物理概念和规律是学好物理的重要环节。
在教学过程中要注意层层深入，使学生逐步
达到深刻理解物理概念和规律的目的。
在新课教学中，要求学生理解为什么要引入物理概念，怎样引入物理概念。
对于物理量要理解它的物理意义，明确它的定义式和决定式，
是矢量还是标量，单位是如何规定的。
对于物理规律要明确它的适用范围，掌握并理解它的几种不同表达形式（文字表述、数学表达式、图象表
示），对于数学表达式要分清是代数式还是矢量式。
在小结和复习课教学中，则要求学生能够理解相似和相近的物理量的区别和联系，注意掌握应用物理规律解决实际问题的一般思路和方法
，并在应用中加深对物理概念和规律的理解。
在教学中要重视基础知识的教学，要让学生反复体会物理概念和规律是怎样在实验的基础上抽象和概括出来的，帮助学生理清前后知识的
联系，让学生从整体上把握物理学的知识结构和一般思维方法，这样对掌握知识和发展能力将大有裨益。
三、示范引路、检查督促，培养学生良好解题习惯。
应用物理概念和规律分析和解答物理问题是巩固和检查所学知识的重要途径，是学习物理的重要一环。
在教学过程中要注意从以下几个方
面培养学生应用物理概念和规律解答物理问题的习惯。
1、示范引路，训练学生良好的思维习惯。
应用物理概念和规律分析和解答物理问题的关键是要有正确的分析思路，重视对物理过程的分析，教学中要注意以例题引导学生作如下分
析：
认真细致阅读题目，多角度无遗漏地收集题目信息，弄清题目中所阐述的物理过程，理论联系实际在头脑中建立相关的物理图景，画出必
要的示意图。
分析与物理现象对应的物理概念，明确哪些是已知量，哪些是未知量，哪些是待求量。
在认真审题、分析物理过程的基础上，找出与已知
和所求都密切相关，即矛盾集中的物体或系统作为研究对象。
研究对象的选取至关重要，选得好可以化难为易，收到事半功倍之效，因为研究
对象的选取将关系到解题方向和解题思路的确定。
在解题过程中应根据需要灵活选取研究对象，有时需要以隔离体为研究对象，有时需要以系
统为研究对象。
研究对象选取后，要认真分析研究对象在整个物理过程中所遵循的规律，把物理现象和物理规律挂起钩来，根据物理现象，灵活而正确地
应用物理概念和规律。
如何灵活而正确地选用物理概念和规律解题，是培养解题能力的关键所在，在教学过程中可以通过一题多解、一题多变
的形式进行拓宽，让学生能够具体体会如何在不同的条件下灵活选用恰当的物理规律，不断提高学生思维的发散性、灵活性和创造性，实践证
明这是提高解题能力的有效方法。
2、指导与督促相结合，培养学生规范解题的良好习惯。
应用物理概念和规律分析和解答物理问题时，不仅要有正确的分析思路，而且还要有完整、准确的表达习惯，这就需要平时严格训练。
教
学中老师要注意作好示范，讲例题时板书要规范，以实际行动影响和指导学生。
在练习和作业时，提出明确的解题规范要求，讲评中在指出不
足的同时，还要表扬做得好的学生，发挥榜样的带头作用。
通过耐心指导和反复督促，使绝大多数学生能够达到规范解题的要求，形成良好的
解题习惯。
四、动手动脑，培养良好的实验习惯。
物理实验是物理教学的一个重要组成部分，也是学习物理的一个重要途径和方法。
在教学中，一方面要严格要求；另一方面要精心组织，
培养学生良好的实验习惯，具体做法如下：
1、明确要求，检查落实。
对于每一次实验，都应提出明确要求。
实验前要求学生进行预习，明确实验目的，弄懂实验原理，了解所用仪器的性能，分清实验步骤，
设计好实验记录表格，为顺利地进行实验作好准备。
实验中要求学生严格按操作规程进行操作，
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