现代教育技术与教师专业化成长.docx

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现代教育技术与教师专业化成长

一、主编介绍 

程智，广州大学教育学院教育信息技术系教师，1988年毕业于北京师范大学物理系。

目前执教的课程有：

现代教育技术、电子技术、计算机网络。

目前从事教育技术基本理论、计算机网络、电子技术方面的研究和教学工作。

二、撰写背景及意义

一方面：

21世纪是一个信息时代，也是一个数字时代，信息技术的高速发展，直接影响着人们的生活方式和工作方式，也深刻地改变人类的教育方式、学习方式、乃至思维方式。

人们对高质量的教育充满了期待与希望，而高质理的教育需要高质量的教师，

另一方面：

随着基础教育新课程的改革与实施，对教师的专业发展提出了内在的要求，对教师的教育观点和教育行为提出了全面深刻的挑战，它要求教师反思、完善甚至转变许多习以为常的教学方式、教学行为以及潜伏在教学方式、教学行为后面的教学思想、观念。

第三，在教育信息化给教育发展带来巨大的机遇的前提下，现代教育技术为教师专业发展提供了非常有利的物质条件。

第四，《国家中长期教育改革发展规划纲要》将加快教育信息化作为六大保障措施之一专列一章，并且设计了国家教育信息化项目：

一是加快教育信息基础设施建设，二是加强优质教育资源开发与应用，三是构建国家教育管理信息系统。

开展网络支持下的多媒体技术广泛应用于课堂

支持网络环境下学生开展自主学习、合作学习、探究性学习、培养学生创新能力

形成网络支持下的集培训、备课、教研和交流为一体的教师专业成长体系

搭建学校、教师、学生、家长、社会交流的平台

加快学校现代化教育教学管理进程

基于以上几点，我们今天一起来学习现代教育技术与教师专业发展。

三、本书主要内容

第一：

介绍现代教育技术与教师专业发展的基本理论，以及现代教育技术促进教师发展的一般模式

第二：

对白板类媒体、数字类媒体、计算机网络类媒体在教师专业发展中的应用进行介绍

第三：

现代教育技术与教师专业发展的关系，以及现代教育技术促进教师专业情感的发展做一下介绍。

第一部分

一、现代教育技术

现代教育技术在教育教学中有着重要的应用价值，目前广泛应用于课堂教学，远程教学、专业培训等领域，在教师的专业发展中也起着重要作用，

对于现代教育技术，人们有着不同理解，以下是几个比较典型的定义：

（一）美国教育技术协会定义

1.教育技术是这样一个领域，在这个领域中通过对所有学习资源进行系统

识别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理来促进人类的学习。

（1972）

2.教育技术是一个复杂的、整合的过程，涉及人、步骤、观念、设备及组织，它涉及人类学习的各个方面。

（1977）

3.教育技术是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价理伦与实践。

（1994）

4.教育技术是通过创造、使用、管理的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践（2005）

1972年定义重点是对所有学习资源进行系统的开发和利用，强调学习资源促进人类学习方面的重要性。

1977年的定义似乎发现了教育技术研究对象的复杂性，强调教育技术涉及人类学习的各个方面。

1994年定义强调了理伦与实践的意义。

2005年强调了创造和伦理道德的实践，这意味着教育技术研究不再是一种简单的技术工作，通过教育技术可以创造出新的教育教学模式，同时对符合道德伦理也样作了要求，特别是在当今网络时代。

（二）南国农定义

1.电化教育就是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体相结合，传递教育信息，以实现教育最优化（1985）

2.电化教育，就是在现代教育思想、理论指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程最优化

南国农两个定义，强调了现代教育思想的指导。

（三）肖树兹定义、李克东定义

综上所述的各种定义，因内现代教育技术与国外的教育技术在发展历程上有所区别，但是在研究的范围基本上是相同的（教育技术与教学理论、学习理论及现代教育媒体应用有关的内容）

（四）从教师专业发展角度给出一个定义

现代教育技术是指在教育理伦的指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。

定义强调三点：

第一：

离不开教育理论指导（教学理伦、学习理伦、教学设计理伦、信息技术与课程整合理伦等）

第二：

信息技术与教育过程创造性的整合。

（创造性整合意味着信息技术在教育教学过程中的应用，可以创造出更多新的教育教学模式）

第三：

现代教育技术能促进学生的学习，同样也可以促进教师专业发展。

二、现代教育技术的应用

1.在教师专业发展中的应用

教育部：

教育技术培训促进中小学生教师专业化发展

山东省暑期远程培训

海南省的成长博客

2.在教学过程中的应用

教师主导教学模式：

使用现代教育技术在教师的教学方式、教学内容呈现方式、学生学习方式有了很大的改变。

以学习者为中心的个别化学习模式：

学习者为中心，教师、教学媒体都成为学习资源

基于问题的探究学习模式：

利用现代技术为学习者提供一种探究和知识建构的环境。

远程教学模式：

利用现代技术进行学习，农远工程

3.在教学管理中的应用

教务管理系统、教职工办公系统、图书管理系统、科研管理系统、后期设备管理系统等等。

三、现代教育媒体

1.是指在教育中应用的媒体，基于现代的声学技术、光学技术、电子技术、计算机技术等发展起来的教育媒体。

现代教育媒体起到教与学之间的媒介作用。

2.分类：

根据不同的角度可以有不同的分类：

从感观：

视觉媒体、听觉媒体、视听媒体三种

从技术：

光学投影技术、电声技术、电视技术、计算机技术等

从信号传播：

模拟信号媒体、数字信号媒体

本书是按功能来分，可分为以下四类：

白板投影类媒体

数字音频类媒体

数字图像视频类媒休

计算机网络类媒体

3.现代教育媒体的特点

（1）丰富的表现力

（2）强大的再现能力

（3）多样化的信息传播渠道

（4）灵活的交互能力

（5）便捷的使用性

4.现代教育媒体的作用

（1）促进教师专业化发展

（2）促进学生的成长

（3）促进教学手段、方式、方法的变革

（4）促进教学内容的改革

（5）促进学校的社会的联系

（6）促进教育管理的现代化

四、教师专业发展定义

教师专业发展是利用所有的技术、资源来构建专业成长的环境，在该环境

中，教师可以进行知识建构，创造性地获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨越性的专业成长。

特点：

（1）在教师专业发展的过程中，所有的技术和资源都是可以利用的

（2）有了环境，知识才能自主建构，创造性地获技能的效率也会提高

（3）说明了教师专业发展的三个方面：

知识构建、创造性地获取专来技能、

提升自身需求

教师专业发展的重点：

教师专业化发展的重点不在于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。

教师的专业基础知识主要由所教学科知识和教育专业知识组成。

是一种需要通过教学实践，学以致用，转化为能力才有用的知识。

教师的专业能力就是教师提供专业服务的能力。

教师的专业能力更依赖于在教学过程长期跌打滚翻积累的教学经验，体现了教师劳动中的创造性成分。

教师的专业品质比专业知识与专业能力更抽象，但它是教师专业化发展的原动力，常常表现为教师对教育、对学生、对自身发展的基本态度。

五、教师专业化发展与教师专业化相关概念的区别

1.教师专业化发展与教师专业化

教师专业化发展强调的是一个过程，且是一个终身过程，强调“发展”，而教师专业化强调的似乎是一个职业，同医生、律师一样的职业。

2.教师专业发展与教师培训

教师培训和教师专业发展也不是一个概念，教师培训是教师专业发展的手段之一，

教师培训注重知识的传授和教学技术的训练，而教师专业发展除包含教师培训的内容外，还有许多新的教师专业发展的方法，如校本教研、远程培训等等。

3.教师专业发展与教师教育

教师专业发展也不等同于教师教育，教师教育包含教师的职前教育和在职教育，而教师专业发展主要集中的教师在职阶段。

六、教师专业发展方法

传统的教师专业发展方法：

通常采用教师培训等形式，如继续教育、专家讲座等等。

现在的教师专业发展方法：

采用校本的方式来进行，采用这种方式，教师的专业发展活动与教师的日常教学活动能紧密的结合在一起。

现在一系列证明有效的方法有：

1.案例学习：

在教师专业发展中，通过一些典型案例来学习，这些案例中包含教学实践中各样各样的问题和典型事件。

这些问题和事件有助于教师专业发展。

2.课程学习：

通过课程学习，可以掌握更加系统化的知识。

3.辅导训练：

有经验的专家或教师直接对教师进行辅导、训练，

4.教学反思：

教师对已有的教学经验做一个系统的分析总结，以更好的进行知识的建构，使教师的能力提升到另一个层次。

5.自主发展：

在信息化条件下，特别是计算机网络普及的情况下，自主学习成为教师专业发展的一条重要途径。

6.行动研究：

是为了解决教学实践中问题而采用的一种探究和反思的方法。

步骤：

第一：

确定教学中要解决的问题，第二：

制定行动计划，第三：

进行充分的探究、交流，第四：

进行反思研究过程。

7.同伴互助：

同伴互助使教师专业发展不再是一个人的事情，而是学校和集体的事情，可以取长补短，共同发展。

8.跨专业发展：

教师除了掌握教育教学知识、教学技能、还要掌握不同学科的知识。

9.参与学校管理：

能参与学校管理，对一些规划、相关政策了解的更深，教师的专业发展效率会更高。

10.专业引领：

通过专家或有经验的教师带领从事教学实践工作，进教学实践探索与研究。

七、现代教育技术对教师专业发展的促进作用

1.现代教育技术是教育改革的突破口

2.教师专业发展离不开教育技术

3.信息技术的应用构建出多样化的教师专业模式

八、现代教育技术条件下教师专业发展模式

1.基于现代教育技术应用的校本应用发展

校本培训：

教师的专业发展可以更好的与教师日常教学结合在一起，更加适合教师的实际情况。

基于微型教学的教学技能培训模式、基于现代教育技术的校本培训模式、基本校园网的远程评价模式、基于多媒体网络教师的理论知识模式、基于数字化资源的校本教学研究模式、基于网络教学管理的专业发展模式

2.基于互联网的专业发展

基于网络教学平台的专业发展模式、基于互联网的专业引领模式、基于虚拟社区的学习共同体模式、基于互联网的自主学习模式、基于互联网的研究模式、基于互联网的交流合作模式、基于互联网的专业发展反思模式、基于互联网的案例分析模式、基于移动学习的教师发展专业模式

3.基于现代教育技术应用的校外发展

校外培训和专家讲座、学位课程模式、访问学者模式、旅游模式

九、教育技术的基本理论

1.学习理论

行为主义理论：

认知学习理论：

通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。

认为人的认知过程是一个主动地寻找信息，接受信息，并在一定的信息结构中进行加工的过程。

建构主义学习理论：

是认知学习理论的分支，强调人的经验的重要情，人的学习过程就是一个知识建构的过程。

人本主义学习理论：

强调人的情感发展与完善。

连接主义学习理论：

是认知学习理伦的分支，强调的神经网络的相互连接功能。

2.视听教学理论

是多媒体教学的理伦基础，最有名的是戴尔的经验之塔理伦

分为三个层次

一是做的经验层次

二是替代经验层次

三是抽象经验层次

对于教学指导：

一是教学应用具体着手、二是学习应最终上升到抽象的经验层次，三是学习者由具体到抽象有一定困难，应适用使用替代经验补充。

3.信息技术与课程整合和教学设计理论

信息技术与课程整合就是将信息技术有效地应用到教学过程中去，使信息技术成为课程的要素之一，摆脱教学辅助工具的角色，成为整个课程不可分割的一部分。

其核心是：

处理好信息技术与课程其它要素之间的关系，不应信息技术与课程简单相加。

教学设计

4.教育传播理论：

十、教育技术理化对教师专业发展的影响

理论指导实践，实践促进理论的建构

第二部分

一、白板投影类媒体

1.白板投影类媒体种类

按光线反射的方式分类：

反射式（白板、幻灯机、投影仪、电影、投影机等）和透射式（电视等）

按使用技术来分类：

普通白板、复印白板、外接计算机白板、幻灯机、显示器、平板显示器等

按呈现的信息来分：

文本、图形、多媒体呈现等

2.投影机媒体

（1）液晶投影机和DLP投影机（数字微镜片投影机），有反射式和背投式

（2）实物视频展示台（摄像头、照明系统、电路系统）。

需和电视机、液晶投影机、平板显示器配合使用。

（3）放影银幕

3.电子白板和平板电视

电子白板分来复印式白板、外接计算机白板和交互式白板

交互式白板：

白板、计算机、投影机连接在一起，利用投影把计算机的内容投到白板上，通过白板实现有效的人机交互功能

平板电视：

平板电视交互功能比较大，只需独立的设备即可工作。

3.演示文稿的工作

OFFICE、WPS、FLASH等。

二、白板类媒体在教学中的应用

1.投影媒体在教学中的应用

（1）播放教学内容

（2）代替板书

（3）利用实物投影仪进行演示实验

（4）批改课堂作业

（5）连接网络资源

（6）与其他媒体结合起来教学

2.电子白板在教学中的应用

（1）小规模培训

（2）知识探究与讨论

（3）代替板书

（4）交互式演示文稿

（5）远程教学

（6）与其他媒体结合起来教学

三、白板投影类媒体促进教师专发展策略

1.提供了全新的教学环境

2.促进教师改革教学方法：

在使用新媒体的过程中，不断发现其功能和特点，从而在实践中不断总结出新的教学方法。

3.为新任职教师快速成长提供了条件

4.帮助教师丰富自己的专业知识

5.帮助教师开展教学研究

6.促进教师进行反思

7.增强教现的职业自豪感

四、数字音频类媒体

1.数字音频的处理过程

（1）声—电能量转换机械波转为电信号

（2）模—数转换模拟音频转为数字音频信号

（3）数字信号处理存储、压缩、降噪处理等

（4）数---模转换

（5）电—声能能量转换

2.常用的数字音频录播设备

可以分为两大类：

一是家用录播设备：

CD、MP3、DVD等

二是专业数字音频录播设备：

数字调音台、非线性音频编辑系统等

3.数字化语言实验室

数字化语言实验室是完全由多媒体计算机构成，其安装专门的数字化语言实验室控制软件。

与传统的语音室相比，有几个方面改进：

一是淘汰了磁带录音机、二是用网张传输数据、三是硬件标准化（教师端和学生端安装计算机接口即可）

五、数字音频类媒体在教学中的应用

例：

远程授课（听广播）、听说对比（语言类课程）、基本英语课教学（数字语言实验室）

六、数字音频类媒体促进教师专业发策略

1.对语言、艺术来教学提供支持

2.帮助教师提高教学技能

3.满足远距离传输要求

4.记录教学反思的有效工具

5.获取知识的新途径

6.促进教学改革

7.增强教师与他人交流

8.促进教师之间相互理解

七、数字图像视频类媒体

1.分类：

从播放技术来分：

数码照相机、数码摄像机、数字电视机、MP4播放机、DVD播放机等

从信号传播方式来分：

有线传输（有线数字电视）、无线传输（卫星广播电视）

2.在教学中的应用

教学节目点播（有线数字电视）、远程教学（农远工程）、制作多媒体课件素材（照相机、摄像机）

3.数字图像视频类媒体促进教师专业发展的策略

（1）提高教师的教学能力

（2）促进教师反思

（3）促进教师的交流与合作

（4）学习优秀教师的教学经验

（5）提高教师的现代教育技术的应用能力

（6）促进教师改进教学方法

（7）促进校园文化建设

（8）增进教师、学生、家长之间的交流

八、多媒体计算机网络类媒体

1.多媒体计算机

多媒体计算是就是能呈现文本、图形、图像、声音、动画、视频的计算机。

2.计算机网络

计算机网络，是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递。

3.多媒体课件

多媒体课件源自CAI（计算机辅助教学），具备两个特性：

一是课件性，能够实现在教学中的各种应用，二是多媒体性：

呈现的信息是多媒体信息，信息更加丰富。

4.移动技术：

移动技术具备两个特性：

一是可移动性，二是与其他设备进行数据交换。

移动电话、无线局域网、GPS全球卫星定位系统等。

九、多媒体计算机网络媒体在教学中的应用

1.多媒体计算机教学应用的方法

多媒体计算机课堂授课

资料查询、阅读电子书籍

课件自主学习

模拟仿真、游戏

探究发现（提供环境，处理数据）

2.计算机网络教学应用的方法

虚拟教室：

利用虚拟软件，在网络上虚拟出类似教室的教学环境，学生在这环境中开展自主探究学习。

授课方式：

在线学习、离线学习

探究学习平台（WEBQUEST，可以利用一般的网页或博客可以实现）

WebQuest的基本思想：

第一、教师建立WebQuest网页或网站，提出教学活动的要求

第二、学习者组成不同功能的小组，这些小组按照不同分工的要求进行探究

第三、学习者在学习守程中充分利用网络资源进行学习

第四、在学习过程中，教师制定相应的评价标准，学习者通过这些评价标准来判断学习成果

博客反思平台

平常我们所说的博客，又称为网络日志，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。

通过这个网站，教师和学生可以进行教学探究、反思。

（成长博客）

3.典型的网络教学平台

分为三类：

第一类是免费的网络教学平台，（源代码开放，在使用过程中可以修改，使其更加完善）MOODLE网络教学平台。

第二类收费的网络教学平台，（由专业人士编写，适合各学校使用）宽正网络教研平台。

第三类是学校按照自身特点设计的网络教学平台。

（能够满学校的实际需求）沂水网络教研平台。

Moodle网络教研平台：

基于网络的教学软件包。

如安装好moodle网络教研平台，教师以教师身份登录，可以做以下三个方面工作：

一是添加活动。

（练习、博客、数据库、课程、调查问卷等等）

二是添加资源。

（文本、网页、文件、网站链接等等）

三是管理维护（课程管理、章节管理）

宽正网络教研平台：

“宽正网上教育教学平台”是一套适用于中小学的教育教学信息管理系统，它把与教育教学有关的职能部门、学校、教师、学生和家长通过计算机网络联系在一起，提供学校与教育职能部门之间信息互通、教师办公、学生管理、家长培训和教学资源等一整套教育、教学管理方案，能极大地提高教育部门和学校的教育教学管理水平。

沂水网络教研平台

沂水网络教研平台是根据沂水的教学教研实际设计的一个网络教研系统

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