阅读指导实施方案.docx

阅读指导实施方案.docx

《阅读指导实施方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《阅读指导实施方案.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

阅读指导实施方案

天宫寺中学图书馆阅读指导课

实施方案

我校图书馆自去年投入使用以来，迅速成为全校师生的精神食粮基地。

本学期为配合教育教学工作需要，服务课堂教学改革，图书馆继续开设阅读指导课。

把图书阅览纳入学校课程，提高图书馆在学校教育教学中的作用，充分发挥图书馆的功能，立足让每个学生兴趣浓厚地来认识图书馆，了解图书馆，学会利用图书馆，从而促进他们形成良好的阅读习惯，培养学生学习兴趣和获取知识的能力，充分发挥学校图书馆教育资源的作用，为学校教育教学服务。

一、开设图书馆阅读指导课的意义

1.开设图书馆阅读指导课可充实学生精神世界。

“腹有诗书气志华，最是书香能致远”。

开设图书馆阅读指导课，对学生思想品质的提高，正确世界观、人生观、价值观的形成，科学文化知识的提高和整体素质的增强都具有不可低估的作用。

开设图书馆阅读指导课，能使学生对一本书一篇文章的感性认识上升到理性认识，使他们的思想境界在读书中得到升华，使他们开阔眼界，增长知识，提高读书品位，使他们的道德、修养、情操在潜移默化中得到陶冶，使他们的精神世界得到充实，形成和保持身心愉悦和健康成长，并获得精神上的享受和情感上的陶冶。

2.开设图书馆阅读指导课能扩大学生知识领域

课外阅读是学生获取知识的重要来源，它的重要性甚至超过课

&

内阅读。

多数学生把课外阅读作为自己课外生活中的重要内容，他们渴望在课外书里学到更多的知识，在知识的宝库里自由吸收，扩大自己的知识的广度和深度，找到适合于自身发展的文化知识学习方向，有助于确定自己的理想和奋斗目标，激发起他们的学习愿望和学习兴趣。

3.开设图书馆阅读指导课会培养学生学习能力

学生迟早要走出校门，走向社会，教师不可能跟随他们一辈子，他们今后的人生道路还很长，他们在工作实践中还会碰到很多问题、很多搞不懂的东西。

他们只能靠自学来解决工作中的问题。

因此，学生必须在学校培养起终生学习的能力。

开设图书馆阅读指导课，就是要培养他们自主学习的能力、自我探索的本领，这也正是新一轮中学课程改革的要求。

二、阅读课具体实施计划

1、开设图书馆阅读指导课的内容

①.开设图书馆阅读指导课要向学生推荐优秀图书

开设图书馆阅读指导课要求图书馆管理人员必须开展导读工作，有目的、有计划地向学生推荐优秀读物，宣传优秀图书。

学生的课外阅读应该与课堂教学相融合。

图书馆管理人员应了解各年级各学科的教学内容、教学进度，和各任科老师相互配合、相互协调，不同时期对不同年级段推荐不同的课外读物，把图书馆阅读指导课与课堂教学有机结合起来，使它们相辅相成，互为补充。

②.开设图书馆阅读指导课应对学生进行学法指导

：

很多学生的课外阅读是按照自己的意愿进行的，具有很大的随意性，多数学生没有良好的阅读方法，看书习惯也不好，如边吃东西边看书，边交谈边看书，边做作业边看书，边听音乐边看书，边走路边看书，看书姿式不对，不会做读书笔记等现象在部分中学图书馆学生阅览室随处可见。

而获取最佳阅读效果的主要途径是科学有效的读书方法。

因此，开设图书馆阅读指导课，图书室管理员应对学生进行阅读方法的指导，要根据中学生的实际情况，有针对性地培养他们学习并掌握一些行之有效的阅读方法和阅读技巧。

③.开设图书馆阅读指导课要求学生做好读书笔记

有些学生，平时看了许多书，知道了很多材料，但往往要用时又模糊不清，记忆混乱。

这是由于平时没有做读书笔记习惯。

指导学生做读书笔记是校本课程中开设图书馆阅读指导课的重要组成部分。

做读书笔记有助于学生巩固记忆，积累有用资料。

要启发引导学生对学习心得进行归纳、把自己理解最深、感触最大的体会写出来，并摘抄部分内容，这样既可加深对原书的理解，深化认识，又有助于提高学习能力。

2、阅读课的形式：

采用分散阅读、主题阅读与集体交流展示相结合的方法，采用指定书目与自选书目相结合，写读书笔记与交流汇报相结合的方法；分步实施，分层推进的方法。

3、总体要求：

两周一节课，一月一交流，学期一汇报（主题演讲）。

4、时间安排：

根据学校课表，学生按计划阅读，完成阅读。

5、活动地点：

综合楼一楼阅览室。

<

三、阅读课实施流程

1、阅读课实施准备：

①.教师做好学生阅读调查，了解学生的阅读心理，把握学生的阅读方向，备好阅读课教案。

②.给学生开好学生的必读书目。

2、阅读课实施过程：

①.阅读内容分为：

必选阅读书目（指定）和非选阅读书目（非指定）；

②.利用各班所划分小组，进行合作阅读；

③.写阅读笔记，与作品对话，进行个性化阅读；

*

阅读笔记内容包含：

阅读时间；书名；作者简介；内容概括；经典摘抄；阅读体会（感受）；拓展迁移。

④.将阅读笔记先进行组内交流，然后选出优秀的进行班级交流。

3、阅读展示与互动：

①.学生优秀的阅读笔记在班级展示或向全校展示；

②.教师每周从学生的阅读笔记中精选几篇美文，向学生“精品推荐”，增强学生的阅读体验；要求教师和学生都写出自己的阅读感受，然后师生间进行互动式的阅读交流。

4、评价与考核：

对阅读笔记定期进行检查批改，选出优秀的进行班级、校内交流，并于适当的时期进行加分奖励、展出。

篇二：

小学学生课外阅读指导实施方案

小学学生课外阅读指导实施方案

|

（草案）

一、前言

“读一本好书，点亮一盏心灯”

阅读滋润童年，书香陪伴成长。

毕淑敏说过：

“阅读是心灵的旅行，它比双脚的旅行具有更辽阔邈远的背景。

它把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的热爱，使书籍成为学生智力生活的指路明灯。

”李镇西说过：

“阅读教学的根本目的应是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界----塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。

”

童年必须阅读，阅读是终身学习的基础，也是塑造人格，培养社会高素质公民的基础。

童年是孩子们记忆的黄金阶段。

小学阶段是智力开发的最佳时期。

阅读激发学生思考，在思考中开发学生智力。

小学阶段也是记忆的黄金时间，童年的记忆是终身难忘，大脑的记忆潜力开发在青少年时期的挖潜空间。

通过诵读推动学生记忆积累，有了大量的文学积淀，将会让学生受益终生。

：

教师是为学生点灯的人。

学校是阅读最佳场所。

这里有大量的可读书籍，良好阅读氛围，充足的阅读时间，有互相交流的人群，更重要的是

学校是以阅读和学习作为首要任务，这里有热爱阅读的榜样，也有指导阅读的导师。

作为学校首要任务就是培养学生做一个终身爱学习的人，培养学生成为一个终身爱阅读的人。

教师是学生阅读的指路人。

儿童阅读需要指导，阅读书籍的选择、兴趣的培养、方法的指引、有计划的阅读这些都要教师有目的有计划的施加积极的影响，让阅读有数量，更有质量。

教师要热爱阅读，用阅读的激情带激发学生阅读的兴趣。

阅读的喜悦，一方面取决于学生心灵的体验，另一方面则取决于教师对阅读的爱好。

没有个人心灵体验的读书，就是没有灵魂的读书。

现在有的教师自己不爱读书，课堂上讲一些假话、套话，久而久之，学生的心灵就变得麻木不仁了，哪里还有感动可言。

教师应该是一个性情中人，一个有智慧、能感动的人，当教师将自己读书的喜悦、读书的体验、读书的收获毫无保留地传递给学生时，学生怎么会不受感染，怎么会不喜欢读书呢？

教师要做学生阅读的榜样。

读书，是教师的人格魅力所在。

教师要点亮学生心中阅读的那盏灯，要成为学生精神的导师，自己就先得读书。

唯有如此，教师的世界才会更加辽阔，教师的生命才会更有活力。

有了教师的榜样，学生就会在潜移默化中受到熏陶，久而久之，学生就会觉得阅读是一件有意义的事，就能感受到阅读的喜悦。

二、现状分析

我校多年来倡导书香校园建设，学校近几年投入为学生添臵大量的儿童文学及适合学生阅读的经典名著，并以班级图书角的形式投放到班级，新书能保证在第一时间与学生见面，鼓励教师读书，为教师报销书费，奖励老师发表文章等方式来激发教师阅读的兴趣。

开展了系列读书活动，力求多种方式来调动学生阅读的积极、检阅学生阅读效果。

学校倡导了晨诵、午读、暮省读书活动，在部分班级在落实，大部分班级落实并不理想，主要是表现在放羊式，缺乏系统有计划有针对性的引导。

究其原因，有以下几个方面：

1认识不到位。

阅读是课外的，课外阅读的组织没列入课表，许多教师将晨诵午读暮省当作是一件可有可无的事情，纯粹是凭自己的理解或者是责任感来对待这件事；加之阅读与教学尽量都知道有帮助，但究竟有多大帮助心里没数，没尝到甜头，兴致不高。

2指导不到位。

没有内容、没有一种检测督导措施，读与不读效果如何在大多数教师心里没数，再加上准备阅读内容要花费很多时间和精力，对于寄宿制老师来说本来任务就很重，无心去准备，多一事不如少一事，做到让学校提供的书经常在学生手中流动就不错了。

学校也只是定了一个规划和计划，以活动为主，具体的指导活动很少，在骨干教师上培养不到位。

—

3研究不到位。

课外阅读指导是一门学问，如何调动学

生的阅读兴趣，如何培养学生阅读能力，如何上好阅读指导课，怎样有计划的开展晨诵课，确定晨诵的内容，都需要研究。

需要有志者不断探索，结合自己实际、结合本班、本校实际制定出切实可行的办法。

4配套不到位。

统一阅读的书配套不到位，农村的孩子家长购书意识差，购买渠道单一和不方便，对于共同探讨的书，难以到位，学校配臵的书基本上每班都是单行本，实现共读的效率低。

教师的阅读不到位，对于学生的阅读，教师如果不读很难进行共同探究，好多教师读儿童文学少，或者是不屑阅读儿童文学，甚至有的教师自己就不很爱读书，通过学校每天为教师报销图书就可以看出，好多教师一年中难得去图书城一趟，有的图省事订一种杂志算了，有的是为自己的子女购买一本资料之类的，更有甚者，有的教师教师几年来都放弃了这一权利，不能不说是一种悲哀。

三、指导思想：

将课外阅读适度引进课堂，逐步加大学生的课外阅读量。

加强对课外阅读的指导，有序有计划有目的开展学生阅读经典著作，通过课内引导交流，掌握阅读方法，提升学生的阅读能力，课外独立阅读，检验阅读方法，获得独特体验，感受阅读快乐。

让学生的阅读得到关注，在阅读经典著作中培养学生的阅读能力和习惯，与语文教学收到相得益彰的效果，在经典著作的熏陶滋润中学会做人、学会求知。

在学生记忆

的黄金时间通过诵读来积累锦句名篇，熟读成诵，培养学生的记忆能力，这是智力提升的最基本的要素。

将暮省与学生的习作积累联系起来，夯实学生的听说读写这一基础。

四、兴趣培养

1.着眼课内激发兴趣，延伸课外培养兴趣，开展活动提高兴趣。

2.·

3.遵循阅读的基本规律，倡导快乐阅读、超功利性阅读，保持兴趣。

4.营造阅读氛围，构建阅读情感场，增加兴趣。

5.教师采用“展示图片、设计幽默、制造悬念、抖出包袱、赏析片段”等形式向学生精心推荐读物，诱发兴趣。

6.以教师读书的兴趣影响学生读书的兴趣。

7.举办读书节、多角度展示阅读成果，让学生感悟到读书的乐趣。

8.尝试师生同读、亲子阅读、图书漂流、悬赏阅读、帮弟弟妹妹读本书等新的读书形式，巩固学生的读书兴趣。

五、实施内容

1、整体推进，分层实施,逐步深入,循序渐进.确定课外阅读指导篇目，组织部分有一定语文教学功底、且对阅读教学有热情、有一定研究的教师选编诵读教材、课外阅读统一指导阅读篇目，编写课外阅读指导提纲及习题，阅读检测方法，收集整理编写案例，作为阅读指导教案。

篇三：

课外阅读实施方案

]

课外阅读实施方案

一、指导思想

《语文课程标准》明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩

大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书”，规定小学生读量不少于150万字。

”县教研室要求学校将课外阅读纳

入语文课程教学体系，必须认真研究，实施科学的管理，加强教师队

伍建设，营造读书氛围，开掘阅读资源，振兴课外阅读教学，提升小

学生课外阅读的品位，切实促进小学生语文综合素养，为学生全面发

展和终身发展奠定扎实的基础。

\

二、活动成立领导小组

组长：

副组长：

成员：

二、活动时间

每周二、三、四一～二年级下午2：

30---3：

10

三～六年级下午3：

20---4：

00

三、实施形式

、

各年级以班级为单位结合学校的特色建设，有计划的组织学生

进行社会实践和团队班会活动。

在活动中，学生学到技术，形成技能，并在实践活动中，培养学生的综合能力。

四、实施措施

㈠统一思想，提高认识

学校要加强学习与宣传，重塑阅读教学思想，让教师充分认识到

课内阅读只是提高学生阅读能力的“一条腿”，不能只盯着教科书中

的几篇课文不放，必须要有课外阅读这“另一条腿”的配合，才能全

面提高学生的阅读能力。

教师必须建立“课内得法，课外受益”这一

?

全面的阅读教学观，坚定不移地推进小学生课外阅读，将积极推进课

外阅读作为自觉的行为，并向家长、社会广泛宣传，取得有力支持。

㈡教师践行，夯实基础

学校要鼓励教师多读书，努力成成为“职业读书人”。

教师在积极

的阅读实践中，做到大致了解世界范围的经典名著，尤其深入了解当

代儿童文学作品，提高文学修养，以便谋求对学生有效的指导，同时

也能给学生以榜样示范。

㈢分层要求，稳步推进

1.：

2.青年教师现行，中老年教师积极跟进

青年语文教师阅读兴趣相对较浓，容易接受新思想新方法，应成

为推进课外阅读教学活动的先行者与中坚力量；中老年教师也应改变

观念积极跟进，尝试开拓新兴教育教学领域。

对于课外阅读指导课，

青年骨干教师将个别放样，分低、中、高年级段开展课外阅读指导课

的交流活动。

让课外阅读切实成为学生语文水平和综合素质提升的一

个抓手。

3.分不同年级段，确有重点地稳步推进

【

学校推进课外阅读活动应摒弃急功近利，要立足长远，做到分层

要求，重点突破，逐步提高，达到稳步推进。

并每月开设1节阅读指

导课，保证每周学生在校课外阅读活动达1小时以上，建立教师考核制度。

课外阅读内容以《七彩阅读》、《七彩语文》、《小学生必背古诗70首》为主,也可推荐其它的好书。

并有间周一次的课外阅读指导课的备课，分为课外阅读推荐课、交流课和拓展课等。

同时在中高年级开展一月自主阅读1本书的“保底阅读”活动，保证每生每学期能阅读5本课外书，低年级相对跟进。

学校在开展广泛课外阅读的基础之上，低年级应着重培养阅读兴趣，让学生喜欢读书；中年级应切实培养学生爱读书的习惯，让阅读成为生活的一部分；高年级应在读书方法上有所突破，提高课外阅读能力，让语文素养、综合素质明显提升。

要求分年级段让学生填写课外阅读卡片。

当然，培养学生阅读兴趣、习惯、能力也不可截然割裂开来，应统筹兼顾，逐步提高。

㈣开拓书源，拓宽视野

小学生对于课外阅读有着固有的天性，但其对书的选择有随机性、兴趣性，甚至带有盲目性，再说农村孩子书源也相对不足，这些均影响课外阅读持久有效的开展。

在坚持阅读内容自主选择的基础上，教师还应起到主导作用，广开书源，拓宽其视野。

首先应充分利用学校现有的资源：

全面开放学校图书室，让学校藏书物尽其用。

其次教师应适时向学生推荐、导购相关图书：

将南京市教研室“推荐阅读书目”有计划地介绍给学生，让学生与好书为伴；推荐与语文课本相关的课外书籍，打通课内、课外的壁垒；向学生导购中外经典书目，尤其是当代儿童经典读物；向学生推荐订阅时新的儿童刊物，让其与时代同进。

㈤深入研究，有效指导

秉承“课内得法，课外受益”这一全面的阅读教学观，在改革课内阅读，提高阅读教学效率的同时，要加强有关课外阅读指导的理论、方法的学习，尤其是突出阅读推荐、阅读方法指导、阅读交流等课型的研究，让教师真正掌握一些有理论支撑的便于操作的教学方法、模式等，提高指导的有效性。

同时应关注“班级图书角”、“快乐读书”活动等方面的设计与有效实施。

这样可以保证课外阅读活动有质量的推进，让其真正成为学生语文水平与综合素质提升的有力支撑。

㈥评价激励，彰显特色

在积极推进课外阅读进课堂，开展丰富多彩的阅读活动的基础上，应逐步建立刚柔兼济的评价激励制度。

如，制定《优秀图书角评比标准》、《读书标兵评比标准》、《书香班级评比标准》等，并积极实施，表彰先进，以此来营造浓浓的阅读氛围，增强课外阅读效果，保证课外阅读活动能持久有效的开展，逐步形成校本特色，为学校素质教育增添一朵奇葩。

五、实施评价

'

让学生进行大量的课外阅读，让人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。

那么，怎样在新的课改背景下，充分开发和利用各种阅读资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读能力的培养，这是我们语文教育工作者需要认真思考的一个重要问题。

篇四：

新华部阅读活动实施方案

80附小新华部“书香校园”学生阅读活动实施方案

2015.3.2

一、指导思想：

为深入实施素质教育，稳步推进基础教育课程改革，提高我校学生的人文素养和道德修养，提高我校教育教学质量，结合区开展的大量阅读活动，以新课程理念为行动指南，以构建学校的读书文化为指针，以提升学生的文化素养、丰富学生的心灵为宗旨，积极倡导课外阅读，在全校学生中形成良好的读书氛围，让学生在阅读中快乐成长，为学生的终生发展搭建舞台，为学校内涵发展注入活力，创建书香校园。

结合我校实际，制定本计划。

二、活动目的：

1、通过活动，激发学生读书兴趣，引导学生与好书交友，在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，体验到读书的乐趣。

2、通过活动，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，充实学生文

化底蕴，提高学生的综合素质。

、

三、具体实施策略：

（一）“好书大家读”活动。

学校根据各年级实际情况，制定出各年级每学期的必读书目和推荐书目，各班充分利用早读、阅读课或课余时间开展读书活动，如：

好书推介、课前2分钟“说”名著活动（介绍内容、讲情节、讲心得等均可）、经典回味、美文共享、心得交流、诗文诵读、读书方法大擂台等，此项活动要长期坚持，形成制度，形成特色。

（二）“阅读之星”评选活动。

1.环境布置。

（1）充分利用各班的壁报、墙报，张贴宣传标语、名人名言、名人读书故事等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。

（中、英文均可）

（2）搞好班级图书角的建设：

鼓励学生为各班教室的图书角捐书，同时选出１~２名有责任心的学生担任图书管理员，负责图书的入库、编号、登记、出借、整理等工作。

2．开展“广泛阅读”活动。

…

每周二各班利用阅读课引导学生广泛阅读，每月最后一周周二的阅读课召开一次“班级读书会”，组织学生展示汇报自己本月的阅读收获，结合读书感悟、

思维导图汇报，形式不限，但必须以口头的形式汇报，可以借助思维导图复述书的内容及自己的收获。

班级学生要求全员参与，可按月分期分批进行，为每个孩子搭建展示的平台。

（三）“好书伴我成长”思维导图评比活动。

学生根据自己读书的收获和感悟，通过文字和图画等方式，叙述自己对所读内容的理解，读书对自己成长所产生的影响，描写读书带来的精神愉悦，及读书后自己的收获和体会等。

届时学校通过校园广播站、校园网、宣传橱窗等多种方式进行优秀作品进行展评，旨在引导学生多读书，读好书。

（四）“全家总动员”读书活动。

在家庭开展“亲子共读”活动。

开学初，召开家长委员会听取家长委员的意见和建议，寻求家长的支持和参与，充分发挥社会、家长的合力，使家长成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。

建议家长将每周周日一小时的时间定为“读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高，营造家庭读书氛围。

有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道，倡导家长在孩子过生日时以书为礼品。

（五）“图书置换”活动。

为了帮助学生扩大阅读面，找到自己喜欢的书，可以在班内、校园内设置换书摊位，组织学生进行图书的借阅、交流和置换。

各班级可利用阅读课时间开展活动。

每月最后一个周五中午，分班级或小组轮流主办。

主办方当天将准备交换的书籍摆放在学校或班级指定的地点，其余同学则根据自己的喜好从中自由选择想要交换的书籍进行交换，主办方要做好书籍的交换登记。

>

四、活动步骤：

1、启动阶段（３月）

（1）根据《小学生读书活动实施意见》，从本校实际出发，坚持把读书活动与新课程改革相结合，与推动学校素质教育相结合，与全面提升学校的教育教学质量相结合。

教师要根据本《实施方案》，结合班级实际，充实上学期期末已上传的本学期经典诵读的内容，制定具体的《班级阅读活动方案》，将阅读指导纳入到学校的日常教学日程。

3.18（周三）各班《阅读活动方案》交流，3.31下班前将最终的定稿以电子形式上传给王淑春。

（2）在校园内的走廊、宣传橱窗等阵地张贴宣传标语、名人名言等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。

（3）学校在搞好图书室、阅览室和班级图书角建设的同时，依据推荐书目，添置图书，为读书活动的全面启动做好准备。

（4）学校广播站、校园网、宣传栏开辟读书专栏，每周校园广播宣读短小的名家名篇、优秀的学生的读书心得，介绍有关名人读书的故事，引导学生诵读经典，让学生在潜移默化中受到祖国汉字文化的熏陶和感染。

（5）利用国旗下讲话，教导处和少先队大队部向学生发出倡议，积极宣传“创建书香校园”活动，倡导学生读好书，好读书。

/

2、实施阶段（４—６月）

围绕本《实施方案》，开展各项读书活动。

（1）保证读书时间：

各班级要科学安排，保证学生每天的课外阅读时间（学生在校和家庭的课外阅读时间均不少于１小时）和阅读量。

学生在校的阅读时间要相对集中和固定，并排入课程表；

①班主任或语文教师要指导学生制定明确的读书计划；

②上好每周的阅读课，阅读课教师要加强对学生读书活动的指导；

③坚持“一诵三读”活动。

“一诵”即每课前２分钟的古诗文、名言格言、成语积累、美文的背诵活动；“三读”（即早读、午读、晚读），“早读”时间为学生到校后到进教室前，“午读”时间为午餐后到中午进教室前，“晚读”时间为放学前１０分钟。

各班要选好小助手，组织好班级晨间、午间的阅读活动，并建立相应的管理与奖励办法，规范学生的读书活动，使学生养成走进教室就读书的习惯；

（2）营造书香班级氛围：

）

通过召开主题班会、制定相应的制度、班内开展形式多样的活动，引导、督促、激励学生积极读书，培养学生良好的读书习惯。

①倡导建立班级图书角，学校提供专用书柜，书由班主任组织学生捐一点，向学校图书馆借一点，每班藏书量不少于人手３册。

②每班选出两名图书管理员，并做好班级图书出借、登记、归还等工作。

③建立好书交换站。

在班内同学之间，同年级各班之间，乃至各年级之间建立好书交换站，定期举行好书换着看的活动；

（3）注重指导，培养习惯：

教师要重视对学生阅读方法的指导。

根据学生的年龄特点和阅读能力，帮助学生制订学期阅读计划；向学生推荐适合阅读的各类书目，每班建立学生家校阅读漂流卡，人手一份；教给学生科学的读书方法，培养学生良好的读书习惯，确保读书数量和质量，要注重体现班级文化特色。

一、二年级，每生每学期必读学校推荐书目4－6本；三、四年级，每生每学期必读学校推荐书目6－8本；五、六年级，每生每学期必读学校推荐书目8－10本。

低年级要求学生读后把页码或标题记录下来，由家长签字证明；中高年级，要教学生学会写读书笔记（内容可以是好词、好句、好段等的摘抄，内容摘要），有意识地培养学生写读书感悟、绘制思维导图的习惯。

高年级要求学生能用自己的话，依照思维导图，流利地复述阅读内容。

我们在不加重学生课业负担的前提下，不仅要把这项任务和平日作业的布置结合起来，而且要做到有布置、有检查、有验收、有总结反馈。

取消以前的积累本，增设读书笔记本。

本的大小、规格要求年级组统一。

学生的读书笔记可随读随做，也可采取班级定期布置。

教师可指导专人负责批改此读书笔记，每周一批。

批阅时，要用“~~~”画出学生写得好的内容，圈画出错别字，学生要有改正的痕迹。

采取双等级制，除日期外，还要有简短的鼓励性评语或加盖鼓励印章。

注意：

教师千万不可推给负责学生了事，放任自流，要关注、有