下雪教案模板十二篇.docx
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下雪教案模板十二篇
下雪教案模板十二篇
重点领域：
语言活动形式：
集体适合年龄：
3～4岁
下雪了（童话欣赏）
一、设计思路
一年四季只有在寒冷的冬天才能见到自然界中最美丽的雪景。
喜爱洁白的小雪花是幼儿的天性。
由于小班幼儿对小雪花的知识了解的不多，而且有很强的求知欲，渴望了解雪花的特征，作为教师必须抓住这自然景观，培养幼儿探索精神，激发对大自然的热爱，因此我设计了这节《下雪了》，通过观察、听童话，让幼儿充分感知雪的特征，体验雪的乐趣，还培养了幼儿坚强勇敢的意志品质。
二、活动目标
1、能专心地倾听并积极参与活动，激发激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。
2、通过体验、表达，理解作品的内容。
3、感受感受通话中重复修辞手法，学说有关重复的词语、句式。
三、活动重难点
1、重点：
通过童话，感知雪的特征，体验雪的乐趣。
了解雪后景色的美丽及小动物们对雪的联想，体会小朋友们喜悦的心情。
2、难点：
领悟童话中的联想
四、活动准备
1、桌面教具：
小猫、小狗、小鸡、小鸭、鸡妈妈。
2、教学动态课件。
3、雪花图片若干。
4、最好在下雪天展开此活动。
五、活动过程
（一）、活动导入
师：
亲爱的宝贝们，你们看外面世界变成什么颜色了？
原来外面下雪了，我们一起去看一看下雪吧。
（二）活动过程
1、通过体验、表达，引导幼儿感知学的特点。
引导幼儿发现学的特点，让幼儿运用已有经验表达对雪的认识：
雪像什么？
展示雪的图片，让幼儿从个角度观察雪的额特点。
从颜色、结构特点、触觉等方面了解。
2、教师有表情的讲述故事，帮助幼儿感知雪中的故事。
师：
雪中还有一个好听的故事呢！
我们一起来听一听。
教师边演示桌面教具边讲故事《下雪了》。
师：
故事中都出现了谁？
3教师再次讲述故事，并引导幼儿学说故事中重复的词语、句式。
师：
我们在听一遍故事，听小动物们都说了什么？
播放课件，教师有感情的讲述故事，没讲到重复的词语、句式时，尝试用接说的方式让幼儿学说故事内容。
如教师说道“小猫推开窗说：
”，幼儿接着说：
“下糖了！
下糖了！
”„„
4、尝试再体验，表达鸡妈妈对“雪”的感受。
教师讲到“鸡妈妈说：
下什么呢？
让我尝一尝吧„„”时，用有节奏的动作表现鸡妈妈啄食的动作。
集体完整地观看课件，倾听故事。
（三）、活动结束
引导幼儿到雪地里再看看雪，感受鸡妈妈评论雪的那一段语言。
（四）、活动延伸
结合科学活动，将白色的糖、盐、面粉、奶粉、雪带到活动室，让幼儿先猜测，再尝尝看，并学习用语言表达自己的认知。
（五）、活动反思
出示雪花片引导幼儿观察雪花，感受雪后美景。
并激发幼儿的联想，体会童话中的情感。
让幼儿感受雪的特征，是
教学重点。
再引导幼儿捕捉雪景的特点，引导幼儿用自己的话语说出雪中的情感感受。
激发幼儿阅读童话的兴趣。
活动延伸让幼儿亲自体验探索雪的特点，让幼儿更深刻的了解雪的特点。
活动最后可以让幼儿情景创编。
六、相关领域
科学：
《下雪了》----让幼儿体验探索的的乐趣。
美术：
绘画下雪场景，制作下雪了的场景。
七、教学材料
下雪了
下雪了。
小猫推开窗说：
“下糖了！
下糖了！
”小狗推开门说：
“下盐了！
下盐了！
”
小鸭摇摇摆摆走出门说：
“下面粉了！
下面粉了！
”小鸡拼命地摇摇头说：
“不对不对！
是下奶粉了！
下奶粉了！
”鸡妈妈说：
“下什么呢？
让我尝一尝吧。
”她用嘴从雪地里啄出一口雪，尝了尝说：
“不甜，不是糖。
”她又用嘴从雪地里啄出第二口雪，尝了尝说：
“不咸，不是盐。
”她又用嘴从雪地里啄出第三口雪，尝了尝说：
“会化，不是面粉。
”她再用嘴从雪地里啄出第四口雪，尝了尝说：
“没有奶香，不是奶
粉。
”
小朋友们，雪到底是什么呢？
一、导入
老师也来说几个象声词，听听看是描写什么声音的。
（灯片出示）轰隆隆——滴答滴答——呼呼呼——哗啦哗啦——
孩子们猜，教师出示动图。
（雷声、雨声、潮声、风声）
师：
我们听过雷声、雨声，听过风声、涛声，这些声音都是比较响亮的，是大自然界响亮又美妙的声音，请你们想一想，有哪些自然界的声音是微弱又美妙的。
生：
下雪的声音！
柳树发芽的声音！
花开的声音！
师：
好，雪落无声。
下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声，那你怎么听到呢？
生可能会说：
1.认真听。
2.屏气凝神。
3.用心去感受。
师：
我们今天来学习下雪的声音。
二、初读课文，学习字词。
1、（板书：
用心去感受）老师读到这句话时，心里也有个疑问：
金波爷爷到底从下雪的声音里感受到什么呢？
“学贵有疑”，爱思考的孩子一定会读书！
下面就让我们带着疑问一同走进课文。
2、读完了吗？
来，考考你们。
这些生字词你会读吗？
涛声飞逝旋转窃窃私语窸窸窣窣姿态银屑胸怀屏气凝神几近无声滋润序曲倏忽
（“转”是多音字在这儿读第三声。
“屑”要注意，读第四声，几是多音字，读第一声“屏”是个多音字，它的两个读音差别比较大。
谁来读一读？
屏风屏息）
三、再读课文，整体感知。
（一）讲解课文
1、1—4段
第一二段说出大自然响亮的声音，引出微弱为无声的下雪的声音。
下雪的声音应该怎么样听？
讲解第三段（屏气凝神）如何听？
----过渡句（承上启下）------对下雪声音的描述。
（5---10段）
袅袅婷婷、纷纷扬扬的雪花翩翩而至，金波爷爷从这几近无声的下雪声里却感受到了亲近、欣喜、柔暖，他情不自禁地感慨道：
出示句子：
那是怎样的一种声音啊！
（讲解“过渡句”。
）
2、5——10段
（1）孩子们，就让我们随着金波爷爷，一起用心去感受一下下雪的声音吧。
（2）、交流
5、6小节（我们先来看
5、6小节）师：
像春风拂面而过的声音吗？
生：
不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音却是黏着你的耳畔，和你亲近着。
师：
像小鸟展翅飞逝的声音吗？
生：
不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。
师“不急不躁、不缓不急的下雪的声音却给了金波爷爷不同的感受，当下雪的声音粘着耳畔时，他感觉到——（亲近）
当雪花旋转着舞姿翩翩而至，袅袅婷婷时，金波爷爷听到——什么？
（）（伴舞的音乐，让你翩翩起舞的音乐，你觉得这种音乐怎么样？
优美）你能听到吗？
什么时候听到？
（读第7段）
（4）现在，谁来读一读五六两个自然段，注意把你的体会读出来。
（真厉害，你已经走到了文字背后，看到了文字背后的东西。
）
（你抓住重点词句，读出了雪花的不疾不徐，读出了那种亲近、优美）（5）学习
8、9段。
师：
下雪的声音，好像什么？
生：
好像有至亲好友窸窸窣窣地走来，伏在你的耳边窃窃私语，告诉你一个欣喜的消息。
师：
下雪的声音，好像什么？
生：
好像慈爱母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。
这两个自然段，作者都运用了打比方的手法，分别把下雪的声音比做什么？
他又总结写法
（1）同学们，我们仔细看这四个自然段，从写作方法上你发现了什么？
（五六两个自然段都是自问自答，也就是设问的方法，八九自然段都运用了打比方的方法。
）这样写有什么好处呢？
（多样的表达形式，容易激发读者的阅读兴趣）（看来，你们都是作者的知音啊！
老师觉得你也有当作家的潜力！
）
3、读了这几段，请问下雪的声音应该怎么听？
读
11、12段，回答问题：
下雪的声音是什么？
用心感受！
春天的序曲！
（2）这篇散文在表达方式上还有一个独特的地方，文章用第二人称写作，读起来感到特别亲切，就好像作者在跟我们促膝谈心。
我们在写作文时，也可以学习这样的写法。
四、课堂总结，练写生字
1、孩子们，下雪的声音是微弱的，微弱得几近无声。
但是，你如果屏气凝神，还是会听到的。
（出示）下雪的声音——齐读
下雪的声音，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
2、在生活中，什么时候你觉得“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”？
（灯片：
小草、花儿、柳树、鱼儿时，与其用耳朵倾听，不如用心去感受。
）
《下雪的早晨》教学设计
大高中心小学
许金芹
〔教材分析^p〕
这首诗共三节，意境悠远：
寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。
诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。
全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。
这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。
因而，教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。
[教学目标]
（一）知识技能目标
1、巩固生字，会读一个多音字；
2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境；
3、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；
4、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。
（二）情感态度目标
培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。
[设计理念]
语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文，语文教学的“宗”即“熟读，精思、博览、多作”，于永正老师因而倡导“简简单单教语文”：
目标简约，教学方法简单，教学过程简洁。
[课时安排]
一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。
[教学过程]
一、创设情景导入新课
大家来的路上冷不冷?
进入冬天已经好长时间了咱们这里下过雪吗？
你们盼望下雪吗?
说说为什么喜欢下雪？
今天就满足大家的要求请你欣赏《雪景》视频。
说说你的感受吧？
面对纷纷扬扬的雪花你会想到什么？
你能背几句关于雪的诗句吗?
二、听读诗歌，想象意境
1、大诗人艾青曾写过许多想象丰富，意象独特，朴素凝练的诗歌。
这节课我们就来学习他的一首关于雪的诗歌《下雪的早晨》。
闭上眼晴认真听，静静得想。
你仿佛看到什么呢？
2、老师读完了，你想说点什么？
可以评一评老师读得怎么样？
也可以说说你的一点点感受？
（抓住：
宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。
）
[听说读写是语文教学的精髓所在，语文最本质的属性工具性。
语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。
在听读中，不仅能提高学生的听力水平，也能让学生发挥想象，在头脑中构建自己的意境。
]
3、学生初读，要求读准字音，读顺句子。
4、学生分节读。
师生共同点评。
三、朗读品味，感悟意境
1、自由读，思考：
诗人在下雪的早晨想到了什么？
2、指名读，正音，说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象？
（抓住：
赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。
）
3、小组互读，批批、画画，讨论：
这首诗该怎样朗读。
4、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。
①谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？
（应该用轻柔的语调，语速较慢。
因为诗人写道：
“整个世界多么静，多么静。
”）
②学生根据理解，再朗读第一节。
③第二节写了什么内容？
你打算用什么样的语调读？
为什么？
（第二节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上提的东西„„应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些„„）
④学生朗读，互相评价。
⑤哪个同学愿意上台表演朗读第三节？
⑥谁知道他为什么要这样读？
（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读得轻柔一点„„）
⑦齐读第三节。
5、配乐齐读全诗。
6、指导背诵；
7、同学们读得令人陶醉，能说说你从诗歌当中感受到作者什么样的情感吗？
（内心的喜悦，对小孩的关爱，期盼儿童永远快乐、永远幸福。
）
8、指导写字。
（“院”左右结构，左小右大；“竿”上下结构，上小下大。
每字练习两遍即可。
）
[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。
读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。
重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。
]
四、自由创作，走进意境
1、读了诗歌，你会想到什么呢？
2、人们常在冬时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过这样的经历吗？
（学生畅言，如：
下雨时想着天晴的事，住在城里想着乡村的美丽等。
）
3、你能模仿课文把这些感受写下来吗？
4、学生练习；
如有困难，可先学老师仿写的诗：
“雨下着，下着，淅淅沥沥，
雨下着，下着，迷迷茫茫。
绵绵的雨丝，洒在屋顶，
斜斜的细线，笼着村庄，
整个世界，多么轻柔，多么美妙。
看着雨丝在飘洒，
我想得很远，很远。
我想起原野绿草如茵，一群孩子，撒腿欢奔，
老鹰、金鱼、蜈蚣、飞燕„„
穿梭在碧野蓝天。
这一切呀，
我仍清清楚楚记在心间。
”
5、交流优秀作品。
[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。
]
中班美术活动：
下雪啦
活动目标：
1.锻炼幼儿手眼的协调能力；开发幼儿的想象力。
2.增加幼儿对游戏活动的兴趣。
活动准备：
1.课件
2.面粉漏勺雪花片黑色纸板活动过程
“小朋友们喜欢下雪吗？
”“喜欢！
”
“嗯，老师也很喜欢。
现在老师这边有一些图片，我们一起来看一看好不好！
”“好。
”1.图片导入
“哇！
下雪了，雪花飘呀飘，落在了小花的身上像是给小花盖上了一床白被子”（引导幼儿说出像些什么）
“落在了长椅上像是给长椅披上了一条（白毯子，白被子）。
”“落在了路灯上穿上了一件（白裙子）。
”
“落在了大树的身上，把大树变成一只（白刺猬，白熊）。
”“落在了房顶上，像是给房顶刷上了一层（白油漆）。
”“整个世界都变成了白茫茫的一片。
”2.请个别幼儿操作
“我们来玩下雪的游戏好吗？
”“好。
”
“哦~让我们来想一想用什么东西来当雪呢？
”幼儿自由回答
“老师这里呀有白白的面粉，还有一个什么？
”“漏勺。
”
“哦，这是妈妈在厨房里做饭用的漏勺。
我们今天用漏勺和白白的面粉来玩下雪的游戏，这里呀还有一个老师搭好的小天地。
那怎么样才能让面粉在漏勺里飘飘洒洒、飘飘洒洒的落下来呢？
谁知道的，谁愿意来试试？
”教师请个别幼儿上来试一试怎样下雪。
“我们来看看他是用什么方法。
”“哎呀，下雪啦下雪啦！
”“谁来说说他是用的什么方法？
”幼儿回答
“你有什么方法，你来试试看。
”（请另一名幼儿尝试）让幼儿知道怎样去使用漏勺，怎么使面粉均匀的洒落下来。
“老师也不有个好方法，你们想不想知道？
”“想。
”
3.教师示范怎样使用漏勺将面粉均匀的洒下。
（播放音乐）
“下雪啦，落在了房屋上，落在了小兔子的身上，落在了小花的身上。
仔细看我一边拍还一边什么？
可不能总在一个地方下，要整个地方都落上雪。
现在整个小天地都变成了白茫茫的一片。
”
教师一边操作一边讲解方法（一边拍一边移动）
“好啦，整个小天地都下满了雪是吧，那我现在如果把这些小雪花片拿走会是什么样子的呢？
想不想看？
”
“像。
”
“嗯，我可要小心点，伸出两个手指轻轻的捏住雪花片上的小把手。
看好哦，我要把它移走了。
轻轻提，慢慢移，把它放回小框里。
呀，谁出来了呀？
”
“再来试试，轻轻提，慢慢移，把它放回小框里，谁又出来了呀？
”“想不想看看全部移出来是什么样子吗？
”“像。
”
“那好，我们现在来看一看。
”（教师播放准备好的教学视频）
“轻轻提，慢慢移，把它放回小框里。
小房子来啦，小兔子来啦哇~大家都变出来了，最后变成了一幅非常漂亮的黑白漫画。
”
“你们早就想自己玩一玩了吧？
”
4.教师说出游戏需要注意的事项和规则，幼儿自由操作，教师巡回作指导。
（播放轻缓音乐，幼儿操作。
）
5.幼儿操作结束，教师展示作品。
“作好了作品也拍完照的小朋友回到自己的位置休息一会儿。
”教师一一展示幼儿作品，请幼儿各自说一说自己的作品。
“小朋友们把他们都变出来了。
好了，今天我们用面粉玩了下雪的游戏，回家后小朋们再想一想还有什么东西可以玩下雪的游戏好不好。
”
“好。
”活动结束
托班艺术教案：
下雪了
一、活动目标：
掌握撕纸，撒纸，捡纸的技能，体验与纸宝宝一起玩的乐趣。
二、活动准备：
1、教具一份：
白纸条、小盒子、音乐、手偶小青蛙。
2、幼儿学具：
小盒子（每人一份），白纸条若干。
三、活动过程：
1、出示手偶小青蛙，激发幼儿兴趣，引出课题。
（1）（课前律动）小小手，放膝盖，小小脚，并并拢，小腰板，挺挺直，小嘴巴，不说话，嘘······
今天啊，老师请来了一位小客人，你们看是谁啊（出示手偶）？
（幼儿回答）小青蛙，快和小朋友们打个招呼，（以小青蛙口吻）“小朋友，你们好！
我是小青蛙。
”小朋友们，我们也给小青蛙打个招呼吧，你好，小青蛙！
那我们一起和小青蛙做游戏吧！
（突然，手偶小青蛙乱动）小青蛙，怎么了，难道你不想和我们一起玩吗？
（手偶做摇头状）那是为什么呢？
你说什么？
（开始做窃窃私语状）哦，是这样啊！
小朋友们，刚才小青蛙跟老师说，它好久没看到下雪了，它想玩雪花，可是没有雪怎么办呢？
（幼儿回答）
2、教师边念儿歌边示范怎样撕雪花。
（1）老师想了个好办法，自己做雪花，我啊，（出示纸条）请纸宝宝帮忙，那么怎样才能让纸宝宝变成漂亮的雪花呢？
（幼儿回答）小朋友们，看好喽！
（教师边念儿歌边撕雪花）一片、二片、三四片，五片、六片、七八片，片片雪花白又白，人人见了都喜爱。
3、幼儿操作，撕纸做雪花，然后进行降雪活动。
（1）老师一个人做的雪花太少了，我们小朋友一起来帮老师做雪花，好不好？
（2）现在啊，老师把纸宝宝送给每个小朋友，也为小朋友每人准备了一个小盒子，待会就用纸宝宝做雪花，记住要撕很多很多的雪花，这样啊，小青蛙才高兴。
（3）好了，我们一起做雪花吧！
两只小手要抓住纸宝宝，要不然它会摔下去的，然后用分别用两个手指头捏住纸宝宝，再慢慢往下用力，咦，撕开来啦！
小朋友，快快撕哦！
老师来看看谁撕得又快又好看！
（4）老师对个别幼儿进行指导。
4、老师与幼儿听音乐在雪地里滚雪球。
（老师把撕好的纸往空中抛）咦！
老师这儿怎么下起雪来了，小朋友你们哪儿有没有下起雪来啊！
（再抛一次）又下雪啦！
（全体幼儿把撕好的纸往空中抛），下雪喽！
雪地上都变白了，小青蛙看到这么多的雪，心里真高兴，它想和我们小朋友一起来滚雪球。
（放音乐，带小朋友围成一个圈，走起来）滚雪球，滚滚滚，雪球变大了，雪球变小了，雪球变高了，雪球变矮了，我们啊，继续滚雪球，滚雪球，滚滚滚，雪球变大了，雪球变小了，雪球变高了，雪球变矮了，哈哈哈，雪球滚好啦！
我们休息一会吧！
5、老师与幼儿一起捡雪花。
小朋友，你们看，地上有好多的雪花啊，都不好走路了，过会啊，要是有其他小朋友也来玩，就没办法进来了，怎么办呢？
小朋友们，我们一起做一个勤快的小朋友，把雪花都捡到小盒子里，这样啊，其他小朋友也能一起进来玩啦！
小朋友，快快快，我们一起捡雪花！
哇！
小朋友们，真棒，是个勤快的小朋友！
老师啊，要给大家发奖品了！
课程结束。
学习目标：
1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。
2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。
一、课堂学习
1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？
“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？
2、王子猷是一个怎样的人？
你喜欢这个人物吗？
3、课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？
为什么？
二、课外拓展：
结合材料探究魏晋风度
材料一：
《伤逝十二》郗嘉宾（郗超）丧,左右白郗公:
“郎丧”既闻不悲,因语左右:
“殡时可道。
”公往临殡,一恸几绝。
材料二：
《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。
谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。
——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。
明确：
《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。
所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。
为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
二、课后学习：
阅读下面的文言文，完成
题目。
（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。
子猷问左右：
“何以都不闻消息？
此已丧矣。
”语时了不悲。
便索舆来奔丧，都不哭。
子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：
“子敬子敬，人琴俱亡。
”因恸绝良久。
月余亦卒。
（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。
既毕，令问曰：
“魏王如何？
”匈奴使答曰：
“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。
”魏武闻之，追杀此使。
1、给下列字注音
猷（）笃（）恸（）舆（）
2、解释加点词的含义。
王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）
何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）
3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。
（1）语时了不悲。
译文：
____________________________________________________________
（2）便索舆来奔丧。
译文：
____________________________________________________________
（3）便径入坐灵床上。
译文：
____________________________________________________________
（4）因恸绝良久，月余亦卒。
译文：
____________________________________________________________
4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写的，请你把它工整地写在下面。
5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。
文中的他是怎样的形象？
《瑞雪图》《下雪的早晨》教案
一、
周学习内容：
学习课文《瑞雪图》、《下雪的早晨》
二、
周学习重难点：
1.
生字：
一类字15个、二类字5个。
2.
积累：
●正确、流利、有感情地朗读课文。
●词：
凛冽
极目远眺
粉妆玉砌●积累雪的诗句，再来背背。
3.
作文：
写学期总结
三、
周学科融合：
1、颂读一些写雪的诗歌。
2、对照课文画一画雪景。
四、
周学情分析^p：
结合天气观察雪花。
瑞雪图
授课时间：
周﹍﹍整体设计个性设计教材分析^p《瑞雪图》是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：
充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
学法教师导法引导法，自读感悟法。
学生学法小组合作，质疑法.学习目标1.理解目标：
●
1、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
2、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
2.积累目标：
●学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。
●能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.生字目标：
学习生字新词。
白茫茫
沉甸甸
毛茸茸
咯吱
彤云
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