0268部编版三年级语文上册习作例文习作我们眼中的缤纷世界教案.docx

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0268部编版三年级语文上册习作例文习作我们眼中的缤纷世界教案

习作例文·习作：

我们眼中的缤纷世界

1.能了解作者是怎样观察的，进一步体会作者观察的细致。

2.能继续仔细观察一种动物、植物或一处场景，把观察所得写下来。

3.能展示观察所得，与同伴分享自己的观察感受。

重点

把自己最感兴趣的事物按一定顺序写具体，写出观察中的新发现。

难点

观察时注意事物的变化。

1.采用启发式和体验式教学，学生能动用多种感官发现事物的特征。

2.观察喜欢的事物，选取它的突出特点，进行读写结合，写出突出特点，学习语言文字的运用，提高语言表达能力。

学习作者细致观察、抓特点、写出变化等方法。

1.多媒体课件

2.选择身边感兴趣的一种事物或一处场景进行观察

教学课时

1课时。

一、游戏引入,激发兴趣。

1.课件出示图片。

这幅图里隐藏着几个人的头像，而且年龄不同，表情不同。

仔细观察，看谁找得又多又快。

2.请同学们说一说你找到的头像,并且要说清楚看到的头像是什么样子的。

指名描述头像。

3.小结：

经过共同努力，大家不仅将图片中的头像全部找了出来，还清楚地描述了这几个头像是什么样子的。

其实在生活中，只要你仔细观察，就会发现许多有趣的事物。

这段时间我们观察了身边的不少事物，你一定有了新的发现。

这一次习作，就让我们把最近观察时印象最深的一种事物、一个人物或一处场景写下来。

（板书课题——习作：

我们眼中的缤纷世界）

设计意图：

兴趣是最好的老师，孩子都喜欢游戏，这一部分作为习作的引入,通过游戏激发了学生观察的兴趣,提高了学生观察的能力，为后面清楚地描述自己的观察做好了准备。

二、交流发现。

课件出示课本中的三幅图。

1．同学们在这三幅图中发现了什么呢？

（学生说，老师及时指导。

）

生1：

第一幅图中有绿地、房屋、树木、小鸟等生活中常见的事物，形成了一处美丽的风景。

生2：

第二幅图展现的是早晨街道的一处场景，有去上学的学生、去上班的成年人、打扫街道的环卫工人、报刊亭中的售货员等，都是日常生活中最常见的人物。

生3：

第三幅图展现的是一处学校教室课间场景，一位老师正在辅导一名学生，其他学生有的在看书，有的在讨论，还有的在擦黑板。

教师点拨：

这三幅插图从不同角度提示学生可以观察的对象，激发学生仔细观察周围事物或场景的兴趣，进一步拓宽学生习作的选材思路。

2．在小组里说说自己平时的发现。

有一个要求，别人说的时候，要专心听，要记住自己小组的同学都有哪些发现。

（学生小组交流）

设计意图：

创设宽松的学习氛围，引导学生细心观察,激发学生的表达欲望。

同时，教师相机点拨，为把观察到的内容写具体做好准备。

三、选择交流，了解要求。

1.小组同学选择组内同学普遍感兴趣的一个方面探究交流。

2.小组派代表做汇报发言，教师在学生发言后进行小结。

小结：

（1）“写景要抓住特征”，那么什么是景物的特征？

关键在于一个“特”字。

也就是这个景物的特别之处，与众不同之处。

同样是山，“峨眉天下秀，青城天下幽”。

同样是花，“牡丹雍容，菊花孤傲，兰花素雅”。

也可以是同样事物在不同情境下比较，比如同样是烟，如果在田园乡间，陶渊明说是“依依墟里烟”，突出烟的依依袅袅；如果是在大漠，那就是“大漠孤烟直”，苍劲有力。

（2）我们说要抓住事物特征，就是指抓住这些与众不同之处。

那么我们可以从哪些角度来抓景物的特征呢？

比如描写这盆韭兰，可以从哪些角度入手描写？

（颜色，现在是深绿；春天刚刚长出的嫩芽是汁液饱满的黄绿色，现在天冷了，是深绿色；叶子的形状，是尖细且长的，有点像韭菜——色彩，形状，调动的是视觉；我们还可以凑上去闻一闻，不开花也有味道的，嗅觉；还可以摸一摸，估计跟摸仙人掌不一样的感觉，触觉；至于味觉，这个可以不尝试，一是不能吃，其次，叶子很稀少；听觉，韭兰这个方面的特征不明显，现在草坪里干透的落叶，倒是需要我们竖起耳朵去听一听。

）所以写景，可以调动我们的感觉全面感受景物。

不过在这几种感官中，视觉是最直接也是最主要的角度。

只要我们睁开眼睛，用心去感受这个大自然，世界从来都是缤纷多彩的。

所以说，缤纷的世界，其实一直在我们的眼中。

（板书：

缤纷世界，在我们眼中）

设计意图：

明确本次写作要求是写好作文的前提，通过谈话激发学生的习作兴趣，为鼓励学生有效迁移、在习作中灵活运用写法做铺垫，易于提高教学效果。

四、怎样写好一种事物。

1.语言简洁、准确、通俗。

（板书：

语言简洁、准确、通俗）

课件出示：

我们住在乡下，窗前是一大片草地。

草地上长满了蒲公英。

当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

（用简洁的语言介绍了草地的特点。

）

2.抓住特征。

（板书：

抓住特征）

课件出示：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

（抓住草原辽阔、美丽、碧绿的特点。

）

3.理清顺序。

（板书：

理清顺序）

（1）空间顺序：

课件出示：

走进校门，迎面吹来一阵阵令人心旷神怡的清风，旁边是一个精美的喷水池，柳树的枝条正在随风飘动。

向里走就有三百棵大树巍然屹立在大路两旁，为我们遮挡了炎炎烈日。

再往里走就是我们的室内体育馆了，体育馆里设施齐全。

最后就是我们的教学楼了，那洁白的教学楼在阳光下特别显眼。

（2）时间顺序：

课件出示：

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……

设计意图：

要引导学生将自己喜欢的事物的特点说出来，体现观察和表达的个性化。

让学生说出来，体现先说后写的原则。

五、范文引领，方法指引。

1.抓住景物的外形和色彩特征，摹其形，绘其色，是很多名家写景的方法。

2.课件出示习作例文，体会写法。

（1）课件出示例文《我家的小狗》，指导学生体会写法。

①指名读例文，画出描写我家的小狗的句子。

想一想：

作者是从哪几个方面写小狗的？

②小组交流“王子”淘气、可爱的部分。

③小结：

作者先总写“我”家小狗漂亮、跑得快、很乖巧的特点，然后用具体的事例写小狗的可爱、淘气、有趣，体现了作者对小狗的喜爱。

（2）课件出示习作例文《我爱故乡的杨梅》。

①默读例文，画出直接写杨梅的句子，观察作者是从哪些方面描写杨梅的。

②分析例文的精彩部分。

a.外形：

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。

等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。

摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，是那样细腻而柔软。

（引导学生体会作者抓住杨梅的形状、大小、刺几个方面来进行描写。

）

b.颜色：

杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

（作者描写了杨梅颜色的变化，由“淡红”到“深红”到“几乎变成黑的了”，作者把杨梅的变化观察得多仔细啊!

）

c.味道：

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。

（抓住“又酸又甜”“甜津津”来感受杨梅味道的特点，同时引导学生发现作者举例写了自己小时候贪吃杨梅的情形，表达了自己对杨梅的喜爱。

）

③小结：

作者从外形、颜色、味道几个方面把杨梅写得具体可感，让人想亲自尝尝它的滋味。

大自然从来都是慷慨的，只要你用心去体会，它给予你的总是比你预想的要多得多!

3.在上次的片段训练中，咱们也有同学抓住了形和色，写得很好。

课件出示：

松树上的菌子，在下霜的季节肆无忌惮地长了芽孢，像贪吃的白猫胡须边未来得及滴下的牛奶。

菌子极细的茎，从松树嫩枝的缝中冒出，根根银针，只有一小簇，却开出了蒲公英式的自由。

地上的草，一片一片，有绿有紫，在向阳的一侧结了霜，叶子细细地镶上了精致的银边，米粒式的冰晶，无序地洒在叶子上，晶莹剔透。

铃铛花的果实，无声地慵懒在地上，黄色，绿色，像节日里的灯笼。

灯笼已足够精巧，却不知谁又在灯笼上画了些细密的浅褐的花纹，放大了看，定是一盏绝美的镂雕。

肚子里的种子怕已是等不及，叫着嚷着把灯笼扯开小小的口，灯笼就分成五瓣，静静等待，下次重生,在明年。

（1）齐读。

勾画出文段中优美的句子。

（2）大家觉得写得好不好？

如果看过她描写的东西，会更加觉得她写得好。

结了霜的小草时间性太强，我没有拍到。

但是我有松树上的菌子和铃铛花的图片，大家对比着看看。

课件出示图片和文字。

上述文段的描写有没有抓住外形和色彩的特征？

哪句话写得特别好？

（3）那么，大家再次认真读读这一段，说说怎样才能写出这样精彩的写景段落。

4.学生动笔习作，教师巡视指导。

设计意图：

通过对不同的观察内容的细致指导，引导学生要学会调动多种感官细致观察，注意事物的变化，从而使观察到的内容更加具体、生动。

在分析例文的过程中，学习名家的写作方法。

六、展示习作。

1.小组同学互相读一读、听一听自己的习作，相互交流，提出修改意见。

2.小组评选出优秀习作，小作者读写作，老师、学生评议：

这一段话哪里最吸引你？

为什么？

设计意图：

此环节重视习作的评改。

好文章是写出来的,也是改出来的。

经过多方位的交流，学生在互评的过程中,既可以检查自己习作中存在的不足之处,并进行合理修改,又可以提高自己的写作水平。

成功之处：

学生汇报自己的观察，将重点都集中在了“发现”一词上，大家都很积极，好像争着比谁的发现最多、最奇。

不足之处：

重视了“发现”，却把“观察中”忽视了，那么是怎么观察到的呢？

自己观察时又做了什么？

这个过程大多数学生却只字不提。

三年级的学生习作刚刚起步，我没有注意到这一点，对学生词汇量的要求有点高。

教学建议：

引导学生将自己是如何观察到的，以及观察时自己是否认真等过程说出来，这就为观察的内容提供了真实性的证词。

鼓励学生展示习作内容，分享观察心得。

小学语文知识常识

描写四季的句子

春：

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

夏：

夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

秋：

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

冬：

冬天，雪花在空中飞舞。

11.表示“看”的字词：

瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、观察、凝视、注视、看望、探望、瞻仰、

扫视、环视、仰望、俯视、鸟瞰、俯瞰、远望、眺望、了望

2．表示“说”的字词：

讲、曰、讨论、议论、谈论、交流、交谈

3．表示“叫”的字词：

嚷、吼、嚎、啼、鸣、嘶、嘶叫、嚎叫、叫嚷

4．表示“第一”的字词：

首、元、甲、子、首先、冠军、魁首、首屈一指、名列前茅

5．象声词（表示声音的）：

吱呀、喀嚓、扑哧、哗啦、沙沙、咕咚、叮当、咕噜、嗖嗖、唧唧喳喳、叽叽喳喳、轰轰隆隆、叮叮当当、叮叮咚咚、哗哗啦啦

6．表示春的成语：

鸟语花香、春暖花开、阳春三月、万物复苏、春风轻拂、春光明媚

7．表示夏的成语：

烈日当空、暑气逼人、大汗淋漓、挥汗如雨、乌云翻滚、热不可耐

8．表示秋的成语：

秋高气爽、五谷丰登、万花凋谢、天高云淡、落叶沙沙、中秋月圆

9．表示冬的成语：

三九严寒、天寒地冻、雪花飞舞、寒冬腊月、千里冰封、滴水成冰

10．带有人体器官或部位名称的词语：

头重脚轻、指手画脚、愁眉苦脸、心明眼亮、目瞪口

呆、张口结舌、交头接耳、面黄肌瘦、眼明手快、眼高手低、昂首挺胸、心灵手巧、摩拳擦

掌、摩肩接踵

11．带有动物名称的成语：

鼠目寸光、谈虎色变、兔死狐悲、龙马精神、杯弓蛇影、马到成

功、与虎谋皮、亡羊补牢、雄狮猛虎、鹤立鸡群、狗急跳墙、叶公好龙、声名狼籍、狐假虎

威、画蛇添足、九牛一毛、鸡犬不宁、一箭双雕、惊弓之鸟、胆小如鼠、打草惊蛇、鸡飞蛋

打、指鹿为马、顺手牵羊、对牛弹琴、鸟语花香、虎背熊腰、杀鸡儆猴、莺歌燕舞、鸦雀无

声、鱼目混珠、鱼龙混杂、龙争虎斗、出生牛犊、望女成凤、望子成龙、狗尾续貂、爱屋及乌、螳臂当车、蛛丝马迹、投鼠忌器、门口罗雀、管中窥豹

（带有“马”的词语：

马不停蹄、马到成功、龙马精神、马失前蹄、指鹿为马、一马当先）

（带有“鸡”的词语：

闻鸡起舞、雄鸡报晓、鹤立鸡群、杀鸡取卵、鸡犬不宁、鸡飞蛋打、

鸡毛蒜皮）

（带有“牛”的成语：

小试牛刀、九牛一毛、牛头马面、牛鬼蛇神、牛马不如、牛角挂书、

牛毛细雨、如牛负重、风马牛不相及、初生牛犊不怕虎、九牛二虎之力）

12．数字开头的成语：

一诺千金、一鸣惊人、一马当先、一触即发、一气呵成、一丝不苟、

一言九鼎、一日三秋、一落千丈、一字千金、一本万利、一手遮天、一文不值、一贫如洗、

一身是胆、一毛不拔二、三其德、两面三刀、两肋插刀、两败俱伤、两情相悦、两袖清风、

两全其美、三生有幸、三思而行、三令五申、三头六臂、三更半夜、三顾茅庐、四面楚歌、

四面八方、四海为家、四通八达、四平八稳、四分五裂、五大三粗、五光十色、五花八门、

五体投地、五谷丰登、五彩缤纷、五湖四海、六神无主、六根清净、六道轮回、六亲不认、

七零八落、七嘴八舌、七高八低、七窍生烟、七上八下、七折八扣、七拼八凑、八面玲珑、

八面威风、八仙过海，各显神通、九霄云外、九牛一毛、九死一生、九鼎一丝、十指连心、

十面埋伏、十字街头、十全十美、十年寒窗、十万火急、十拿九稳、百年大计、百花齐放、

百思不解、百家争鸣、百感交集、百读不厌、百川归海、千方百计、千军万马、千言万语、

千辛万苦、千秋万代、千真万确、千里鹅毛、万无一失、万众一心、万事大吉、万人空巷、

万家灯火、万象更新、万人瞩目