版北师大小学数学二年级上册第五单元25的乘法口诀.docx

版北师大小学数学二年级上册第五单元25的乘法口诀.docx

《版北师大小学数学二年级上册第五单元25的乘法口诀.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《版北师大小学数学二年级上册第五单元25的乘法口诀.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

版北师大小学数学二年级上册第五单元25的乘法口诀

第五单元2~5的乘法口诀

第一课时数松果

教学内容：

教材第30、31页。

教学目标：

1、经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。

2、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

3、培养学生初步的观察和分析能力。

教学重难点：

重点：

掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。

难点：

培养学生有条理地思考问题的习惯，培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。

教学准备：

课件。

教学过程：

1、复习准备。

出示下面各题，指名口算，并把加法算式改成乘法算式。

3+3+3=2+2+2+2+2=4+4+4+4=7+7=

二、学习新知。

1、创设数松果情境，导入新课。

2、提出问题，探究新知。

（1）看着主题图，你能提出哪些数学问题？

（一共有多少个松果？

）

（2）有什么好办法解决这个问题吗？

那可以怎样数呢？

①1，2，3，4，?

1个1个地数。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，?

连续加5算出得数。

③5，10，15，20，?

5个5个地数。

（3）大家的数法真多，你喜欢哪一种数法？

为什么？

（4）你能用乘法算式表示吗？

生答师板书：

1×5=52×5=103×5=154×5=20

5×5=256×5=307×5=358×5=409×5=45

（5）你知道这些算式表示的意义吗？

（6）刚才我们根据松果的排数，写出了这些乘法算式。

看着这些算式，你有什么想法？

（算式和得数都有一定的规律。

）

（7）你能记住这些算式吗？

动脑筋想想，然后4人小组商量一下，看谁有好办法记住这些算式和得数。

（学生讨论。

）

（8）利用口诀顺口、方便。

1个5是5，为了记起来顺口，编成口诀是：

“一五得五”。

你们能编出下面的口诀吗？

如果有困难，可以先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的乘法口诀，能编几句就编几句。

（学生以小组为单位尝试编制口诀，组织汇报，教师将相应的口诀卡片贴在黑板

上。

）

三、巩固练习。

（1）教师和学生对口令记口诀。

（2）任意两小组“开火车”背口诀。

（3）同桌一人说口诀，另一人口答相对应的两道乘法算式。

（4）自由读口诀，比一比，谁能最先背出口诀。

四、课堂总结。

今天的学习，你有什么收获？

有哪些进步？

在实际生活中，你发现有哪些问题可以用5的乘法口诀来解决？

板书设计：

数　松　果

5

10

15

20

25

30

35

40

45

5的乘法口诀

1×5=5　　一五得五　　　　　　2×5=10　、二五一十

3×5=15　三五十五4×5=20　四五二十

5×5=25　五五二十五5×6=30五六三十

5×7=35五七三十五5×8=40五八四十

5×9=45五九四十五

教学反思：

数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程。

教师要充分运用主题图,让学生观察、思考,用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法。

找准学生学习的起点。

虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀,对5的乘法口诀甚至是脱口而出,所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用,为后续的学习做好准备。

第五单元2~5的乘法口诀

第二课时做家务

教学内容：

教材第32、33页。

教学目标：

1、结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

2、掌握2的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，并解决简单的实际问题。

教学重难点：

重点：

探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题。

难点：

培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活的密切关系。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、同学们，你们在家里会做家务吗？

（投影仪出示主题图）

2、星期天，家里来了好多客人，爸爸妈妈都忙着招待客人，烧菜、做饭，小明也过来帮着做家务活，你们看小明在做什么呢？

3、这节课，我们就通过“做家务（摆筷子）”这一情境来学习2的乘法口诀。

（板书课题：

做家务）

二、操作探究，学习新知。

1、看图说一说。

（1）请同学们仔细观察，小明摆碗筷这幅图，从图中你发现了什么？

（同桌互相说说，再汇报。

）

（2）请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢？

你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗？

2、摆一摆，数一数。

（1）请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。

想一想：

共要摆几次。

（9次）要求边摆边说：

一双筷子有2根，2双筷子有4根?

（2）学生自己动手摆，边摆边说。

（学生活动，教师指导帮助，请个别同学示范。

）

（3）你摆了几双筷子？

共几根？

你是怎样数的？

（4）比一比看谁数得又对又快！

有的学生一根一根地数：

1，2，3，4，······，18根；

有的学生两根两根跳着数：

2，4，6，8，······，18根。

先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说，然后全班闭着眼睛说，小组内说。

3、填一填。

（用小黑板出示这个表格）

几双筷子123456789

几根筷子24681012141618

（1）观察思考。

这个表格表示什么意思？

（2）试一试。

独立把书上的表格填完整。

（3）你填的数是几？

为什么填这个数？

说说你的算法。

4、试一试。

（1）根据表格写乘法算式。

①1双筷子2根也就是几个2？

（1个2），那么1个2是2，用乘法算式表示，你们会吗？

（同桌交流、汇报。

老师板书：

1×2=2。

）

②2双筷子呢？

（2个2）2个2是4，用乘法算式来表示又是怎样的呢？

（交流、汇报。

老师板书：

2×2＝4。

）

③同学们很聪明，那你们能根据表格写出3双、4双、5双?

9双所对应的乘法算式吗？

（2）根据乘法算式，编一编乘法口诀。

同学们，上节课我们已学了5的乘法口诀。

想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？

你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗？

（要求学生通过小组合作的方式完成。

）

（3）交流订正。

让个别学生说说他们的想法，其他小组同学补充，根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。

（4）学生齐读乘法口诀。

同学们真不简单，自己编出了“2的乘法口诀”；仔细观察，同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。

（学生口述发现的规律，老师用彩色粉笔圈注。

）

5、读一读、记一记。

（1）按顺序齐背。

（2）教师与学生、学生与学生对口令。

（3）教师指表格中任一组信息，学生说口诀。

三、巩固新知、拓展思维。

1、游戏（对口令）。

两道乘法算式与一句口诀对。

如，2×3，3×2，对口诀二三得六。

2、圈一圈。

观察这些圈起来的数，你发现了什么？

没有圈起来的数呢？

3、综合拓展题（15页第4题）学生独立完成，然后反馈订正，说说你是怎样想的。

4、课堂总结。

请小朋友谈谈本节课的学习收获。

板书设计：

做　家　务

2的乘法口诀

1×2=2　　一二得二　　　　　　　2×2=4　　二二得四

2×3=6　二三得六2×4=8　二四得八

2×5=10　二五一十2×6=12二六十二

2×7=14二七十四2×8=16二八十六

2×9=18二九十八

教学反思：

紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验。

教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系,创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来。

知识的学习过程中,重视培养能力。

教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习新知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高。

第五单元2~5的乘法口诀

第三课时课间活动

教学内容：

教材第34、35页。

教学目标：

1、知识与技能：

结合具体生活场景，能运用所学的乘法口诀解决简单的实际问题，通过图与式的对应，进一步理解乘法的意义。

2、过程与方法：

能熟练运用口诀进行计算，提高灵活运用口诀解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观：

体会数学与实际生活的联系，培养用数学的意识，体验口诀在解决问题中的作用。

教学重难点：

重点:

会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题。

难点:

理解并掌握乘加运算的计算方法。

教具准备与方法：

课件、引导法、自主探究法、数形结合。

教学过程：

一、复习准备。

背诵2的乘法口诀。

我能准确口算：

2+2+2+2+2+2+2=7×2=2×5=7+7+7+7+7=

二、学习新知。

（一）创设情境，提出问题。

引入新课：

在前面的学习中，我们认识了乘法，而且还学习了2和5的乘法口诀。

这节课，老师想请同学们用这些跟乘法有关的知识来帮助老师一起解

决生活中遇到的问题，一起来看一看吧。

（二）灵活运用，巩固复习。

1、出示“课间活动”主题图，引导观察。

请你先认真看图，说说你从图中知道了哪些具体的数学信息？

学生看图交流汇报

2、引导完成活动一：

说一说，5×2能解决操场上的什么问题呢？

（幻灯片呈现问题：

说一说，5×2能解决操场上的什么问题？

）

提问：

你能先说说5×2表示什么意思吗？

那么在这幅图中，你知道5×2要解决操场上的什么问题吗？

（引导学生在情境图中，找一找哪里有5个2，哪里有2个5。

）

3、引导完成活动二：

说一说，算一算。

（1）出示第二部分两幅图。

师：

老师从操场上单独取出了两幅图，请同学们看一看，你能不能根据图中

的数学信息，提出一个用数学问题呢？

（2）提问：

怎样列算式？

学生独立列出算式。

（3）学生汇报交流，师提问，你用到了哪个口诀计算？

能说说你列的算式表

示什么意思？

4、引导完成活动三：

一共有多少盆花？

（1）找数学信息

师：

老师还想统计一下操场上的花一共有多少盆。

咱们先来找一找，看看哪

里摆着花，这些花都是怎样摆放的？

（2）引导学生思考，如何列算式解决这个问题？

尝试解决。

（3）学生列完算式，跟同桌说一说为什么这样列，表示的是什么意思。

交流

完后，指名学生个别回答。

（三）练一测，突破难点。

1、教材35页练一练第1题：

看一看，说一说，算一算。

先让学生说一说图中的数学信息，再列式计算。

注意引导学生明确每图表示

几个几，注意与第三幅图的区别进行对比。

2、教材35页练一练第2题：

算一算。

教材35页练一练第3题。

3、教材35页练一练第4题：

他们各需要付多少钱？

板书设计：

课间活动

5×2:

表示操场两边一共有多少面红旗。

表示一共有多少名同学在拔河。

5+5+5+3=18（盆）5×3+3=18（盆）

教学反思：

让学生结合图来展示自己的真实想法,具体形象地说明乘加的运算顺序。

这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在主动的、相互启发的学习活动中,学生获得成功的体验。

教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式。

以激发学生的兴趣和求知欲为主线,为学生创设情境,提供资源,体现在不断的体验中形成能力,在多元化的评价中共同提高。

第五单元2~5的乘法口诀

第四课时需要几个轮子

教学内容：

教材第36、37页。

教学目标：

1、结合“需要几个轮子”的具体情境，经历3的乘法口诀的编制过程，发展自主学习能力。

2、通过“怎样记住3的乘法口诀”的交流活动，体会记忆的策略，培养数感。

3、会用乘法口诀进行乘法运算，解决生活中简单的乘法问题。

教学重难点：

重点:

掌握3的乘法口诀。

难点:

会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题。

教学过程：

一、创设情境，提出问题。

1、同学们，你们坐过三轮车吗？

今天我们一起探索三轮车与车轮之间的数量关系，学习“3的乘法口诀”好吗？

2、板书：

3的乘法口诀。

3、1辆三轮车有3个轮子，2辆三轮车有几个轮子呢？

3辆呢？

9辆呢？

二、直观操作，解决问题。

1、画一画、说一说。

（1）你们能在这张草稿纸上通过画图来解决这个问题吗？

如果一个方格表示一辆三轮车，在一个方格里，你准备画几个小圆圈代表它的轮子呢？

请同学们来画一画。

（学生画图，教师巡视）

（2）同学们，同桌能互相说一说“2辆车有几个轮子吗？

3辆车呢？

9辆车呢？

”

2、填一填，议一议。

（1）请同学们打开课本第16页，每个同学都动笔把“填一填”下面的表格填完整。

（学生动手填，教师加强巡视。

）

（2）“需要几个轮子”的答案，都可以从这张表格中找到。

究竟需要几个轮子，取决于有几辆三轮车。

（3）小组讨论一下，从这张表格中能发现什么规律？

（4）小结：

轮子随着车辆的增加而增加；每多1辆三轮车就要增加3个轮子。

三、利用表格，编制口诀。

1、请同学们打开课本第36页，利用“表格”，独立完成“3的乘法口诀”的编写。

（1）请同桌同学互相交换课本，互相检查，再读一读，看口诀编得顺不顺口。

（2）展示一位学生所编的乘法口诀，让大家再读一读。

2、乘法口诀会帮助我们做乘法运算，所以要把3的乘法口诀记牢。

你是怎样记住3的乘法口诀的，有什么好办法？

四、加强练习，熟练口诀。

1、请同学们打开课本37页，独立完成“练一练”的第1、2题。

2、完成“练一练”的第4题，同桌进行“过河”比赛。

五、总结收获，体验成功。

今天你学到了什么？

有哪些收获和体会？

谁愿意来说一说？

板书设计：

需要几个轮子

3的乘法口诀

1×3=3　一三得三　　　　　　　2×3=6　　二三得六

3×3=9　三三得九3×4=12　三四十二

3×5=15　三五十五3×6=18三六十八

3×7=21三七二十一3×8=24三八二十四

3×9=27三九二十七

板书设计：

学生学习2和5的乘法口诀的经验,能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性与自信心。

日常生活中的数数,5个5个地数或2个2个地数是常见的,而3个3个地数数比较少,所以学生对3的乘法口诀比较陌生,因此要特别强调如何记住3的乘法口诀。

探索记忆口诀的方法,不仅有助于学生感受算法的多样化,而且有助于学生对旧知识的巩固和发现新旧知识的联系。

学生的知识是通过发现知识间的内在联系而获得深化和发展的。

第五单元2~5的乘法口诀

第五课时小熊请客

教学目标：

1、结合“小熊请客”的具体情境，经历乘法口诀的编制过程。

2、掌握4的乘法口诀，会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简单的实际问题。

教学重难点：

重点:

掌握4的乘法口诀。

难点:

4的乘法口诀的编制。

教学过程：

一、创设情境。

1、小朋友，喜欢看动画片吗？

那我们一起来看一段动画片吧！

2、课件出示：

小朋友们，你们好！

我的生日马上就要到了，那一天，我想请大家吃果子串。

可是我一个人忙不过来，你们能不能按照我的要求帮帮忙？

我想给每桌小朋友串9串果子，每串请串4颗。

二、探究新知。

1、小熊想把4个红果串成一串，那么2串有多少个红果呢？

3串、4串、9串分别有多少个呢？

你能用所学的方法列式解答，并编出乘法算式吗？

（1）独立思考，填写表格。

红果有几串123456789

红果有几个4812162024283236

（2）小组交流填表结果和自己的思路。

（3）小组派代表汇报结果。

2、板书算式和口诀。

3、帮助了小熊，你感到开心吗？

4、请仔细观察你们串的果子，你发现了什么？

你能提出哪些数学问题？

5、你们会看着果子提问了吗？

能不能把问题解决了？

请四人小组试一试！

6、请2个四人小组来汇报活动成果。

7、谁来评一评，他俩说得怎么样？

如果你们四人小组说得跟他们一样棒，请你送给自己一些掌声！

你们小组有没有需要帮助的小朋友？

你帮助了别人，你感觉怎么样？

8、你有信心把个表格填对吗？

给你3分钟时间。

填好的小朋友，请你想一想，你是怎样知道答案的？

（用数的，用加法，用乘法。

）

9、你们都很棒！

看到这个表格，你能猜到今天我们学习的课题是什么吗？

（板书：

4的乘法口诀）有没有信心，通过自己的努力，编出4的乘法口诀？

请打开书38页动手试一试。

1×4一四得四2×4二四得八

3×4三四十二4×4四四十六

4×5四五二十4×6四六二十四

4×7四七二十八4×8四八三十二

4×9四九三十六

10、小熊也把口诀写出来了，你们写的跟它一样吗？

请你大声读出来。

11、谁来说说，编这些口诀时，你是怎样想的？

12、请你把4的口诀读给同桌听，看谁能最快把乘法口诀背出来。

13、谁记得这些乘法口诀？

然后抽2至3人背一背。

14、小朋友，你们观察这些口诀，相邻两句口诀之间有什么联系？

相邻两个口诀之间相差4。

15、你打算怎样记住这些口诀？

（让学生讨论并汇报）

三、运用新知，解决问题。

1、记忆口诀。

请你选择自己喜欢的方法试一试。

背好了请同桌互背；师生对口令；小组选代表比赛对口令，看谁说得又对又快。

2、说一说。

请你想一想，生活中，哪些问题可以用4的乘法口诀解决？

3、“练一练”第2题“连一连”。

学生理解题意，再独立完成，指名说说自己的想法。

4、“练一练”第3题。

此题也应先让学生弄懂图意，再独立填写算式，说说自己列算式的思路和算式的含义。

5、“数学游戏”先算出每个算式的结果，小组合作找出复数的规律，按规律走出

迷宫。

四、巩固练习，深化应用。

1、看图，想一想，填一填。

一辆汽车有（）个轮子，乘法算式：

______或_____。

口诀：

_________

二辆汽车有（）个轮子，乘法算式：

______或_____。

口诀：

_________

三辆汽车有（）个轮子，乘法算式：

______或_____。

口诀：

_________

四辆汽车有（）个轮子，乘法算式：

______或_____。

口诀：

_________

2、实际应用

有4条船，每条船只能坐4人，有15名学生能坐下吗？

□×□=□（人）

五、课堂总结。

这节课你学会了哪些知识？

有什么收获？

你有什么不明白的地方吗？

板书设计：

小熊请客

4的乘法口诀

1×4一四得四2×4二四得八

3×4三四十二4×4四四十六

4×5四五二十4×6四六二十四

4×7四七二十八4×8四八三十二

4×9四九三十六

教学反思：

创设“小熊请客”的情境,引导学生在解决“穿9串需要多少个红果”的问题的过程中,主动探索穿的串数与所需的红果个数的对应关系,并把得到的结果填入表格内,为编制4的乘法口诀做准备。

编制4的乘法口诀的过程可以放手让学生自己去尝试,既锻炼学生自主学习的能力,又培养学生的迁移类推能力。

第五单元2~5的乘法口诀

第六课时回家路上

教学内容：

教材第40、41页。

教学目标：

1、结合具体情境，逐步发展提出问题、解决问题的能力。

2、在解决问题的过程中，进一步巩固2－5的乘法口诀，能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算。

教学重难点：

重点:

巩固学过的乘法口诀。

难点:

灵活运用知识解决问题。

教学过程：

一、讲故事，展现信息。

同学们，今天老师要带大家到动物学校去看一看（出示主题图）。

真巧，正好赶上小动物们放学。

他们三个一群，两个一伙，蹦蹦跳跳地往家走。

1、仔细看图，你能把看到的情景讲给大家听吗？

2、自己在下面练习说一说。

3、同桌互相说一说。

4、指名说。

二、利用信息，提出问题。

1、根据这幅图你能提出哪些数学问题？

2、小组合作写出所提的问题看哪一小组提的问题最多，同时找一组学生到黑板上书写所提问题。

船上有几只小猫？

4×4=16（只）

桥上有多少只小狐狸？

6×2=12（只）

一共有多少只小鸟？

5×3=15（只）

草地上一共有多少多花？

2×5=10（朵）

3、同学们真聪明，提出了这么多的问题，那么你们会解答吗？

三、运用信息，解决问题。

1、小组为单位，合作解决。

看哪个小组解决的问题最多。

2、你解决了哪些问题，用什么方法解决的？

3、有没有不会解决的问题？

4、同桌合作，你问我答。

四、联系生活，拓展应用。

1、基本应用。

让学生独立完成“练一练”中的1~3题。

（第2题组织学生交流时，让学生讲清自己的想法，鼓励学生从不同角度观察，列出算式。

）

2、拓展应用。

请同学们认真观察教室，你能否提出一些数学问题？

并请你喜欢的同学帮你解答问题。

（引导学生应用口诀解决现实中的简单问题，培养学生的应用意识，也便于让学生更好地理解乘法口诀，自觉地记忆口诀。

）

五、走出课堂，感受数学的价值。

1、在我们生活中到处有数学，在商店中你留心看就会发现很多的乘法问题。

2、出示一箱酸奶，谁能提出问题并解决问题？

3、下课后，请同学们走出教室，到我们的教学楼内找一找、到操场上找一找；放学后，我们走出校园到大街上找一找、到商场中找一找，你一定会有许多欣喜地发现。

6、课堂小结。

通过这节课的练习,你觉得自己在哪方面进步了?

教学反思：

这是一节综合运用学过的乘法口诀解决问题的练习课。

通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息,进而引导学生主动提出问题、解决问题。

学生提出问题时,往往把相关的条件省略。

提出数学问题的过程,实际上就是选择、重组情境中的相关信息,建立已知与未知相应联系的过程。

因此,必须让学生明白:

数学问题包括已知条件和问题这两个组成部分。

要培养学生完整地描述数学问题的习惯。

第五单元2~5的乘法口诀

第七课时练习三

教学内容：

教材第42、43页。

教学目标：

1、通过1～5的乘法口诀和1～5乘法口诀以内两个数相乘的练习，提高学生的计算能力。

2、引导学生发现乘法口诀的排列规律，能发现其中积相同的部分，培养学生分析、综合能力。

3、创设情境，在活动中，学会与他人合作，培养竞争能力。

教学重难点：

重点:

复习、巩固学过的乘法口诀。

难点:

运用所学乘法口诀解决实际问题的能力。

教学过程：

一、复习2～5的乘法口诀。

1、口算。

2、把口诀补充完整。

二、创设情境，激发兴趣。

1、提供数学信息。

（1）老师星期天去超市，观察了一些商品的价格，请同学们看。

（老师边往黑板上贴图片，边让学生说出图片上商品的名称和价钱。

）

（2）这样贴，好不好？

为什么？

那应该怎么办呢？

谁能帮帮我？

（把它们整理整理，归归类。

）

（3）请一名学生到黑板前，对贴在黑板上的图片进行整理。

2、提出数学问题。

（1）