四年级英语下册第二单元集体备课教案PEP.docx
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四年级英语下册第二单元集体备课教案PEP
XX四年级英语下册第二单元集体备教案（PEP）
教
学
目
标
1能听、说、认读五个天气词汇:
sunnludindrainsn,并能灵活运用。
2能听懂、会说简单的天气预报，如：
Here\'stherldeatherIt\'srain/．．．inLndn
3能听懂Let\'sd的指令并做出相应的动作。
4学会将所学句子运用到实际生活中，如：
调查、访问及统计等。
教
学
重
难
点
教学重点：
形容词及交际性语言的学习。
教学难点：
世界几个重要城市的名称及地理位置。
教具
准备
1教师准备sunnludindrainsn的单词卡片。
2教师准备学生已知动词及动词词组的词卡,天气符号图卡。
3教师准备录音机磁带、一张世界地图。
对本主备稿的评价
教学过程
二次备
一．Preparatin
1Let\'ssing“Thunder”
2Let’shant（47页）
3FreetalT:
Iaearingshirttdahat’stheeatherlie?
（多与学生交流，让学生根据词卡，复习旧知，并为新奠定基础。
）
二．Presentatin
1呈现新知
（1）A：
出示一张世界地图，并询问：
hereisLndn?
学生指出其相应位置，并领读几遍。
继续询问：
hat’stheeatherlieinLndn?
利用天气符号学习词汇rainIt’srainpenupurubrella领读三遍。
同时结合Let\'sd完成。
B：
操练：
教师与学生对话，学生与学生之间进行对话。
（这样做到词不离句，句不离词，共同掌握学习。
）
（2）用同样的方法学习ind，lud,sunn,sn
方法：
观看世界地图，认识天气标志，教学单词ind，lud,sunn,sn
（3）教授rldeather方法：
制作世界地图，教学rldeather
2．听音、正音。
要求学生做到：
手到、口到、眼到、心到。
3合作学习
采用小组合作的方式认读和检查单词和词组。
三Pratise
1．Let\'sd
（1）听录音，边说边做动作。
（2）教师打乱顺序发指令，学生做出相应动作。
（3）同桌或小组合作做此游戏。
2Let\'sdraandsa
全班分成四组，每一组一名代表，教师报天气单词，学生代表画出相应的图标，并读出，又对又快的小组为胜。
3Landsa
教师出示天气图标与城市名称，学生大声读出，然后说一句话，如It\'sraininLndn
四．Prdutin
1NHere\'saeatherreprt
Listenttheeatherreprtandfillinthefr利用录音机，完成部分Tastie
2Talabuttheeatherreprtithurpartnerhat\'stheeatherliein…?
It\'s…（通过听天气预报完成表格，引导学生将所学知识转化为语言运用技能，培养了学生合作互助的精神，体现了堂的互动性。
）
五．Prgress
1总结本所学的知识，利用板书。
2结合练习册完成相应练习。
3Her:
观看电视台的天气预报节目，用英语向家人播报。
（总结评价，检测提高，通过布置作业，让学生在做练习中巩固本所学知识，培养良好的学习习惯。
）
板书设计：
Unit4It\'sartda
BLet\'slearn≈Let｀sd
rldeather:
It\'ssunninSingapre
ludSdne
indBeiing
sns
rainLndn
教学札记：
xx小学探沂集体备教案
20xx年2月
四年级下册第四单元
题
PartBLet’stal Let’sfindut
PartLet’she
型
对话
主备单位、教师
探沂小学赵汉慧
使用单位、教师
教
学
目
标
1能够听、说、认读本时主要句型：
hat’stheeatherlieinBeiing?
HabutNer?
2能够分角色朗读对话。
3了解世界几个主要城市的天气特点。
4听懂并独立完成Let’she。
教
学
重
难
点
教学重点：
句型：
hat’stheeatherlieinBeiing?
HabutNer?
教学难点：
hatareuding?
hat’stheatter?
的表达；
Ihavet…的含义
教具
准备
1．磁带。
2城市天气预报挂图。
3单词卡片：
AB单词卡片。
对本主备稿的评价
教学过程
二次备
一．Preparatin
1学生唱歌曲“Thunder”；
2Let’sd
3．Freetal
利用天气词汇的转盘，让指针指向那个词汇，然后提问：
T:
hat’stheeatherliein…?
Ss:
Itis…
（这样再转动转盘，复习，巩固其他词汇。
也可以以打电话的形式为学习Let’stal做铺垫。
）
二．Presentatin
情景导入
教师指着外面问：
hat’stheeatherlieinFeixian?
学生根据实际来回答。
教师板书并且领读hat’stheeatherliein…?
然后教师展示城市天气预报，让学生简单的进行询问。
教师展示世界地图指着Ner问：
Habut…?
引导学生根据地图中的天气标志来回答。
反复利用3-个城市操练Habut，让学生在问答中理解Habut…?
的功能。
学习hatareuding?
Ntuh
创设情景，利用打电话扮演Aandhenie两个角色进行。
henie:
Hi,Ahatareuding?
A:
Ntuh这样再重复一次，然后和学生进行接力问答练习。
在学生进行接力问答的过程中，学习困难的学生可能不能继续进行，便询问他：
hat’stheatter?
（什么麻烦？
）（提前渗透）接着领读再继续完成。
在练习的过程中适当做些讲解和纠正个别词的发音。
（4）hat`stheatter?
Ihavetlsetheind的含义。
根据本图片，教师启发学生根据h,n!
piture!
说说hat`stheatter？
的意思。
根据It`sindn,说说havet的含义。
适当举例：
It`sindn去做关窗户动作并说：
IhavetlsetheindIt`srainn,IhavetathTVatheIt`ssnnIhavetaeasnan这样加深学生对havet的理解。
（设计意图：
本出现的新语言较多，在处理过程中进行情景创设，降低学生的学习难度，同时提高学生的学习兴趣。
在机械操练中对学生及时进行评价提高学习效率，体现学生的主体地位。
）
三．Pratie
1回归对话。
（1）听音正音。
教师播放录音，学生先听（注意语气和语调），再跟读。
（2）小组合作。
由组长进行领读，强化语言输出。
2机械训练。
S1:
hat’stheeatherliein…?
S2:
It’s…
3意义训练。
让学生表演对话。
四．Prdutin
1教师再次播放城市天气预报，学生编对话。
A：
hat’stheeatherliein…?
B：
It’s…Habut…?
A：
It’s…
2Let`sfindut
小组合作，完成本0页的图表，并汇报。
五．Prgress
1Let’she教师播放录音。
第一遍让学生先听，理解图片含义。
第二遍选出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
2Her
（1）回家读对话给父母听
（2）给同学、朋友打电话用hat’stheeatherlie…？
询问当地天气情况。
板书设计：
Unit4It`sartda
PartBLet`stal
hat`stheeatherlieinBeiing?
It`srain
HabutNer?
It`ssunn
教学札记：
xx小学探沂集体备教案
20xx年2月
四年级下册第四单元
题
BReadandrite≈Strtie
型
读写
主备单位、教师
探沂小学赵汉慧
使用单位、教师
教
学
目
标
1能够进行单词sunn,ar,ld,sn的熟练拼写。
2．能够规范书写句型It\'sl．Isitld?
3．能用本单元语言完成Strtie。
4能够运用本单元所学的语言知识完成一些相应的任务型活动，培养学生的合作精神和创新意识。
教
学
重
难
点
教学重点：
It`ssunnandar,It`sldandsnIsitld?
教学难点：
理解巨型山脉不同位置的气候差异。
教具
准备
彩色粉笔，词卡，衣服（at）,录音机和录音带。
对本主备稿的评价
教学过程
二次备
一．Preparatin
1Let’ssingasng:
Thunder
2学生吟唱Let`shant并做动作。
（设计意图：
活跃堂气氛，以激发学生的学习兴趣并导入句子单词。
）
3Freetal:
T:
hatistheeatherlietda?
Ss:
It\'ssunntda
T:
Habut…?
Ss:
二．Pre-reading
1教师利用简笔画在黑板上勾画一座高高的山脉，然后说：
L,here`sauntainIt`shighIt`slngLet`sglibit利用不同的位置结合词卡或天气符号表示。
（1）在山的底部，询问学生：
hat`stheeatherliehere?
学生根据提示回答：
It`ssunnandar结合学生回答一起拼读单词。
（2）接着继续向上爬在半山腰，气候有所变化，利用简笔画显示，同时提问：
Isitar?
学生根据简笔画回答：
N,it`sntIt`sl等等。
（3）在山顶上，画上雪花。
继续提问：
hat`stheeatherliethere？
学生共同回答：
It`sldandsn。
做一个非常冷的动作同时展示大衣说：
Ineedearat教读at这一词汇。
（设计意图：
以简笔画或设计情境来解决本时的重难点，降低学生的学习难度，同时把握重难点，并然学生了解巨型山脉的不同位置的气候差异。
同时提高学习效率。
）
三．In-reading
1Generalreading（略读）
读对话判断正误：
（1）rnefeelsl（）
（2）rZfeelsld
（3）rDgfeelsht
2Detailedreading
教师先提出问题：
（以小黑板出现）
Hell,rdg!
hat’stheeatherliethere?
Hell,rne!
hat’stheeatherliethere?
Hell,Z!
hat’stheeatherliethere?
（设计意图：
让学生再读对话，找出问题的答案，更深层次的理解对话。
同时培养学生获取信息、处理信息的能力。
）
3接上一环节，边读边板书本的四会单词和句子，师在板书
的同时学生要手、口、眼、脑并用，即边拼读边模仿，适当讲解
书写规则。
（1）句子打头单词的第一个字母要大写；
（2）句子末尾要加标点，特别指出的是英语中的句号为实心点，
汉语中的句号是空心小圈。
（3）句子当中的单词间距为一个字母宽。
（4）学生练习书写四会单词和句子。
（设计意图：
通过观察、仿写，掌握四会单词和句子，并培养良好的书写习惯。
）
四．Pst-reading
1Listentthetape首先静听，然后跟读。
（通过听音、正音，深入掌握对话，把握正确的语音语调，形成良好的语感，并培养学生良好的阅读习惯。
）
2Readalud要求学生大声朗读，可以选择跟读，个人自由朗读，小组合作朗读等多种形式进行。
3角色朗读对话。
（设计意图：
鼓励学生综合运用所学的语言创新发挥。
）
4Strtie
根据故事提一些问题，让学生带着问题听故事并理解故事的内容。
T：
hat`stheeatherlieinBeiing∕Dalian?
hat1stheatterithZ∕Zip?
五．Prgress
1启发学生小结本堂所学的重点内容。
2做本部分的基础训练相应的题目。
3Her:
正确、规范的书写四会单词和句子。
向父母汇报今天的收获。
（提高学习效率以及语言的输出情况。
）
板书设计：
Unit4It`sartda
PartBReadandriteandStrtie
It`ssunnandar
It`sldandsn
It`slIsitld?
教学札记：
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