八年级语文上册第11课《背影》》教案苏教版.docx

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八年级语文上册第11课《背影》》教案苏教版

第十一课《背影》

朱自清

教材分析：

《背影》是一篇讲读课文，是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记实散文。

文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。

背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。

作者除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了许多精彩的衬托和铺垫。

《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。

在一个平凡、朴素的背影上刻下了两个质朴而深沉的大字“父爱”。

而这一主题的表达在物质充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。

学情分析：

现在的学生是出生在上个世纪九十年代后的孩子，大多数都是独生子女，独生年代里的孩子一个人有六个大人疼着，他们习惯了被关爱，觉得一切都是理所当然；况且十几岁的孩子正处于青春期，常常会有那种“我知道”的自以为是，因此，让独生年代的孩子理解《背影》中父亲对儿子的爱至关重要。

教学目标：

1..理解课文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

2.品味文中的细节描写，理解关键语句的含义和朴实而饱含深情的语言特色。

3.体会作者新颖独特的描写角度，以截取法构建文章。

4.在诵读中体会父子之间的深情，培养学生爱生活、爱家庭、爱亲人的感情。

认识尊长爱幼是中华民族的美德。

教学重点：

1.学习“截取法”，体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的方法。

2.体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者的深情。

教学难点：

理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。

课时安排：

三课时

教学过程：

导入新课

父母之爱是真挚无私的，在我们生活的方方面面，无不体现着父母的爱。

这种情感，有时体现在只言片语之中，有时只是一个深情、一个动作，却会让我们终生难忘。

而让朱自清无法忘怀的，却是父亲的背影。

【学生活动一】预习检查

1.作家作品

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。

江苏扬州人，原籍浙江绍兴。

曾在清华大学、西南联合大学任教。

抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。

1946年7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，他写诗歌颂闻一多，还冒危险参加二人的追悼会，血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动，成为一个坚强的革命民主战士。

1948年8月因贫病在北平逝世，年仅50岁的。

朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬仰，赢得了毛泽东同志的高度评价。

他在《别了，司徒雷登》一文中写到：

“闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。

朱自清一身重病，宁可饿死，

不领美国的救济粮。

”“我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气概。

”

朱自清有很多散文，细腻清丽、意境隽永、于朴素中见丰腴、洋溢着一股清新气息。

代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《桨声灯影秦淮河》等 。

他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。

可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。

可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。

2.写作背景

《背影》是一篇纪实散文，写于1925年10月作者在清华大学任教时。

作者曾说：

“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信中的那句话。

当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。

我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟现在在眼前一般无二。

我这篇文只是写实，……”

文中开篇提到的“那年冬天”，是1917年，那时作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。

文中的“祸不单行”正是指这两件事。

作者当时在北京大学哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

3.把握词语

交卸（ｘｉè）　奔丧（ｓāｎｇ）　　迂腐（ｙū）　　　颓唐（ｔｕí）　琐屑（ｘｉè）　　晶莹（ｙíｎｇ）狼藉（jí）簌簌（sù）

蹒跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）踌躇（ｃｈóｕ ｃｈú）　赋闲（fù）

差使（chāi）妥帖（tuǒtiē）拭（shì）似的（shì）

举箸（zhù）栅（zhà）栏游逛（guàng）惦记（diàn）祸不单行天无绝人之路不能自已情郁（yu）于中触目伤怀

【学生活动二】整体感知把握结构

现在让我们认真的听课文录音，深刻感受父爱之情并思考以下问题：

1.文章是表现“父爱”的，文章的题目却是《背影》，看来，“背影”在文章的地位举足轻重，请同学们找一找，文章写了几处“背影”，分别在什么情况下写的？

写这个“背影”有何作用？

第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。

第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。

第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

开篇设疑难忘背影

（1）

望父买橘刻画背影（6）

父子分手惜别背影（6）背影——线索

别后怀念再现背影（7）

【学生活动三】精读重点，品析人物

文章开头说“我最不能忘记的是他的背影”，第6段就是对“背影”的细致入微的刻画，是全文的“核心”语段。

父亲给孩子买点东西吃照理是极其平常的事情，作者叙写的文字也是朴实无华的，但我们读起来，却是感人至深的，为什么会这么感人呢？

让我们来探讨。

先请有感情的齐声朗读本段。

1.作者是如何具体描写父亲买橘过程的，这一背影写得如此详细有何作用？

①（穿戴：

三个“布”字，呼应了前文家境的惨淡，

两个“黑”字，照应了家中的丧事、惨淡的家境。

　　　走路的姿势：

蹒跚——又老又胖，步履艰难

（动作：

从月台下去——“慢慢”、“探”——慢慢，小心翼翼。

探：

个子矮，月台高，只能试探着落地，很容易摔倒。

爬对面月台——

“爬”——爬：

是手脚并用地向上挪，行动很艰难。

与“跳”相比。

“攀”——既写出月台的高度，又写出父亲爬月台的吃力；

“缩”——两脚无处可蹬，脚是悬空的，

“倾”——父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

“显出努力的样子?

能否改成“显出吃力的样子”?

为什么?

（不能。

因为“努力”不仅说明行动的艰难，而且表现出父亲竭尽全力的样子，更能体现父爱。

）

“攀”、“缩”、“倾”三个动词写出了父亲爬月台的全过程，体现了父亲爬月台的艰难，细致入微的表现了父亲的爱子深情。

[散放（橘子）再（抱起）：

这是怕行动不便挤烂或掉下摔烂了橘子。

细心，不怕麻烦。

于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。

——其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下也确实比较艰难，但为什么作出“轻松”的样子？

一是越是尽到做父亲的责任，心里就越满足、越踏实、越轻松

二是怕儿子感到难过，故意显出很轻松的样子，这也是父亲爱子之心的表现。

②这个背影，在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这么详细。

请同学们再读一遍这个片段，感受一下父亲对我的深情，并用简洁的语言说说这重点刻画的背影是一个怎样的背影？

示例：

这是一个蹒跚的背影——年纪较大，腿脚不便

艰难的背影——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。

这是一个艰难的背影！

）

沉重的背影——穿戴：

黑、深青，家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！

）

忍受着丧母之痛的背影、背负忧愁的背影、满贮父爱的背影等等。

父亲对我的深情凝聚在买橘的过程中，十分感人，文中还有体现父亲对儿子深情之处吗？

【学生活动四】研读细节品父爱

1.父亲对我的爱主要体现在什么事情上？

（买橘），此外，还有很多生动的细节体现着父爱，请朗读4、5段，并从中找出并体会这些细节的作用。

①父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。

他再三嘱咐茶房，甚是仔细。

（不厌其烦，反复交待，这“烦”就是爱的表现。

）

②但他终于不放心，怕茶房不妥帖……踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。

（说明父亲心里不踏实，因为父亲的爱是任何人代替不了的。

矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的体贴和关爱。

）

③我买票，他忙着照看行李……他便又忙着和他们讲价钱。

[两个“忙”字，写出父亲的尽心勤恳。

]

④他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。

（“拣”，挑选，为了“我”进出方便。

而紫毛大衣和父亲的穿着、当时的家境构成对比，体现了父爱。

）

⑤他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。

（牵挂、担心）

⑥又嘱托茶房好好照应我。

（反复叮嘱，正是爱的表现）

我们从这些细节描写中感知了慈父之心，所以有了这些铺垫之后，当“车站买橘”的动人背影出现在我们面前的时候，就不觉得突兀了。

8.作者一定不是第一次见到父亲的背影，父亲的背影对作者来说一定是再熟悉不过了，如果是平时见到父亲的背影，作者一定不会可能流下泪来，那这次为什么这么感动呢？

（感动的原因是父亲此次的背影出现在不平常的背景下：

祖母去世、父亲失业、家当变卖、一贫如洗、父子分离、前途未卜……父亲的内心一定是悲痛的，是充满忧愁的，然而，在这惨淡的光景中，不再年轻的父亲不仅仍要支撑着这个家庭，还一如既往的爱护着儿子。

这时父亲所做的一切不知比平时要可贵多少倍，所以让儿子顿悟了父爱之情、流下了感动的眼泪。

可见，作者的情感也是感人的。

）

9.表达效果比较：

（1）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

（2）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

这两种说法在表达效果上说哪个更好一些？

（原句暗写作者一直目送着父亲离去，更体现了依依惜别之情。

）

“混”字好在哪里？

（“混”字写出了父亲离开的背影在人流中由近而远，由显而隐的过程。

）

10.文中作者共流了几次眼泪，找出来，分析其不同的思想感情。

（四次“眼泪”：

①到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。

徐州见父——悲凉之泪，为家境惨淡而伤心落泪。

②这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

望父买橘——感动之泪，为顿悟父爱而感动流泪。

③等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。

——

父子分别——惜别之泪，因不舍父亲离去而落泪。

④我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

。

追问：

作者这里的泪水，原因是复杂的，请朗读末段，深入品味：

让作者流泪的原因有哪些？

讨论如：

对父亲“大去之期不远”的忧伤，对父亲命运多舛的悲叹，对父亲只好把希望寄托在儿孙身上的无可奈何的心情的哀怜等。

北京思父——感念之泪，包含着思念、感激、伤心、怜惜等复杂的感情。

）

课文正是通过“我”的眼泪与父亲的背影的相互映衬，形象地表现出一种相互理解的父子深情。

【学生活动四】精读背景品父爱

1.朗读1-3小节。

2.“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。

”这一句起什么作用？

（1）点题，提示全文内容核心。

（2）使读者产生悬念，引出下文。

（3）“最”字，表明父亲的背影在作者的心里留下的烙印之深。

3.“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。

”“祸不单行”具体指什么事？

（祖母死了，父亲的差使也交卸了。

）

4.“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”。

“狼藉”是什么意思？

为什么会“满院狼藉的东西”？

狼藉：

乱七八糟的样子。

（父亲失业，不得不打点行囊回家，因此院子里一片狼藉。

表现家庭遭到变故后的凄凉景象。

）

5.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！

”父亲真的认为此事“不必难过”吗？

他的话该怎样理解？

（不是。

面临失业和丧母，父亲的心里应该比儿子更加难过。

可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强抑自己巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲对儿子的爱是多么深切。

）

6.“家中光景很是惨淡”，“惨淡”是什么意思？

家中光景之“惨淡”表现在哪里？

（惨淡：

凄惨暗淡，不景气。

家中光景很是“惨淡”表现在：

①变卖典质，还了亏空；②借钱办丧事。

③父亲丧母并失业）

此前作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长，这在当时被认为是一种肥缺，可是父亲不仅没有发财，还要回家变卖典质还“亏空”，还要借钱办丧事，这从一个侧面反映了他为官的清廉。

7.归纳：

这几段起什么作用？

（交代“背影”的背景，为下文作铺垫，渲染伤感的气氛，烘托父亲的爱子之情。

）

提示：

写背景，往往有烘托作用。

3.面对父亲无微不至的关怀，当时的“我”的态度是什么？

①我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮。

②我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！

而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？

唉，我现在想想，那时真是太聪明了!

4.这两个“聪明”，各针对什么事，表现了当时的“我”怎样的思想感情？

①针对父亲和脚夫讲价钱的事，我嫌父亲讨价还价不爽气。

②针对父亲嘱咐茶房的事，我笑他“迂”，认为自己能照料自己，根本不用父亲多此一举。

5.这两个“聪明”，用了什么修辞手法，表现了现在的“我”怎样的思想感情？

两个“聪明”是反语，实乃“糊涂”的意思，表明“我”为不理解父爱而后悔自责。

6.作者当时自以为“聪明”的原因是什么？

写我的“聪明”有什么作用？

（年轻无知、自以为是、不理解父爱，反衬出父亲爱子之“执着”。

）

【学生活动五】研究语言品父爱

生活中，很多父亲是沉着稳重、少言寡语的，作者的父亲也是一样，文中，作者抓住了父亲不多的几句话，却句句动人，请找出父亲的语言，体会其中的思想感情。

①“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!

”

把悲痛压在心底，反过来劝解安慰儿子，怕家庭的变故会影响儿子的学业，可见其体贴。

②“不要紧，他们去不好!

”

“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。

“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥贴。

这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。

③“我买几个橘子去。

你就在此地，不要走动。

”

怕儿子口渴、怕儿子走丢、怕行李有失，真是体贴入微。

④“我走了，到那边来信!

”

惦记儿子的安全，叮咛写信报平安，还没分别，已经牵挂。

⑤“进去吧，里边没人。

”

不要儿子送，怕行李有失，处处为儿子着想。

小结：

这几句话，虽然朴实无华，却深含感情，爱子之情，深切动人。

这是人间最珍贵的感情、最动人的音乐、最宝贵的财富，在生活中，也希望同学们仔细品味家人、好友、老师的话，在感情上才有更多的体验和收获。

启发：

写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。

【学生活动五】阅读最后一段

1.朗读注音释义

2.“颓唐”在这里是什么意思？

原意是精神不振作；这里是衰颓败落。

3.哪一句话表现父亲老境的“颓唐”？

近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。

4.“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。

”引用父亲的信有什么作用？

作者为什么不用自己的口吻叙述？

表现父亲老境之“颓唐”。

比自己叙述更真切可信。

父亲的信有文言色彩，这是那个时代的特点，这也让人感到真切可信。

5.我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

唉！

我不知何时能与他相见！

课文最后又写到父亲的背影，有什么作用？

结构上首尾呼应，内容上，这个“背影”寄托着作者对父亲的深沉的思念，烘托父亲的爱子之情，深化了文章主题。

【学生活动六】研究写法

《背影》之所以能成为广为传颂的佳作，除了动人的情感外，还缘于它精巧的选材构思法——截取法。

1.何为“截取法：

？

（在记叙文中，截取事物最精彩、最动人、最能反映其本质的闪光瞬间，进而加以表现的选材方法，称为截取法。

）

2.一直以来，写人的文章多是直接描写人物外貌为主的，作者却一反惯例，不随人后，以新颖独特的视角，截取人物状态中最鲜明，最动人的瞬间——背影来构建文章。

朱自清为什么截取“背影”来写呢？

（“背影”是作者情感的触发点和凝聚点，这个“背影”是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，是父亲爱子深情的证明，也是父子惜别中留给儿子的最后印象。

父亲的慈爱和迂执、艰难和努力、困顿和挣扎，都凝聚在这个“背影”上，以此入手，最能以小见大的表现父亲的形象，表现角度独特新颖。

）

3.如果表现父爱，还可以从哪些角度入手呢？

（其他角度如：

湿透的后背、粗糙的大手、严厉的眼神等。

）

【学生活动六】拓展延伸感受深情

黄磊有一首歌名字就叫《背影》，让我们一起欣赏，并想象作者和父亲分别的情景，共同沐浴这份深深父爱。

1.朱自清的弟弟朱国华《朱自清写〈背影〉的背景》——

1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。

秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。

父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射出光彩。

父亲在看到《背影》的几年后，便去世了。

请以父亲的口吻说说他的心理活动？

2.有人曾说：

“10岁时，我们仰慕父亲；20岁时，我们鄙弃父亲；40岁时，我们敬重父亲。

”其实，父亲仍是那个父亲，但不同年龄的我们却会有不同的感情。

十六七岁的你对父亲的情感是怎样的，请列举一例，说说自己与父亲的情感。

3.亲爱的同学，在你的人生旅途中，已经走过了十几个春夏秋冬。

这些日子里，是父母陪伴你左右，带给你无微不至的关怀，奋发向上的动力和孜孜不倦的教导。

他们无怨无悔的为你们付出，却把岁月的沧桑留给了自己。

请结合以上材料,并根据下面假设的各种情景,向父母恰当的表达自己的真情.

（1）当父母给你学习上施加过重的压力时,你会这样说:

（2）当你在困难中及时得到父母的理解,关爱和帮助时,你动情的说:

（3）当父亲或母亲为你过度操劳病倒后,你安慰道:

（4）当父母在工作上或生活上遇到不如意时,你劝道:

总结课文：

（放背景音乐《懂你》）

同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。

一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。

正像父亲的背影一样，永远感动着我们。

而一个不懂享受爱的人，他的情感是苍白的；同样，一个不会回报爱的人，他的良知是自私的。

所以，让我们都能对他们说一声：

我爱你们，我理解了你们。

6.看到此情此景，作者感动吗？

何处可见？

（“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

”）作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是对背影的间接描写。

7.“我赶紧拭干了泪。

怕他看见，也怕别人看见。

”为什么？

（怕父亲担心，怕别人看见难为情。

）

分层作业：

1．你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。

2．背诵文中描写父亲背影的一节文字。

板书设计：

背影——父爱

一、

（1）开篇设疑——点出背影（虚写）奠定深切怀念的感情基调并点题

二（2-6）回忆往事交代背景，为背影

家境：

祸不单行——渲染背影的出场作铺垫。

别前：

悉心照顾——引出背影

望父买桔——刻画背影（实写）表现父爱情深。

父子分别——惜别背影（实写）表现依依不舍之情。

三（7）结尾思念——再现背影（虚写）抒发强烈的思念之情

呼应开头。

教学反思：

许多学生对亲情的理解仅仅停留在“买橘送我”的层面上，对于文章从父亲背影中折射出的深沉博大的亲情，却不能深切体会。

甚至有学生在读《背影》时，将父亲艰难攀爬铁道的背影解读为“一个不遵守交通规则，随意翻越铁路线的父亲”而不是一个深爱儿子的父亲！

学生的法制观念强，只是他们所想的已经远离了文本，让思维的轨道偏离了方向。

可能是《背影》所呈现的情景确实离学生遥远了些，因而学生无动于衷，进入不了“角色”。

只有在课文所表达的思想感情与学生的心灵之间“搭桥”，把学生引渡到文本中来，他们才能作出自己真正有效的体验与评价。

可见缺乏了必需的背景介绍，学生没有“知人论世”的自学理念，会给文本的读解制造很大障碍。

我想这也就是第一课时失败的根本原因。

所以马上调整教学环节，重新设计教学方案。