小学作文之 中心指导.docx
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小学作文之中心指导
作文指导百法•43．作文，不能“就事论事”
读同学们的作文，常常会看到这种现象：
原原本本地叙述所要写的内容；叙述完了，文章也就结束了。
全文到底要说明什么，表现什么，
读者无从知晓。
大家读读下面这篇习作，想想本文是不是存在这个毛病：
记爸爸和妈妈之间的一件事
我的爸爸、妈妈都是四十来岁的人了。
他们脸上总带着笑容，平时也很少吵架。
可是一天晚上，他们却因为看电视吵了起来。
那是一个星期六的晚上，我们刚吃完饭，忙碌了一周的爸爸就迫不急待地打开电视机，津津有味地看起京剧节目来。
妈妈因为进修快考试了，所以坐在里屋要抓紧时间看书、复习整理，准备考个好成绩。
爸爸看节目入了迷，把电视音量放得很大，不时还跟着节目唱上几句。
这样，使妈妈不能安静地学习。
于是，妈妈就对外屋的爸爸说：
“你把声音关小点，最好别看了；我得好好看看书，过几天就要考试了。
”妈妈一连说了两遍，可是爸爸没有行动，还是原来那样，可能是太爱看了。
妈妈又到外屋催促，可每次催，爸爸总是说：
“你去看你的书吧，我这就把声音放小。
”可是说是说，爸爸始终没有把声音关小。
这下，妈妈可控制不住了，几步走到外屋，“咔”的一声，就把电视机给关上了，然后又去里屋看自己的书。
爸爸见此情景，也生了气，站在外屋嚷起来。
妈妈听爸爸正在骂自己，气就更不打一处来，也骂了起来。
就这样，他们越吵越厉害。
我在他们当中，劝谁，谁也不听，急得我直哭。
最后没办法，我就把大伯、大妈找来了。
在他们调解下，这场家庭风波总算平息了。
全文内容具体，层次清楚，结构完整，语句也很通顺。
只是读了文章后，大家能够看出小作者要表达什么思想感情，或要说明一个什么道理吗？
是同情妈妈？
是支持爸爸？
还是要说明父母之间应互相体谅？
⋯⋯都看不出。
文章出现这种现象，原因就是作者写文时，缺少写作目的，也就是没有想到为什么要作此文。
记叙文，内容必须要真实，但这并不是说记叙文就是简单地、原原本本地记录生活中的具体事例。
人们常说：
言为心声。
即语言是人的思想的表达。
因此，每写一篇文章，无论写人叙事，还是写景状物，也不管篇幅是长是短，都必须要通过记叙具体事例或具体的描述，来表达作者的立场、态度、爱憎分明的思想感情，即表达一定的写作目的、中心思想——或说明一个什么道理，或表明自己的一个什么观点，或赞扬一种什么品质，或批评、讽刺一种什么现象⋯⋯总之，一篇文章没有中心是万万不行的。
中心思想是文章的“灵魂”，它统帅材料。
多么生动的材料，只要没有中心，写出来的文章也只不过是一篇连缀起来的“流水帐”，毫无意义。
这就要求同学们，作文前务必要弄清此次作文的意图、中心是什么，不能盲目落笔；作文时，或直接、或含蓄地将文章的中心表现出来，决不能只“就事论事”，无目的、“无所为而作”。
【思考练习】
（1）什么叫“就事论事”？
作文出现“就事论事”现象的原因是什么？
作文为什么不能“就事论事”？
怎样才能做到作文不“就事论事”？
（2）给《记爸爸和妈妈之间的一件事》这篇短文确立一个中心，然后按照“作文不能‘就事论事’”的要求和方法，来修改原文。
文指导百法•44．作文，中心要明确、集中
中心明确、集中，指的就是中心思想要突出，贯穿全文，成为统领全篇文章的核心。
写文章，缺少“意”，原原本本地“就事论事”，这不行；文章有“意”，只是不明确，不集中，既想表现这儿，又想说明那儿，让读者如坠雾中，不知你到底要表现什么，说明什么，这也称不上佳作。
大家读读下面这篇短文，想想文章的中心思想是不是明确、集中：
我懂得了这个道理今天，阳光和暖，微天拂面，真是一个上体育课的好天气。
上课的铃声响了，我们排着整齐的队伍，齐声向马老师问好。
马老师对我们说：
“从今天起，我们主要上单杠练习课。
”随后，马老师来到单杠前，双手握杠，轻轻地上了单杠。
只见他一会儿双手撑杠，倒竖蜻蜓，一会儿单手握杠，前后回环⋯⋯同学们看得出了神。
当马老师下了单杠时，大家才想起叫好。
我悄悄地对体育委员范鸿群说：
“马老师可真有一手！
”接着，马老师边口述要领，边作示范动作，要我们学习上杠、下杠的动作。
我练习了好几次都没有成功，心里灰溜溜的。
后来，在马老师鼓励和指导下，我终于学会了上杠、下杠的动作，心里真高兴啊！
没有老师指导，我怎么能学会这些动作呢？
因此，我懂得了这样一个道理——只有虚心接受老师的指导，才能学到本领。
同时，我也懂得了，遇到困难不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困难的方法，困难就会向你投降，胜利是属于勇敢的人的！
大家一定看出来了，本文的中心思想有两个：
一是“只有虚心接受老师的指导，才能学到本领”；二是“遇到困难不要怕，只要你勇敢，而且掌握了克服困难的方法，困难就会向你投降，胜利是属于勇敢的人的”。
显然，文章的中心思想不明确，不集中。
作者到底想要说明什么呢？
读者无从知晓。
这便严重影响了文章的质量。
中心思想是作者通过记叙的内容所要表达的写作目的，是文章的“灵魂”，是贯穿全篇的“统帅”。
作文或真切表达自己的志向、兴趣爱好，或强烈抒发自己的喜怒爱憎情感，或着意体现时代的精神风貌⋯⋯总之，中心思想要明确、集中，最好不要既想表现这个，又想说明那个。
怎样才能做到中心明确、集中呢？
以下几点要特别引起同学们的注意：
（1）深刻理解中心思想明确、集中的重要性。
“中心明确、集中”，这不光是写作文的重要要求，也是写好作文的一个重要诀窍。
中心越明确、集中，写作精力和主攻方向就越集中，作文就越容易写好。
没有靶子，就难以练出百发百中的好射手；中心不明确、集中，也就很难写出有重点、生动感人的好文章。
另外，也只有中心思想明确、集中，写出的文章，读者才容易读懂、爱读，并从中受到启发和教育。
这就需要同学们作文时，对“中心明确、集中”这项要求，要给予高度重视。
（2）动笔作文之前，务必要先明确文章的中心思想。
比如命题作文：
若题目已经限定、揭示出中心（这种情况是个别的），下面只需要直接围绕中心选取好的材料就是了。
如果题目没有限定、揭示出中心（这种情况是普遍的），审题、选定材料之后，紧接着就要依据材料的具体特点，确定出文章所要表现的中心思想。
也就是动笔作文之前，不仅要确定出文章“写什么”，还要明确“为什么写”。
不能选好材料后动笔就写，写后再说，有什么就算什么；否则，中心思想自然是含糊其辞，难以明确、集中的。
（3）小学生作文，一篇文章最好只确定一个中心，不能多中心。
多中心，也就意味着没有中心了，文章也就成了“流水帐”，成了一盘散砂，“灵魂”也就立不起来了。
就说《我懂得了这个道理》一文，如果只选定其中一个中心，习作的中心思想也就明确、集中了。
【思考练习】
（1）中心明确、集中指的是什么？
为什么中心要明确、集中？
作文时，怎样才能做到中心明确、集中？
（2）给《我懂得了这个道理》一文选定其中一个中心思想；接着想一想：
文中哪些内容与中心思想关系密切要具体写，哪些内容与中心思想有关系但不密切要简略写，哪些内容与中心思想无关不要写；然后动笔修改原文。
作文指导百法•45．要学会立意、提炼中心
遇到或选取到一个作文材料，认真思考此材料到底都可以表现、说明什么，自己决定准备用此材料来表现、说明什么，这个思考的过程，
就是提炼、确立中心思想的过程。
大家读读下面这个材料，想一想能从这个材料中提炼出怎样的中心
思想呢？
或这个材料可以用来表现人物怎样的品质呢？
粗心
上星期的一天，早上妈妈跟要上班的爸爸说：
“你下午回家的时候，别忘了买点菜。
”爸爸“是是是”答应着走了。
下午5点多了，我和妈妈在家里左等右等也不见爸爸回来。
我对妈妈说：
“爸爸再不回来，我就到楼下的食杂店买面包。
要不饿死我了。
”我的话刚说完，就听有人敲门。
我想一定是爸爸。
我跑过去把门打开一看，真是爸爸。
爸爸手里拎着一个大兜子，我想准是什么好吃的。
我接过兜子打开一看，兜子里全是作业本。
我小嘴一噘说：
“菜买了没有？
”爸爸一拍脑门儿说：
“呀，我又忘记了。
”
我说：
“忘了，忘了，作业本怎没忘拿回来呢？
”爸爸拍着我的头说：
“谁让我是老师？
”没办法，我和妈妈只好买面包吃了。
这都怪我的爸爸粗心。
爸爸粗心，忘记了买菜，却不忘要批改的作业本。
这样对比起来思考，就不难发现，这个材料表现出了爸爸热爱学生，热爱工作，废寝忘食的品质。
怎样确立、提炼材料中的中心思想呢？
（1）要了解“中心”一般所包含的内容。
小学阶段，“中心”一般包含以下几方面内容：
①表现社会（或集体）的某种风尚或道德，如讲奉献、尊老爱幼等。
②表明自己受到了什么教育，明白了什么道理。
③抒发自己某种感情，如对大自然的赞美，对损公利己行为的痛恨，对一种事物的喜爱等。
④表现他人的某种品质，如关心同学、工作负责、生活朴素、刻苦学习、乐于助人等等。
（2）要养成认真推敲材料、探究“根源”的习惯。
发现或选取到一个作文材料之后，总要透过材料的表面现象，反反复复地推敲、探究一番——这个材料能够说明、表现什么，多想几个“为什么”。
这样，就把“意”从材料中提炼出来了。
如：
以前自己家里没有电视机，每晚总到别人家去看；好容易买了一台12英寸黑白电视，全家人高兴得了不得；后来，家里又买了一台，东、西屋各放一个，大人、孩子互不影响；现在，家里又新购置了一台29英寸平面直角遥控大彩电，放在了客厅，那两台黑白电视机从此被冷落了。
这个材料可以说明什么呢？
反复推敲、探究后，就可以得出这样的认识：
家人的生活要求、标准逐步提高→是因为家庭生活水平日益提高→是因为国家改革开放、富民政策好。
这样，材料的“意”就被提炼出来了。
（3）要掌握写人记事、写景状物材料的一般的立意思路。
①拿到写人的材料，要着力挖掘、探究材料中人物的思想动机——他为什么这样说，为什么这样做，他是怎么想的，为什么这么想，寻找出支配人物言行举止的思想根源，进而确定出这个材料可以用来表现人物什么特点，是赞扬他某种好思想、好品质，还是批评他某种错误的思想、行为。
②拿到写事的材料，要着力探求事件中所包含的思想意义，进而确定出这个材料可以用来说明什么——是能够正面说明一个什么道理，给人以启迪；还是能够从反面说明吸取了一个什么教训。
③遇到写景状物的材料，要发自内心地体验自己对这些景物有怎样的情感，进而确定出描写景物时要表达的思想感情。
（4）要培养自己对生活的敏锐的感受力，要善于思索，善于发现。
周围生活里本来存在着自身的规律和含义，谁也没注意它，看到它，但经过你自己的观察和分析，比别人更早地认识了它，这就是“发现”了。
发现，是提炼中心思想的一个重要方法。
如：
有个小同学，她家过中秋节时，买了各式各样的月饼，可谁都不爱吃。
她妈妈包了香香的饺子，可谁也不多吃。
这时，邻居送来几个玉米贴饼子，大家却抢着吃。
因为她家一、两年都没吃过玉米饼子了。
大家越吃越想吃、爱吃。
她想到过去天天吃玉米饼子，一年难得吃上几次饺子。
现在天天大米、白面，倒又馋玉米饼子了。
从这个变化中，她发现了一个十分深刻的主题：
国家的政策好，农民生活富裕了。
【思考练习】
（1）立意，提炼中心指的是什么？
怎样确立、提炼材料的中心思想？
（2）读读下面这两个材料，想想各能表现什么中心思想，写出来。
①爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。
一天晚上，狂风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。
爸爸二话没说，穿上大衣，匆匆走出家门。
事后我才知道，爸爸如不及时赶到现场处理，国家就要损失几百万元。
中心思想：
__________________
②临近考试了，教语文的张老师发了高烧，但她仍然带病坚持上课。
同学们知道后，有的给老师搬椅子，有的给老师递上一杯热茶，有的帮老师擦黑板⋯⋯
中心思想：
__________________
作文指导百法•49．要表达真情实感
文贵有情，缺乏感情的文章就会像一杯白开水，没味道；文贵情真，表达真情实感才是好文章。
这是因为：
作文是表情达意的工具，是自己认识水平的体现。
写一句话、一段话、以至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来，表达自己最想表达的真实思想感情，不写半句虚伪的，不着边际的话。
这样，不但可以净化自己的心灵、满足自己的心理需求，同时还会使自己逐渐增强表达欲望，提高作文兴趣。
也只有这样，写出的文章才会打动读者，使读者受到感染，从而与自己产生感情上的共鸣。
大家读读下面这篇短文，体会一下本文在表情达意方面的特点：
我理解了妈妈
我的妈妈是一名教师。
她特别热爱自己的工作，疼学生简直胜过疼我。
有一件事，一直使我记忆犹新。
我上一年级时，爸爸在北边山区工作，家里只有妈妈和我。
冬天，妈妈辅导数学智力组，天天很晚才回家。
一天下午放学，天很冷，我想：
妈妈今天该早点儿回家来了吧。
到家一看，门锁着，我便垂头丧气地去同学家写作业。
过了一个多小时，我做完作业，以为妈妈保准回来了，因为老师早下班了，就欢快地来到家门前，唉，门仍锁着。
我生气了，都这么晚了还不回来，算什么妈妈，谁像她？
刺骨的寒风不停地刮着，简直让人难以忍受，天气太冷了。
我本想去学校找妈妈，可妈妈说过，不让我去学校找。
我只好在门外等呀等呀，一直等到晚上六点多钟，妈妈才回来。
进了门，她高兴地说：
“小磊，你饿了吧？
我这就给你做饭去。
”我气呼呼地嘟噜着脸问：
“您是要儿子，还是要智力组？
”“我都要哇。
”妈妈笑着说，“智力组就要比赛了，不辅导怎么能取得好成绩呢？
今天，我们做出了好几道难题。
”我头一歪，眼一斜：
“得了，就您积极！
”妈妈看我气很大，就坐下来，耐心地给我讲了很多道理。
这些年，妈妈多次被评为乡、县、市的先进教师。
望着妈妈一本本金光闪闪的荣誉证书，我理解了妈妈。
她是好妈妈，更是一位称职的好老师。
这篇短文很感人，写自己由不理解妈妈（认为妈妈假积极，只疼爱学生，不像做妈妈的样子，心中没有儿子）到理解了妈妈（她是好妈妈，是称职的好老师），表达了自己内心深处最真实的思想感情。
写文章时，怎样才能做到表达真情实感呢？
（1）要端正作文态度。
要懂得：
写文章的目的，就是为了表达自己思想感情的，就是为了让读者阅读并与自己产生情感上的共鸣。
如果把作文当做“负担”，当做老师留下的“作业”，被动应付，凑合交差了事，这样就难以写出具有真情实感的文章来。
（2）要真诚而深刻地去感受、体验生活。
留心观察生活、周围万事万物，这是极为正确的；在此基础上，还要注意把自己“摆”进去，真心地去感受、体验生活与事物。
这样久而久之，就会逐渐形成自己对生活、对事物独特的见解与情感；作文时，就能做到“意在笔先，情在笔先”。
这时，相信同学们一定会有“不把文章写出来，心就堵得慌”的感觉，一定不会再把作文当做“负担”了。
自己不去真心地感受、体验生活，即使拥有亲自观察或亲身经历的，能反映事物特点或表达真情实感的材料，也不可能为自己所用，也只会白白的丢失，作文时也只得去机械地照搬别人的观点和情感。
（3）要把好选材质量关。
真实的内容，才会有真情实感；随意编造或套背的内容，是决无真情实感可言的。
确实感动了自己的材料，自己才会有真情实感可以表达，写出的文章才会感动他人；自己都不屑一顾、无动于衷的材料，又怎会有真情实感可以表达呢？
写出的文章又怎会感染读者呢？
【思考练习】
（1）写文章，为什么强调要表达真情实感？
作文时，怎样才能做到表达真情实感？
（2）翻开一篇自己以往写出的文章，读一读，体会一下习作是否表达出了自己的真情实感。
如果不是，就动笔改一改。
作文指导百法•50．要防止与他人作文雷同
读同学们的作文，尤其是命题或半命题作文，常常有读一而知十、知百的感觉，雷同现象十分严重。
就说一次作文比赛，题目是《记爸爸和妈妈之间的一件事》，万万没有想到作文结果，决大多数同学写的都是爸爸和妈妈吵架的事，虽然吵架的原因有所不同，但是内容、思路雷同的程度，让人感到吃惊，严重影响了作文的质量。
为什么会出现这样的现象呢？
原因主要有两个：
一是不会开拓文路，不会从多方面搜寻材料、从新的方面选材立意，致使文路狭窄。
就说写《记爸爸和妈妈之间的一件事》这个题目：
爸爸妈妈闹矛盾、吵架，是很多家庭都有的事，同学们作文时可以不费劲地拿来就写，这是可以理解的。
可是爸爸妈妈之间就没有别的事吗？
二是懒于动脑，避“重”就“轻”，缺少“求新求异”的意识。
追着别人跑——别人写什么，我就写什么；追着范文跑——它怎么写，我就怎么写。
这是十分错误的。
怎样使自己的作文不与他人雷同呢？
（1）学会开拓文路。
所谓“开拓文路”，主要是指在审清题意之后，进行多向、逆向思维，想开去，从多方面、多角度去搜寻材料，然后从新的方面、新的角度去选材立意。
也就是在题目限定的条件、范围内，最大程度地拓展选材、立意的领域，广泛搜寻、思索，然后反复进行比较、筛选——在“真”中选“熟”，在“熟”中选“新”，在“新”中选典型的、令自己最动情的材料。
这样就能写出不与他人雷同的文章。
就说《记爸爸和妈妈之间的一件事》一题，在审清题意之后，就应该冷静地、从多方面、多角度认真地想一想：
爸爸妈妈闹矛盾的事有哪些，为什么，说明什么；互相关心、体贴的事有哪些，体现了什么；勤俭持家的事有哪些，孝敬长辈、关心子女的事有哪些，乐于助人的事有哪些⋯⋯这些都各表现了什么。
最后从中选出一两个自己体会最深、立意最深的新颖的材料来写。
大家再读读下面这篇短文，体会一下本文选材、立意的特点：
当我受到批评时
一天课间游戏，我和班上的中队长李小敬因一点小事吵了起来。
上课了，李小敬见班主任胡老师走进教室，于是就趴在桌子上抽抽搭搭地哭起来。
胡老师见中队长——“学习的标竿”哭得如此伤心，打听情况后就慢慢放下手中的作业本，表情顿时严肃起来。
他两眼直瞪瞪地盯着我，心中积压的火气似乎再也憋不住了：
“你，你站起来！
你有什么资格和中队长吵架？
你还有时间吵架？
瞧瞧你的个头儿，再看看你的学习成绩！
⋯⋯”胡老师当着全班同学的面儿，以冰雹似的语言大声斥责着我。
胡老师啊，您为啥不问个“为什么”呀！
吵架本来不怨我，我们玩得好好的，她非要插脚捣乱，还先骂了我。
可是我不敢申辩，因为我个头儿大，又是班上的后进生；我委屈，我真想哭。
妈妈呀，我想您，您为啥不来安慰安慰我呀？
假如我是个学习尖子，今天老师还会像这样批评我吗？
对，我要刻苦学习、要争口气，要用好的学习成绩来使老师改变对我的态度！
尽管泪水在我的眼眶里打转儿，可我决不能让它流下来。
面对《当我受到批评时》这个文题，大多数学生都是写自己因××事犯了错误，当受到老师或家长批评时，自己如何知错、认错，如何下决心改正错误等。
这是常规写法，是一般人惯用的思维方式（按照习惯或按照某个模式去思维）。
而本文的小作者就不同了，他突破了常规思维，变“知错、认错、改错”为“表达对老师批评的不满情绪”，变常规思维为反常规思维（创造思维），标新立异，开拓创新，不墨守成规，取得了出奇制胜的效果。
（2）要考虑一下别人是不是也具有这个（或这类）材料，是不是也会写这方面的内容。
如果估计到他人也占有这个（或这类）材料，也会写这方面的内容，那么自己最好就另选其它内容，不与别人“求同”，独树一帜，以新、奇（当然内容要真实，严禁编造）、动人制胜。
尤其是考试、参加作文竞赛，更要注意这一点。
【思考练习】
（1）作文雷同现象，指的是什么，有什么危害？
为什么会出现作文与他人雷同的现象？
怎样使自己的作文不与他人雷同？
（2）以《我受到了表扬》为题写一篇短文，要求从多方面、多角度搜寻材料，然后从新的方面或角度选材立意。
作文指导百法•51．学会依据中心裁剪材料
“裁剪”是做衣服时的一道必有的工序。
做一件衣服，总不能将选好的布料披在身上完事；缝制衣服之前，总要把布料按照一定的尺寸裁开，留下有用的，剪掉多余、无用的。
写作文，也是这样：
选取了可用的材料之后，总要按照“一定的尺寸”对写作材料进行恰当的裁剪，留下有用的，剪掉多余、无用的。
写作文与做衣服，裁剪的不同之处只在于“尺寸”的标准上。
做衣服，裁剪布料的尺寸标准是人的身材——高矮胖瘦；量体裁衣，做出的衣服才合身、好看。
写作文，裁剪写作材料的“尺寸标准”是事先确定好了的中心思想；紧紧依据中心思想的需要，对材料进行裁剪、决定取舍，写出的文章才会中心明确、突出。
大家读读下面这两组材料，思考一下应该如何进行裁剪：
第一组：
《可敬．．的赵老师》
①赵老师非常年轻、俊俏，一头乌黑的秀发，更是让我羡慕。
②我在学校寄宿，是赵老师帮助我改掉了尿床的习惯。
③赵老师特别爱笑，从来不生学生的气。
④赵老师虽然是一位女教师，可劲头比我们学校的男老师还大。
⑤一次，我把屎拉在裤兜儿里，不敢走出厕所；赵老师把干净的衣服给我送去，帮我穿上，还给我洗净了屎裤子。
第二组：
《游．北京名胜——密云白龙潭》
①星期五下午，老师通知我们，星期日要组织我们去北京名胜——密云白龙潭参观游览，要大家通知父母，并做好准备。
②星期六，我早早起来收拾屋子；白天，和妈妈一道洗了许多衣服。
③这天晚上，我失眠了。
④星期日早上，我们都坐上了汽车，妈妈又急急忙忙跑来，硬塞给我30元钱，让我留着买午饭请老师一同吃。
⑤一路上，目睹青山绿水，心情无比激动。
⑥到了白龙潭，我们先后参观游览了龙泉寺、罗汉堂、白龙古潭、水上乐园。
⑦踏上归途，我心情久久不能平静。
在第一组材料中，“乌黑的秀发”、“不生学生的气”、“劲头比男教师还大”，这些的确是赵老师的特点，但不是“我”敬重老师的原因，因此应裁掉。
在第二组材料中，帮妈妈洗衣服、夜里失眠、妈妈跑来送钱，这些情节和游览的事有关，也的确很生动感人，但与本文的中心思想无关，因此要剪去。
由以上两个例子，我们就可以悟出裁剪材料的一些原则和方法：
（1）要以中心思想来统帅、支配材料。
中心思想是作者通过具体内容表达出来的基本思想，是贯穿全篇的观点；材料是对中心而言的，是用来表现中心的材料。
因此，中心思想处于统治地位，支配材料，并能统帅起全文所有材料；材料应处于被统治、被支配的地位，要服从中心，要为表现中心思想服务，不能是多余的或与中心矛盾。
（2）要依据中心思想的需要选择、裁剪材料，确定取舍。
哪些材料与表现中心有关就“取”；材料无论怎么新颖，怎么令自己动情，只要与表现中心无关，也一定要“舍”，忍痛割爱。
“裁剪”，是精细构思和布局的第一步，希望同学们要在这方面下功夫。
【思考练习】
（1）裁剪材料，指的是什么？
裁剪材料的“尺寸标准”和方法是什么？
（2）读读下面这组材料，想想哪些内容偏离了文题及中心应该删掉，还应加上一些什么内容。
然后依据这些材料写一篇短文。
作文指导百法•52．学会依据中心确定主次详略
依据中心思想裁剪材料，确定出了材料的取舍、去留。
那么，对于留取下来的材料，是不是就可以一股脑儿地、不分轻重地写进文章呢？
不是的。
还以《游北京名胜——密云白龙潭》为例，在依据中心需要对材料进行裁剪之后，保留了以下内容：
①星期日，老师带领我们前去北京名胜——密云白龙潭参观游览。
②一路上，目睹青山连绵，华北地区“第一大人工湖”——密云水库绿水环抱，风光无限，心情无比激动。
③到了白龙潭，我们先后参观游览了龙泉寺、佛堂、罗汉堂、上中下三个白龙古潭、水上乐园、古潭周围的建筑群，还访问了“白龙潭度假村开发公司”负责人，了解了白龙潭将来的规划。
④踏上归途，心情久久不能平静。
显然，这四项内容是有主有次的：
第三项内容，是集中表现中心思想的，是主要的，是记叙的重点，尤其是游览“上中下三个白龙古潭”这部分，更是重中之重；第二、四项内容，虽然与中心思想、中心事件有关，但与第三项内容比，是次要的，是居陪衬地位的；第一项内容只起交代时间、人物、地点、事件的作用，因此更应一带而过。
可见，留取下来
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