新版六年级下册数学第二单元百 分数.docx
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新版六年级下册数学第二单元百分数
第二单元百分数
(二)
第2周第课时上课时间3月9日(星期一)本学期累计教案个
课题
百分数
(二)“折扣”
课型
新授课
基于
学情
与课
标的
教学
目标
设计
1.感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用,理解“打折”的含义。
2.明确有关“折扣”应用题的数量关系和“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系相同,并能正确地解答这一类应用题。
3.百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验。
教学重点:
在理解“折扣”意义的基础上,懂得求“折扣”应用题的数量关系与“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系是相同,并能正确计算。
教学
重难点
能灵活运用分数知识解决生活中的“折扣”问题。
学
情
分
析
感悟“折扣”在日常生活中的广泛应用,理解“打折”的含义。
.明确有关“折扣”应用题的数量关系和“求一个数的几分之几是多少”的应用题的数量关系相同,并能正确地解答这一类应用题。
德
育
渗
透
通过严格训练,使学生形成对待任何工作都认真负责的态度,独立思考,勇于克服困难的精神,敢于正视错误,改正错误的优良品德。
核
心
板
书
爸爸买了一个随身听,原价160元,现价只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?
1.折扣
八五折=85%九折=90%
解法一:
160×(1-90%)解法二:
160-160×90%
“熟知未必真知”,教师理解教材要追求一种陌生化的境界。
教学过程
研究学情,以学定教主,深耕文本,以教导学。
一、导入课题
二、新课教学一、基本训练激趣导入
1.每到节日期间,商家为了招揽顾客,经常采用一些促销手段,你知道那些促销手段。
2.(降价、打折、买几送几、送货上门等)今天我们就来学习其中的打折问题。
二、巧用迁移探索交流
1.理解“折扣”的意义。
出示情境图:
指名说说百货商城推出了什么促销手段。
2.介绍“折扣“的意义。
提问:
什么叫做“八五折”?
教师介绍:
商店有时降价销售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。
几折就表示十分之几,也就是百分之几十。
例如:
九折就是原价的90%,八五折就是原价的85%。
三、渗透思想点拔升华
1.例1第
(1)题:
爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店大八五折出售,买了这辆自行车用了多少钱?
思考交流:
“商店打八五折出售”是什么意思呢?
学生独立解答,教师巡视,进行个别辅导。
组织交流,教师结合学生的回报进行板书。
2.例1第
(2)题:
爸爸买了一个随身听,原价160元,现价只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?
提问:
“只花了九折的钱”什么意思?
学生独立解答,教师巡视,进行个别辅导。
组织交流,学生可能有两种解题方法。
解法一:
160×(1-90%)解法二:
160-160×90%
3.让学生说一说每种解法的解题思路,并进行比较。
4.小组交流,怎样解决有关“折扣”的问题?
四、分层训练方法内化
1.完成教材第8页做一做。
学生独立解答后组织交流。
2.教材第13页练习二的第1题。
3.教材第13页练习二的第2题。
先让学生独立完成,在组织讲评。
4.教材第13页练习二的第3题。
五、总结;通过这节课的学习,你有什么收获?
板书设计:
1.折扣
八五折=85%九折=90%
解法一:
160×(1-90%)解法二:
160-160×90%
教学反思:
通过本节课教学使学生掌握百分数在现实生活中的广泛应用,获得用数学解决问题的成功体验。
第2周第课时上课时间3月10日(星期2)本学期累计教案个
课题
教材P9例2。
课型
新授课
基于
学情
与课
标的
教学
目标
设计
1.经历认识“成数”,解答有关实际问题的过程。
2.了解成数的含义,会解答有关“成数”的实际问题。
3.获得运用已有知识解决问题的成功体验。
教学
重难点
教学重点:
认识“成数,理解成数的具体含义。
教学难点:
。
解决日常生活中和成数有关的问题。
学
情
分
析
学生在了解成数的含义,会解答有关“成数的.获得运用已有知识解决问题的成功体验。
德
育
渗
透
培养良好习惯主要是通过不间断地反复训练来实现。
通过严格训练,使学生形成对待任何工作都认真负责的态度,独立思考,勇于克服困难的精神,敢于正视错误,改正错误的优良品德。
核
心
板
书
解法一:
先求今年的用电量比去年减少了多少万千瓦时,再求今年的用电量。
350-350×25%
解法二:
先求今年的用电量相当于去年的百分之几,再根据分数乘法的意义求今年的用电量。
350×(1-25%)
“熟知未必真知”,教师理解教材要追求一种陌生化的境界。
教学过程
研究学情,以学定教主,深耕文本,以教导学。
一、导入课题
二、新课教学一、基本训练激趣导入
1.复习;把下面的折扣改写成百分数。
三折、四六折、九折、七五折、五五折
说说下面句子中折扣表示的意思:
(1)新华书店图书搞促销,所有图书一律九折出售。
(2)国庆节期间,某服装店进行夏季服装促销,所有夏装一律六五折出售。
2.导入:
上节课,我们研究解决了商场商品打折的问题,今天我们继续研究日常生活中和百分数密切相关的问题。
二、巧用迁移探索交流
认识成数:
结合教材介绍成数。
1.百分数在农业生产过程中也经常用到,农业收成经常用“成数”来表示。
例如:
报纸上写道:
今年我省油菜籽比去年增产“二成”?
2.成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。
例如,“一成”就是十分之一,改写成百分数是10%;“二成”就是十分之二,改写成百分数是20%;“三成五”就是十分之三点五,改写成百分数是35%。
3.现在,“成数”已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况。
例如:
出口汽车总量比去年增产三成,北京出游人数比去年增加两成?
?
三、渗透思想点拔升华
1.出示教材第9页例2:
某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?
(1)学生读题,说一说从题中了解到了那些信息?
(2)探讨“节电二五成”的意思。
2.学生独立解决问题。
(1)学生自主计算,教师个别指导。
(2)组织交流计算思路与方法。
解法一:
先求今年的用电量比去年减少了多少万千瓦时,再求今年的用电量。
350-350×25%
解法二:
先求今年的用电量相当于去年的百分之几,再根据分数乘法的意义求今年的用电量。
350×(1-25%)
3.提问:
说一说,在解决日常生活中的成数问题时应注意什么?
四、分层训练方法内化
1.教材第9页做一做。
2.教材第13页练习二第4题。
2.教材第13页练习二第5题。
五、总结:
通过这节课的学习,你有什么收获?
教学反思:
通过本节教学学生经历认识“成数”,解答有关实际问题的过程。
了解成数的含义,会解答有关“成数”的实际问题。
.获得运用已有知识解决问题的成功体验。
第2周第课时上课时间3月11日(星期3)本学期累计教案个
课题
税率。
课型
新授课
基于
学情
与课
标的
教学
目标
设计
1.初步认识税收的意义,了解主要的税收的种类。
2.理解应纳税额的意义,会解决相关的实际问题。
3.使学生体验数学与生活的紧密联系,感受数学的价值,培养学生的初步实践能力。
4.培养学生的纳税意识。
教学
重难点
教学重点:
理解应纳税和税率的含义,掌握应纳税额的计算方法。
教学难点:
能正确计算各种税收的应纳税额。
学
情
分
析
学生步认识税收的意义,了解主要的税收的种类。
.理解应纳税额的意义,会解决相关的实际问题。
.使学生体验数学与生活的紧密联系,感受数学的价值,培养学生的初步实践能力。
德
育
渗
透
通过严格训练,使学生形成对待任何工作都认真负责的态度,独立思考,勇于克服困难的精神,敢于正视错误,改正错误的优良品德。
核
心
板
书
提问:
什么是税收?
国家为什么要征税?
税率
税率;应纳税额与各种收入(销售额、营业额)的比率。
应纳税额:
缴纳的税款叫做应纳税额。
应纳税额=各种收入×税率。
30×5%=1.5(万元)
答:
10月份应缴纳营业税1.5万元。
“熟知未必真知”,教师理解教材要追求一种陌生化的境界。
教学过程
研究学情,以学定教主,深耕文本,以教导学。
一、导入课题
二、新课教学一、基本训练激趣导入
1.出示美丽的城市景点图。
师生谈话:
同学们,我们的城市美不美?
为了创建全国卫生城市、全国环保卫生城市,花园式城市?
市里投入了大量的人力、物力、这些投入需要很多钱,可这些钱是从哪里来的呢?
2.小结:
这些钱主要靠财政部门的拨款,财政部门的钱又是从哪里来的呢?
大部分是靠税收得来的。
二、巧用迁移探索交流
1.税收的意义。
提问:
什么是税收?
国家为什么要征税?
出示教材第10页第一段话,学生阅读并讨论:
如果没有税收,国家能发展吗?
2.税收的种类,应纳税额和税率的含义。
(1)学生交流课前分组深入社区,家庭了解到的有关税收情况。
(2)小结:
税收主要分消费税、增值税、营业税和个人所得税等几类。
缴纳的税款叫做应纳税额,应纳税额与各种收入(销售额、营业额)的比率叫做税率。
三、渗透思想点拔升华
1.教学例3:
一家饭店10月份的营业额约是3万元。
如果按营业额的5%缴纳营业税,这家饭店10月份应缴纳营业税多少万元?
2.学生读题,说说题目中的已知条件和所要求的问题。
3.分析:
营业税税率5%是什么意思?
怎么求应纳税额。
4.解答。
学生独立解答,教师巡视并进行个别辅导。
5.说一说:
求应纳税额要知道哪些条件?
四、分层训练方法内化
1.教材第10页做一做。
(1)这道题是关于个人所得税的问题。
(2)指名说说“扣除3500元个人稅免征额”是什么意思?
(3)学生列式解答后组织交流。
(4)学生烈士解答后组织交流。
2.教材第14页练习二第6、7、8。
五、总结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
板书设计:
3.税率
税率;应纳税额与各种收入(销售额、营业额)的比率。
应纳税额:
缴纳的税款叫做应纳税额。
应纳税额=各种收入×税率。
30×5%=1.5(万元)
答:
10月份应缴纳营业税1.5万元。
教学反思:
通过本节课教学学生初步认识税收的意义,了解主要的税收的种类。
.理解应纳税额的意义,会解决相关的实际问题。
.使学生体验数学与生活的紧密联系,感受数学的价值,培养学生的初步实践能力。
培养学生的纳税意识。
第2周第课时上课时间3月12日(星期4)本学期累计教案个
课题
利率。
课型
新授课
基于
学情
与课
标的
教学
目标
设计
1.利用百分数的有关知识,解决一些与储蓄有关的实际问题,提高解决实际问题的能力。
2.结合储蓄等活动,学会合理理财,逐步养成不乱花钱的好习惯。
3.培养分析问题的、解决问题的能力。
教学
重难点
教学重点:
利用百分数的知识解决一些与储蓄有关的实际问题。
教学难点:
理解利息和利率的含义。
学
情
分
析
学生利用百分数的有关知识,解决一些与储蓄有关的实际问题,提高解决实际问题的能力。
结合储蓄等活动,学会合理理财,逐步养成不乱花钱的好习惯。
培养分析问题的、解决问题的能力。
德
育
渗
透
要求学生对题目中的数字、运算符号等必须写清楚工整、规范,做完作业后要养成自觉检查的习惯,端正认真学习,刻苦钻研的学习态度,培养独立思考和克服困难的精神。
核
心
板
书
1.教学例4:
2012年8月,王奶奶把5000元钱存入银行,整存整取两年,到期后王奶奶可以取回多少钱?
学生可能有下面两种解法:
(1)5000×3.75%×2=375(元)5000+375=5375(元)
(2)5000×(1+3.75%×2)=5000×(1+0.075)=5375(元)
“熟知未必真知”,教师理解教材要追求一种陌生化的境界。
教学过程
研究学情,以学定教主,深耕文本,以教导学。
一、导入课题
二、新课教学一、基本训练激趣导入
1.老师有生活结余5万元,放在家里不安全,那位同学能帮老师想个办法,如何更好的处理这笔钱?
全班学生交流,自由发表意见。
提问:
存入银行有什么好处?
师生共同总结:
把钱存入银行不仅刻印支援国家建设,也使得个人钱财更安全,还可以增加一些收入。
2.交流反馈调查情况。
3.探索和利率的相关知识。
阅读教材第11页有关利率的两段话和利率表。
了解存款的方式有哪些?
理解什么是本金?
什么是利率?
什么是理利息?
4.反馈交流。
在银行存款的方式有多种,分为活期、整存整取和零存整取等方式。
存入银行的钱叫做本金.取款时银行多支付的钱叫做利息。
单位时间内的利息和本金的比值叫做利率。
二、巧用迁移探索交流
1.交流利息的计算方法。
利息=本金×利率×存期
活期
整存整取
存款时间
3个月
半年
一年
二年
三年
五年
年利率
0.35
2.60
2.80
3.00
3.75
4.25
4.75
3.小丽2013年1月1日把1000元钱存入银行,整存整取一年,到2014年1月1日,小丽不仅可以取回1000元钱,还可以安但是的一年存期的利率3.00%得到银行多付给的30元,实际共得1030元。
1000元是()。
3%是()。
1030元是()。
存款方式是()。
30元是()。
存期是()
6.教师指导。
三、渗透思想点拔升华
1.教学例4:
2012年8月,王奶奶把5000元钱存入银行,整存整取两年,到期后王奶奶可以取回多少钱?
2.学生读题,说说从题目中获得那些信息?
学生可能有下面两种解法:
(1)5000×3.75%×2=375(元)5000+375=5375(元)
(2)5000×(1+3.75%×2)=5000×(1+0.075)=5375(元)
3.在利用公式计算利息时,利率和时间要相对应,用年利率时,时间要以年为单位,用月利率时,时间就以月为单位。
四、分层训练方法内化(学生独立解答后进行讲评。
)。
1.完成教材第11页做一做。
2.完成教材第14页练习二第九题。
3.完成教材第15页练习二第12题。
五、总结:
通过本节课的学习,你有什么收获?
教学反思:
通过本节教学学生利用百分数的有关知识,解决一些与储蓄有关的实际问题,提高解决实际问题的能力。
结合储蓄等活动,学会合理理财,逐步养成不乱花钱的好习惯。
培养分析问题的、解决问题的能力。
第2周第课时上课时间3月13日(星期5)本学期累计教案个
课题
:
购物。
课型
新授课
基于
学情
与课
标的
教学
目标
设计
1.能综合运用所学知识解决日常生活中的购物问题。
2.在解决问题的过程中,培养学生分析问题和综合运用知识解决问题的能力。
3.体会数学知识与日常生活的密切联系。
感受数学的价值,增强学好数学的信心。
教学
重难点
教学重点:
综合运用所学的知识解决日涨生活中的购物问题。
教学难点:
培养学生综合运用知识解决问题的能力。
学
情
分
析
学生.在解决问题的过程中,培养学生分析问题和综合运用知识解决问题的能力。
德
育
渗
透
在课堂教学中,进行思想品德教育,我的重点放在把握教材的德育因素,对学生进行智育教育。
结合知识的传授,在教学中渗透初步的辩证唯物主义思想教育。
核
心
板
书
5.购物
例5:
在A商场买的实际花费:
230×50%=115(元)
在B商场买的实际花费:
230-50×2=130(元)
115<130
答在A商场应付115元钱,在B商场应付130元.选择A商场更省钱。
“熟知未必真知”,教师理解教材要追求一种陌生化的境界。
教学过程
研究学情,以学定教主,深耕文本,以教导学。
一、导入课题
二、新课教学一、基本训练激趣导入
1.复习。
(1)一本书,原价15元,现在打八折出售,现在买多少钱?
比原价便宜了多少钱?
(2)万佳商场某款牙刷满10元减2元,妈妈买了6支牙刷,一共是11.5元,买着6支牙刷妈妈实际上只付出多少钱?
学生完成练习,并进行交流。
2.导入新课:
刚才我问复习的这两个问题都是和购物有关的,今天这节课,今天我们就一起解决这个问题。
二、巧用迁移探索交流
1.出示例5:
某品牌的裙子搞促销活动,在A商场打五折出售,在B商场按“满100元减50元”的方式销售。
妈妈要买一条标价230元得这种品牌的裙子。
(1)在A、B两个商场买,个应付多少钱?
(2)选择哪个商场更便宜?
2.学生读题,理解题意,了解各个商场的优惠方式。
3.交流对各个商场的优惠方式的理解。
提问:
每个商场的优惠方式各是怎样的?
三、渗透思想点拔升华
1.分析:
到每个商场应应该怎样购买?
2.解答。
(1)让学生分别算出每个商场购买各需多少元?
(2)组织全班交流。
四、分层训练方法内化
1.教材第12页做一做。
2.教材第15页练习二第13题。
3.教材第15页练习二第14题。
五、总结回顾自我评价
通过本节课的学习,你有什么收获?
七:
作业
板书设计:
5.购物
例5:
在A商场买的实际花费:
230×50%=115(元)
在B商场买的实际花费:
230-50×2=130(元)
115<130
答在A商场应付115元钱,在B商场应付130元.选择A商场更省钱。
:
教学反思:
1.在本节课教学学生在解决问题的过程中,培养学生分析问题和综合运用知识解决问题的能力。
2.体会数学知识与日常生活的密切联系。
感受数学的价值,增强学好数学的信心。