鸟岛教学反思.docx

鸟岛教学反思.docx

《鸟岛教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鸟岛教学反思.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

鸟岛教学反思

鸟岛教学反思

导读：

范文鸟岛教学反思

　　【篇一：

《鸟岛》教学反思】

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。

根据课文的特点。

我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线。

　　一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。

因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。

　　二、通过各种形式的朗读，促进学生新知识的内化。

　　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。

学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。

从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，多媒体出示了夏天鸟岛热闹的情景。

精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，学生反复朗读重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。

从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　　三、让学生领略语言文字的精妙。

　　课文第二小节写了春天鸟岛上的情景。

教学时，我联系课题上面的插图让学生把自己想象成其中的一只鸟儿，说说是怀着怎样的心情来岛上的。

这样进入了角色，感受语言的内在动力，唤起了学生的情感活动，为有感情地朗读训练奠定了基础。

“从远方飞来”、“筑巢安家”、“养育后代”等词句与最后一个自然段中“没有人去碰一下”呈现了一种因果关联，教学时不妨可先设疑，鸟儿为什么要从远方飞到这里来筑巢安家、养育后代？

学完课文最后一个自然段，这个问题就迎刃而解了，当然也更好地说明了鸟岛之所以闻名中外的原因。

　　第三小节是全文的重点所在。

由“热闹”一词，引出了鸟岛上“鸟多”、“鸟窝多”、“鸟蛋”多。

这一自然段的教学，同样可以发挥插图的作用，激发学生想象，通过扎实的训练，提高学生理解和运用语言文字的能力。

根据栩栩如生的插图，我们可以设计这样的语言训练：

“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的

　　，有的，有的

　　……鸟岛成了鸟的世界。

”另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我们同样可以激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。

写鸟蛋，不仅写其多，还写其色彩之美。

这里和前文的“筑巢安家”、“养育后代”又相呼应。

这一自然段的教学可让学生从前面的角色中走出来，以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。

　　我在第四小节对学生进行说话的训练设计中，是在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，并且考虑到一部分基础比较差的学生，我给了孩子们一个句式，让这部分孩子也知道该怎么说。

孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向他们学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。

　　【篇二：

《鸟岛》教学反思】

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。

根据课文的特点。

我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，还利用上了多媒体，让学生能更深入地理解词语，走进文本，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，让学生从内心深处感受到鸟类是人类的朋友，应加入到爱鸟、护鸟的行列中去。

　　1.层层递进，由浅入深进行教学。

　　孩子们总不能一下就领略句子的意思，把句子读优美，所以根据这些特点，我在进行朗读教学时，我先让孩子初读，再引导之后读，接而再进行深入引导并指导朗读。

一般在进行多次引导之后，孩子们的朗读就比较到位了。

如第二段的第一句，先请人范读，再指导读“一群一群”，再放入句子读，再引导理解“陆续”，最后再指导读。

有层次地进行教学，孩子们就理解的比较容易，读起来也会有感觉。

　　2.拓展训练，激发孩子想象力。

　　文章的第三段是课文的重点段落，里面有许多的好词好句可以供孩子们积累和掌握，为写话打底子。

因此，我在教学中，我设计了这些想象题目：

猜猜六月的鸟岛鸟儿们会干什么？

先一幅一幅图出示，便于孩子们认真看，再放在一起，进行说话训练。

我感觉大部分孩子都会说的，而且也说得很美。

第二个说话训练是模仿“一个挨着一个”进行说话。

这个是比较简单的，孩子们都会说。

　　3.利用多媒体，深入理解课文。

　　有了多媒体，语文课就可以上得更精彩了。

理解“陆续“这个词语，我运用课件演示，感觉效果不错。

鸟岛离我们很远，我们不可能去参观鸟岛，这时给孩子们看一些图片，就可以引领孩子们认识和走进鸟岛，对文章的学习就感到不陌生了。

　　上面这三个地方是我这堂课自我感觉比较满意的，当然还存在诸多不足之处：

　　1.语言过于啰嗦。

也许是平常上课不注意，总是担心他们不懂，稍不留神就反反复复地唠叨起来，我想在以后的教学中要时刻提醒自己学会言简意赅，不要反复说。

　　2.学生的主体性表现的不强。

课堂是孩子们的天下，老师应该起到引导作用。

上完课后，我感觉当学生回答不出时，我不应该代替学生回答，这样就等于抢了他们的权力。

我应该学会去引导他们，用施老师的话说“他们不会想到哪去的！

”所以，不用怕！

　　3.过渡不够自然和优美。

过渡就像是一座桥，桥搭的不好，就不能顺利连接两端。

我的过渡语比较单一，直来直去，缺少美感，有时是没有经过深思熟虑就直接说“读第几段”，没有趣味性。

这个方面真得好好学习啊！

　　这篇文章上下来，感受最深的是：

好课还得多磨！

关键是别人的意见很重要，平常自己上课很难发现自己的缺点，在人家面前就一览无遗了！

　　【篇三：

《鸟岛》教学反思】

　　《鸟岛》这篇课文主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象，字里行间流露了对鸟岛的喜爱。

课文初步培养了学生喜爱鸟类的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美。

在教学过程中，我注意到了以下两点：

　　一、进行有效的想像说话训练

　　教学中多处进行了想像说话训练。

比如：

在教学重点段第3自然段时，我设计了句式练习：

六月的鸟岛成了鸟儿的世界。

你看，鸟儿的姿态各不相同，有的------有的------有的------真逗人喜爱。

练习时让孩子们充分发挥想象，想象鸟儿的活动，并用恰当的语言表达出来。

另外，“密密麻麻的鸟窝”虽然从图上不能看到，但我同样激发学生去想象，想象鸟窝里是怎样的有趣情景。

教学完第三自然段后，我让孩子们以“来岛上游玩的人”的身份谈谈六月的鸟岛给你留下的印象，这就让学生真正走进了鸟岛，并为感情朗读及最后一个自然段的学习作好铺垫。

　　同样，在教学第4自然段时也进行说话的训练。

在让学生欣赏了鸟岛的图片，和充分自由朗读这一节后，来让孩子们谈感受的，孩子们畅所欲言，都谈到了鸟是我们人类的朋友，自己也要向游客学习的想法，课堂气氛十分活跃，学生参与的积极性很高，学生的表达和想像能力在不知不觉中得到了提高。

　　二、利用多媒体突破重难点，促进新知识的内化

　　《鸟岛》这篇课文用词精妙。

如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。

所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。

以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂，让学生真正学得有趣、学得轻松。

　　【篇四：

《鸟岛》教学反思】

　　我国古代最伟大的教育家孔子说：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”意思是说乐学的效果最佳，乐学是治学的最高境界。

“亲其师而近其道”讲的是要创建民主、和谐的课堂。

活动能够拉近师生之间的距离，使我们的教育生动活泼。

创设轻松、愉悦、和谐的教学情境和氛围，能使教学达到最佳的效果。

因此在《鸟岛》的教学设计上我是这样处理的：

　　一、备课从学生角度出发

　　1、根据低年级学生爱新鲜，喜欢生动直观的画面。

整节课我都以课件导学。

看网络上鸟岛的影片，创建心目中的鸟岛……视听结合，让学生有身临其境之感。

　　2、根据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，激起了学生学习的兴趣。

　　3、根据学生爱画画、爱表现的特点，在重点段的学习中，我设计了让学生亲自到网络上绘制自己心目中的鸟岛的环节，学生兴致很高。

在先画再评，然后再次修改自己作品的过程中，促进了新知识在学生头脑中的内化，课文的重难点轻松突破。

　　4、小朋友对于新鲜事物好奇心很强，我利用网络对他们的吸引力，培养学生观察、思考、动手实践的能力，以及培养他们会提问题，并且会上网查找信息，满足自我需求的能力。

　　二、教学策略和教法设计

　　1、教版教材的主导理念是“情境教学”。

在“语文新课程标准”中也指出要让学生在宽松愉悦的情境中学习。

所以，如何创设情境？

激发学生的兴趣成了我教学的重点。

根据儿童爱玩的特点，我创设了导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，这样做不但提高了学生的学习兴趣，整堂课的各个环节也连接得更加自然、流畅了。

　　2、根据低年级学生的特点，我确定了《鸟岛》这堂课的主导思路是要让孩子在“活动中学习”。

所以整堂课我创设了如下活动：

　　①听一听：

刚上飞机时，让小乘客闭上眼睛，欣赏音乐，想象画面。

　　目的：

吸引学生的注意力，发挥他们的想象力，带学生入情境。

　　②找一找：

找出鸟多的语句，在下面画上横线。

　　目的：

通过动手实践，促进学生思考，让他们初步学习作者是怎样描写鸟岛上鸟多的特点的。

　　③画一画：

让学生在网上装扮心中的鸟岛。

　　目的：

培养学生的动手能力、创造能力，反馈自读效果。

　　④评一评：

欣赏评价老师的鸟岛创作。

　　目的：

通过对比，让学生在读一读、议一议的交流中加深对课文的理解，进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。

突破重难点。

　　三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新知识的内化

　　《鸟岛》这篇课文用词精妙。

如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。

所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，创建了一个可供学生亲自操作的绘画平台，让他们通过画自己心目中的鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。

　　纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。

丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。

感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢