溶液的形成教学设计案例.docx

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溶液的形成教学设计案例

《溶液的形成》教学设计案例

　　一、教学设计思路　　从学生已有的体会动身，让他们在熟悉的化学药品中熟悉一些溶液的实例。

通过对物质溶于水等实验现象的观看、描述、分析，明白得溶解的进程及溶液、溶质、溶剂的概念。

学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的紧密关系。

培育学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素养。

　　课题溶液的形成　　讲课人吕芳　　学校江苏省天一中学　　教学目标　　知识目标：

一、明白溶液、溶质、溶剂的概念。

　　　　二、明白溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

　　　　3、明白一些常见的乳化现象，明白乳化与溶解的不同。

　　能力目标：

培育学生实验，观看、分析、归纳的能力。

　　情感目标：

增强学生学习化学的爱好，进展学生擅长动手，勤于试探的科学精神。

　　重点成立溶液的概念，熟悉溶液、溶质、溶剂三者的关系　　难点从微观角度明白得溶解的进程　　教学方式引导──探讨式　　仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。

　　　　二、教案　　教师活动学生活动设计用意[引入新课]　　咱们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。

在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液？

　　[指导分析]　　出示四瓶溶液：

H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精　　让学生观看讨论：

这些溶液有哪些一起点？

　　[设问]　　

（1）什么是溶液？

溶液确实是含水的液体混合物吗？

（2）溶液是如何形成的？

　　[指导学生实验探讨]　　

（1）认真观看实验的现象。

（2）你能说明蔗糖、食盐、碘慢慢消失的缘故吗？

　　[分析说明]　　从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子距离中，形成一种稳固的混合物──溶液。

　　在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子距离中，形成碘的酒精溶液──碘酒。

　　放多媒体动画：

蔗糖溶于水，食盐溶于水。

　　[指导分析]　　用多媒体一一打出以下问题，让学生试探并回答

（1）溶液均一性、稳固性的意义。

（2）蒸馏水是溶液吗？

　　（3）泥水是溶液吗？

　　（4）只有水能做溶剂吗？

　　（5）溶液必然是无色透明的吗？

　　（6）溶液里的溶质只能是一种物质吗？

　　（7）将蔗糖溶液和NaCl溶液混合后仍是溶液吗？

溶质是什么？

　　（8）以下溶液中溶质、溶剂是什么？

　　蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、　　稀盐酸、CuSO4溶液、NaOH溶液、盐水。

　　[演示实验9-3]　　水和乙醇相互溶解　　[阅读总结]　　

（1）溶质能够是固体，也能够是液体或气体。

（2）两种液体相互溶解，一样把量多的一种叫做溶剂，假设有一种是水，一样把水叫做溶剂。

　　（3）用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一样指水溶液。

　　[指导学生探讨实验]　　观看不同物质在同种溶剂里的溶解性。

　　[演示实验]　　碘高锰酸钾　　　　　　汽油汽油　　比较：

同种物质在不同种溶剂里的溶解性。

　　结论：

物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。

　　[分析讨论]　　

（1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？

（2）溶液有什么用途？

　　（3）什么缘故在溶液中进行的化学反映比较快？

　　提示：

从微观角度去试探，多种溶液混合，不同的溶质分子（或离子）接触面增大，反映加速。

　　[设问]　　

（1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？

（2）洗涤剂什么缘故能除油污？

　　[指导学生探讨实验9-4]　　引导学生观看振荡前后及静置后的现象。

　　用多媒体一一打出以下问题，让学生在实验进程中或看书后回答：

（1）植物油溶于水吗？

（2）振荡后取得乳状浑浊的液体是溶液吗？

　　（3）什么叫乳浊液？

　　（4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？

稳固吗？

　　（5）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？

　　（6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是不是相同。

　　[解答学生的提问]　　[布置作业]　　一、完成书本习题　　二、回家做家庭小实验“清洗餐具”　　学生讨论回答：

　　AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……　　讨论回答　　

（1）都含有水　　

（2）都是混合物　　（3）都是液体　　（4）都是澄清透明的　　　　在试管里加入少量药品，充分振荡，观看说明。

　　蔗糖食盐碘　　　水水酒精　　学生阅读明白得溶液、溶质、溶剂的概念。

　　学生回答并归纳总结：

（1）均一：

溶液遍地浓稀完全一　　样；稳固：

温度不变，溶剂量不　　变，溶质和溶剂长期可不能分离。

（2）蒸馏水是纯净物，不属于溶液，溶液必然是混合物。

　　（3）泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一样物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。

　　（4）水能溶解很多种物质，是最经常使用的溶剂。

汽油、酒精也能够做溶剂。

　　（5）溶液不必然是无色的。

　　（6）溶质能够是一种或几种物质。

蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。

　　学生观看实验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。

　　学生阅读明白得经历。

　　学生实验并描述实验现象　　碘高锰酸钾　　水水　　学生回答：

黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液……　　黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料……　　　　学生实验：

（1）试管内加水和植物油，充分　　振荡。

（2）试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。

　　描述实验现象并回答下列问题。

　　学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。

　　学生分析归纳：

　　汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。

　　讨论、归纳、总结本课要紧内容，提出疑问。

　　　　从学生已有知识动身，增强学生对溶液的感性熟悉。

　　　　　　提高学生归纳分析的能力。

　　　　　　提高学生的动手能力、观看能力。

　　　　　　通过回忆微观粒子的运动明白得溶解的进程。

　　　　　　指导学生学会对照、分析，学会归纳总结，提高自主学习的能力。

　　　　　　　　巩固溶质、溶质的知识。

　　　　　　　　激发爱好，增强学生探讨欲。

　　　　了解化学与日常生活的联系。

　　　　　　培育学生分析问题　　　　　　解决问题的能力。

　　　　　　给学生反思与质疑的时刻。

　　一、教学设计思路　　从学生已有的体会动身，让他们在熟悉的化学药品中熟悉一些溶液的实例。

通过对物质溶于水等实验现象的观看、描述、分析，明白得溶解的进程及溶液、溶质、溶剂的概念。

学生通过水和油的小实验，了解化学与日常生活的紧密关系。

培育学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的动手能力及综合素养。

　　课题溶液的形成　　讲课人吕芳　　学校江苏省天一中学　　教学目标　　知识目标：

一、明白溶液、溶质、溶剂的概念。

　　　　二、明白溶液、乳浊液在生产、生活中的重要应用。

　　　　3、明白一些常见的乳化现象，明白乳化与溶解的不同。

　　能力目标：

培育学生实验，观看、分析、归纳的能力。

　　情感目标：

增强学生学习化学的爱好，进展学生擅长动手，勤于试探的科学精神。

　　重点成立溶液的概念，熟悉溶液、溶质、溶剂三者的关系　　难点从微观角度明白得溶解的进程　　教学方式引导──探讨式　　仪器、药品烧杯、玻璃棒、试管、药匙、蔗糖、食盐、碘、水、高锰酸钾、汽油、洗涤剂等。

　　　　二、教案　　教师活动学生活动设计用意[引入新课]　　咱们在以往的化学实验中，曾用到许多溶液,如H2O2溶液能分解产生氧气，紫色石蕊溶液遇酸会变红色。

在化学实验室里你还曾用过或见过哪些溶液？

　　[指导分析]　　出示四瓶溶液：

H2O2溶液、高锰酸钾溶液、石蕊溶液、70%的医用酒精　　让学生观看讨论：

这些溶液有哪些一起点？

　　[设问]　　

（1）什么是溶液？

溶液确实是含水的液体混合物吗？

（2）溶液是如何形成的？

　　[指导学生实验探讨]　　

（1）认真观看实验的现象。

（2）你能说明蔗糖、食盐、碘慢慢消失的缘故吗？

　　[分析说明]　　从微观角度分析，在水分子的作用下，蔗糖分子，Na+和Cl-向水里扩散，均一地分散到水分子距离中，形成一种稳固的混合物──溶液。

　　在酒精分子的作用下，碘分子均一地分散到酒精分子距离中，形成碘的酒精溶液──碘酒。

　　放多媒体动画：

蔗糖溶于水，食盐溶于水。

　　[指导分析]　　用多媒体一一打出以下问题，让学生试探并回答

（1）溶液均一性、稳固性的意义。

（2）蒸馏水是溶液吗？

　　（3）泥水是溶液吗？

　　（4）只有水能做溶剂吗？

　　（5）溶液必然是无色透明的吗？

　　（6）溶液里的溶质只能是一种物质吗？

　　（7）将蔗糖溶液和NaCl溶液混合后仍是溶液吗？

溶质是什么？

　　（8）以下溶液中溶质、溶剂是什么？

　　蔗糖溶液、蔗糖溶液、碘酒、澄清石灰水、　　稀盐酸、CuSO4溶液、NaOH溶液、盐水。

　　[演示实验9-3]　　水和乙醇相互溶解　　[阅读总结]　　

（1）溶质能够是固体，也能够是液体或气体。

（2）两种液体相互溶解，一样把量多的一种叫做溶剂，假设有一种是水，一样把水叫做溶剂。

　　（3）用水作溶剂的溶液，叫做水溶液，通常不指明溶剂的溶液，一样指水溶液。

　　[指导学生探讨实验]　　观看不同物质在同种溶剂里的溶解性。

　　[演示实验]　　碘高锰酸钾　　　　　　汽油汽油　　比较：

同种物质在不同种溶剂里的溶解性。

　　结论：

物质的溶解能力跟溶质和溶剂的性质有关。

　　[分析讨论]　　

（1）在厨房里或医院里你见过哪些溶液？

（2）溶液有什么用途？

　　（3）什么缘故在溶液中进行的化学反映比较快？

　　提示：

从微观角度去试探，多种溶液混合，不同的溶质分子（或离子）接触面增大，反映加速。

　　[设问]　　

（1）你家中餐具上的油污是如何清洗的？

（2）洗涤剂什么缘故能除油污？

　　[指导学生探讨实验9-4]　　引导学生观看振荡前后及静置后的现象。

　　用多媒体一一打出以下问题，让学生在实验进程中或看书后回答：

（1）植物油溶于水吗？

（2）振荡后取得乳状浑浊的液体是溶液吗？

　　（3）什么叫乳浊液？

　　（4）乳浊液里小液滴的分散均一吗？

稳固吗？

　　（5）乳浊液中加入洗涤剂后振荡，植物油溶解在水里了吗？

　　（6）用汽油擦除衣服上的油污，用洗涤剂清洗盛过植物油的试管，分析二者原理是不是相同。

　　[解答学生的提问]　　[布置作业]　　一、完成书本习题　　二、回家做家庭小实验“清洗餐具”　　学生讨论回答：

　　AgNO3溶液、稀硫酸、稀盐酸、硫酸铜溶液、澄清石灰水……　　讨论回答　　

（1）都含有水　　

（2）都是混合物　　（3）都是液体　　（4）都是澄清透明的　　　　在试管里加入少量药品，充分振荡，观看说明。

　　蔗糖食盐碘　　　水水酒精　　学生阅读明白得溶液、溶质、溶剂的概念。

　　学生回答并归纳总结：

（1）均一：

溶液遍地浓稀完全一　　样；稳固：

温度不变，溶剂量不　　变，溶质和溶剂长期可不能分离。

（2）蒸馏水是纯净物，不属于溶液，溶液必然是混合物。

　　（3）泥水不属于溶液，因为泥不溶于水，一样物质溶于水或其它溶剂中形成溶液。

　　（4）水能溶解很多种物质，是最经常使用的溶剂。

汽油、酒精也能够做溶剂。

　　（5）溶液不必然是无色的。

　　（6）溶质能够是一种或几种物质。

蔗糖溶液、食盐溶液混合后仍是溶液，溶质是蔗糖和食盐。

　　学生观看实验现象，描述现象，得出结论，填写在书上。

　　学生阅读明白得经历。

　　学生实验并描述实验现象　　碘高锰酸钾　　水水　　学生回答：

黄酒、碘酒、生理盐水、注射液、葡萄糖溶液、无土栽培营养液……　　黄酒做烧菜的调料，碘酒消毒，营养液供给植物生长的养料……　　　　学生实验：

（1）试管内加水和植物油，充分　　振荡。

（2）试管内加水和植物油及洗剂，充分振蒎。

　　描述实验现象并回答下列问题。

　　学生看书，了解洗涤剂的乳化功能。

　　学生分析归纳：

　　汽油能溶解油脂，洗涤剂有乳化功能。

　　讨论、归纳、总结本课要紧内容，提出疑问。

　　　　从学生已有知识动身，增强学生对溶液的感性熟悉。

　　　　　　提高学生归纳分析的能力。

　　　　　　提高学生的动手能力、观看能