语文S版小学六年级语文上册3卖火柴的小女孩儿教案设计.docx

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语文S版小学六年级语文上册3卖火柴的小女孩儿教案设计

教学

要求

1.领悟故事深刻的思想内涵,感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨和作者寄予的深切同情。

2.体会作者将现实与虚幻相结合的表达方法,结合具体语句、段落深刻感悟作者表达的思想感情。

3.有感情地朗读课文,让学生深入到字里行间以获得情感的体验。

重点

难点

1.理解课文的内容,领悟课文深刻的思想内涵,感悟作者表达的思想感情。

2.体会作者将现实与虚幻相结合的表达方法并获得情感的体验,从而感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨和作者寄予的深切同情。

教学

课时

两课时

1.有感情地朗读课文,了解课文的内容,感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨,激发对小女孩儿的深切同情。

2.理清文章的结构层次,划分课文段落,概括段落大意。

3.联系小女孩儿的生活背景,体会作者由现实生活所展开的合理想象,初步感受作者表达的思想感情。

本文的朗读录音;安徒生的资料简介;写作背景。

一　简介作者,导入新课

1.板书:

卖火柴的小女孩儿　　安徒生

同学们,你们喜欢世界著名作家安徒生的童话故事吗?

你们有谁知道安徒生是哪国人吗?

他都写过什么作品?

你们又听过他的哪些故事呢?

谁来说一说?

（学生简说）今天,我们就来学习安徒生笔下的这篇名作——《卖火柴的小女孩儿》。

2.播放安徒生简介与写作背景简介的幻灯片。

安徒生（1805~1875）,丹麦作家。

他童年时生活贫困不堪,受尽颠沛流离之苦,因此,他童话中的主要人物都是一些不幸的、受欺侮的穷苦人。

在创作生涯中,每逢圣诞节,他总有一本新的童话集出版,作为献给孩子们的礼物。

他的作品想象丰富,情节生动,语言朴素。

他的童话被翻译成多种文字,为世界各地的儿童和成人所喜爱。

著名的作品有《海的女儿》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩儿》《丑小鸭》等。

在这些童话里,他对劳动人民的苦难和不幸遭遇给予了深切的同情,对达官贵人的虚荣、残酷和腐败作了无情的揭露,对幸福生活充满了向往和热爱。

写作背景:

《卖火柴的小女孩儿》是安徒生的代表作之一,发表于1846年。

当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩儿的画写一篇童话,这幅画让安徒生想起了自己母亲的苦难童年。

当安徒生的母亲还是一个小女孩儿的时候,她就被赶出家门到街上求乞,但她不愿求乞,又不敢回家,于是就躲在城里的一座桥下坐着。

没有鞋穿,她只好用双手抱着双脚取暖。

安徒生就是怀着对母亲深切的同情及对世道不平的愤慨,创作出了这篇充满泪水的童话故事的。

二　理解课文

1.播放本文的朗读录音。

（让学生入情入境地听,真正地走进故事,了解故事梗概）

2.速读课文,整体感知。

让学生快速浏览课文,在老师的引导下,标画出相关词句,回答相关问题,整体感知全文内容,初步感受作者表达的思想感情。

（1）作者是怎样描述小女孩儿卖火柴的情景的?

说明了什么?

（标画出相关的词句:

“冷极了”“下着雪”“快黑了”“大年夜”“赤着脚”“又冷又饿”“哆哆嗦嗦”“蜷着”“缩成一团”）

学生甲:

小女孩儿在这样寒冷的大年夜里光着脚卖火柴,说明小女孩儿的生活很痛苦、很悲惨。

老师小结:

大年夜本应该是孩子与父母团圆欢聚、最幸福的时候,可是卖火柴的小女孩儿却在此时流浪街头,叫卖火柴。

说明小女孩儿的生活境遇非常悲苦。

（2）小女孩儿“没注意”什么?

她“忘不了”什么?

为什么?

学生乙:

小女孩儿“没注意”的是她美丽的金发,她“忘不了”的是大年夜。

因为饥饿与寒冷使小女孩儿顾不了自己的美丽,她更需要的是温暖与食物,突出了小女孩儿生活的悲苦。

老师小结:

在这样一个本应幸福温暖的夜晚,小女孩儿走在又冷又黑的街上叫卖火柴,要为家里挣一点儿钱来维持生活。

这是一个多么可怜的小女孩儿呀!

她眼巴巴地看着有钱人家窗户里透出的灯光,无可奈何地闻着街上飘着的烤鹅香味。

这段描写流露出作者对小女孩儿深深的同情。

（3）为什么小女孩儿一次又一次地擦燃了火柴?

共擦了几次?

学生丙:

小女孩儿五次擦燃火柴,是为了看到美好的幻境。

（4）小女孩儿第一次擦燃火柴的原因是什么?

她看到了什么?

之后的结果如何?

你从中体会到什么?

学生丁:

因为“她的一双小手几乎冻僵了”。

她燃亮了火柴,感觉“自己好像坐在一个大火炉前面”。

但是,美妙的幻境很快就因为火柴的熄灭而消失了。

联系上面的内容想象,一个赤着脚的小女孩儿,在冰天雪地的大街上,已经走了一天了。

这时候她是多么渴望得到温暖啊,所以小女孩儿才在幻境中看到大火炉。

从作者的描述中,我可以体会到小女孩儿在幻境中的满足与欢乐,同时又与残酷的现实作了鲜明的对照。

（5）小女孩儿后几次擦燃火柴的原因是什么?

她看到了什么?

（6）小女孩儿真的没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦了吗?

学生戊:

不是的!

在那黑暗的社会中,小女孩儿只有饥饿与寒冷,没有欢乐和温暖,最后冻饿而死。

这充分说明社会的不公平。

老师小结:

虽然小女孩儿一次次地擦燃火柴,可是火柴却一次次地熄灭了。

她的眼前没有火炉,只有寒冷;没有烤鹅,只有饥饿;没有圣诞树,只有寂寞;没有奶奶,只有孤独;没有得到摆脱,只有面临死亡。

小女孩儿用死亡摆脱了寒冷,摆脱了饥饿,摆脱了痛苦!

这更突出了小女孩儿命运的悲惨。

（7）本文讲了一个怎样的故事?

表达出作者怎样的思想感情?

这篇课文讲了这样一个故事:

在寒冷的大年夜,一个赤着脚的小女孩儿在街头叫卖火柴,她又冷又饿,为了取暖擦燃了一根根火柴,在火光中,她看到种种美妙的幻境,最后冻死在街头。

表达了作者对小女孩儿悲惨命运的深切同情。

老师小结:

这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜里因饥寒交迫而冻死在街头的悲惨故事。

美妙的幻境与残酷的现实生活形成了鲜明的对比,深刻地控诉了当时的丹麦社会贫富悬殊的不合理性,揭露了专制社会的罪恶,表达了作者对劳动人民的苦难和不幸遭遇给予的深切同情。

3.再读课文,理清脉络。

（1）课文是按怎样的顺序记叙的?

全文以火柴为线索,先叙述了大年夜,天下着雪,又黑又冷,小女孩儿在街上卖火柴;之后写小女孩儿蜷缩在墙角里擦燃火柴取暖,并从火柴的亮光中看到了种种幻境;最后写小女孩儿捏着烧过的火柴梗冻死在街头。

（2）按故事情节的发展顺序,全文可以分成几部分?

全文按故事情节的发展顺序,可分为三部分。

第一部分（第1~4自然段）:

讲故事发生的时间、地点和小女孩儿痛苦、悲惨的生活现状。

第二部分（第5~11自然段）:

讲小女孩儿一次次擦燃火柴,眼前产生的种种幻境。

美丽的幻境与冷酷的现实对比,体现出小女孩儿对美好生活的向往之情。

第三部分（第12、13自然段）:

讲小女孩儿在大年夜冻死街头。

4.体会作者想象的合理性。

让学生联系小女孩儿的生活背景,围绕“小女孩儿五次擦燃火柴,看到的火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶,都是实实在在的事物吗?

为什么?

”这个问题进行分析、讨论,体会作者由现实生活展开想象的合理性。

老师小结:

这些都是小女孩儿在擦燃火柴时所看到的美妙幻境,不是实在的事物,是作者的想象。

因为在现实生活中,这个小女孩儿又冷又饿,没有欢乐,没有疼爱,她是多么渴望得到温暖,得到食物;渴望像别的孩子那样得到欢乐,得到圣诞礼物,她是多么想念疼爱她的奶奶呀!

可是这些都根本无法得到,只能在她临死之前的幻觉中出现。

在这强烈的对比中更突出了小女孩儿的可怜和悲惨。

5.结束语。

同学们,卖火柴的小女孩儿生活的时代离我们很遥远,她的生活对我们来说是陌生的。

但是这并不重要,重要的是我们用自己的真情和想象,走进小女孩儿生活的那个环境,用心感受她内心的痛苦,我们才能更深刻地理解文章的思想内涵,感悟作者的思想感情。

　　1.教师可鼓励学生精读细说。

“读”是语文课的基础。

通过朗读,让学生感悟小女孩儿生活的悲惨和作者给予的同情。

另外,可以让学生在小组内自由选择合作伙伴,自己选择读、说的内容、形式。

全班交流时,也要让学生自主选择,独立体验。

2.教学中教师可以运用让学生谈感悟、抓重点词、表演、朗读等多种方式培养学生的朗读能力,可达到以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。

3.这节课教师不要忽视对文章写作特点的分析,同时要很好地面向全体学生。

1.引导学生逐层深入地品读课文内容,通过分析、理解重点词句,进一步感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨和作者给予的深切同情。

2.整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含意深刻的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。

3.有感情地朗读课文,关注人物的悲惨命运,懂得珍惜现在的幸福生活。

《卖火柴的小女孩儿》录像片断;本课重点句段及问题投影。

一　观看录像,导入新课

同学们,这节课我们继续学习课文《卖火柴的小女孩儿》。

（板书课文题目）下面,我们一起观看录像,让这个录像片断把我们再次拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……（播放录像片断）

老师过渡:

这是一年的最后一夜,在一个又冷又黑的晚上,卖火柴的小女孩儿孤苦伶仃,饥寒交迫,最终冻死街头。

这是个多么可怜的小女孩儿啊!

下面让我们更深入地学习课文,走进小女孩儿的内心世界,进一步感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨和作者给予的深切同情。

二　学习课文,体悟情感

1.标画词句。

（引导学生细心读课文,标画出有深刻含意的词句）

2.分析词句。

让学生抓住重点词句,联系上下文分组讨论,交流感受。

弄明白作者这样写的目的,锻炼学生的逻辑思维及语言表达能力。

（1）课文几次提到“大年夜”?

都是在什么情况下提到的?

作用分别是什么?

学生甲:

课文三次提到“大年夜”。

第一次是在课文开头,写小女孩儿在“大年夜”出去卖火柴;第二次是写小女孩儿又冷又饿,哆哆嗦嗦地走在街上,看着别人家窗户透出的灯光,闻着烤鹅的香味,心里忘不了这是“大年夜”;第三次是写小女孩儿在“大年夜”冻死在街头。

老师小结:

课文三次提到“大年夜”,这是给故事安排的特定时间与特定环境。

“大年夜”本应是欢乐的、幸福的,而小女孩儿在大年夜走在街头,在大年夜看着别人家窗户里透出的灯光,闻着烤鹅的香味,在大年夜冻饿而死。

大年夜的节日氛围更突出了小女孩儿命运的悲惨,更能引起人们对她的同情。

（2）“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?

她终于抽出了一根。

”这两句话说明了什么?

学生乙:

说明火柴是小女孩儿一家人生活费用的来源,对小女孩儿来说,每一根火柴都很珍贵。

联系上文她一根火柴都没有卖掉,内疚与怕挨爸爸打的恐惧使她更不敢浪费一根火柴,但是难忍的寒冷逼得她顾不得挨打,终于抽出一根。

（3）为什么说“这是一道奇异的火光”?

学生丙:

这道“奇异”的火光,使小女孩儿看到暖烘烘的大火炉,得到了短暂的温暖和满足。

在这雪花漫天飞舞的“又冷又黑的晚上”,这对于一个“赤着脚”“一双小脚冻得红一块青一块”“蜷着腿缩成一团”“一双小手几乎冻僵了”的小女孩儿来说,实在是非常可贵的。

（4）你从小女孩儿看到的烤鹅中体会到了什么?

小女孩儿又冷又饿,饥寒交迫,“这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱”。

她已经一整天没有吃东西了,而街上飘着一股烤鹅的香味,这个饥饿难忍的小女孩儿多么渴望得到食物哇!

（5）小女孩儿为什么看到了美丽的圣诞树?

大年夜是一年中最令孩子兴奋的时刻,可以围着美丽的圣诞树尽情地欢乐。

又冷又饿的卖火柴的小女孩儿也不例外,她也需要欢乐,渴望得到欢乐。

这体现出小女孩儿对美好生活的渴望和向往之情。

（6）小女孩儿为什么在第四次擦燃火柴时看到了慈爱的奶奶?

从“她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸爸一定会打她的”来分析,小女孩儿孤苦无依,家里只有奶奶最疼爱她。

在小女孩儿面临绝境的情况下,她最想念的就是奶奶,自然在幻觉中看到了奶奶。

（7）小女孩儿第五次擦燃了一大把火柴,为什么?

学生丁:

小女孩儿的目的是把奶奶留住。

对小女孩儿来说,这世界没有光明,没有温暖,奶奶的出现使她无比留恋。

她清楚地知道,火柴一灭,慈爱的奶奶就会不见了。

所以,她不顾一切,“赶紧”擦着了“一大把”火柴。

老师小结:

这反映了小女孩儿对美好生活的强烈向往,也反衬了当时社会的冷酷无情。

联系上文,小女孩儿在多次幻想破灭之后想起了死去的奶奶,渴望用一大把火柴来留住这世界上唯一疼爱她的奶奶,所以她孤注一掷,擦燃了一整把火柴。

让我们深刻感受到小女孩儿内心的痛苦和绝望。

3.整体把握故事的情感旋律,重点感悟文章最后两个自然段中含意深刻的语句,深刻感悟作者表达的思想感情。

（出示语句及问题）

（1）第二天清晨,这个小女孩儿坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。

她死了,在旧年的大年夜冻死了。

小女孩儿既然是被冻死的,为什么还“嘴上带着微笑”?

学生甲:

这是因为小女孩儿曾在幻想中感到自己的灵魂飞到了“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”的天国去了。

她就是在这样美好的幻想中死去的,所以她的“嘴上带着微笑”。

老师小结:

幻想与现实、死亡与微笑形成鲜明而强烈的对比,突出了小女孩命运的悲惨,引发人们对她的无限同情。

（2）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。

学生乙:

这句话的意思是小女孩儿冻死了,但谁也不知道她曾经在幻境中看到过温暖的大火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和慈爱的奶奶。

在幻境中她和奶奶一起飞向天国,去寻找那再也“没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦”的生活。

把它放在全文的结尾,使我们感到小女孩儿死前是那样向往美好的生活,但她只能在幻境中看到她想要得到的东西,而结局又是冻死在街头。

如此鲜明的对比,更使我们同情小女孩儿的不幸遭遇。

学生丙:

“她曾经多么幸福”,是指她曾经有过的幸福,是指她擦着火柴时出现的种种美好的幻想。

因为在现实生活中,她是没有幸福可言的。

“走向新年的幸福中去”,是指在新的一年里她幸福了,这里的“幸福”实际是反语,真正的意思是死亡。

因为她用死亡摆脱了寒冷、饥饿与痛苦的生活。

透过两个“幸福”,我们可以感受到作者压抑心头的满腔悲愤,感受到作者对贫富悬殊的社会现实的强烈不满。

老师小结:

课文没有写小女孩儿最终幻想的破灭,而是让小女孩儿在美好的幻想中飞走了,这是因为作者实在不忍心让这个有着悲惨遭遇的小女孩儿再一次失望。

小女孩儿用美妙的幻想来满足自己对幸福的渴望,但她一次又一次地被拉回到痛苦的现实生活中,幻境越是美好,越体现出现实的悲凉,越体现出这个黑暗社会的冷漠无情。

最后,作者让小女孩儿用死亡来摆脱冷、饿、苦、痛,用死亡来摆脱这个悲惨的世界。

还有比死更能说明悲惨的吗?

这表现出作者对小女孩儿深切的同情,以及对当时社会黑暗的无情揭露与控诉。

4.赏析全文。

文章一开始,作者就把一个赤着脚叫卖的小女孩儿置于一个又冷又黑、下着雪的大年夜的典型环境里,这就紧紧扣住了读者的心弦;之后作者用实与虚的对比,交替描写美妙的幻境与残酷的现实,流露出小女孩儿对美好生活的渴望,紧紧牵动着读者的心,并继续关注小女孩儿的命运;直至最后写小女孩儿跟奶奶一起飞走了,交代出小女孩儿在美妙的幻觉中“幸福”地死去了。

小女孩儿的生活是这样的痛苦,小女孩儿的幻想是这样的美好,小女孩儿的结局又是这样的悲惨!

字里行间,我们都能深深地体会到作者压抑在心头的辛酸与悲愤,体会到作者对小女孩儿的悲惨命运给予的深切同情。

5.升华情感。

同学们,一个有着美好幻想的小女孩儿,一个想过上幸福生活的小女孩儿,就这样悲惨地死去了!

当新年的太阳高高地升起来的时候,小女孩儿却再也看不到了……想必同学们的心情都非常沉重,我还看到有的同学眼中闪动着泪光!

今天,坐在明亮的教室里,你们有什么话想对这个小女孩儿说吗?

　　1.学生通过交流搜集到的资料,了解了作者写这篇文章的相关背景知识,这样更能深刻地体会到小女孩儿命运的悲惨。

2.教师可以设计一个环节:

利用课本剧再现故事情节。

这一课学生在学习上并没有什么困难,课后为了加深学生对课文的理解,教师可安排课外拓展延伸这一环节,让学生将课本改为课本剧并进行表演。

1.给多音字组词。

2.指出下列破折号的用法。

（1）这是一年的最后一天——大年夜。

　解释说明

（2）那是一双很大的拖鞋——那么大,一向是她妈妈穿的。

　话题转变

3.照样子,写词语。

暖烘烘　冷冰冰　热腾腾

又冷又饿　又大又圆　又香又脆

哆哆嗦嗦　高高兴兴　热热闹闹

4.小女孩儿大年夜冻死在街头的遭遇,能否说明她的父母不爱她?