探究式听课的感悟.docx

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探究式听课的感悟

探究式听课的感悟

为了进一步提高我园的教育质量、教师的整体教学水平，11月23日起园里采取探究性对教师轮流听课，即对每位教师的教学情况进行摸底，听完课后，紧接着一对一进行交流，即评课（评亮点、评盲点、评探索点），共听了40节课时感悟颇深，现总结如下两个方面：

一、本次讲课存在几个显著的特点：

1、课课有亮点，人人有闪光点：

一节成功的课，它的闪光点是显而易见的，有的是教师表情好，活泼可爱，具有亲和力，有的教师是整节课设计的很好，有绘画、有音乐、有头饰装扮的各种角色，有的创设情景，满足幼儿好奇心，有的教师是思路很清晰一步一步不乱方陈，让听课的人明明白白，知道讲的是什么，有的教师是游戏贯穿始终，有的教师是故事贯穿始终，等等，在这里我也不一一举例了，所有这些带来的效果是孩子们的眼球跟着老师不停的转，孩子爱听，学的很快乐，也很认真，课堂无需过多的组织纪律。

一节失败的课，我们也同样能找出一个或者是几个亮点，因为任何事情都不是绝对的，是相对的失败，比如有四五个老师都是以故事贯穿始终，大家想想这样的设计是很好，然而并没有达到我们想要的效果，追其原因，没有脱离课本，我们是讲故事，注重一个讲字，不是读，教师必须脱离课本，我们讲故事要投入到故事情节中去，要有张有弛，阴阳顿挫，扮演各种各样的角色，绘声绘色，要用眼神去和小朋友们沟通，要设置悬疑，要神秘，这样才能更好的吸引孩子。

不管你这次讲的如何，是失败是成功，都不重要，成功和失败只有一步之瑶，也许你的声音，你与孩子沟通的能力正是迈向成功的法宝，只有我们都善于虚心的向他人学习，人人都会有闪光点。

2、班主任优势名显，副班主任也出现了一批新秀：

人们常说：

“姜总是老的辣”。

“老将出马，一个顶俩”，“冰冻三尺非一日之寒啊”看来这些话用到这儿绝不夸张，是恰如其分，班主任由于教龄长，积累的经验很多，在课堂上应便能力就很好，很灵活，很恰当，不需要迁强附会的语言强行组织，孩子自然跟着老师走，能达到预期的效果，所讲课程亮点也很明显，但是，不是说任何讲课缺点都不没有，没有完美的课；而副班教师由于时间短，经验不足，或多或少出现一些问题，但是通过听课之后，我们感到有许多人还是相当有实力，有潜力可挖掘，课能讲到那个程度也经是很了不起了，在以后的教学过程中，如果能多向其他教师学习，常听课，做好听课记录，进步会很更大。

3、教学寓教寓乐，教师教得轻松，幼儿学得快乐

人们常说：

“兴趣是最好的老师”。

“好知者不如好知者”，孩子在轻松愉快的环境下学习，才会变得爱学习，才能认真的学习，孩子认真了，我们老师自然也就轻松了，课堂无需组织纪律，新的教育教学理念下要求教师，必须做一个导演，我们要多启发孩子，激发孩子的学习兴趣，而不是硬灌，这样就要求我们在讲课的过程中多跟孩子做更多的游戏、给孩子讲更多的故事、多鼓励孩子，多给孩子一些鼓励的话语，不要吝啬赞美的话语，我们成人都喜欢别人表扬自己，更何况是小孩子呢？

4、因材施教，分层指导：

听课过程中，我们发现，大部分老师都基本能做到顾全大局，上课回答问题时，各个层次的幼儿都能问到，出错是正常，如果那节课叫的所有的孩子都会，这才叫不正常，人是有个性差异的，智慧不可能都是一样的，错了，教师如果能及时纠正，反而会取得更好的课堂效果。

这一点做得最为明显是蒙氏中班，在听田老师那节蒙数课时，她将幼儿按照个体差异分为四组，将难易程度不同的学具分给这四组幼儿，结果好孩子还是较好孩子，或是能差一点的孩子效果都很不错，每个孩子都有一种成就感，这样做是难能可贵的，在新的理念下，我们做为老师不能伤害到每个孩子的自尊心，让每个孩子都受到老师的重视，让每个孩子都有一种成就感，给孩子自信心，让孩子赢在人生的起跑线上。

二、存在问题：

对教材内涵理解不深，作为教师，我们必须吃透教材，做好备课，按着备课的思路走，不能那天黑那儿歇，这打一抢，那放一炮，这样我们教下来感到很累，幼儿听着也摸不着头脑，思路混乱；对课本上图画的理解与挖掘的不深，几幅画内在的联系必须抓住，要把图画转化为生动活泼的语言，要用儿童话语言和孩子交流、用儿童的表情，把深奥的道理“儿童化”；另外最应该值得我们注意的问题是，注入式教法普遍存在，旧教育体制的教学模式下，大部分教师都采用填鸭式的教学即硬灌、硬教，孩子没有学习兴趣，孩子学的累，老师课堂组织学生更累。

对此，我们如何才能改变现状，让老师教的灵活，孩子学的轻松呢？

在幼儿园这个问题更是我们值得共同探讨的大问题，因为幼儿教育是基石教育，不能让孩子输在起跑线上，不能让孩子从幼儿时期就开始厌学，我们幼儿教师任重而道远。

庆幸的是新的教育理念新的教学方法的出现，给我们教学带来了希望，给我们的教学注入了新的活力，同时也给教师带来了新的压力，我们必须思索，想想在我们地教学活动中，现在是不是还采取的是以前的教学模式，如果是，我们不能固守陈规，要“充电”、要“洗脑”、要改变旧的教学模式、要学习新理念、新方法、要迎接新的挑战。

为了让教师把这种新的教学方法能灵活的运用到课堂实践中去，在客观上园里会为教师创造条件，具体的作法就是不仅要多组织教师在园里进行听课、评课，相互学习，相互交流，相互探讨，我们还要请外面具有先进的教学理念、方法的教师进来给我们讲课，我们教师更要作好听课记录，要写听课小计，还要说课，共同探讨，这样才能取得更好的效果。

作为教师本身，也要积极的发挥主观能动性，新教师要不耻下问，善于学习老教师教学经验，老教师也要不断学习、不断钻研这样才能在以后的教学活动中取得更大的进步，才能适应新的教育教学理念下的新教法，让我们的孩子在轻松快乐的环境中学习，老师教的灵活，孩子学的快乐，真正的做到寓教寓乐。

迪英幼儿园

二00七年十二月二十三日

听课的感悟

——胡广佑

一年来，我坚持听课，与年轻的同志一块学习，相互探讨、切磋、互相帮助，共同提高。

但由于自己身体状况不佳，手指不灵活，上学期特别邀请章晓丽老师陪同听课，做好记录，我点评。

在整个听课过程中，是我一次极好的学习机会，更是一次“洗脑”和“充电”的机遇，提高了我认知水平，提升了专业化水平。

现将听课总结如下：

一、本次讲课有几个显著特点：

1、课课有亮点，人人有闪光点：

一节成功的课，它的闪光点是显而易见的，有的是教师表情好，活泼可爱，具有亲和力，有的教师是整节课设计的很好，有绘画、有音乐、有头饰装扮的各种角色，有的创设情景，满足幼儿好奇心，有的教师是思路很清晰一步一步不乱方陈，让听课的人明明白白，知道讲的是什么，有的教师是游戏贯穿始终，有的教师是故事贯穿始终，等等，在这里我也不一一举例了，所有这些带来的效果是孩子们的眼球跟着老师不停的转，孩子爱听，学的很快乐，也很认真，课堂无需过多的组织纪律。

一节失败的课，我们也同样能找出一个或者是几个亮点，因为任何事情都不是绝对的，是相对的失败，比如有四五个老师都是以故事贯穿始终，大家想想这样的设计是很好，然而并没有达到我们想要的效果，追其原因，没有脱离课本，我们是讲故事，注重一个讲字，不是读，教师必须脱离课本，我们讲故事要投入到故事情节中去，要有张有弛，阴阳顿挫，扮演各种各样的角色，绘声绘色，要用眼神去和小朋友们沟通，要设置悬疑，要神秘，这样才能更好的吸引孩子。

不管你这次讲的如何，是失败是成功，都不重要，成功和失败只有一步之瑶，也许你的声音，你与孩子沟通的能力正是迈向成功的法宝，只有我们都善于虚心的向他人学习，人人都会有闪光点。

2、班主任优势名显，副班主任也出现了一批新秀：

人们常说：

“姜总是老的辣”。

“老将出马，一个顶俩”，“冰冻三尺非一日之寒啊”，看来这些话用到这儿绝不夸张，是恰如其分，班主任由于教龄长，积累的经验很多，在课堂上应便能力就很好，很灵活，很恰当，不需要迁强附会的语言强行组织，孩子自然跟着老师走，能达到预期的效果，所讲课程亮点也很明显，但是，不是说任何讲课缺点都不没有，没有完美的课；而副班教师由于时间短，经验不足，或多或少出现一些问题，但是通过听课之后，我们感到有许多人还是相当有实力，有潜力可挖掘，课能讲到那个程度也经是很了不起了，在以后的教学过程中，如果能多向其他教师学习，常听课，做好听课记录，进步会很更大。

3、教学寓教寓乐，教师教得轻松，幼儿学得快乐

人们常说：

“兴趣是最好的老师”。

“好知者不如好知者”，孩子在轻松愉快的环境下学习，才会变得爱学习，才能认真的学习，孩子认真了，我们老师自然也就轻松了，课堂无需组织纪律，新的教育教学理念下要求教师，必须做一个导演，我们要多启发孩子，激发孩子的学习兴趣，而不是硬灌，这样就要求我们在讲课的过程中多跟孩子做更多的游戏、给孩子讲更多的故事、多鼓励孩子，多给孩子一些鼓励的话语，不要吝啬赞美的话语，我们成人都喜欢别人表扬自己，更何况是小孩子呢？

4、因材施教，分层指导：

听课过程中，我们发现，大部分老师都基本能做到顾全大局，上课回答问题时，各个层次的幼儿都能问到，出错是正常，如果那节课叫的所有的孩子都会，这才叫不正常，人是有个性差异的，智慧不可能都是一样的，错了，教师如果能及时纠正，反而会取得更好的课堂效果。

这一点做得最为明显是蒙氏中班，在听田老师那节蒙数课时，她将幼儿按照个体差异分为四组，将难易程度不同的学具分给这四组幼儿，不管是好孩子还是较好孩子，或者是差一点的孩子，他们都有成功的欲望，每个孩子都有一种成就感，这样做是难能可贵的，在新的理念下，我们作为老师不能伤害到每个孩子的自尊心，让每个孩子都受到老师的重视，让每个孩子都有一种成就感，给孩子自信心，让孩子赢在人生的起跑线上。

二、主要存在的问题：

对教材内涵理解不深，作为教师，我们必须吃透教材，做好备课，按着备课的思路走，不能那天黑那儿歇，这打一抢，那放一炮，这样我们教下来感到很累，幼儿听着也摸不着头脑，思路混乱；对课本上图画的理解与挖掘的不深，几幅画内在的联系必须抓住，要把图画转化为生动活泼的语言，要用儿童化语言和孩子交流、用儿童的表情，把深奥的道理“儿童化”；另外最应该值得我们注意的问题是，注入式教法普遍存在，旧教育体制的教学模式下，大部分教师都采用填鸭式的教学即硬灌、硬教，孩子没有学习兴趣，孩子学的累，老师课堂组织学生更累。

对此，我们如何才能改变现状，让老师教的灵活，孩子学的轻松呢？

这个问题更是我们值得共同探讨的大问题，因为幼儿教育是基石教育，不能让孩子输在起跑线上，不能让孩子从幼儿时期就开始厌学，我们幼儿教师任重而道远。

庆幸的是新的教育理念、新的教学方法不断涌现，给我们教学带来了希望，给我们的教学注入了新的活力，同时也给教师带来了新的压力，我们必须思索，想想在我们地教学活动中，现在是不是还采取的是以前的教学模式，如果是，我们不能固守陈规，要“充电”、要“洗脑”、要改变旧的教学模式、要学习新理念、新方法、要迎接新的挑战。

为了让教师把这种新的教学方法能灵活的运用到课堂实践中去，在客观上园里会为教师创造条件，具体的作法就是不仅要多组织教师在园里进行听课、评课，相互学习，相互交流，相互探讨，我们还要请外面具有先进的教学理念、方法的教师进来给我们讲课，我们教师更要作好听课记录，要写听课小计，还要说课，共同探讨，这样才能取得更好的效果。

作为教师本身，也要积极的发挥主观能动性，新教师要不耻下问，善于学习老教师教学经验，老教师也要不断学习、不断钻研这样才能在以后的教学活动中取得更大的进步，才能适应新的教育教学理念下的新教法，让我们的孩子在轻松快乐的环境中学习，老师教的灵活，孩子学的快乐，真正的做到寓教寓乐。

二00八年元月二十日

听课的感悟

——胡广佑

本学期由于章晓丽老师特别忙，基本是我一个人听课，采取的措施是，同一节课同年级代课人都去上，听后我和教师面对面交流探讨，然后同课程人聚集在一起，互相探讨、互相学习，共同总结，收到了良好的效果，现将听课工作，汇报如下：

我园的教学活动，在全体教师不懈的努力下，初步形成了自己的特色，主要表现在以下几方面，其一为活，由于《手脑算》教师经过专业培训，申海波、唐小芳、兰小华老师教材熟悉，教法灵活，幼儿学习积极性高。

小巧玲珑的手指，转来转去，手像变化快，计算速度快又准确，教师教得轻，幼儿学得快乐。

特别是兰小华老师不但语言简练，体态语言也运用得特别好，幼儿上课极兴奋活泼，始终处在最佳状态，《手脑算》教学活动，体现一个“活”字；其二为乐，《中华字经》刘秋燕、刘晓燕、徐菊玲老师，也经过专业知识培训，读课形式多样，有节奏地读，唱吟着读，指点着读，把读文和认字交替地进行，又能把“开火车”、“模字卡”、“邮递员送信”等游戏渗透到教学活动中去，课堂气氛活跃，幼儿始终是“乐”呵呵的，《中华字经》教学体现一个“乐”字；其三为新，《蒙氏数学》田荣老师也经过专业培训，善于动脑钻研教材，对《蒙氏》教学三大理论：

蒙数的定位、蒙数的特色、蒙数的课程有了比较完全的理解，注重操作册及作业纸，积极引导幼儿既要动脑，又要动手，能根据幼儿年龄，认识水平在教学活动中，实施操作册活动，分成四个小组，使每个层次的幼儿都有所得，积极实施个性化教学，因材施教，教学效果也较好。

数学教师陈小英，基本功扎实，教学设计活动有新意，如在教“图形认识”一节课时，创设一个外星人去城堡救人的小故事，让幼儿仔细观察城堡是用哪些图形拼起来的，幼儿注意力较集中，感觉很新奇，数字教学活动体现一个“新”字；普通班教师基本功和综合素质也比较过硬，例如张悦老师，杨亚莉老师的教学，教学扎实，一步一个脚印，一点一滴手把手辅导幼儿赢得家长的好评，普通班教学体现了一个“实”字；其五为快，在许多刚进园不久的新教师中，如：

邵文娇、邢薇、焦妮、焦阳、张楠、张蒙、王平等。

由于善于学习及时请教有经验的老师，在教学中提高的特别快，如张楠的一节社会课《大家一起拔萝卜》让幼儿分别扮演角色，自己也进入角色，给人留下深刻的印象。

新教师体现了一个“快”字。

现在课堂教学活动，由于教师教育观念的滞后，存在着一些难题有待我们学习探讨，例如：

有些教师对《纲要》学习不够，对教学目标不理解。

内容和要求不明确，教学不能完成任务；有的教师不能认真钻研教材，教法呆板、单一、教师演“单人相声”调动不起幼儿的学习积极性。

我园使用的《幼儿多元能力探索课程》教材，属于探索性、思考性、操作性极强的教材，不再是看图识字，认数、计算性教材。

面对现实，我们冷静的分析，理性的思考，找准问题，找出差距，为提高教学讲求实效水平，将采取有效措施，引导教师钻研教材，认真阅读教材，提倡通读（全部教材），细读（全册教材）精读（课时教材）；在教学活动中，根据教材特点（文图并茂，图占明显的优势），引导教师在教学过程中，研究探讨的重点是读图，把丰富多彩的图变成儿童口头语言，让幼儿学会发现问题、思考问题、探讨问题，培养各种能力，不断地提高教学效果。

通过这次听课活动和各位老师也共同总结出了迪英教学活动的品牌，即：

教学活动理念是：

“开发脑芯片”培养智能人。

就是要让幼儿学会思考，在老师和家长指导下，能发现问题，提出问题、研究问题、解决问题，培养各种能力。

教学活动模式是：

突出“玩”字，体现“乐”字，落实“学”字，实现“全”字。

教学活动方法是：

“玩中思，玩中做，玩中学。

”

二00八年七月十日