杨万里《小池》教学设计范文Word文件下载.docx
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1、“小池”的作者是谁?
他是什么朝代的人?
2、题目你是怎样理解的?
你知道“小池”的意思吗?
这首诗写了小荷花池什么季节的景色?
3、诗中有几个生字?
出其不意示“柔”字,这个字读作什么?
⑴“柔”是什么结构?
怎样拆分,编码是什么?
⑵“柔”可以组哪些词?
在诗中组的什么词?
⑶“柔”有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?
⑷把“柔”字打三遍,再用“柔”字组两个词。
4、再读古诗:
看还有没有不懂的词。
四、继续学习
理解诗句意思,抽读要求:
1、请一个同学朗读全诗:
其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?
演示课件。
2、写泉眼诗人是怎样写的?
泉眼的水是怎样流的?
“惜”是什么意思?
谁舍不得谁?
谁能说说这行诗的意思?
指导读出舍不得的语气。
3、作者又是怎样写树阴的呢?
读第二行,演示课件。
“树阴照水”怎样理解?
晴柔刚才同学们学生字已经理解了,“爱晴柔”又怎样理解?
谁喜欢晴天里柔和的风光呢?
这行诗是什么意思?
指导读出喜欢的语气。
4、小结:
这两行诗写了小池周围的景物——泉眼和树阴。
作者把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情,其实是融进了作者自己的感情,知不知道表达了作者什么感情?
请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。
5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢?
读三、四行,演示课件。
这两行诗写的是小池里的景物。
“小荷”指什么?
“才”在这儿是什么意思?
嫩和荷叶刚露出什么?
蜻蜓就怎样?
“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。
有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么?
把这两行诗的意思连起来说一说。
怎样读才能表达出生动、有趣的情景呢?
指导朗读。
6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。
7、总结:
是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。
难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!
五、体会诗人感情
1、认真听范读:
注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?
课件演示。
2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。
3、抽读评价。
4、背诵全诗。
六、小结学法
今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。
今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。
七、打开计算机,按要求做练习
杨万里《小池》教学设计2
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,在读中体会诗歌的意思,想象诗歌所描绘的情境。
3、背诵古诗,积累词语。
识字、写字、朗读。
多媒体课件等。
两课时。
学习《所见》,教学过程略。
第二课时
一、复习导入,揭示课题
1、背诵《所见》。
2、板书课题:
教师一丝不苟地书写,边写边告知学生:
字要写得横平竖直,端端正正才好看。
3、理解课题,提醒学生:
“池”是翘舌音,出示画面,知道“小池”指的是小小的的池塘。
4、简介作者杨万里。
二、初读课文,学习生字
1、自由读书,提示读书要求:
⑴读书姿势要端正。
⑵圈出本课的生字,读准字音,读通每一句。
⑶多读几遍。
2、认读生字:
⑴叫出生字朋友的名字。
导语:
大家读书真认真!
瞧,生字宝宝忍不住要和大家交朋友了,快拼一拼,读一读吧!
⑵同桌互读互纠。
⑶个别读。
⑷谁愿意当小老师领着大家读一读?
⑸齐读。
3、读熟古诗:
打开书,把这首诗再读几遍,要读得正确、流利。
三、借助插图,明白大意
1、:
你看到了哪些景物?
说说这些景物。
2、边读古诗边看图,想想:
读明白了什么?
并在不理解的地方做上记号。
3、小组交流。
4、这首诗写了小池的哪些景物呢?
快说出来,与大家共同分享。
师相机板画。
5、提出疑问,并梳理出重点探讨的问题。
如:
“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒体课件,帮助解疑。
四、创设情境,诵读古诗
1、出示画面:
教师配乐声情并茂地讲述,师生在音、画中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。
2、学生交流仿佛看到的景色及心里所想。
3、学生配乐练习朗读。
4、师范读。
5、学生再读,教师向学生提出要求:
边读要边想像看到的美景。
6、指名读、评议。
赛读、齐读。
7、练习背诵。
五、巩固识字,积累语言
1、玩“小青蛙认字”的游戏,游戏规则如下:
仔细看写有生字的荷叶卡片,会读的`小朋友叫:
呱呱,这是“x”“x”。
2、齐读生字,交流识字的好办法。
3、积累课后“我会读”的部分词语,用喜欢的词语练习说话。
六、学写生字,感受汉字的美
1、课件:
出示“闭”、“立”,引导学生说说自己的发现。
2、教师范写:
强调这两个字在田字格的位置。
3、生练写:
师提示学生要保持正确的书写姿势。
4、投影展示,评议,欣赏。
杨万里《小池》教学设计3教学目标:
1、学会本课四个生字。
了解词语的意思。
2、正确流利地朗读课文。
背诵课文。
3、感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。
教学重难点:
1、了解诗句意思。
2、根据诗意,体会意境是难点。
教学过程:
一、回顾复习导入
1、小朋友,春姑娘就要悄悄地离开我们了,谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别?
2、在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影?
二、新诗教学
1、课题教学
①今天我们再去欣赏另一首古诗,另一番风景,看看从中你又发现了谁的身影。
出示课题《小池》
②从诗的题目中你知道了什么?
你还想问什么问题?
③如果你是作者你会写哪些景物呢?
④不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢?
让我们赶快去读读古诗吧!
2、古诗教学
、整体感知
①出示古诗,学生自由读。
②指名读古诗。
③通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢?
④读读这些词语你有什么发现?
⑤从这些美丽的景色中你看到了谁的身影?
、体会诗意,指导朗读
①这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图,想看吗?
让我们走进这首小诗读一读,体会体会吧!
②出示生字:
惜、晴、柔
a:
你能用“惜”说个词吗?
b:
平时,我们应该爱惜什么?
c:
泉眼也很爱惜它的细细的泉水,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来……这样的泉水应该怎样画?
d:
这样轻柔,这样宁静的泉水让我们一起去读读吧!
e:
在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?
是啊,连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了,你们瞧,它照在这片波光上呢!
f让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!
③请你一边读一边用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把这番景象表演出来。
小荷,你为什么把五个小手指都捏在一起啊?
小荷,你为什么从“水面”下慢慢长出来啊?
蜻蜓,你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊?
多可爱的小荷,多可爱的蜻蜓啊。
让我们看着板书一起读一读吧!
当你走进花园的时候……
出示才露,早有。
而,夏天的时候,我们走进小池我们看到了
读诗句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”
还看到
读”泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
、背诵诗歌,体会意境
①多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,赶紧用你甜美的声音背一背它吧!
②其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么?
3、拓展
小朋友,夏日小池的美景还有好多好多呢!
孩子们跟着老师一起去体会一下吧。
动动你的小笔写写你眼中的美景,不会写的字用拼音。