《语文园地二》教学反思.docx

《语文园地二》教学反思.docx

《《语文园地二》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《语文园地二》教学反思.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《语文园地二》教学反思

《语文园地二》教学反思

《语文园地二》教学反思1

　　三年级人教版教材中的“语文园地”透露着对整个一单元知识的综合与总结，课文的学习其实主要围绕的是“习作”来编辑的。

所以，“语文园地”的教学是非常重要的。

《语文园地八》中的口语交际与习作的.教学中，教学的主要目的在于启发学生善于发现别人的长处，通过具体的事情，真诚地夸奖别人。

在教学过程中运用了游戏互动环节，课堂气氛非常的活跃，同学们都能够踊跃地上台来参加互动游戏。

下面以《语文园地八》中口语交际与习作为例来浅谈几点反思：

　　一、让学生说出自己真实的想法。

　　口语交际教学，主要是让孩子们能够用自己的语言通过一件具体的事例发现同学的优点。

有部分学生能够通过日常中小小的事例来叙述同学的优点，观察非常的仔细；但是有部分学生眼中看到的始终是别人的缺点，认为别人的缺点很容易发现，而发现别人的优点的时候却是非常的难。

基于这一点，在教学中让孩子说出自己的真实想法。

在教学总结的时候，加以点拨，其实说出别人的优点是一件非常快乐的事情，也是一件非常幸福的事情，因为你知道怎样去“夸”别人了，知道怎样给别人带来微笑。

　　二、让学生自己学会总结。

　　在口语交际教学“猜猜我是谁”的环节中，有的同学却说出了同学的“特点”来让同学和老师来猜，在这一点上，反映出同学们对同学之间的特点很容易记在心中，但是要说出别人的优点的一、二却有点难度了。

所以在平时的课堂教学和学习生活中，要善于培养孩子们的观察能力和训练他们能够学会去夸奖别人，能够善于去发现别人身上的优点，同时能够从别人的身上取得优点并且共同的进步。

　　三、让学生明白什么是“爱”

　　关于“爱”没有很确切的定义，但在这一单元的课本主要围绕着“爱”而展开的，是要求学生理解的。

但是，除了接受和理解知识，更多的是让孩子们能够懂得在生活当中其实也有很多这样的例子存在。

生活当中“自己”也可以做一个拥有爱心的人，也可以做一个能付出“爱”的人，如给同学的鼓励是“爱”；给同学的帮助是“爱”；给同学微笑是“爱”自己做一个有爱心的人，做一个快乐的人。

　　学习了这么多的关于爱的__，孩子们在习作中都记载下了关于自己的开心与不开心，有童稚的微笑、有天真的设想、有无忧无虑的欢乐？

孩子们都在自己的笔尖下一一表达出来了。

《语文园地二》教学反思2

　　上完二年级语文园地一的“口语交际”和“展示台”两局部后，对我的震动非同一般。

“口语交际”一局部，让同学明确了“口语交际”的内容后，让同学说说到哪儿秋游，同学在组织语言时说的很完整，很通顺。

“我建议大家到……因为……”“我想让大家到……因为……”。

不光同学的语言组织的非常到位，而且理由非常充沛。

在进行作业展示时，由于星期天给同学安排了做树叶贴画的作业，同学的作品真是五彩纷呈，有用树叶粘贴成小兔子的，有用树叶粘贴成海底世界的，有用树叶粘贴成各种各样植物的样子……我问同学是自身做的，还是和家长一起完成的。

有的说是自身做的，有的说是和家长一起完成的。

总之，这一堂课同学学得自由，教师教得轻松。

《语文园地二》教学反思3

　　《语文园地八》的展示台是展示学生借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。

教学时，我拓宽了展示内容，结合口语交际的内容进行。

先布置学生做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学材料，并合作办报。

再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。

　　《语文园地八》的宽带给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。

这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。

课后，我和学生一起交流了我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。

然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。

最后给学生交流和展示的机会。

《语文园地二》教学反思4

　　新教材与旧教材相比，有很大的不同，其中，口语交际的增设是一大亮点。

它旨在训练同学的口语表达能力，增强人与人之间交往、沟通的意识。

口语交际是一种双向交流活动。

听者和说者双方要不时地发出信息、接收信息。

它实质是一种双向互动的动态语言实践活动。

“双向”和“互动”应成为口语交际课的最根本特征。

　　在教学中注意强化思维的训练。

口语交际的训练，实际上是思维的训练。

即听的人思维要敏捷，说的人思维要流畅。

在口语交际教学中不能停留在你说说我说说的层面上，只有目标明确，有的放矢地进行思维训练，使同学的思维品质得到提高，口语交际教学的目标才干真正达到。

　　为了达到口语交际的教学目标，首先要创设情境、营造氛围、激发学生开口表达的兴趣。

这就要求我们教师要善于联系同学的生活经验、情感体验创设情境。

比如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节”。

在上这个环节时，我提前布置学生带一些照片，上课时让他们互相介绍，回忆自身的快乐时光。

有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况，我也带了自己的一些小时候的照片，然后拿着照片示范性叙述，在表述时，语言注意尽量儿童化。

让学生知道该怎么来给大家叙述。

教学“说说小学的第一个六一儿童节，自身打算怎么过”这一环节时，我采取了多种有趣的形式交流。

如：

“打电话”“说悄悄话”“比一比”，通过这些情境，激发同学口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。

有的学生说得很不错，眉飞色舞的。

当然，在学生说同时，要求其他同学认真听，在说的不流畅的地方，适时纠正，让学生尽量用规范性的语言来表述。

在学生说完后，我都会做一个积极的评价，给学生以信心。

　　我也知道，口语交际的训练不一朝一夕的事情，要在平时的学习生活中不断指导，不断强化，才能收到比较好的效果。

《语文园地二》教学反思5

　　本课教学时，我采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。

　　本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延伸。

如在完成第一题时，老师创设导游的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住文本特点，通过朗读讨论的形式，来理解文本的意思，理解重点字词的意思，能体会诗人的情感，感受作者的心情，并且能读出自己的理解和感受，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。

在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及合作交流的精神和创新意识。

《语文园地二》教学反思6

　　这次口语交际的话题是“自我保护”。

教材给出四幅图，提示了故事的开头。

交际的关键是先看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。

整节课上下来，觉得学生兴趣不太浓厚，说话时姿势、态度也不很自然，学生的潜力还没有完全挖掘出来。

课后仔细想一下，应从以下几方面去做：

　　一、不把口语交际课上成说话课，淡化交际性

　　“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。

这节课我把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学淡化了交际，与教材的编写意图相违背。

虽然一开始创设了良好的情境，但学生的整体参与程度不够。

　　二、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣

　　口语交际中，谈话内容直接影响双方的谈话情趣，因此，应根据小学低年级学生的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练内容，孩子会把对事物的喜爱迁移到交际的喜爱上。

心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。

所以，我们应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生共鸣时，应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。

由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话亳不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。

　　三、优化口语交际的训练过程，教给方法

　　1、教给说的方法

　　学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待老师具体指导。

对于低年级学生，教师要教他们从说一句完整话开始，逐步过渡到说几句连贯的话或一小段话。

学生一旦掌握了方法，口语交际才不会感到困难。

在实际生活中应该做到“心到口到”“想得快说得好”这就要求学生针对交际对象，交际场合及时做出调整。

口语交际中的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。

　　2、教给倾听的方法

　　口语交际强调双向互动，参与交际的人不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。

低年级孩子大多敢说、爱说，可如果叫他们静下来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？

更有甚者，根本没听。

所以就很需要教师教给孩子具体的方法：

注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。

　　3、教给评价的方法

　　低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。

要注意开展激励性的教学评价。

但不管学生说的如何，老师总是说“好”是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。

好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性的加以矫正。

这一过程老师不可包办代替，应该引导学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面，引导学生恰当评价。

《语文园地二》教学反思7

　　一、教学对象：

适用于小学三年级学生。

　　二、不同学情的建议：

　　1、学生领悟接受能力较强的班级，教师可以在基础指导时少花时间，将更多的时间花在对基础知识的练习、拓展和补充上。

　　2、学生领悟记忆能力较弱的班级，可花大量的时间重点指导记忆、朗诵书上的基础知识，在剩余的时间才进行适量的拓展练习，以巩固学生对知识的掌握。

　　三、教学中几个方面的处理：

　　一、我的发现：

　　本课时主要由“我的发现”、和“日积月累”两大部分组成。

其中“我的发现”部分教材中列举了两组句子，学生在读完每一组句子之后，都会有所发现。

但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。

最简单的是每一组的第二句比第一句词句多；二是每组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现；三是每组的第二句比第一句表达得更具体、形象。

在教学中，教师要逐步引导学生由浅入深地进行发现，使其感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。

教学中不必给学生讲有关修辞知识。

　　二、日积月累：

　　“日积月累”部分又包括了“读读认认”和“读读背背”两个部分。

“读读认认”，安排的是一组反义词语，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已经学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累反义词语。

可以先让学生借助拼音，自己认读，同桌互相检查，教师指名认读字音和朗读短文。

注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音，“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。

教师也可以引导学生进行拓展，再列举一些自己在平时的学习中积累的反义词语。

　　“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。

五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。

这五组诗句，不但展示出了由植物、山水所构成的静态画面，同时还加入了动物的活动，特别是一些小鸟的鸣叫，使诗句所描绘的整个画面动静结合，不但充满了缤纷的色彩，而且莺啼鸡鸣，让人在视听感觉的沟通、融合中体会其中所蕴含的美。

教师在教学的时候可以采用诗句与图画相互结合的教法，让学生在诗情画意中理解诗句，积累诗句。

　　四、教学设备的运用：

　　1、课件使用可在PPT的运行环境即可。

《语文园地二》