落日的幻觉教案.docx
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落日的幻觉教案
《落日的幻觉》教案
\
课题：
20《落日的幻觉》
教学目标：
1、知识和能力：
（1）理解重点词语的音形义
（2）学科整合，提炼信息语句，训练学生准确清楚的表述能力。
2、过程和方法：
（1）依据课文，掌握说明文知识点。
（2）课堂延伸，学习生动地描写事物的方法。
3、情感态度和价值观：
激发学生观察自然,探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：
引导学生把握课文主体内容，理清说明文知识点。
教学难点：
训练学生准确清楚表述的能力，学习生动地描写事物的方法。
教学方法：
情境设置法、提问法、点拨法。
教学用具：
多媒体。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入：
（视觉小游戏：
①图中有多少个黑点？
②图中又有多少个转动的大飞轮？
）
老师总结：
我们做出了错误的判断，是因为幻觉在作怪，幻觉就是一种虚假的感觉。
其实，生活中的幻觉现象还有很多，下面，让我们一起走进课文《落日的幻觉》，去探寻日落时种种幻觉景观背后的科学奥秘吧。
（板书）
二、整体感知课文，自主学习
1、检查预习：
字词积累
吟咏（yínyǒng）：
有节奏地诵读诗文。
绮（qǐ）丽:
颜色美丽，多用来形容风景。
衰减（shuāi）：
减弱，减退。
殷（yān）红:
黑红色。
殷（yīn）勤
变化多端：
变化多种多样。
端，方面、项目。
日薄（bó）西山，气息奄奄（yǎnyǎn）
夕阳无限好，只是近黄昏
2、整体感知课文，自主学习。
【要求】（自由朗读课文，思考幻灯片上的问题：
）
①、用一句话归纳课文的主要内容。
【明确】（这篇文章介绍日落时一些自然现象产生的原因）
②、落日的幻觉有哪些？
③、根据4-7段提炼有关幻觉及成因的重点信息语句。
小组合作探究，完成课后表格。
④、通过表格明确本文的说明顺序
【明确】（逻辑顺序——从现象到本质）
⑤、理清本文的结构
第一部分（1~3）：
描写日落时的种种景观，引起下文。
第二部分（4~7）：
阐述各种日落现象背后的科学道理。
（板书总结）
三、重点研读：
课文主要采用了哪些说明方法，试着举例子并说明好处。
【明确】：
举例子、列数字、作比较、作诠释、引用等。
四、拓展延伸，体会感悟
1、古诗中有哪些描写落日的名句？
【要求】学生思考作答
2、写作练习：
我眼中的落日
五、学习小结
1、总结说明文知识：
分类、对象、语言、顺序、方法等
2【明确】今天我们共同学习了一篇文学性、知识性均很强的说明文，我们学习了一点儿文体知识；明白了一点儿科学道理；获得了一点儿人生感悟。
六、作业：
1.对于太阳在日落时为什么好像变大了，文中并没有解释。
结合文章《落日变大了》，请归纳一下“落日变大”的原因。
2.完成本课研讨与练习的第二题，写在练笔本上。
板书设计：
20、落日的幻觉
黄天祥
落日的幻觉（描写）
逻辑顺序
产生的原因（说明）
《落日的幻觉》教案
南岔区二中高媛
___12月
①、举例子：
通过举具体的实例对事物的特征/事理加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。
②、分类别：
对事物的特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。
③、作比较：
把__________和__________加以比较，突出强调了事物的特征/事理。
④、作诠释：
对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。
⑤、打比方：
将__________比作__________，从而形象生动地说明了事物的特征/事理。
⑥、摹状貌：
对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体形象。
⑦、下定义：
用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列数字：
用具体的数据对事物的特征/事理加以说明，使说明更准确更有说服力。
⑩、引用说明：
引用说明有以下几种形式——
A、引用具体的事例；（作用同举例子）
B、引用具体的数据；（作用同列数字）
C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。
D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。
作用是增强说明的趣味性。
（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。
）
描写落日的句子
1、空中的云，被即将西下的夕阳，染成各种色彩：
深红、浅红、桔黄、淡黄……白天那蔚蓝的天空，这时被夕阳装点的富丽堂皇，随着太阳的渐渐西下，天空的颜色越变越深：
淡紫、深紫、深蓝……
2、太阳落山了，它那分外的强光从树梢头喷射出来，将白云染成血色，将青山染成血色。
3、天空被夕阳染成了血红色，桃红色的云彩倒映在流水上，整个江面变成了紫色，天边仿佛燃起大火。
4、傍晚，太阳收敛起刺眼的光芒，变成一个金灿灿的光盘。
那万里无云的天空，蓝蓝的，像一个明净的天湖。
慢慢地，颜色越来越浓，像是湖水在不断加深。
远处巍峨的山峦，在夕阳映照下，涂上了一层金黄色，显得格外瑰丽。
过了一会儿，太阳笑红了圆脸，亲着山峦的头，向大地、天空喷出了红彤彤的圆脸，这就是美丽的晚霞。
太阳显示了自己的笑容，快活地一跳，消失在西山背后了。
5、黄昏，夕阳洒在河水上的光，像是许多金针银线，随着水波晃动着。
《落日的幻觉》教学反思
《落日的幻觉》是一篇说明文，文中先描写日落时的各种景象，再逐一作出科学解释，使人在获得知识的同时也得到要善于观察大自然并对大自然保持好奇心的启发。
在讲授过程中，我总结了一些经验和不足之处。
一、创设情境，激发学生学习兴趣
说明文的语言一般都较平实，所以学生在阅读起来会感到枯燥乏味。
这也是老师认为说明文不好讲的原因。
我在备课之初就设想到这个问题，于是，如何能调动学生的学习兴趣成为我首先考虑的问题。
让学生能投入的学习必先让他们想学，能对文章产生兴趣。
既然文字本身并不能吸引学生那么只能从别的方面入手。
所以在导入部分，我是抓住“幻觉”一词作为切入点，用一些在视觉上容易产生幻觉的图片给学生看，让他们首先感受一下“幻觉”是怎么样的。
为这枯燥的说明文增添了一抹人文色彩。
三、拓展迁移内容必不可少
说明文教学很容易就会上成一堂物理课或者是生物课，而我认为语文课既然是“人文性和工具性的统一”，那么，努力挖掘教材的人文内涵，以文悟道，培养学生健康的情感态度价值观，让学生能一课一得，则是语文教学中需要注意的问题。
所以在讲授课文的最后，我预设了一个课堂练笔环节。
首先，结合着课文中优美的景物描写和学生日常生活中对日出相对比较熟悉的情况，利用多媒体播放日出过程的视频片段，接着让学生做了一个写作练习，并做了适当点评。
当然，在各位有经验的老师们的点拨之下，我的课还是存在一些值得反思的不足之处。
一、因为紧张关系，导致讲解某些问题时语速稍微过快
虽然是之前做好了充足的准备工作，也试教过了3次，对教学内容和顺序都已经非常熟悉了，可是站到讲台上还是会有一点儿的紧张，担心我所设置的环节不能按时完成，造成整堂课的缺失。
所以在讲到一些回顾、再现知识的时候，就会不自觉地加快了语速。
这样虽然可以争取到时间把后面的问题讲完，但却忽视了学生的接受能力。
这个问题在以后的教学中，我是必须要谨记改正的。
在课堂上，应该要更多地关注学生的接受状况，宁可慢一分把知识点讲透，也不可争一秒力求完美地完成预设的课堂。
二、对说明方法的讲解时，没有详细地对个别学生回答时存在的问题作清晰的再讲解
在讲到这篇文章的说明方法时，我要求学生在文中寻找例子。
当有个学生在回答时混淆了说明方法中的“举例子”和“引用”，当时我只是很简单地一句带过就算了，没有对这两种说明方法作一个详尽的区分，让具有同样疑惑的学生得到清晰的解答。
事后想起来，当时应该抓住这个问题，做一个顺带的讲解，对说明方法中的比较容易混淆的概念作区分，这样学生就能加深对说明方法的区分了。
三、在学生的语言训练中，朗读的训练还要加强
在最后一个环节让学生朗读自己写日出的文字时，由于所请的学生的朗读水平不高，使较为出彩的一个环节变得有些遗憾。
这也与我对学生的朗读训练较少导致的，所以在今后的教学中，必须要对朗读作针对性的指导。
四、在描写日出的环节中，如果抛砖引玉会更好
在描写日出的环节中，讲清楚写作要求，播放完两次视频片段后就让学生参考课文的第二段开始些。
感觉学生会有点惘然，事后思考，如果在学生写作之前把自己的习作当作范文来读。
不要考虑学生会否抄袭你文章中的某些语言，只要他能用的准确，就应该给予及时表扬。
这样既可以给学生起到一个抛砖引玉的作用，又可以勾起学生的创作灵感。
首先，本设计以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。
接着让学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。
接下来的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在的发表感想，不阻碍学生自由思想。
最后请学生将学习与个人生活体验紧密结合，是学生真正成为阅读的主人。
其次，教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：
“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“重点研读，合作探究”——“拓展延伸，体验课文”，很有层次感。
另外，此设计以平等对话的方式，很好的调动了学生学习的积极性，营造出了一种轻松活泼的教学氛围。
大自然的语言》教学反思
课结束了，可学生们还为刚才在影片中所观看到的美丽的大自然给我们带来的语言而赞叹不已，他们由衷地感到大自然的语言真是妙不可言。
他们议论纷纷，小脸蛋上不时洋溢着兴奋的笑脸。
看得出学生们完全沉浸在刚才的影片中。
这堂课我借助电影媒体，为低年级学生创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境。
质疑这一环节的设置，让学生从自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。
自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。
主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，而重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。
本课中，我抓住教学的重点、难点、关键，以“白云飘得高高,明天准是晴天”；“蚂蚁往高处搬家，出门要带雨伞”；“树桩上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然现象中，使学生懂得大自然到处有语言，进一步培养学生仔细观察的兴趣，激发学生爱学习，爱自然的情趣。
课文中例举了三种大自然的现象，通过小组学习，学生一下子就找到了大自然的现象以及所要告诉人们什么。
小组的反馈、交流，而课件的运用适当又帮助学生感性地理解了大自然的语言。
此举在朗读方面尤为体现，从一开始语调的比较平淡到最后的激情朗读，从一开始的面无表情到最后的摇头晃脑，每次读都有每次的不同，“读”有了一个质的变化，从读中让人感到大自然的语言真是一言难尽。
最后，我趁热打铁，让学生给课文配音，这一举措，使所有的学生都热情高涨，争先恐后地说：
“我来！
我来！
”影片的回放，使学生再一次回顾了课文内容，同时，感受到了大自然的语言真是妙不可言。
因此，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。
最后我又设计了再看电影，学生仿照课文2、3、4小节的样子说说大自然的语言这一环节。
在让学生学习教材同时，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。
通过仿说，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采，从而真正培养学生仔细观察的兴趣，进一步激发学生爱学习，爱自然的情趣。
附：
教后反思
这节课我是作为学校的教学大赛而设计的，从整节课的教学环节来看，还是达到了教学效果，在重点突破上，我是采取小组讨论合作的形式进行，大部分学生对文章的结构思路都能够自己独立自主的完成，即使不能够完成的，在相互交流中就达到了目的。
难点的突破上我采用图文结合的形式进行，通过直观的形象，结合物理学知识，联系生活中的场景，从而很好的突破了教学上的难点。
达到了预期的效果。
从这两点成功之处来看，我认为在新课程改革下，如何处理教材是至关重要的，围绕这节课我作了一点反思：
1.强调整体性阅读，不能肢解文章。
传统的教学对文章进行分解，逐段分析，细化知识点，可谓面面俱到，事实证明，这种传统的教学方式使语文失去它的味道，成了一种纯工具性的学科。
而新课程改革强调了整体性阅读就是重视学生的整体性阅读感受，使语文的工具性与人文性统一在一起。
2.抓住教材的重点和难点，强调突破的途径与方法。
这节课我采用两个方法从而有效的突破了教学重点和难点，所以在对教材的处理上，我们确定教学重难点后，关键是如何去找到有效的方法突破，这就是三维目标中的过程与方法的要求与体现。
3.明确教学目标。
这一点事关教学的成败，一节课目标必须要明确，而且要对学生说明，比如这节课我定了三个目标，梳理思路，掌握原理，学会观察。
应该说目标是围绕课文与学生的生活来进行的，实际而有效，就是说我们的教学目标的确定一定考虑到学生的因素，从而我们才能有效的组织教学，完成教学。
以上几点就是我教学这节课的几点反思，记录下，供以后借鉴。
篇一：
小学语文优秀教学设计落花生
小学语文优秀教学设计——《落花生》
二、教学目标
1、学会本课7个生字.
三、教学重点、难点
四、教学时间：
2课时
五、教学准备：
幻灯片
六、教学过程
第二课时
一、复习导入
1、复习生字
联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。
二、理解课文，明白道理
1.思考：
有谁来参加我们的收获节？
这个收获节是怎么过的？
①出示：
“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
②这个收获节是怎么过的？
（吃花生，谈花生）
哪个是重点写？
（谈花生）
（二）抓住重点，精读领悟
1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落
2、三个孩子认为花生有哪些好处？
3、父亲认为花生最可贵的是什么？
父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？
②桃子、苹果有什么特点？
（高高挂在指头鲜红嫩绿）
③落花生呢？
矮矮地长在地上！
你觉得落花生怎样？
（默默奉献）
4、指导朗读
5、深入领会：
父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？
（点出借物喻人的写作手法）
过渡：
这次“收获节”作者最大的收获是什么？
7、出示：
“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。
②谈谈你从中又体会到什么？
三、总结深化
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
四、拓展阅读
p162-----165（必读）
v阅读天地一:
《玫瑰花》《虚荣的孔雀》
v阅读天地二：
《平凡》《一个值得敬佩的人》
v阅读天地三：
《吃桔子》总体点评：
总体点评
课件的运用，深化了课文情感目标的落实。
篇二：
落花生教学设计参赛获奖作品
《落花生》教学设计
金太阳学校：
袁璐璐
一、教材把握：
教材简析：
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
设计理念：
1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。
《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。
2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。
这篇文章的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。
落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
二、过程方案：
课时安排：
一课时
课前准备：
制作多媒体课件
教学方法：
在朗读中品味，在探讨交流中提高
教学过程：
一、激情导趣，揭示课题
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
二．初读课文，理清记叙线索
（全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生）
2、分开层次，确定重点
3、确定学法
三、读中感悟，突破难点
1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分
2、教师提问：
从这段对话中知道了花生的哪些好处？
（榨油、味美、价钱便宜）
进一步提问：
除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？
学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围
3、重点读父亲的两次对花生的评价
父亲第一次谈论花生：
“花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
（课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。
4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。
5、随机提问：
他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？
（激发学生兴趣，畅谈自己的想法）
四、合作探讨
2、师生探讨“落”的好处。
所以你们要像花生，他虽然，但
五、拓展延伸：
1、引导提问：
如果给你一个选择的权利，你愿意做什么样的人？
如果你不能选择呢？
（启发学生思考花生的价值，进一步懂得做一个有内在的人的重要性）
六、总结全文，深化主题
1、学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。
作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。
3、练习：
七、板书设计：
落花生
主1113借
次种花生——收花生——尝花生——议花生物
分喻
明不图虚名、默默奉献人
篇三：
落花生优秀教案
15、落花生
语，请同学们猜猜看它是哪种植物？
（出示谜语）根根胡须入泥
（出示学习目标）1、理解课文内容，学习落花生不求虚名，默
默奉献的品格。
指句读，再齐读。
大家有没有信心完成学习目标。
（出示自学指导）
自由朗读课文，想一想课文围绕花生讲了哪些内容？
师板书：
种花生收花生尝花生议花生
我们先来学习种花生，谁能用四个词语来归纳种花生的经
过？
（买种，翻地，播种，浇水，）
种完花生几个月后该干什么啦？
（收花生）谁来读出收花生
当你读这句话时，哪个词语就突然跳进了你的眼睛里？
（居然）
你是怎样理解这个词语的？
（出乎意料，很意外）为什么会出乎
收获后的心情怎样？
（高兴，惊喜）请你带着这种心情读一读这
我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，
谁来评价一下，他读得怎么样？
你来读一读，相信你读得会
这段话寥寥数语就交代了种花生和收花生这两件事，课文还
围绕花生写了什么事？
（尝花生，议花生）请同学们找出尝花生
的新花生好不好？
……）这会儿尝到了吗？
接着找（花生做的食
寻找的过程中会发现种花生，收花生，尝花生用的文字（少）而
议花生用的文字（多）在这四件事中哪件是重点部分？
（议花生）
重点的事要写得（详细）次要的内容写得（简略）这种写作方法
叫做：
详略得当（师板书）我们在今后写作文是要注意重点的部
过渡：
下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们围
绕花生谈论了些什么？
（出示自学指导）细读课文第7—14自然
段
（1）大家谈论了花生的哪些好处？
（2）父亲是怎样说明花生最可贵之处的？
谁先来说说花生有哪些好处？
我们姐弟几个所说的花生的
好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常被人忽视的一个特
点。
（出示）花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋在地
里，
不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高
矮地长在地上,等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有
没有果实，必须挖起来才知道。
采用什么方法来说明花生的可贵之处的？
（用花生和桃子，石
榴，苹果用比较）谁来读一读描写桃子，石榴，苹果的句子，
样的精神？
（不求虚名，默默奉献）（板书）花生虽然没有桃
子，石榴，苹果的外表美丽，却具有内在的美，它的这种不求
读一读这段话。
学生各抒已见。
师小结：
它们不仅有好看的外表，对我们也是很有好处的，父亲这样比较是在教育我们做人的道理。
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”你是怎样理解父亲的话的。
少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说：
（出示）人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
什么叫做体面？
（外表光鲜好看）讲体面有错吗？
如果老师今天穿戴不整齐的来给同学们上课那是对大家的不尊重，所以讲体面并没有错，关键是不能——（只讲体面，而对别人没有好处）而要做有用的人。
（板书：
做有用的人）你认为什么是有用的人？
（对别人，对社会有贡献的人）在你身边有没有这样有用的人？
同桌可以先交流一下，再汇报。
同学们，这篇文章写的是落花生，却告诉我们一个做人的道理，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
这种写法我们叫做借物喻人。
我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，
有用的人。
——许地山同学们，你们现在知道他为什么用落花生做笔名了吧。
同学们，课文学到此处，你还有没解决的问题吗？
四、这篇课文，作者由落花生领悟到了做人的道理，（出示小练笔）你从身边的事物中领悟到了什么？
比如：
小草，松柏，荷花，春蚕，蜡烛，老黄牛等。
生交流
五、总结。
优秀教案：
《落花生》教案设计
二郎王庄学校刘景霞
___12月22日
篇四：
《落花生》教学设计方案
《落花生》教学设计方案
第四届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教案评选
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篇五：
落花生优秀教学设计
教学目标：
1.、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
设计意图：
教学过程：
一、导入：
师：
同学们，你们喜欢植物吗？
师：
谁能跟大家说说你喜欢哪种植物，为什么喜欢它？
师：
你们看，这是什么？
师：
著名作家许第山也很喜欢植物，他最喜欢的就是落花生。
师：
知道为什么给它起这个名字吗？
再看它的果实，既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要
师：
在学习课文之前老师先检查一下同学们的预习情况。
生：
课文围绕落花生主要写了：
种花生----收花生----尝花生----议花生。
二、学习第三段
师：
现在我们就看看过花生收获节的夜晚，他们是怎样议花生的，请同学们轻声自由读读这一段，看看谁说的哪一句话给你留下了深刻的印象？
一会儿请你读给大家听！
生：
给我印象最深的句子是父亲说的话。
生：
父亲说：
“花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
师：
还有谁对这句话印象深刻？
师：
听了两位同学的汇报，父亲说到哪几种植物？
————桃子、石榴、
师：
板书：
默默奉献
师：
你们理解得很好，能把这种体会读出来吗？
师：
你觉得他读得怎么样？
父亲赞美花生，那么对桃子、石榴、苹果是什么态度呢？
请同学们以小组为单位讨论讨论
师：
我们大家一起来读读这段话。
师：
继续汇报，你
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