《最大的书》教学设计通用6篇.docx

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《最大的书》教学设计通用6篇

《最大的“书”》教学设计（通用6篇）

《最大的“书”》教学设计1

　　一、谈话导入：

　　板书：

书

　　师：

大家平时喜欢看书吗？

（“喜欢”）

　　最喜欢看什么书？

（学生畅所欲言）

　　看来同学们都非常地爱读书。

著名文学家高尔基说过，书是人类进步的阶梯。

是的，“读一本好书，就象和许多高尚的人谈话”，书能带我们环游世界，能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。

今天，咱们要和一个叫川川的小朋友一起，去读一读《最大的“书”》。

　　二、初识生字，合作交流。

　　1、自己读一读课文，把字音读准确，如果碰上了不认识的生字宝宝，就作个记号，可以向身边的人求助。

（教师巡回指导、答疑）

　　2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段，圈出了生字宝宝，学习习惯真不错！

这样吧，把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识它的。

（教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。

）

　　三、识记生字，游戏巩固。

　　刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝，咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗？

你想请谁出来？

大声地叫出它的名字！

（根据学生的发言调整以下三个环节的顺序）

（一）形声字：

　　1、这一课还有哪些形声字呢？

找一找。

（教师板书形声字）

　　2、能读准确吗？

开火车读卡片，扩词训练。

（二）会意字：

　　1、看见形声字宝宝和同学们见面了，有几个字宝宝呀，也想快点出来。

（生字卡片一起出示会意字）认识它们吗？

　　2、（学生争相举手）这么多同学认识它们，那老师想来考考大家，请你根据每个字宝宝的样子，编一个小故事或者用形象记忆法让我们迅速地记住它们，能做到吗？

比一比，哪个组的同学最会开动脑筋！

（谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”，星星上写着这个字。

）

　　（三）陌生的字：

　　1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们，平时它们也很少跟我们打招呼，是哪几个呢？

我来叫它们的名字，请你在手中的生字卡片里面找出来，并且象我一样，把它读三遍。

　　2、全找出来了，真棒！

用你手里这几张卡片，和你的同桌开火车读一读。

　　3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了，想抓住它们吗？

比一比，看哪个小组的同学抓得准，在课文里找出它藏在哪个句子里，读出来。

（读的好的组贴上一颗“朗读星”，星星上写着这个字）

　　这么多生字全都认对了，看来同学们识字的本领又提高了，咱们最后一次和他们打打招呼吧！

（齐读一遍生字）

《最大的“书”》教学设计2

　　【课前透视】

　　__记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。

通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

　　对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。

因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。

　　【教学目标】

　　１、会认１０个生字，会写１２个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　３、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

　　【教学重点】

　　认字写字，有感情地读好人物的对话。

　　【信息资料】

　　１、生字卡片。

　　２、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　第一课时

　　〖切入举偶

　　１、依题激疑：

你们读过书吗？

你们知道最大的书是什么样吗？

（板题）课题中的“书”为什么加上引号？

你们想知道这个问题的答案呢？

　　２、展示激趣：

教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：

你们知道这是什么吗？

它们究竟是怎样得来的呢？

今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！

（板题）

　　〖对话平台

　　一、初读

　　１、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

　　出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？

同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。

同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

　　２、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

分段合作读文，互相检查读文情况。

教师巡视吸收反馈。

　　３、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。

如：

“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。

　　二、写字

　　１、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。

　　２、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

组织学生进行交流，教师相机强调。

　　如：

“厚”字上下都无点，“宝”字下边是“玉”不是“五”，“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

　　３、“挑战难点字”。

启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

　　４、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。

展示优秀的作品。

　　观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。

相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。

　　三、质疑

　　１、快速读文，思考：

你还有什么不懂的地方吗？

或者提出问题考考大家？

　　２、组织交流，解决疑难。

　　这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。

解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。

但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。

《最大的“书”》教学设计3

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写12个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3、激发探究自然知识的兴趣。

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、谈话导入

　　1、说说自己读过什么书？

　　2、一本书也叫一册书，认识“册”。

读：

一册书。

　　3、出示图片，古时候的书是用竹简串起来的。

（课件12页，共98页。

）

　　4、今天，老师要和大家去读一本书，这可是最大的“书”。

　　二、揭示课题

　　1、（板书课题）伸出手指，跟老师一起写课题，齐读。

　　2、读了课题，你有什么要问的？

（最大的书是什么，最大的书有字吗，最大的书有画吗，最大的书讲了个什么故事，有用吗，为什么加引号？

）别急，答案就藏在课文里呢！

你把课文读熟了，答案就找到了。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、翻到83页，认真读课文，把课文读正确，读通顺。

　　2、出示生字。

猜猜地质勘探队员是干什么的？

（地质勘探队员是查明矿藏分布的，多有意思的工作，再来读词语。

（齐读）猜字谜：

家里有块玉（宝），包旁一把刀（刨），厂里过日子（厚），山下有石（岩），力气很大（甚）。

　　3、下面那我们来一个接一个地轮读课文，请其他小朋友认真听，他们是不是把课文读正确了。

宝藏还有一个读音cang，躲藏。

　　4、再读课文，说说课文主要讲了什么事？

（课件25页）（一天，爸爸带——去——。

爬到半山腰，遇到了一位——，他为川川介绍了————。

）

　　四、学习生字

　　“厚、底”，“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。

“宝”字下边是玉，不是“王”。

“印”字右边是单耳，不是双耳。

“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分开。

可以引导学生有土才能埋。

《最大的“书”》教学设计4

　　【教具准备】

　　一棵大苹果树（能贴在黑板上）；用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果（课文中要求认的10个字）；

　　小黑板；本课要求写的生字卡12个。

　　【教学目标】

　　1.认识“质、勘”等10个生字，会写“册、岩”等12个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3.了解一些地质勘探知识，增强爱科学的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　【重点难点】

　　写好笔画“竖撇”；有感情地朗读好人物的对话。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　环节

　　教师活动

　　学生活动

　　揭示课题（2分钟）

　　小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。

今天我们要读的这本书，可不是一般的书。

请小朋友们看老师板书。

　　2.板书课题。

说说你最想知道什么？

　　提出问题：

“书”字为什么要加引号呢？

　　开展活动，读文识字

　　（18分钟）

　　读书展示会是啊，“书”字为什么要加引号呢？

小朋友，你想知道这本“书”的奥秘吗？

那就请你自己读读课文吧，不认识的字自己想办法解决。

请小朋友自己去找一个学习伙伴，两人一组互相读课文给对方听，互相检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。

比一比哪一组小朋友最善于合作。

现在我们来评选最佳“读书小组”。

哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜欢的一个部分。

　　4.小朋友，你们的最佳“读书小组”选出来了吗？

请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗？

　　结苹果、摘苹果黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

同学们，你能读出这些苹果中的生字吗？

你读准一个字，老师就挂上一个苹果。

我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

你们看，苹果树上已经结满了苹果。

现在我想请小朋友来摘苹果，请不摘果的小朋友负责评一评谁摘得又快又好。

送生字回家

　　1．小黑板出示含有生字的句子：

　　a.一位地（）（）探队员正趴在一块大石头上看着什么。

　　b.（）石一层一层的，不就像一本（）（）的书吗？

　　c.雨点留下的脚（），叫雨（）。

　　d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的（）藏。

　　2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗？

　　3．生字回到了家，多高兴呀。

我们来把这些句子读一读吧。

　　4．出示本课要写的字（二、三排），认读，组词。

　　说说写这些字要注意什么？

　　（四）现在，让我们一起再读读课文吧。

　　自由朗读课文。

　　自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

　　小组自由展示读课文。

　　指名展示读课文。

　　认读生字。

　　根据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，如果正确就将苹果摘下。

如：

　　力气很大──勘

　　山下有石──岩

　　厂里过日子──厚

　　包旁一把刀──刨

　　家里一块玉──宝

　　练习填字。

　　练读句子。

（指名读，集体读）

　　“印、陆”单耳旁和双耳旁的不同；

　　“刨”左宽右窄，“包”的最后一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线；

　　“埋”左边是提土旁，不能写成“理”字。

　　齐读课文。

　　朗读感悟（10分钟）

　　第二课时：

　　小朋友，上节课，我们认识了生字，写了几个字，还朗读了课文。

这节课，我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。

今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。

请小朋友先自己读读课文，用“──”画出川川说的话，用“~~~”画出叔叔说的话。

再练习读一读。

听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。

示范朗读。

同学们准备好了吗？

现在我们要开始朗读竞赛了。

你们谁愿意做勤学好问的小川川呢？

请上台来参加竞赛。

（其他同学当叔叔，评选最佳川川）面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？

也请你来参加竞赛吧。

（其他同学当川川，评选最佳叔叔。

）现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展示。

　　6.