语文版 七年级下册语文初一第三单元教案.docx

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语文版七年级下册语文初一第三单元教案

9、骆驼寻宝记

教学目标

1．深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。

2．了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。

3．尝试学习创作富有生活哲理和思想内涵的童话故事。

4．掌握续写的写作要领，学会续写作文。

重点

1．深入理解童话的思想内涵，在情感态度和价值观等方面受到教育。

2．了解童话在语言运用、形象刻画、情节安排等方面的特点。

难点

1．学习运用丰富的想像、夸张和拟人的手法。

2．理解童话是幻想和现实巧妙结合的儿童文学样式。

3．童话中形象的塑造。

第一课时

一、活动导引

课前预习。

要求如下：

①读准音，查词典，为本文应积累的词语正音、释义。

②读顺文，并圈出最感兴趣的内容。

③读懂意，指文章大意，并有感情的朗读对骆驼描写的部分。

二、正音听读

1．

携（）手嫉（）妒对峙（）

踽踽（）独行温馨（）淙淙（）

潺潺（）花团锦簇（）

2．老师范读1－3段，要求同学听难读音，体会感情（动物们急于去寻宝的迫切心情），领悟意趣（童话作品中夸张式语言的表达效果）。

〖范读旨在于音、情、意等方面对同学进行朗读指导，引导同学声情并茂地朗读课文，学会边诵读边感受品味的欣赏方法。

〗

三、朗读设疑

1．请同学分角色朗读课文，要求吐字清晰准确、朗读声情并茂。

2．设疑激趣：

课文题目是《骆驼寻宝记》，但文章除了写“骆驼”还写了其他许多动物，清边读课文，边将这些动物圈点出来，并思考：

为什么要写这么多的动物？

这样写有什么好处？

四、讨论交流

1．除了骆驼外，还有哪些动物加入了寻宝行列？

它们都寻到宝了吗？

（明确：

有大象。

金丝猴、乌鸦、老公鸡和老母鸡、牛、马。

羊、大白鹅、鸭子、狮子、老虎、金钱豹、大灰狼、独角犀、河马。

麻雀、斑鸠、小毛驴等30多种动物都“火烧火燎”地加入了寻宝的行列。

最终众多动物又毫无例外地退出了寻宝的队伍。

）

2．作者用一半的篇幅来写众多动物在寻宝途中的表现，作用是什么？

（明确：

都是为下文突出刻画骆驼作铺垫，从反面衬托骆驼。

）

3．构思特点

引导：

在构思上，作者下了一番苦功，对前后的内容作了精心安排。

全文写了30余种动物，多而不乱，杂而有序，各具特色，详略有别。

先分别写30多种动物如何上路又无功而返，再集中笔墨，详写骆驼如何战胜重重困难获得成功。

在写骆驼时还穿插了鹦鹉和燕子，来和骆驼作比较，以突出骆驼的形象。

基于上述构思，课文可切分成两部分：

第一部分（1——10段），写各种动物纷纷踏上寻宝的道路又全都半途而废的经过。

第二部分（11——19段），写骆驼历尽千辛万苦终于寻到了宝贝。

4．默读，感受第一部分“多而不乱、杂而有序”的写作特色和形象逼真、富于感染力的描写。

五、质疑活动

鼓励学生大胆质疑，组织好学生的讨论活动。

第二课时

一、精读品析

1．浏览课文

浏览要求与策略：

①浏览第二部分第11自然段，画出描写骆驼的句子。

②思考：

骆驼是以怎样的形象出场的？

在寻宝的路上骆驼的表现如何？

2．讨论交流

①初登场时骆驼的形象

明确：

描写特点一瘸一拐高大

身姿雄伟

不大喊大叫谦虚

只默默地走踏实

“一瘸一拐”的形象并非完美，但这样写其实更能突出骆驼的高大，这说明骆驼是带伤上阵的。

作者告诉我们，它去年冬天“为了送一位旅客”，“冻坏了一条腿”，这无疑增加了骆驼寻宝的困难。

这里还用了侧面描写的方法：

在鹦鹉的眼里，骆驼是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去寻宝”。

骆驼正是凭着这股执著的“傻劲”，瘸着腿，忍着痛，不顾路途遥远，克服了一个又一个的困难，闯过一个又一个难关。

②在寻宝的路上骆驼的表现如何？

明确：

作者着重写了骆驼通过“夹扁谷”时的艰辛：

【这里可品析的点颇多，可通过小组讨论并交流补充的形式完成。

】

二、研读比较

1．为什么骆驼能克服种种艰难险阻呢？

请学生齐声诵读第11段“这是一头身姿雄伟的骆驼。

……只是默默地走着。

”

明确：

三个比喻不仅形象生动地写出了骆驼“忍饥耐渴”、负重致远的特点，也写出了他能克服重重困难的原因，字里行间充满着对骆驼的赞颂之情。

2．其他动物在寻宝的路上表现如何？

为什么有这些表现？

明确：

①“火烧火燎”地去寻宝，一路吵吵闹闹、一片混乱的样子。

②遇到困难，如黑熊。

③生性好斗的金钱豹和大灰狼。

（动物的这些表现源于他们寻宝的动机，可以说它们是各怀私心走上寻宝之路的。

这些描写都从反面有力地衬托了骆驼的形象。

）

三、朗读体悟

朗读第14段，想象这段景物描写的画面，体悟历经磨难而今“柳暗花明”的胜利者的心情。

四、领悟深意

◎思考：

骆驼有没有找到宝贝？

在它眼里什么才是宝贝？

明确：

在骆驼眼里这些才是真正的宝贝，因为这些植物可以把沙漠变成绿洲。

骆驼寻宝的动机比其他动物崇高许多，作者这样写立意十分明显，即通过骆驼的举动来告诉读者什么才是真正的宝贝。

五、提高升华

结合社会实际和学生的思想实际，讨论：

怎样对待财富？

如何

获取财富？

（允许同学畅所欲言，鼓励同学树立正确的人生观、价值观，“君子爱财取之有道”的传统观念和合作“双赢”的现代观念，都是对待财富的正确态度。

）

六、总结活动

1．活动方式

教师提出课堂总结的方向，放手让学生学会总结。

①主题方面：

通过骆驼寻宝的故事，表达了怎样的思想感情？

②技巧方面：

在写作上有哪些方法值得学习？

2．规范结论

主题：

描写了一个信念坚定、意志顽强的骆驼的形象，颂扬了坚忍不拔。

无私奉献的精神。

突出的写作技巧：

衬托手法。

10地毯下的尘土

学习目标：

1．分析人物形象，学习运用正面描写与侧面描写相结合的写法，

2、培养自己结合课文内容和生活实际分析问题的习惯。

3、通过朗读、讨论，意识到每个人都应认认真真地对待自己的工作，这是人的美德。

4．通过片断练习，发展想像力。

重、难点：

1．学会全面地分析、刻画人物形象。

2．培养自己分析实际问题的能力和语言表达能力。

教学过程

一、导入

（师对一学生进行评价，赞扬他身上所具有的美德）

师：

你最欣赏你的同学、朋友身上的什么品质？

（生回答）每个同学身上都闪耀着美的光芒，今天我们要认识的一位朋友――米妮，也是美德的化身，今天，我们将随着米妮到童话世界去参加这美德的聚会，在这里，你不会感到孤独，得到的只有快乐。

（板书课题）

二、检查预习

1．挑写生字词（听意思写词语）

2．（出示幻灯片）“开一个好头对于做任何事情都是最重要的，尤其是那些尚处于年轻和稚嫩阶段的事物，因为这时正是个性形成的时候，此时留下的印象也最深刻……因此，年轻人成长时首次听到的故事应该是美德的典范……这样，我们的年轻人才能在健康的土地上成长，沐浴着阳光雨露，接受美好的事物。

……”

　　美国作家莫德·林赛的《美德书》就是这样的一本好书，其中有寓言、神话、小说诗歌，每一篇都在展现人类最基本的美德。

这篇文章就出自这里。

三、初读课文，整体感知

1.请学生自由朗读课文，提出问题：

米妮是个怎样的孩子，从课文内容中找出评价依据

用上这样的句式：

米妮是个＿＿＿＿＿的孩子，课文第＿＿段这样写道：

“＿＿＿＿＿＿”

2.《陌上桑》一文为了突出罗敷的美貌，运用了侧面描写，请同学们回忆。

本文在描写米妮这个形象时，也运用了侧面描写，请同学们找出来，谈谈正侧面相结合写法的好处。

四、听读课文，畅谈体会

可以围绕以下话题

1．课文题目与童话前半部分并没有太多联系，试着换个题目，看表达效果是否会受到影响。

2．课文是通过米妮的哪些心理活动表现她的诚实的。

五、说说自己，培养情趣

师：

以米妮为镜子，照照自己，谈谈自己身上有什么弱点。

说话题目：

《我和米妮比一比》　《米妮，我想对你说》

（鼓励学生勇于解剖自己，认识自己的不足，力争不断完善自己！

）

六、小结

正侧面相结合的写法对于突出人物的形象和思想性格是很有好处的，在今后的写作中同学们要有意识地学习和使用这种方法。

这个童话故事的重点是写米妮打扫地毯下的尘土的情节，在这里，作者不是叙写行动而是描写心理来表现人物。

作者采用了形象化的描写来写米妮的心理活动。

特别是“地毯下的尘土!

地毯下的尘土!

”运用反复的修辞手法，而且句尾用惊叹号，表明米妮的内心进行着激烈的思想斗争。

与星星的爻寸话也写得十分生动感人。

这是作者精心的设计，暗示了一个人要认真对待自己工作的每一个细节，才会得到生活中的宝藏。

七、作业

片断练习，任选一题：

1．假若米妮上床后就睡着了，请你发挥想像，写下下面的情节。

2．米妮回家后有什么遭遇呢？

请你展开想象来续写童话。

11巨人和孩子

教法探讨

1．自读课以学生自学为主。

鼓励学生大胆质疑，教师适当点拨，引导学生树立健康向上的人生观。

2．理解课文内容，品味拟人修辞的妙处。

积累词语。

3．通过片断训练，培养学生想像力，锻炼学生写作能力。

4。

快乐学习。

过程与方法

1．充分尊重学生自主阅读的感受。

有创意的阅读，快乐的学习。

2．通过片断练习，继续培养创新能力和探究精神。

养成勤于练笔的习惯。

3．通过引导学生理解“爱”这一亘古不变的主题，获得情感体验，美的熏陶。

教学重、难点

重点：

理解巨人变化的原因，并向生活辐射联系。

难点：

通过辐射材料，丰富思想，品味写法，获得感悟。

（第一课时）

（一）名言导入新课：

“夫爱人者，人必从而爱之；利人着，人必从而利之；恶人者，人必从而恶之；害人者人必从而害之。

”

（《墨子兼爱中》）

上一节课,我们学习了童话《地毯下的尘土》。

米妮是个勤劳诚实善良的女孩。

这种美我们在日常生活中时时感受得到，今天我们一起学习《巨人和孩子》。

请同学们自由朗读课文，看看课文叙述了一个怎样动人的故事，王尔德又是怎样来诠释爱心的。

（二）自主获取知识并交流

（1）王尔德其人：

（1854---1900）。

英国作家，诗人。

惟美主义代表人物，提倡为艺术而艺术的美学观点。

代表作：

童话《快乐王子》，长篇小说《道林.格雷的肖像》等

（2）阅读感悟（分小组讨论问题，交流。

学生自由发言）

请同学们与小组成员讨论后列出课文结构提纲。

（四人学习小组）

答案：

写结构提纲，参考如下：

第一部分（1～2段）：

写孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍。

第二部分（3.10段）：

写巨人回来后禁止孩子们进入他的花园，致使花园里只有寒冷的冬天。

第三部分（1l～22段）：

写孩子们给花园带来了春天，给巨人带来了巨大的变化。

（三）质疑，导读

（1）巨人有哪些言行表明了他的私心？

（2）孩子们给巨人的花园带来了什么变化?

答案：

巨人由于自私而把孩子们赶出了花园，花园从此不再有春天。

孩子们给巨人的花园带来了美好的春天。

（3）巨人是怎样由自私变得充满爱心的?

答案：

巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化。

他终于明白了由于自私而带来的恶果。

特别是那个爬不上树的小男孩被巨人抱上大树之后鲜花怒放，鸟儿歌唱。

小男孩的亲吻使他深受感动。

他由此而觉悟，变得充满爱心。

（4）巨人的真诚，彻底改过表现在哪些方面？

答案：

“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来......游戏场所\'。

“孩子们，这是你们的花园了”。

“巨人悄悄来到了小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。

”

“巨人提起斧头，把围墙砍倒了。

（5）说说下面的人或物的象征意义。

A小男孩：

答案：

（指最后一个没有受到爱与关怀的人，或指特别需要关爱的人

B孩子、花鸟,春天：

（爱心的象征和化身。

）

C围墙：

（人与人之间的隔膜，自我封闭或自私冷漠的象征