幼儿园区域观察记录.docx
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幼儿园区域观察记录
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
生活区：
舀花生
班级
小二班
周次
第一周
时间
2016.08.30
观察情况：
为了提高幼儿的手腕灵活性，我班的操作区开展了《舀花生》游戏，玩法是：
把花生用小勺子从大碟子里舀到小瓶子里，可以反复操作，材料投放进去后，孩子的兴趣度很高，每次参加操作区的孩子都是在舀花生，都不玩其它的材料。
大家都沉浸在学习新技能的乐趣当中。
过两天后，很多的孩子都对舀花生发生了厌烦的心理。
指导与策略：
1、可增添小猪形象容器瓶，来引起幼儿的兴趣。
2、可以不用铁勺，换成塑料勺子或是镊子。
反思：
因为小朋友的好奇心很强，对一个事物的兴趣又不可能会很持久，所以我们应该想办法通过多种方式引起幼儿兴趣，不要让他们失去兴趣，其实小朋友很容易产生兴趣，只要我们找对方法，多动脑思考。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
生活区
班级
小二班
周次
第二周
时间
2016.09.06
观察情况：
在练习洗手时出现幼儿嬉闹现象，如抢香皂、把水弄泼、互相彭水，孩子完全沉浸在欢乐的氛围里，使课堂有些乱。
也有好多幼儿为了能让自己获得这样的机会，都坐的很端正。
但由于前面只放了一个脸盆，洗到第三个幼儿时，有好多幼儿已失去了耐心。
指导与策略：
我将练习正确的洗手与之前的理论方法相结合，让幼儿分组来洗手。
将孩子对水的兴趣与洗手相结合，借水来提高幼儿对洗手的兴趣。
即满足了幼儿的心理需要又可以达到教学效果，寓教于乐。
反思：
在真正洗手的过程中，我们发现孩子之间的差异还是挺明显的，还有极少一部分孩子，把注意力完全放在玩水的上面，这就需要老师全程跟踪并提醒，对于孩子们洗完手会把水洒在地上，老师可以在旁边提醒：
请洗完手的小朋友，把手在池子里甩两下，然后用毛巾擦擦手！
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
生活区
班级
小二班
周次
第三周
时间
2016.09.13
观察情况：
在练习洗手时出现幼儿嬉闹现象，如抢香皂、把水弄泼、互相彭水，孩子完全沉浸在欢乐的氛围里，使课堂有些乱。
也有好多幼儿为了能让自己获得这样的机会，都坐的很端正。
但由于前面只放了一个脸盆，洗到第三个幼儿时，有好多幼儿已失去了耐心。
指导与策略：
我将练习正确的洗手与之前的理论方法相结合，让幼儿分组来洗手。
将孩子对水的兴趣与洗手相结合，借水来提高幼儿对洗手的兴趣。
即满足了幼儿的心理需要又可以达到教学效果，寓教于乐。
反思：
在真正洗手的过程中，我们发现孩子之间的差异还是挺明显的，还有极少一部分孩子，把注意力完全放在玩水的上面，这就需要老师全程跟踪并提醒，对于孩子们洗完手会把水洒在地上，老师可以在旁边提醒：
请洗完手的小朋友，把手在池子里甩两下，然后用毛巾擦擦手！
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
美工区
班级
小二班
周次
第四周
时间
2016.09.20
观察情况：
本周我在美工区提供了水果的简笔画，让幼儿对此进行装饰，画出自己喜欢的水果，但我发现小朋友都是用涂色的方式，没有把老师新教的用线条装饰应用进去，也忘了老师的要求。
指导与策略：
我走到美工区，告诉幼儿，这次的区盘不是让她们用涂色的方式进行修饰，而是要用线条进行修饰，并且示范了几种线条的画法，如：
直线、波浪线、斜线等，然后让幼儿进行操作。
反思：
在每次活动之前，多讲几次要求，讲清楚明白些，并多示范几次，在幼儿有问题时，及时帮他们解答。
指导他们完成每一次活动。
材料也可以多准备一些，让幼儿的兴趣可以更浓，积极性更高。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
语言区
班级
小二班
周次
第五周
时间
2016.09.27
观察情况：
又到了区域活动的时间了，我们班的幼儿对区域活动有着浓厚的兴趣。
每当老师还没有说完规则时，幼儿已经迫不及待地想进入了。
今天也跟往常一样，在教师的指令下，幼儿纷纷涌入区域角，看着孩子们在区域角在开心的游戏着，突然发现有一个冷清清的区域角——图书角，那里只有两三个幼儿。
指导与策略：
这时我对幼儿各个区域角的人数做了相应的调整，避免个别区域拥挤。
但是，在我的调整后，图书角内的幼儿也是手中拿着故事书，眼睛却看着其他幼儿游戏，只是没有老师的指令，他们不敢随意跑向其他区域角。
反思：
在图书角中的故事书都是以图片为主，对于小班幼儿来说，他们能够清楚的理解书中的内容，但为什么就是没有幼儿愿意去欣赏呢？
针对小班幼儿没有欣赏的习惯，教师应该以引导者的身份进入活动，引导并鼓励幼儿欣赏故事，帮助幼儿理解故事内容。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
数学区
班级
小二班
周次
第八周
时间
2016.10.11
观察情况：
为了让幼儿更好的明白，“1”和“许多”的关系。
我在数学区投放了拔萝卜送小兔的区盘，刚头放进数学区的时候，每个小朋友都很喜欢，可是每次活动后，都不懂的收拾好，萝卜总是不在萝卜地里，到处都有。
指导与策略：
1、在游戏开始前要和幼儿说清楚，游戏后要收拾好盘子里的东西，以免下次游戏是没有材料。
2、可在柜子和区盘上做个同样的记号，这样幼儿就明白他们的家在哪里了。
反思：
拔萝卜送小兔的材料太少，玩法太单一了，可在原基础上增添些什么，材料的牢固性不够，太容易损坏了。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
生活区
班级
小二班
周次
第八周
时间
2016.10.18
观察情况：
在我们生活区里，就投放了许多的珠子和绳子。
开始的时候，孩子们都争着、抢着要串珠子，而且都很认真、专注的串成一条条长长的项链。
串好后，都会争先恐后地给老师，让我们给绳子的另一头打个结。
可是，过了一段时间，他们对串珠子的兴趣明显有所减低了。
指导与策略：
用绳子随意串项链、用同一种颜色的珠子串项链和尝试按颜色的规律串项链等方法。
但是，渐渐的，经过孩子们多次的操作和摆弄，他们在活动中赋予了珠子更多新的玩法。
反思：
从中，我们发现，其实幼儿的有意性和目的性较差，他们往往是由于某一个物体所具有的鲜明而富有吸引力的特征引起了他们的注意，而使得幼儿去操作，去探究，而这种无意的探索方式往往价值不凡。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
美工区
班级
小二班
周次
第九周
时间
2016.10.25
观察情况：
手指印画就是运用手指蘸上颜料印出不同的图案的一种形式，其操作简单，效果明显，这种形式比较适合小班幼儿的年龄水平。
在操作的过程中大部分幼儿都能积极的参与，一些幼儿先点，再用抹布擦掉颜料，进行添画。
一些幼儿先点点子再进行添画。
在给小鸡添画时嘴巴画得不尖，有些圆。
螃蟹的脚画得太长。
指导与策略：
因此，在示范作画时重点向幼儿介绍了长颈鹿和螃蟹的画法。
这样活动开展起来就有侧重点，便于解决活动中出现的问题。
在出示范例的时候我也注意到范例的美感，让幼儿充分的欣赏感受作品的美，从而产生作画的兴趣。
反思：
在活动中每组提供的颜料太多，因为活动的重点并不是感受色彩的变化，因此，可以每组提供一种颜料，小组之间可以不一样。
个别幼儿作画时的动物方向不一样，我利用讲评的时候进行了教育。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
生活区
班级
小二班
周次
第十周
时间
2016.11.1
观察情况：
切水果的游戏活动中孩子不明白游戏的规则，所以在切到时后不知从何入手；大部分都开始乱切，很快游戏缺少吸引性，让孩子不专注游戏的进行，所以缺少了兴趣。
指导与策略：
1、出示水果切开图，引导幼儿如何切。
2、详细讲解切水果的动作。
3、让幼儿自由探索横切与竖切呈现出的样子是不同的。
反思：
在组织幼儿操作的时候，并没有多出的巡视，只是在几组之间巡回，有些孩子还不会，没有及时地去指导，孩子们的成果就变得有高有低，有快有慢了。
不过后来教师在孩子们找到一般的时候，走到了其他组，并进行了及时的指导，孩子们才在结束之前完成了操作。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
生活区：
晾袜子
班级
小二班
周次
第十一周
时间
2016.11.8
观察情况：
袜子在生活中很常见，本周在生活区中，我投入了各种各样的袜子，让幼儿进行配对，找出完整的一双袜子。
在操作过程中，幼儿都是胡乱的把袜子夹在一起，没有完整的把一双袜子夹在一起，都是根据自己的喜好操作。
指导与策略：
我告诉他们，这个袜子我是给他们找出相同的袜子然后夹在一起的，并告诉他们，做的好的小朋友，我会进行表扬，并告诉他们根据颜色，长短，图案一样的才能夹在一起。
反思：
小朋友往往都会被新的东西吸引，因此忘记了老师交代的任务，所以在让幼儿操作前，教师要说清楚操作要求，并多强调几遍，在幼儿操作时，进行巡视指导。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
美工区
班级
小二班
周次
第十二周
时间
2016.11.10
观察情况：
操作活动开始，小朋友们拿着“向日葵”很快把一个个花瓣解了下来，数了数有的五个花瓣，有的六个，可当他们要把花瓣再系上去时，却为难了，费了好大的劲也没系上几个，有的小朋友干脆不系了，拿着花盘（向日葵中间）在玩，花瓣呢？
弄得到处都是。
嘉奇一手拿着花瓣，一手拿着花盘，让扣子使劲往花盘上的扣眼里塞，虽然扣子和扣眼紧紧挨在了一起，却没有扣在一起，所以一松手花瓣便掉了下来，他反复重复了几次，结果还是一样，最后不知所措的把花瓣放在了一边。
指导与策略：
首先我和小朋友们一起研究了“向日葵”的构造：
它的样子像什么？
它是什么组成？
怎样把花瓣取下来？
让后再来操作。
反思：
自从宝宝学会了自己系扣子，入园、离园的工作我们减轻了好多，不再像以前那么匆忙了。
为此，有的家长见了就说“老师，我的孩子可厉害了，回家穿脱衣服都不用我们帮忙了，自己系扣子系的可棒了，”每当听到这些话，我们心里感到无比的欣慰！
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
美工区
班级
小二班
周次
第十三周
时间
2017.11.24
观察情况：
林智红和郑羽辰很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。
一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。
然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。
操作熟练。
活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手
指导与策略：
1.让孩子真正成为区域活动的主人。
2.有效的抓住一切教育契机丰富幼儿的活动经验。
反思：
孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。
在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
区域观察记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
生活区
班级
小二班
周次
第十四周
时间
2017.12.1
观察情况：
在制作不倒翁的过程中，小朋友们遇到了很多困难：
我的不倒翁怎么站不起来；我的蛋壳碎了；我的橡皮泥放得太多了等一系列问题。
指导与策略：
学习用蛋壳做不倒翁。
尝试用各种辅助材料使蛋壳更漂亮。
准备：
蛋壳、橡皮泥、水彩笔。
反思：
在整个制作的过程中，幼儿通过制作——碰壁——思考——分析——再次改造——成功这一过程学习起来的。
当孩子们拿着自己动手制作的不倒翁跑到我的面前，兴奋的表情：
“老师，看我做的不倒翁”，“老师，我给不倒翁娃娃画了一个头”，看着孩子们稚嫩的作品，开心的样子，我竖起大拇指笑道：
“你们做得真棒。
”
通过这次活动，再次验证了那句古话：
说起来容易，做起来难！
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
美工区：
帽子
班级
小二班
周次
第十五周
时间
2016.12.08
观察情况：
本周我在美工区提供了帽子的简笔画，让幼儿对此进行装饰，画出自己喜欢的围巾，但我发现小朋友都是用涂色的方式，没有把老师新教的用线条装饰应用进去，也忘了老师的要求。
指导与策略：
我走到美工区，告诉幼儿，这次的区盘不是让她们用涂色的方式进行修饰，而是要用线条进行修饰，并且示范了几种线条的画法，如：
直线、波浪线、斜线等，然后让幼儿进行操作。
反思：
在每次活动之前，多讲几次要求，讲清楚明白些，并多示范几次，在幼儿有问题时，及时帮他们解答。
指导他们完成每一次活动。
材料也可以多准备一些，让幼儿的兴趣可以更浓，积极性更高。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
语言区
班级
小二班
周次
第十六周
时间
2016.12.15
观察情况：
书趣无限，伟城、梓萱、帅帅搬来小椅子，正在里面玩得高兴呢！
一开始，他们拿出了书袋里面的图书翻看着，可是没翻一会了，似乎就没有了兴趣。
这时，只见伟城拿起了一个手偶套在手上，然后跟小熊说起了话。
梓萱看了也拿起小猫手偶，开始跟小猫说话。
振宇看他们两个说的那么开心，也走过来拿起小猪手偶，套在了小手上。
指导与策略：
1．重点介绍语言天地中的手偶材料，让幼儿明确手偶的操作方法；
2．教师以角色的身份介入语言区，在语言区中引导孩子来当小小故事员或诗歌朗诵员等；
3．将主题活动中的动物形象制作成棒偶或纸偶，提供背景图，供幼儿讲述。
反思：
由此可见，虽然教师提供了手偶，但是却忽略了引导，因此孩子们的主观意识之中，只知道语言天地就是看书的，根本不知道还可以跟手偶对话，可以让手偶与手偶相互之间对话，可以相互讲故事等等。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
美工区：
泡泡
班级
小二班
周次
第十七周
时间
2016.12.22
观察情况：
小朋友对用棉花制作泡泡，很有兴趣。
但小朋友在制作过程，出现了一些问题，他们会把一整团棉花全部粘到卡纸上，使得不能制作出一幅较好看的作品。
指导与策略：
对此我采取的措施是，一步一步的指导他们操作，引导他们要把棉花撕的一点点再粘到卡纸上，不要粘的太紧凑，制作出下雪的感觉。
反思：
在活动前，多操作几次，也可以请幼儿操作几次，然后进行指导，帮助他们把作品完成的更好，在他们有问题时，及时给予指导。
使他们对此活动更有兴趣，并掌握的更好。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
生活区
班级
小二班
周次
第十八周
时间
2016.12.27
观察情况：
黄浩宇进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，黄浩宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。
当收区音乐响起来的时候，李君豪看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
指导与策略：
1.在区域活动时，可以有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。
反思：
我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都得到了发展：
中等能力的幼儿通过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;能力强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图内容后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法达到的效果都不错。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
美工区：
萝卜
班级
小二班
周次
第十九周
时间
2017.1.5
观察情况：
本周我在美工区提供了萝卜的简笔画，让幼儿对此进行装饰，画出自己喜欢的围巾，但我发现小朋友都是用涂色的方式，没有把老师新教的用线条装饰应用进去，也忘了老师的要求。
指导与策略：
我走到美工区，告诉幼儿，这次的区盘不是让她们用涂色的方式进行修饰，而是要用线条进行修饰，并且示范了几种线条的画法，如：
直线、波浪线、斜线等，然后让幼儿进行操作。
反思：
在每次活动之前，多讲几次要求，讲清楚明白些，并多示范几次，在幼儿有问题时，及时帮他们解答。
指导他们完成每一次活动。
材料也可以多准备一些，让幼儿的兴趣可以更浓，积极性更高。
区域观察记录记录
2016—2017学年第一学期
区域名称
建构区：
自由建构
班级
小二班
周次
第二十周
时间
2017.1.12
观察情况：
本周我让幼儿自由建构，没有规定，任凭小朋友自己的想象进行建构，我发现虽然小朋友的想象力非常丰富，建构的也特别好，超出我们的想象，但是秩序有点乱，因为没有规定要建构什么，所以小朋友建构出的东西五花八门，都争着与小朋友分享，在玩具的选择上也起了争执。
指导与策略：
这时我对幼儿进行了指导，引导幼儿玩具要学会分享，不能因为自己需要就争抢，并鼓励他们说，相信他们能用这些现有的材料建构出很棒的作品，并对他们进行奖励表扬。
反思：
小班幼儿本来就比较活泼一些，所以如果给他们定一个目标，他们会按要求完成，如果少了这些要求，小朋友就会乱，会随心所欲，没有秩序的进行建构，所以在以后的活动中，可以给幼儿一些要求，让他们根据要求进行建构。
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