班级管理班规.docx
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班级管理班规
七
（2）班班班规
班风：
团结凝聚力量，信心源自实力
班训：
自尊自律自信自强
学会自我控制，我们是一家人！
班级是我家，教室卫生和集体事务需要大家的集体配合，积极健康的人生从学会控制自己，考虑集体荣誉和整体利益开始。
良好的个人习惯和自我约束力，是走向成功人生的重要个人素养！
为了培养同学们良好的学习生活习惯，树立良好的班风和学风，增强班级管理的有效性，培养同学们的自我管理能力和自我约束能力，集合大家意见，班委会决定制定以下规定：
一、思想和仪表
1、尊敬师长，团结同学，一切听从老师安排，如违反规章应谦虚接受批评，并做出书面检查。
2、言谈举止要文明，发言有分寸，尊重和维护他人的正当权益。
不骂人、不打架、不给其他同学取绰号。
3、依照学校规定穿着，注意仪表的整洁大方；朴素节约，不攀比、显摆身外之物。
女同学不戴首饰进教室，男同学不留长发。
4、学校里不允许做与学习无关的事情。
学生不允许看与学习无关的杂志。
5、爱护公共环境和公共财物，不乱扔乱倒垃圾，不乱涂乱画。
如有损坏公物者,应原价赔偿。
6、在校内决对不允许骑自行车，自行车不允许停放在教工车棚或校外。
二、纪律
1、按时就座等候上课，自觉遵守课堂纪律，认真听讲，不做小动作。
2、自习课上不做与学习无关的事情，不要在教室中来回走动。
3、课间时间不要在教室里大声喧哗或在教室走廊上相互追逐、推搡，严禁打架。
4、不在教室内打牌或进行其他影响他人正常活动的行为。
5、未经他人同意，不能乱动同学的东西，违者罚跑两圈。
6、不允许在教室里吃饭和零食。
7、放学后进行正当的活动，在家坚持学习，可阅读健康有益的课外书籍和观看科学性的电视节目。
不去网吧和机室及其他娱乐场所。
三、出勤
1、按照学校作息表，按时到校,早上7:
00前到校。
要求全体同学不迟到、不早退。
如有特殊情况在校必须书面向班主任请假（在家里由监护人打电话请假）。
2、学校里的任何活动（包括课间操、活动课）同学们及时参加，不迟到、不早退，无故不得缺席。
四、卫生
1、轮到打扫卫生者早上提前必须6：
40前到校开始打扫（一天两扫），由组长负责，劳动委员监督，认真打扫卫生,并把清洁工具摆放整齐。
2、劳动课听从劳动委员安排，先提前集体打扫教室卫生，一人负责收尾；卫生区分区打扫，责任到人，认真负责自己的区域卫生，由劳动委员和值日组长负责检查验收，扫的不好的一次提醒重扫。
3、值日生必须保证教室内外一天整洁，由组长和值日生负责，卫生器具保持整齐，如发现地上有废纸请大家及时捡起，座位旁垃圾经提醒及时捡起。
4、离开教室时后面同学养成注意关闭门窗、灯、风扇的好习惯。
放学后进行检查门窗、灯、风扇，确保关闭。
五、学习
1、遵守课堂纪律，依照教师的安排进行课堂活动，不准讲小话，不准随便下位，做好应做笔记，并按时完成作业。
2、上课积极回答问题、不要打断老师的上课。
同学之间应相互帮助，共同进步。
3、作业要及时收交，不准抄袭，由各组长负责，把作业不交的同学的名单及时上报任科老师和班长。
以上违反条规者由值日班干、纪律委员，班长记录在值日本上，一天结束后作一次统计，作为期末品德考评、家长会、期末个人档案资料的重要依据。
同时，上课积极举手回答问题，学习成绩优秀、进步迅速，不怕吃苦受累，不计个人得失，关心班集体和团结同学，对班级作出贡献的同学，得到大家认同，给予及时表扬以及记录在值周本上，期末也作为品德考评、表彰、期末个人档案资料的重要依据。
班级班规制度
一、卫生
1、清洁每天做2次，分早晨、放学。
卫生区实行责任到人，每个同学负责自己卫生区的卫生。
2、在教学区内不得吃任何零食，也不许把任何饮料和面包带进教室。
违者扣1分。
3、每人负责自己座位周围的纸屑脏物，负责周围的保洁。
违者扣1分。
4、课堂和课间均不得向垃圾桶远距离扔垃圾。
违者扣1分。
5、按时按要求高质量完成所承担的清洁任务。
违者扣1分；并重做卫生。
6、乱扔纸屑、脏物、粉笔，墙上乱画，随地吐痰者，一经发现，罚其扫教室。
7、打扫教室卫生脱逃者，罚其独自打扫教室一天。
扣2分。
8、衣服穿戴整齐，男生、女生不能染发，如有发现必须马上染黑；讲好个人卫生，服装朴素整洁，勤洗手、洗澡，不随地吐痰，如患病要及时治疗，避免传染他人。
（每两周评选一次卫生达人，奖励2分）
二、纪律
1、每天按时到校，如在学校遇到有事或生病，必须向班主任书面请假，经批准后方可离校；遇到在家时，请假必须由家长签字或电话，才可以不来校；课间中途请假必须经任课老师的同意，并告知值日班干部登记。
2、升旗仪式不得说笑，升旗时必须肃立，两眼向国旗、校旗行注目礼。
违者课间在国旗下肃立五分钟，并扣1分。
3、考试、测验以及平时听写不得有任何作弊行为。
违者通报家长，情节严重者按学校规定处分。
4、每人负责自己桌椅的维护，不得乱画乱刻或有其他损坏。
不得在黑板、桌面、墙壁上乱写乱画，违者应消除其痕迹并扣1分。
违者按有意损坏公物论处。
不小心损坏公物者，如主动承认并赔偿，不予追究；若有意损坏公物而且不诚实甚至抵赖，则扣2分，并按照原价加倍赔偿。
5、.不得吵架、打架或与同学怄气。
违者互写道歉信并当全班同学面念
6、不得说脏话，不得叫别人侮辱性绰号。
违者扣1分。
7、不得在教室里高声喧哗或打闹，违者扣1分。
8、不服从管理或与有关同学顶撞，在全班做书面检查，扣2分。
9、班委和其他执法人有意冤枉、报复同学者，一经核实，扣2分，并向有关同学当众道歉。
10、放学路队整齐，不追打，服从体育委员及路队长指挥。
11、如遇突发违纪事件，班委会可视具体情况对有关同学予以处理。
12、《班级法规》在实施过程中可根据大多数同学的意见随时予以修改完善。
13、未列出其他违纪处理办法，可按《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、等执行。
三、学习
1.课间即做好下堂课准备，桌面放好有关材料及学习用品；除负责纪律的干部外，任何同学不得以任何理由离开座位或找同学说话和讨论问题，也不能问问题。
违者扣1分。
2.早读课提前五分钟，所有同学必须听从老师或科代表的要求。
违者扣1分。
3.上课不得说闲话，不得做与当堂课无关的事，违者扣1分。
4.早晨进教室即将有关作业放在组长的课桌上，由组长统一收齐交科代表；预备铃一响，不再收作业。
违者扣1分。
5.不得抄作业和赶作业。
违者扣2分；超过3次通报家长配合教育。
对有关责任人的处罚同此。
6.上课、自习无故迟到全期不超过2次。
违者扣2分；写一篇200字的文字，记述迟到经过及心理活动。
7.课堂上被老师点名批评者，扣2分；并写一篇不少于200字的文字，向同学和老师表示歉意。
8.上课、自习说话影响他人学习者，扣1分；经提醒一次后仍然说话，罚其当一次值日生。
9.上课、自习无正当理由睡觉者，扣1分；罚其当一次值日生。
备注：
1、另外，以小组为单位，连续一周无任何人违纪的，全组每人加一分；连续一周无人任何人拖欠作业的，每人加一分。
但若某日的三风评比中卫生扣分，当天的清洁值勤组则要每人扣一分。
2、以班为单位，连续一周每日三风评比满分者，全班每人加3分。
三风评比一学期总体成绩全级第一，全班每人加5分；全级第二，每人加2分。
3、加减分依据三风评比情况、考勤记录、纪律监察记录、卫生情况记录、作业登记记录等
4、小组长负责记录组员的在校的各方面表现，尤其是卫生、纪律、仪表等方面。
对好人好事也要及时发现、登记。
每周评选三名优秀组员。
5、课代表应及时将早读时的情况报告班主任；最迟在第一节课下课后将作业交到教师处，并做好记录。
6、班长负责整体情况的调控。
每半月评选三名优秀组长。
7、班干之间要有充分的沟通，尽量使记录公正、周全。
8、每周召开简短班干会议，汇报一周纪检情况。
结果在班会上公布。
个人分数联接项目：
1、结合学生在各方面的扣分情况做相应的即时处罚，一般体现为劳动补偿和字文抄写。
违纪情况严重的，必须在班会课当众作出检讨。
情节严重的另行处理。
2、得分在80分以上者，操行评“良”;90分以上者，操行评“优”;80分以下，操行评“中”以下。
3、评选三好学生、优秀班干、团员、学雷锋标兵等荣誉项目以此为参照。
特别的班规
胡莉蓉
20xx年下半年，我担任了一个新生中专班的班主任工作。
开学之初，我就组织班干部制定了班级操行评分表以及一系列的班纪班规，再加上学校和旅游部下发的各种条条框框，宣传栏都贴得满满的了。
我相信好的开始是成功的一半，只有从学生入学之初就进行严格规范的管理，奖罚分明，才可能培养出一个优秀的班集体。
可是事与愿违。
才开学不到一个月，迟到的、忘记戴校牌的，自习课讲话的，层出不穷，班上收到了不少的扣分单。
于是，扣操行分、写检查、谈话批评，班干部和我忙得晕头转向。
但是该教育的都教育了，大道理小道理也都苦口婆心的说了，学生们却似乎并不理解老师和干部们的一片苦心，结果是受罚的越来越多了。
我百思不得其解，和其他新生班主任交换意见，情况也都差不多。
可是，法不责众，一个教室如果大半的学生天天急着写检查，还学什么呢？
我心乱如麻。
一次偶然的机会，我在一本书上读到了一条经济学法则：
监督机制的崩溃，往往是因为在需要小成本的时候没有支付（也就是没有采取“杀一儆百”、“杀鸡给猴看”），而到了要支付大成本的时候，已经支付不起了（杀猴杀不起）。
当监督力度和可支付的成本有限的时候，要利用人们都有趋利避害的动机，并愿意从众、搭便车的心理，加大对第一个违规者的处罚力度，使之违规的机会成本大到足以遏制他产生机会主义的动机。
这是否能够借用到班级管理中来呢？
于是我仔细考虑之后召开了一次班干部会议，征求大家的意见。
经过一番讨论后，我们共同制定了一条独立于其它所有班规之外的“特别班规”。
该条规定，每周日晚统计上周第一个违纪同学为本周本班“需要帮助同学”，由班主任在全班点名批评，而且须写500字以上“求上进书”张贴并于周日晚当着全班宣读。
这样，我们班就开始了每周“只罚第一人”的“特别班规”。
“特别班规”执行之后的接下来两个星期，班上还真没有出现“第一人”，情况朝着好的方向发展。
因为谁都清楚，如果自己跟在别人后面违规，风险一下子就降到了零；但如果自己来充当第一个违规者，则风险就全部落到了自己身上，这时其他人却可以“搭便车”，这显然是个最次的选择。
一旦大家都这么想，也就没人愿意故意违纪了。
可是正当我暗自高兴之时，却又发生了一件意想不到的事。
班上平时最听话，从不违纪的团支书竟然当了这个“第一人”。
原来周一寝室卫生大扫除时，她怕把校牌弄脏就放到了箱子里，结果卫生完了之后因为急着上晚自习就忘了，刚好学生会组织检查校牌她没有戴。
虽然于心不忍，可是君子犯法与庶民同罪，我不得不“挥泪斩马稷”。
这件事对我触动很大，我意识到学生毕竟都还是孩子，其实偶尔犯点小错也是难免的和很正常的，而且隐隐觉得这条班规似乎有什么不妥的地方。
很快令人头疼的事就来了，既然“第一人”已经出现，班上几个不安分的马上就蠢蠢欲动，居然大张旗鼓的迟到，可是班干部却无可奈何。
显然，直接把经济管理法则套用到班级管理之中还是不行的。
为此，我班开了一次修订班规的主题班会。
学生们在激烈的讨论之后达成一致：
每周日晚统计上周第一个和最后一个违纪的同学，相比较扣分多者为本周本班“需要帮助同学”，班主任在全班点名批评，而且须写500字以上“求上进书”张贴并于周日晚当着全班宣读。
有了这个改进方案之后，我班的违纪行为逐渐减少，纪律情况终于从根本上发生了变化。
当然，“特别的班规”只是一种班级管理手段而不是最终目的。
在此基础上，我不忘加强对学生思想品德的培养，注重树立学生高度的集体荣誉感和主人翁意识，努力营造出一种团结互助、积极向上的班级氛围。
功夫不负有心人，学生们逐渐养成了好的行为和习惯，开始把精力用到了学习上以及学校组织的各项活动中，并取得了一系列的好成绩。
连续三个学期以来，我班均被评为了双先班集体。
我也觉得，我轻松了很多。
班级工作首先应从建立健全班级各项规章制度入手，班主任教师要引导学生自己制定班规。
有位班主任引导他的学生制定了12条班规，把班级治理得井井有条，获得全校上下一致好评，所在班级几乎期期被学校评为先进班。
他们的班规班纪不是班主任独自匠心运作，而是“从学生中来到学生中去”，让全体班级成员参与班级“立规”，既让每个学生成为自主“立法者”，又引导每个学生自觉成为“执法者”。
多年来，每接一个新班时，这位班主任都要先带领学生学习《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及校规校纪，然后，在学生充分明确国家对中学生的基本要求和学校管理意图的基础上，根据班级学生特点，放手让学生集体讨论制定班规班纪。
这位班主任始终坚持“从学生中来到学生中去”的原则，充分发扬民主，广开言路，让学生各抒己见，积极参与班纪、班规、班级公约等制度的讨论和制定。
最后由班委会集中大家的智慧，就一日常规中所涉及到的方方面面的基本规范拟定成规章制度草本，再经自下而上，或自上而下几个回合的反复讨论修改，最后形成一套符合班情的班规班纪，成为大家共同遵守的行为准则。
然后晓之于每一位班级成员，在日常生活中，用标准去约束自己的行为并且置自己的行为于行为规范之内。
在此过程中，这位班主任从不个人独断专行，强迫命令，而是仅把自己作为班级中的一员，只是提醒大家应该注意的事项，进行宏观上的指导。
由此而产生的班规班纪，体现了学生的主人翁意识，发挥学生的主体能动性，集中反映了班级成员的共同心愿，自然成为每个班级成员共同遵守的“盟约”，对班级每个成员都有很强的约束力。
它既凝聚了班集体，又培养了和谐民主的师生关系；既尊重了学生人格，又促进了班级的良性循环，有利于学生在宽松和谐的氛围中健康成长。
中职校班规的建立及实施策略
内容摘要：
为了规劝学生养成良好的行为习惯，建立一个制度来保障班级的正常管理，在班上我建立了“德育分”制度，制度建立后通过责任落实制公正公平地实施这个制度，在实施过程中也遇到了不少难题，我以“德育分”为依据，采用不同的办法解决了问题。
“德育分”制实施后，班级管理初见成效，学生养成了良好的行为习惯。
关键词：
制度、班级管理、德育分
所谓制度，指的是“要求大家共同遵守的办事规程或行动准则”。
列宁曾经说过：
“没有制度的社会不是一个自由的社会。
”任何一个团体，大到国家，小到学校、班级，都需要一个制度来约束所有人，没有一个制度，那么这个团体必然存在许多问题。
在学校里，学校制定了校纪校规来约束学生平时的行为。
可班级管理中我们班主任常常存在这样的问题，一些学生大问题没有，小毛病不断，班主任们也只能以说服教育为主，但收效不大。
比如在我的0504班，晚自习老是有人讲话，宿舍、教室、包干区卫生不好，总有少数人不戴胸卡、团徽等等现象。
针对这些问题，我常常在想，学生良好习惯的养成不仅得有适当的引导，还必须建立一个制度来保障班级的正常管理，规劝学生养成良好的习惯。
教育学认为班级管理中需要量化的规范管理，班集体规范是班级内各个成员的行为准则，是班集体的价值导向对学生个体的行为约束，为学生个体的发展提供了标准，这个标准只有量化处理才能进一步优化班级管理。
因此，我提出了“德育分”的概念，把班级管理制度进行量化，给每个学生的基本分为100分，在此基础上进行加分与扣分。
那么，如何建立“德育分”制度？
我是从以下几点做的：
一、认真学习《中学生日常管理规范》和学校的校纪校规。
任何的地方法规都不能与《宪法》相抵触。
同样道理，任何班级自行制定的制度都不能与《中学生日常管理规范》和学校的校纪校规相抵触。
在座谈会中，也有班主任告诉我，校纪校规规定中学生不得进入“三室一厅”，他却认为现今社会学生进入桌球室也没什么大不了，所以他在班上允许学生进入桌球室。
结果让他大吃一惊，班级中大部分男生课余时间都呆在桌球室，学生在桌球室不止学会了桌球，还学会了抽烟、赌博。
班级中一些女生经常出入歌舞厅，当这位班主任找到这些女生，有女生反驳，你允许男生到桌球室，为什么不允许我们进入歌舞厅，它们都属于“三室一厅”，该老师被学生问得哑口无言。
由此可见，班规的制订如果与《中学生日常管理规范》和学校的校纪校规相背离，学生也不会信服，很难达到制订班规的初衷。
我校管理中对学生行为习惯的养成教育相当重视：
每日有卫生评比，每周有宿舍评比，学生胸卡、团徽的佩带，学生服饰仪表的检查。
在我制定班级制度中，这些占有很重要的地位。
打架斗殴、抽烟赌博是严重违反校纪校规的行为，对此我制定的班级制度中也重罚这些行为（扣德育分10分以上）。
学生通过这个“德育分”制度，对在校园内哪些事应该做的好，哪些事坚决不能做，有了一个更为直观的认识。
二、将班规进行量化处理。
相信许多班主任在给学生写评语时都会有这样的困惑：
何谓表现好。
不少班主任常把那些成绩好，表现中规中矩的学生评为表现好的学生。
有不少成绩不好的学生常不服气：
比起“他”，我哪里表现得不好？
为此，我将班规进行了量化处理。
学生对数字是最敏感的，多少年的考试分数让他们知道，“60”比起“90”肯定要差。
所以在班级中我提出了“德育分”制，每个学生的基本分为100分，在此基础上根据他们的表现进行加分和扣分。
例如，胸卡未佩带一次扣1分，晚自习调座位一次扣5分等等，一学期下来学生很容易从德育分上比出高低。
当然，这种量化上也需要方法。
对于学校严令禁止的行为，一旦触犯要重惩，德育分上扣多一些。
例如，学校规定住宿生严禁夜不归宿，因此我在班规中规定出现也不归宿一次扣20分；对于学生打架，也是一次扣20分。
20分足以拉开这部分同学与普通同学德育分的差距，使得“表现好坏”通过德育分一眼能够判断出来。
三、所定的制度要结合本班特色。
邓小平曾说过：
“任何一个制度的建立都要结合地方特色……”班规的建立一定要结合学校、专业、班级的特点，不能笼统的制订。
中职校学生与普通中学心理完全不一样，普通中学的班规建设中我们完全可以以促进学习、建设良好的班级学风为主；而中职校的学生学习动机不明，基本素质差，班规建设应更多的以养成教育、德育管理为主。
座谈会中一位班主任介绍，他制订的班规以学习为主，而他的班级却是一个职业中专班级，班级中学风涣散，学生整日游手好闲，惹是生非。
该班主任本意让学生专心学习，把精力投入到学习中来。
可班上大部分学生基础太差，根本学不进去，因此一段时间后部分学生放弃了遵守班规，不对症的班规是无效的。
我任教的0504班是一个安徽班级，专业是机电技术应用。
学生的基础很差，不少学生早已丧失了学习的信心。
但学生比较单纯，集体荣誉感强，大部分学生很听话。
所以我订的班规比较重视文体活动、教室宿舍的卫生，对学习一块考评较少。
学生通过打扫卫生、参加文体活动，逐渐摆脱中考失败的阴影，也能融入整个校园文化中来。
结合以上三点，通过“德育分”这个手段，我建立起一个适合我班管理的班级制度（见附表）。
但光有制度，没有人实施是起不到效果的，如何长期坚持把这个制度实施下去，是摆在我面前的一个新难题。
马克思曾经说过：
“一支好听的乐曲所以动听，除了内容的健康有益外便在于它的每个音符都乐意接受恰到好处的高低长短的安排。
”因此，在实施过程中我采用了多种方法，让学生从强制性接受这个制度到主观上自觉执行它。
一、让学生重视这个制度。
任何制度没有人重视，那么不会长久的。
光有“德育分”是不够的，要让学生重视班级制度，必须要让学生重视德育分，重视每一次加分和扣分。
因此我班上的一切评优，在必要条件相同的情况下，以德育分高低来推荐。
另外，学生每学期的操行等第，我也按德育分评定，而且，我还把德育分与他们最关心的就业挂钩。
一旦与学生切身利益挂钩，学生就会非常在意这个德育分，进而重视起班级制度。
二、班级实行责任落实制度。
管理学认为，责任落实制能提高个体的责任心，加强责任追究能提升个体的主观能动性，让个体把压力转化成动力。
为了让班级制度有效地实施，仅凭我一个人的力量是不够的，要充分发挥班干部的能量。
我与每个班干部都签立了责任承包状，每个班干部分管一块，哪一块出问题，我要界定责任人是谁，纳入班干部考评中，如果班干部工作失职，要加倍扣德育分。
例如，我班有三个劳动委员，一个负责教室、包干区卫生，一个分管绿地卫生，一个负责宿舍卫生。
操作中我是这样执行的，每次值日生打扫完毕后，劳动委员要认真检查，要把检查结果告诉值日组长，不合格的要责令立刻整改。
如果学生会检查后有问题，劳动委员要立刻到学生会去查问题出在何处。
如果劳动委员没检查或检查后没把检查结果告诉组长，那么劳动委员双倍扣德育分。
如果劳动委员责令组长整改，组长未执行，组长双倍扣分。
再看班上的日常管理，我设立从周一到周五五个“一日班主任”，我承诺他们如果工作出色，优先考虑“优秀班干”的推荐。
“一日班主任”负责处理班级当天的简单事务，对当天眼保健操和晚自习负责值勤，当天重大情况要第一时间汇报给我。
如果当天有情况没人汇报，“一日班主任”视为失职，也要进行扣分。
班干部通过责任落实制责任心有所加强，工作更加主动，也减轻了我不少负担。
三、定期公布德育分，接受全班同学的监督。
为了维护德育分的绝对公正和公平，平时德育分的评分和记录都是由我自己来操作的。
每个月我都会把它公示一次，学生如果有疑问，可以及时提出，我都会耐心地解答。
如果是我统计出错，我都会立刻更改。
通过公示，学生不仅能找出上个月自己的表现哪一环节有问题，而且也可以比较自己与别的同学之间的差距，从中他们也可以对我的公正放心。
对于大部分同学，一旦发现自己的不足，就会在以后的日常考评中注意。
四、扣分和加分要有艺术性。
对于扣分与加分我们要做到公正、公平，这样才能让学生信服，才能让学生更加重视德育分。
但对于个别学生，我的加分扣分还是具有一定弹性的。
教育心理学认为，如果一个学生与整体差距过大容易产生“破罐子破摔”的心理，从而自暴自弃。
这种情况既影响整个班级的管理，也失去了班级制度制定的意义。
比如我班上有一个学生叫李小勇，这个学生大问题没有，人也比较听话，但自觉性太差，自己控制不了自己，所以小毛病不断。
一个月下来，其他同学德育分都在100分以上，他只有67分。
如果公正地执行下去，李小勇的德育分只会越来越低，与别人的差距只会越来越大。
因此，对于李小勇一些小问题，我是以说服教育为主，尽量不去扣他的德育分（除非已有同学留意他的某个行为，为了维护制度的权威，我必须扣分）。
一段时间后，当李小勇发现自己与别人德育分差距已经很小时，他也开始在意我的每一次扣分与加分，表现也比开学初好多了。
五、制度实施的方法要多、要变。
孟子言：
“教亦多术矣。
”意思是在教育过程中要多方法，如果缺乏方法，学生一旦摸清规律，那你就像“程咬金三板斧”很快败下阵来，从而使得教育的过程失败。
人心微妙，情感万千。
有人喜欢“大江东去”的豪放之情，有人喜欢“小桥流水”的眷眷之意，有人喜爱“振聋发聩”的激昂之声，有人喜爱“润物无声”的娓娓细谈。
因人而异，对症下药，要注意方法的艺术性，才能牵人之心，启人之志。
我在管理班级的过程中，也曾为学生胸卡、团徽的佩带而头疼，不少学生总认为戴上它会影响自己的个性，有些学生戴的位置不正确。
为此，我加强了这一块的考评，每次都扣分，可有些学生总是忘记佩带，影响了班级的考评。
后来我让宣传委员和团支书每天早读检查每个学生的佩带情况，对于每天不佩带的同学不仅扣分，还在班上点名批评。
这一招果然奏效，没有学生愿意一大早就受到批评，每天团支书与宣传委员交到我手上名单的人名是越来越少。
我也曾为宿舍卫生的退步而苦恼，也有学生抱怨他们也很想得到流动红旗，可努力的结果总是事与愿违。
有的学生提议换舍长，通过了解我发现学生每天不知道自己宿舍的得分，对自己当天劳动有没有问题一无所知。
对此，我要求宿舍舍长每天都必须等
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