人教版六年级语文七八单元教案.docx

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人教版六年级语文七八单元教案

第七单元人与动物备课

教材分析：

 本组单元的主题是“人与动物和谐相处”。

本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。

《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。

《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。

《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。

    编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。

入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。

配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来

教学目标：

1、引导学生熟练掌握本单元的生字、新词，有感情地朗读课文。

2、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。

3、引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感受人与动物之间浓浓的情意。

4、引导学生学习作者将人与动物、动物与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

教学重点：

1、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。

2、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。

3、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

教学难点：

1、引导学生学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的情感。

2、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感。

3、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的情感写真实、写具体的方法。

课时安排：

21、老人与海鸥     2课时       

22、跑进家来的松鼠   1课时

23、最后一头战象       2课时   

24、金色的脚印       1课时

语文园地五       5课时

共11课时

教学内容

老人与海鸥

本学期第（）课时

教学目标

1．学会本课10个会写字。

2．有感情地朗读课文。

通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3．背诵课文最后四个自然段

教学重点

体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

课时安排

2

教具准备

授课时间

课型

教学过程

二次备课

前置性作业：

1、这篇课文的题目是（），作者是（），从课文的题目中你有什么问题吗？

是什么？

2、带着问题读课文、读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。

读通课文，了解大概内容

（一）谈话导入：

我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）

（二）学习本课生字、新词。

1．检查预习生字、新词的读音情况。

（1）同桌互读，相互订正。

（2）指名读，强调：

旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动

炸了营似（shì）的

（3）齐读加强记忆。

2．指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：

俯、歇、瞻

3．理解新词的意思。

如：

抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

1．练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

2．请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？

之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题？

（学生可能会质疑：

为什么会发生“意想不到的事情”？

教师可以先设下悬念。

）

3．认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？

同时理清文章的结构。

（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。

）

（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

1．默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

2．根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

（1）喂海鸥：

抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。

联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

练习朗读。

（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。

鼓励学生把这句话背诵下来。

（2）唤海鸥：

①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。

②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

（3）谈海鸥：

①学生谈感受，教师小结：

说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。

十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。

老人和海鸥就像是？

（亲人一样，板书）

②齐读第13自然段。

（五）结合板书小结课文第一部分内容。

（六）布置作业：

1．继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抄写生字、新词。

课后反思：

教学内容

老人与海鸥

本学期第（）课时

教学目标

1．有感情地朗读课文。

通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣

摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

2．指导背诵课文最后四个自然段。

教学重点

体会老人与海鸥之间深厚的感情

教学难点

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

课时安排

2

教具准备

授课时间

课型

教学过程

二次备课

前置性作业：

1.认真读课文说一说作者是怎样写的？

（写作顺序修辞方法）为什么这样写？

（从重点字、词、句子、段及修辞方式表达方式回答）一定要在书上做上批注哟。

2．回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？

出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。

听写：

旋涡塑料袋模样扇动

（一）齐说课题引入。

（二）回顾课文主要内容：

浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？

出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡：

这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：

（      ）的事情发生了。

学生填写。

（意想不到）能换个词语吗？

（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）学习课文第二部分：

1．指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

2．进行二次默读，边读边批画：

你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？

一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

3．师生共同交流：

选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。

（1）镜头一：

海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样？

（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。

而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。

）

②师生对读“意想不到的事情发生了——……”

（2）镜头二：

海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做？

（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。

）

②指名有感情地朗读。

（3）镜头三：

收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来？

（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。

）

②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？

（海鸥与老人的感情太深了。

）

③练习有感情地朗读，评读。

（四）回归整体，升华情感：

1．这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。

我们不禁要问：

海鸥为什么会有这样的异常举动呢？

你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？

默读全文思考。

2．学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。

通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。

（五）小结全文：

如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。

（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。

老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！

让我们再次有感情地朗读一边课题。

 板书设计

（1-13）老人        爱海鸥

                    （14-17）海鸥        护老人

                       人与自 然和 谐 相 处

课堂训练及设计

 一、给下列生字注音、组词

褪（      ）   挫（      ）   昵（      ）   瞻（      ）

鸥（      ）   歇（      ）   撮（      ）   谧（      ）

二、比较组词

退（      ）     呢（      ）      檐（      ）     揭（      ）

褪（      ）     昵（      ）      瞻（      ）     歇（      ）

三、给出下列词语的近义词

亲昵（      ）   得意（      ）   企盼（      ）   盘旋（      ）

瞻仰（      ）   纷纷（      ）   扑（      ）

四、填空

1、照片上的老人（          ）地注视着周围（             ）的海鸥们，注视着与他（          ）了多少个冬天的“儿女”们······

2、在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像（          ）向灵堂走去。

老人背着那个蓝布包，（     ）着嘴，好像还在（          ）着海鸥们。

他的心里，一定是（                      ）。

课后反思：

教学内容

跑进家来的松鼠

本学期第（）课时

教学目标

1、正确、流利的朗读课文。

 2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。

教学重点

理解课文内容，体会作者的喜爱之情。

教学难点

领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法

课时安排

1

教具准备

授课时间

课型

教学过程

二次备课

前置性作业：

1、这篇课文的题目是（），作者是（），从课文的题目中你有什么问题吗？

是什么？

2、带着