苏教版六年级下册作文完整备课.docx
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苏教版六年级下册作文完整备课
作文授课计划表
周次
起止时间
授课内容
课时
备注
第一周
2.19——2.25
制定计划
2课时
第二周
2.28——3.4
童年趣事（指导）
2课时
第三周
3.7——3.11
（评讲）
2课时
第四周
3.14——3.18
一件往事（指导）
2课时
第五周
3.21——3.25
（评讲）
2课时
第六周
3.28——4.1
写一篇读书笔记（指导）
2课时
第七周
4.4——4.8
（评讲）
2课时
第八周
4.11——4.15
记一次实验（指导）
2课时
第九周
4.18——4.22
（评讲）
2课时
第十周
4.25——4.29
成长的烦恼（指导）
2课时
第十一周
5.2——5.6
（评讲））
2课时
第十二周
5.9——5.20
调查统计谈感受（指导）
2课时
第十三周
5.23——5.27
（评讲））
2课时
第十四周
5.29——6.3
给老师的一封信（指导）
2课时
第十五周
6.6——6.10
（评讲）
2课时
第十六周
6.13——6.17
复习
第十七周
6.20——6.24
复习
第十八周
6.27——7.1
复习
第十九周
7.4——7.8
复习测试
第二十周
7.11——7.15
总结
学生成绩册
序号
学生
姓名
平时成绩
期中
期末
总评
备注
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
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24
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六年级作文下册备课
一、学生情况分析：
本班六年级学生能写具有一定条理的片断和记叙文。
写话能力有一定提高，能正确领会图意，完整表述。
能恰当描写人物语言行动心理活动，，想象较丰富。
学生的作文普遍存在的问题是：
描写不具体。
学生的词汇量普遍较少，还存在书面语言与口头语混淆的情况。
联系生活以及周围事物的能力一般，如对生活、劳动细节描写常不具体、不形象。
二、习作内容1、一件有趣的事。
2、和小伙伴之间的秘密3、写读后感4、写一有趣的实验5、成长的烦恼6、对调查的结果发表自己看法7、给老师的一封信
三、习作教学目标：
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能根据各次习作要求写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和毕业赠言。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作7次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。
四、习作教学具体措施：
1.指导作文，从内容、从观察入手，使人人有内容可写。
要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。
积极开展各项活动，让学生多一些体验教育，为习作提供实践经验和经历感受。
鼓励学生创新，不构一格，放开胆子写。
2.注意读写结合，课内课外结合。
读写结合，以读促写。
阅读教学和作文教学紧密结合起来。
阅埃教学要重视指导，学生从读学写，作文教学要联系作者是怎样表达的，使读写互相促进。
3.加强学生自主拟题作文的练习，习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。
在教室里开辟“佳作放送”，逐步提高学生的作文鉴赏能力。
4.改进作文的批改和讲评。
讲评中要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。
批改可采用多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。
逐步培养学生自己修改习作的能力。
5.加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，积累词汇，培养语。
6.加强中下学生的作文辅导，指导学生完成读书笔记。
习作1
教学目标：
1、学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。
2、通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。
3、记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。
教学重点：
要把事情的经过写清楚
教学难点：
描写细致，感受真实。
教学时间：
4课时
第一课时
教学内容：
习作指导
教学要求：
指导学生审题、选材，学习写作方法
教学过程：
一、启发谈话，引出话题。
“池塘边的榕树上，知了在……”
同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！
是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。
二、明确范围，简要指导。
1、指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？
（可以同桌互相交流）
3、教师简要提示。
①要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）
②要根据我们农村的特点而展开。
要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……
三、范文引路，讨论写法。
1、读范文《爸爸逗我玩》。
2、教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。
（1）文章给人的感觉真实吗？
有意思吗？
有趣吗？
（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？
那些地方值得你借鉴和学习？
（3）“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？
你有体现你个性的有趣的事吗？
如果有请马上写下来。
四、快速习作，教师巡视。
第二课时
教学内容：
继续习作指导
教学要求：
指导学生拟稿、修改，誊抄作文。
教学过程：
一、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。
二、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类文章：
1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
三、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。
联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
五、学生将修改好的作文誊抄在作文本上，要求字迹工整、行款整洁。
板书设计：
擦亮你的眼睛
怎么选材---“趣”点亮你的笔触
写亮你的文字
附例文：
停电记
“耶，看电视去了！
”我沉浸在剧情中，唰——我眨巴着两只眼睛，浑然不觉已经停电了，望着黑暗，迟钝的我发出了尖叫，火山爆发般冲出房间，宅院中唯一一束光在厨房，我两步并着三步冲入厨房，我一生中从未如此快过......
火炉前我和奶奶便烤火便烧饭，不一会儿，姑姑来了晚餐时间到了，姑姑望着桌间摇曳不定的瘦弱蜡烛，呵呵傻笑了许久，张口问：
“你说，这像在干升么？
”
“不知道，恩—— 你说像在干什么 呢？
”
“笨蛋，烛光晚餐呗！
哈哈哈！
……”我愣了一下，便加入了姑姑的狂笑。
这下，奶奶蒙了，笑什么呢？
看着奶奶的模样，我都快笑的喘不过气来了。
“真有你的，小脑袋蹦叽蹦叽，又冒出一新鲜词儿！
！
”一边的奶奶插上一句。
“新鲜词儿？
”我和姑姑对视一望，不经又笑了起来“哈哈哈哈……”“不管他烛光餐不烛光餐的，一定没咱的玉米粥好吃！
来，吃饭，吃饭，吃饭……”
吃完这顿所谓的“烛光晚餐”，我又愁了，怎么办，天这么黑，没有一点光，走哪里摔一个跟头，而且刚下过雨，烂泥巴会弄脏新衣服的，我像热锅上的蚂蚁——急得团团转。
突然，一道强烈的光芒射中我的眼睛，刺的我连连流泪，于是，愤怒的人挥起愤怒的拳头，砸向可恶的人......“哎呦，疼！
不想混了，你姑姑也敢打！
好心送电筒给你，你却挥拳相送！
”“不好意思，可你也太过分了用手电筒刺我眼睛！
你这样是不对的，还好意思说我挥拳相送？
而且，还是在我着急的时候，你用电灯筒照我眼睛你说，我能不跟你急么”“你，你你......”姑姑吹头发瞪眼和我吵起来，却不知，眨眼间，已经万家灯火通明......
哦，停电真有趣，特别是在乡村停电，如果让我许一次愿，我想......多停几次电吧！
！
习作2
教学要求:
1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。
2、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
3、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学重点、难点：
1、要通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。
2、能主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。
教学时间：
4课时
第一课时
教学内容：
习作指导
教学要求：
指导学生审题、选材，学习写作方法
教学过程：
一、激趣导入，明确要求
上课伊始，故意创造一个教师不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，然后走进课堂引发讨论：
老师没在课堂时，同学们都做过些什么？
在讨论过程中，要打消学生的顾虑，要鼓励学生说出真实情况。
进而引入新课，揭示本次习作要求——写一写老师不在时，拟和小伙伴之间发生过的故事，无论是好事、趣事还是错事，都可以写下来。
二、借助例画，探究写法。
1、叙事要完整、具体，注意详略得当。
引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。
尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。
借助例画来引导探究。
（1）抓住整体观察例画，感知“面”的描述。
组织学生讨论：
画面上有哪些人？
他们在干什么？
当时的情形怎样？
（2）抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写。
从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？
2、写好人物的活动，插入必要的细节。
（1）选择特定的人物捕捉细节。
（2）插入突发事件添加细节。
三、联系实际，交流体验。
在日常的学习生活中，例画中描绘的场面学生一定也经历过，引导学生联系自己的生活实际，想一想，老师不在时，自己曾经扮演过怎样的角色，先小组交流，然后在全班进行交流。
交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。
四、写法迁移，尝试习作
在学生讨论交流的基础上鼓励学生运用例画探究出的写法完成习作草稿。
第二课时
教学内容：
继续习作指导
教学要求：
指导学生拟稿、修改，誊抄作文。
教学过程：
一、学生继续习作，教师巡视。
运用插图探究出的写法完成习作草稿
二、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
三、学生将修改好的作文誊抄在作文本上，要求字迹工整、行款整洁。
板书设计; 习作2
“面”-------把握记叙文六要素
“点”------抓住人物活动
“细节”-----插入突发事件
习作3
教学目标：
⒈指导学生读书做记号以及边读边思考的读书方法。
⒉引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般写法。
⒊引导学生学会概述所读作品，了解作品的主题和精彩部分。
⒋激发学生读书和写读书笔记的兴趣。
教学重点：
引导学生细细地品读例文，了解读后感的一般写法。
教学难点：
掌握读后感的一般写法,表达自己的思想感情。
教学时间：
4课时
第一课时
教学内容：
习作指导
教学要求：
指导学生审题、选材，学习写作方法
教学过程：
一、读习作提示，明确习作要求
１．一本好书，你读后一定会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。
２．读一读例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》，想一想，小作者是怎样写读后感的？
（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）
３．题目可以用“《》读后感”或“《》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。
二、习作指导
1．紧扣原文抓住重点。
必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。
应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。
2．联系实际，情感真实。
这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。
3．读感结合有侧重。
正确处理好“读”“感”的关系。
“读”是“感”的前提和引子。
“感”是“读”的结果和目的。
因此要有读有感，读感结合，比例协调。
不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。
通常情况下，侧重于写自己的感受。
当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。
4．引导探究，总结写法：
夹叙夹议，叙中有感，感应中有叙。
四、学生选材，互说。
五、打稿。
第二课时
教学内容：
继续习作指导
教学要求：
指导学生拟稿、修改，誊抄作文。
教学过程：
一、朗读习作，评议修改。
学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。
二、文后指导。
结合学生的作文进行讲评。
2．投影出示两篇作文：
一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。
一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。
三、修改作文。
四、誊写作文
板书设计：
“读”
读后感
“感”。
习作4
教学目标：
选择一个科学课上的实验，将经过写下来，或者自己设计一个实验，边实验、观察边做记录，然后将实验的经过、结果写下来。
教学重难点：
将实验的经过写清楚，写具体。
教学时间：
4课时
第一课时
教学内容：
习作指导
教学要求：
指导学生审题、选材，学习写作方法
教学过程：
一、谈话引入：
揭题：
记一次实验
二、开展实验活动，组织观察交流。
三、指导习作：
1、让学生拿出记录，回忆实验情景，和同桌说一说实验的经过和结果，可以说自己亲手所做的实验，也可以说科学课上观察得来的实验，要求一定要说清实验的步骤和结果。
2、明确要求，完成作文初稿。
a、在学生实验、观察、记录并简单叙述实验经过和结果的基础上，进一步帮助学生明确习作要求；
b、在完成习作的过程中，教师巡视指导。
第二课时
教学内容：
继续习作指导
教学要求：
指导学生拟稿、修改，誊抄作文。
教学过程：
一、学生继续习作，教师巡视。
二、交流作文初稿，师生评点。
1、教师点名或小组推先代表在班上交流，对于实验步骤清晰，实验结果阐述清楚的学生，教师及时表扬鼓励；
2、评点细化，以起到对学生的指导，提高的作用。
三、根据个别点评，学生再次修改。
四、誊写作文，要求字迹工整，格式正确。
板书设计：
实验前
记一次实验实验步骤
试验后（感受）
习作5
教学目标：
围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作，要写出自己的心里话。
写好后与别人交流交流，让烦恼烟消云散。
教学重难点：
写真实的话语，有真情实感。
教学时间：
4课时
第一课时
教学内容：
习作指导
教学要求：
指导学生读懂例文、学习写作方法
教学过程：
一、激趣引入：
1、出示大人们常说的那句话——小孩子是最无忧无虑的，引导学生联系实际发表自己的见解。
2、揭题。
明确本次习作的内容，是围绕自己“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。
引导学生认真筛选习作的材料，想一想：
你的烦恼是什么？
又因为什么而烦恼？
思考清楚这两个问题，便有了自己的习作内容，接下来就可以按照写作要求，有条理地叙述了。
二、明确要求，讨论写法。
１、完成本次习作，要达到的训练目标是“大胆写出自己的心里话”，即“我手写我口，我手写我心”，教会学生写真人真事，抒真情实感。
“成长的烦恼”需要学生敞开心扇，实话实说，唯有这样才能写出有意义，有价值的习作。
２、引导学生讨论写法。
以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒已见，谈谈如何来写。
三、学生动笔：
认真完成习作，写好后认真修改，在学生完成习作的过程中，教师进行巡视指导。
第二课时
教学内容：
继续习作指导
教学要求：
指导学生拟稿、修改，誊抄作文。
教学过程：
一、学生继续习作，教师巡视。
二、交流习作，指导修改
要求：
学生完成习作后，引导学生分成四人一组，进行习作交流，在交流中，认真地聆听别人的习作，虚心的学习别人习作中的优点，能向别人提出合理的修改意见。
在交流中，认真地朗读自己的习作，虚心听取别人的意见，能采纳别人的合理意见，对习作进行修改。
三、再读习作。
对修改后的习作再读一遍，感悟成功之处。
四、学生将修改好的作文誊抄在作文本上，要求字迹工整、行款整洁。
板书设计：
我手写我口
成长的烦恼，
我手写我心
习作6
教学目标：
找一个自己感兴趣的内容，在同学中作一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈自己的感受。
教学重难点：
将统计过程与结果写下来，并结合内容谈自己的感受。
作前准备：
组织学生开展调查，并记录数据。
教学时间：
4课时
第一课时
教学内容：
习作指导
教学要求：
指导学生审题、选材，学习写作方法
教学过程：
一、作前准备，开展调查：
引导学生先确定一个自己感兴趣的内容，这个内容要和自己的学习生活实际紧密相连，要有意义，有意思，围绕这个内容，可以设计一份简单的调查问卷。
二、联系实际，激趣引入：
１、回忆数学课中所学到的“统计方法”的有关知识，说说这些统计方法在我们日常学习生活中的广泛运用。
２、揭题。
三、明确要求，讨论写法：
１、读第二自然段，明确本次习作的要求。
２、四人小组内交流自己开展的调查过程。
四、各自整理，汇报调查结果：
１、把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来。
２、学生按要求各自进行整理。
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