秋五年级上册语文阅读课教学设计.docx
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秋五年级上册语文阅读课教学设计
课题
《水浒传》
课时
11
授课时间
教学目标
1、通过对《水浒传》的课外阅读指导，让学生学会课外阅读的方法。
2、读《水浒传》，了解作者写作背景，帮助学生理清书中脉络，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
重点难点
指导学生开展水浒人物形象分析，知道怎样阅读水浒故事，评析人物。
教具准备
读本、课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、创设情景，导入新课：
运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
要点提示：
取材于《水浒传》；可能想到的豪侠之士：
逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。
二、简介作者施耐庵和写作背景
1、要读好一本名著，首先要了解作者。
你了解作者多少呢？
2、写作背景：
（多媒体显示。
）
三、借助前言和目录，理清全书脉络
当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？
1、下面请同学们快速默读前言，说说从中你知道了什么？
2、除了前言，我们还可以通过目录了解书本的主要内容。
目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
请同学们浏览一遍目录，了解水浒有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。
四、出示：
走进文本，讲述故事
1、请同学们翻到《鲁提辖拳打镇关西》。
2、请同学们用速读的方法了解这则故事的主要内容。
3、看后交流，谁来讲一讲这个故事？
指名介绍。
五、阅读方法指导
圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感……选择其中令你印象深刻的片段故事交流，并评价人物性格。
生简介：
施耐庵，元末明初人，一般认为是长篇小说《水浒传》最早的创作者。
祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。
生代表小结：
108个好汉个个都有一段精彩的故事，相信在以后的阅读中我们会深刻地认识他们，也一定会被108个忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。
课题
《水浒传》
课时
22
授课时间
教学目标
1、指导学生开展水浒人物形象分析，知道怎样阅读水浒故事，评析人物。
2、尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。
3、学会描写人物的方法，用细节展示人物个性，提高写作水平。
重点难点
指导学生开展水浒人物形象分析，知道怎样阅读水浒故事，评析人物。
教具准备
读本、课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、呼唤旧知、指导文本。
1.师：
同学们，《水浒传》是我国古典名著中刻画英雄人物形象最多的一部小说，通过阅读这部小说，我们既可以领略英雄的风采，了解英雄事迹，更重要的是我们可以从中学到很多做人的道理和人物描写的方法。
课前，同学们都或多或少地读了些水浒故事，现在老师想来考考大家，请看大屏幕，屏幕上出现的是什么？
（是《水浒传》中的一个个故事）
2.师：
那么如何读懂人物呢？
这是我们需要思考的问题。
请大家看大屏幕，猜一猜，这一片断描写的是谁？
“请大家读一读片断，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾划下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片断旁，做一个眉批。
二、运用方法，实践阅读
1.师：
请大家拿起身旁的卷子，这里有三个长片断，请大家先泛读这三个片断，然后再选择其中你最感兴趣的一个精读，读完后，再说说你读懂了哪个人物，从他的身上你读懂了什么？
2.生精读，交流。
3.师：
大家讲得非常好，能否给你喜爱的人物写几句话的评语？
4.生写作交流。
四、课外作业：
课后写篇作文《我最喜爱的水浒英雄》
小组交流
1.小组内合作交流，评议出大家最喜爱的水浒英雄
2.各组派代表上台，阐述心目中最喜爱的水浒英雄形象，并阐明喜爱的原因。
第一组：
最喜爱《水浒传》中的智多星吴用，他是水泊梁山最有用的人，结交广泛，广纳人才，知人善用。
具有政治家的远见卓识，运筹帷幄之中，决胜千里之外。
对梁山尽忠，对朋友重义
第二组：
最喜爱《水浒传》中的打虎英雄武松，他是水浒中最光彩照人的英雄之一，一身虎胆,武艺高超,疾恶如仇,行侠仗义,路见不平，拔刀相助。
第三组：
最喜爱《水浒传》中的黑旋风李逵，他率真、豪爽、敢作敢为。
第四组：
最喜爱《水浒传》中的花和尚鲁智深，爱憎分明、见义勇为，扶危济困，嫉恶如仇。
课题
《水浒传》
课时
33
授课时间
教学目标
1、尝试创造性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。
2、学会描写人物的方法，用细节展示人物个性，提高写作水平。
重点难点
指导学生开展水浒人物形象分析，知道怎样阅读水浒故事，评析人物。
教具准备
读本、课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、以画像激趣。
要求学生仔细观察之后思考以下问题（多媒体显示）：
问题一：
读了《水浒传》之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一致？
问题二：
同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？
问题三：
大家都看过电视剧《水浒传》，你认为剧中的人物造型好不好？
举例说明。
二、表达思考与发现。
要求：
用“假如我是_____（宋江、武松、鲁智深、李逵……）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合人物的特点，展开想象，说出人物另外的结局。
三、用比较法分析人物。
1.提出问题（多媒体显示）：
A. 武松、鲁智深、李逵的性格都有粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？
B. 在《水浒传》中，吴用是智慧的化身，其足智多谋堪比诸葛亮，但是，与诸葛亮相比，他又有哪些不同？
2.小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。
四、学习创造性阅读。
活动设计：
在当前的《水浒传》研究中，对于作品主题思想的判断，对于主要人物的评价，是存在很多争议的，我准备提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）：
五、小结。
活动过程
1.每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组内交流，同学之间互相评价。
2.每一小组推选一人向全班同学展示。
3.其他同学认真倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。
回答问题：
问题一：
在《水浒传》中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？
请结合其主要事迹进行说明。
问题二：
联系你所学习的历史知识，结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农民起义吗？
问题三：
《水浒传》里有一些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？
问题四：
在《水浒传》里，晁盖与宋江的关系是很微妙的，想一想：
为什么晁盖死时不直接把山寨之主传与宋江？
对于上述问题，学生不一定全部回答，可选择其中一两个来回答。
除此之外，还可以结合自己的阅读重点，提出其他问题。
课题
《青铜葵花》
课时
14
授课时间
教学目标
1、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。
2、在阅读、交流中，能欣赏文本优美的词、句、章节，了解、掌握一些阅读的方法，感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。
重点难点
引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
教具准备
读本、课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、谈话导入
读书是幸福的，交流更是一种快乐。
通过三周时间，我和同学们一起阅读了《青铜葵花》。
每次打开书我都会被那些感人的故事所感染，与文中的人物同悲共喜，作品中的人性之美通过平实的语言得到了极致的表达，它震撼着我的心灵，我虽在流泪，但内心充满温馨的感动。
二、整体感知，把握主要内容
1.读一部作品，首先要了解并能概括其主要内容。
说一说，有哪些方法能准确地把握作品的主要内容。
【引导学生阅读“内容提要......目录......后记”……】
提示：
内容提要、目录（每个章节的题目）都是故事的高度浓缩。
阅读这些内容可以帮助我们快速地了解一本书的大概内容、写作特点。
2.课件出示主要内容。
《青铜葵花》讲述了一个乡村男孩青铜和城市女孩葵花，在充满天灾人祸的岁月里，和大麦地的百姓一起乐观生活，从容应对洪水、蝗灾等苦难，处变不惊，战胜苦难，追求幸福的故事。
3.交流、修改“阅读提纲”中“主要内容”。
三、情节导读，品味文字
导读：
大麦地的每一个人，每一件物都似乎在我的眼前回荡，大麦地几乎每天都发生着令人感动的事，此时此刻你眼前仿佛出现了什么样的画面？
哪件事深深地感动了你？
哪些文字值得你反复地品味？
我们现在聊一聊《青铜葵花》中的感人情节和感人的语言。
交流：
同学们最喜欢、最受感动的是哪些故事？
看马戏、做冰项链、做南瓜灯、纸灯笼、借光做作业、照相、捡银杏、卖首饰换粮食和起房子、摘棉花……
【引导学生从整体把握作品的感人情节，培养学生搜集有效信息的能力和概括能力。
】
课题
《青铜葵花》
课时
25
授课时间
教学目标
1、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。
2、在阅读、交流中，能欣赏文本优美的词、句、章节，了解、掌握一些阅读的方法，感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。
重点难点
引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
教具准备
读本、课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、情节导读，品味文字
导读：
作者无论是写春景之美、秋色之美，还是写人性之美；无论是写芦苇荡，还是写葵花田，都让人身临其境，难以忘怀。
本书中写美的段落、句子数不胜数，请同学们找出来读一读，并说一说自己的阅读感受。
交流：
（1）“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒。
这些光芒，随着水波的起伏，忽生忽灭。
两岸的芦苇，随着天空云朵的移动，一会被阳光普照，一会又被云朵的阴影遮住。
”
【让学生感受景色的优美，在品味语言中体会写景的基本方法，并联系生活实际交流自己的阅读感受。
】
导读：
本书中，作者写爱，写的是至爱。
请同学们找出相关片断读一读，写一写自己的阅读感受。
交流：
1.朗读有关句、段。
2.随机出示以下内容，引导学生交流阅读感受：
（1）为了让葵花、青铜住上好房子，青铜父子俩去了远处的芦苇荡，整整一个月，割了一船的芦苇。
【读读写写，既加深了对作品内容的理解，又培养学生良好的读书习惯。
】
小结：
在作者的笔下，青铜一家对待贫穷以及天灾、人祸，没有悲观、绝望，而是以平静的心态，不屈的精神，乐观地对待生活，一家人其乐融融。
他们的苦难，他们的爱，让人感动，让人流泪。
文中故事情节以及景物的描写感人至深，令人回味无穷。
作者遣词造句的精妙、选材构段的精巧，无处不让我们感受到语言的魅力所在。
集体交流。
（1）青铜家没有灯，葵花只好到同学家去做作业，那天晚上她去了两户人家都遭到拒绝，葵花就沿着长长的村巷，一个劲地奔跑着，眼泪禁不住奔涌出来，一路的泪珠。
（2）这一年的三月，一场大水淹没了青铜的家，为了盖房子，青铜家借了很多的债。
（3）其他小朋友都能拍照，可因为穷葵花没有。
葵花怕别人看到她，就沿着教室的墙根，溜出孩子们的视野，走到办公室后的树林里，等校园彻底安静下来才出来。
（4）青铜为了让葵花看到马戏，还与稻香渡的几个大孩子打架，那个最大的孩子拿木棒打他的腿，可青铜为了不影响葵花看戏，硬是忍了下来，最后他因为葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。
（5）那天下了一夜的大雪，积雪足足有一尺厚，早晨连门都很难打开。
奶奶、爸爸妈妈、葵花再三叮嘱：
“今天别去卖鞋了！
”可青铜执意要去卖芦花鞋。
青铜把带的芦花鞋全卖完了，可还有人要买时，竟脱下了穿在自己脚上的芦花鞋，赤脚行走在冰天雪地之中。
课题
《青铜葵花》
课时
36
授课时间
教学目标
1、抓住感人的情节，引导学生把握细节，从细节中感受人物的内心世界，能结合文本产生一些独特的感受，发表独到的见解。
2、在阅读、交流中，能欣赏文本优美的词、句、章节，了解、掌握一些阅读的方法，感受语言的魅力，体验阅读的快乐，培养阅读的兴趣和习惯。
重点难点
引导学生正确对待痛苦与挫折，正确面对人生，热爱生活，享受生活。
教具准备
读本、课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、走进人物，升华情感
1.了解作品中的人物。
这本书写了哪些人物？
（青铜、葵花、青铜的奶奶、爸爸、妈妈……）
主要人物是谁？
（青铜、葵花）
2.重点讨论青铜、葵花两人物的性格特点
青铜：
善良、勇敢、聪慧、执着、忠厚、倔强……
葵花：
善良、纯朴、懂事、乖巧、孤独……
［通过具体事例加以说明，试用“从___________这件事，可以看出青铜（葵花）________________的特点”或“我喜欢______，因为他（她）_________________”的句式。
］
3.讨论、交流其他人物特点。
4.小结、过渡：
正如作者在后记中写到的：
这是一种美丽的痛苦。
是啊，痛苦是美丽的，而面对着痛苦处事不惊，从容笑对，那更是永恒的美丽！
书中的青铜、葵花与我们同龄，此时此刻你最想对他（她）说什么？
5.联系自己的生活实际修改“阅读提纲”中《青铜葵花》给你的启示或阅读感言。
二、走近作者，推荐书籍
1.走近作者。
（1）说一说你心目中的曹文轩。
（2）再读“作者简介”，进一步认识曹文轩。
2.推荐书籍。
曹文轩的纯美系列小说还有——
《野风车》《根鸟》《红瓦黑瓦》
《草房子》《细米》《山羊不吃天堂草》
讨论、交流其他人物特点
学生之间互相交流，然后汇报
联系自己的生活实际修改“阅读提纲”中《青铜葵花》给你的启示或阅读感言。
课题
《伊索寓言》
课时
17
授课时间
教学目标
1、理清文章思路，初步理解钱钟书先生的观点。
2、理解《读〈伊索寓言〉》中部分寓言的寓意，掌握分析寓言的方法
3、体会文章幽默反讽的效果和作者对人性中的各种伪善现象鞭辟入里的批判态度。
重点难点
1、理解文章的主旨。
2、把握寓言的引申义并联系现实。
教具准备
读本、课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、导入
同学们，在上课之前，老师要讲一个发生在2500多年前的希腊的故事。
二、把握内容，整体感知
1、在座的同学们有没有看过《伊索寓言》？
请简单评价一下这本书。
2、钱钟书又是如何评价《伊索寓言》的？
他认为这本书好不好看，有没有意义呢？
3、为什么钱钟书既说“伊索寓言大可看得”，又说“《伊索寓言》是不宜做现代儿童读物”呢？
4、拿到一篇文章，我们首先要做的就是“理清脉络”，下面青一位同学来讲讲这篇文章可以分成几个部分？
三、让我们从重点突破，分析九则寓言。
四、难点突破。
1、作者在一一纠正了这九则寓言的寓意之后，得出“这几个例可以证明《伊索寓言》是不宜做现代儿童读物的”的结论。
为什么作者这么说？
2、文章开头讲伊索寓言“大可读得”，文章末尾又讲“寓言要不得”且“不宜做现代儿童读物”，这里不是矛盾了吗？
如何解释。
五、课堂小结
“世界是一个寓言，而我们正是寓意。
”《伊索寓言》像一面镜子，它的正面是明白地要告诉读者的东西，一般读者也只从正面看；而本文作者偏偏转到镜子背后，要从看似没有东西的地方看，结果真的给他看出来了──只是这已不是《伊索寓言》本来要说的意思，而是作者自己的看法，是对《伊索寓言》的别解，或是对它的延伸，或是对它的深化。
共同点是它们都来自作者对现实社会的深刻的体察。
尝试分段：
（一）1-3节：
提出伊索寓言大可读的
（二）2-12节：
纠正九则寓言
（三）13节：
总结伊索寓言不宜做现代儿童读物
学生之间互相交流，然后汇报
解读（三重安慰）：
第一，这是一本古代的书，读了可以进增我们对于现代文明的骄傲第二，它是一本小孩子的读物，看了愈觉得我们是成人了，已超出那些幼稚的见解。
第三，这部书大都是讲禽兽的，从禽兽变到人，你看这中间需要多少进化历程！
我们看到这许多蝙蝠、狐狸等的举动言论，大有发迹后访穷明友，衣锦还乡的感觉。
安慰一：
对比古人，今人更文明。
安慰二：
对比儿童，今人更成熟。
安慰三：
对比动物，今人更进化。
课题
《伊索寓言》
课时
28
授课时间
教学目标
1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、总结读寓言故事的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
重点难点
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教具准备
读本、课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、导入
前段时间老师吩咐同学们对伊索寓言进行阅读并做读书摘记，下面我先请同学说说《伊索寓言》的作者及作品的主要内容做一下介绍。
明确：
伊索：
相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
《伊索寓言》是世界文学史上流传最广的寓言故事集之一。
现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。
二、说一说《伊索寓言》中你最喜爱的故事，比一比，看谁说得最好！
要求：
1、口齿清晰2、富有感情、语速适中、声音洪亮
明确：
学生推荐作品并说明理由。
三、想一想，多角度灵活理解寓意——《狮子与老鼠》寓言的寓意可以从不同角度来理解，下面就以《狮子与老鼠》为例，尝试不同角度理解寓意。
1、做人要守信
2、要知恩图报
3、善有善报
4、每个事物都各有所长，也各有所短。
5、时运转变时，强者也会需要弱者的帮助
四、寓言的特点
下面我们来归纳一所寓言的特点：
1、结构：
故事+寓意2、篇幅短小、寓意深刻（讽刺、劝喻）3、主人公：
以动物为主4、修辞：
拟人、夸张5、运用丰富的想象
五、归结读书方法，形成板书：
1、了解作者，熟悉内容；
2、细读片段，理解寓意；
3、归纳特点，进行创作。
六、写一写：
动动脑，动动手，我们都来编寓言。
寓言作品除了欣赏以外，我们还可以试着进行写作。
学生课堂写作。
作品展示：
（寓言）船和帆
按要求讲故事
读寓言故事：
《船和帆》
课题
《伊索寓言》
课时
39
授课时间
教学目标
1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。
2、总结读寓言故事的方法。
3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
重点难点
交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。
教具准备
读本、课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、谈话导入一见如故
1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。
2.小结、过渡。
《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……二、一睹为快自我发现
1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？
2、哪些寓言故事非常熟悉？
你读过哪些故事？
和你的书香
3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？
4、议一议，说说这些故事的结构特点。
三、边读边聊汲取营养
1、说说人物
2、明白寓意
3、小结：
通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。
4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？
交流读书感受。
四、拓展延伸激发兴趣
五、后续活动深化效果
1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。
2、续编故事：
有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦……
3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。
六、意犹未尽特别推荐
1、继续读《伊索寓言》
2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》
说说《蝉和狐狸》中的蝉。
（善于观察，机警、聪明的人）
具体表现：
仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探用一句话概括：
一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
老师这儿也有两句话说明这个意思：
推荐出示：
（1）英国哲学家罗索说：
“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。
”
（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。
《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：
1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。
（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。
）
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。
（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。
）
1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。
2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。
课题
《昆虫记》
课时
110
授课时间
教学目标
1.引导学生运用浏览、跳读等读书方法，初步感知整本书的内容。
2.初步感知概念图，学画概念图。
3.激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。
重点难点
引导学生初步感知概念图，学画概念图；激发学生对《昆虫记》整本书产生兴趣，从而产生阅读期待。
教具准备
读本、课件
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
一、整体感知，初步了解作者及作品。
1.同学们，今天老师给大家带来一本书——《昆虫记》。
当你拿到这本书的时候，首先关注的是什么？
2.老师在拿到这本书的时候，首先关注的是作者，因为正是作者的辛勤笔耕，才带给我们不尽的享受。
谁了解这本《昆虫记》的作者——法布尔？
你读过他写的文章吗？
看来原来我们早就享受了法布尔的作品。
法布尔小时候可有意思了，他常常捉很多的昆虫，装在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。
其实在这本书中也介绍了作者，谁发现了？
来介绍给大家听一听。
二、整体感知，了解主要内容。
比一比，看谁在2分钟内对这本书的内容了解的最多。
三、读《蝉》，了解更多的读书方法，学画概念图。
1.在《蟋蟀的住宅》里我们认识了蟋蟀这位演奏家，今天我们再来认识一位勤劳的歌唱家——蝉。
2.老师给大家三分钟的时间，自由读一读第三章勤劳的歌唱家。
四、由点到面，勾画全书的概念图。
再次浏览整本书，选择最感兴趣的部分读一读，然后根据自己的理解继续丰富概念图。
运用这种读书的方式可以把书读薄。
五、将阅读兴趣延伸到课外
其实，老师在读这本书的时候发现了很多有意思的事情。
美丽的孔雀蛾寿命只有两三天；那小小的萤火虫竟然是个食肉动物，最爱吃的食物是樱桃大小的蜗牛，真不可思议；捕猎高手螳螂的幼虫竟然会被蚂蚁吃掉，真让人大吃一惊；绿头蝇是新陈代谢的工作者；蜘蛛会吐尽最后一条丝为他的孩子筑巢；天凉后，黄蜂会杀死幼虫再纷纷死去……这些可爱的小动物正等着我们去认识它，了解它呢。
请同学们课下好好读一读这本《昆虫记》，相信你一定会为它着迷。
生自由回答
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