高考语文备考议论文写作doc.docx

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高考语文备考议论文写作doc

2019年高考语文备考----议论文写作

一、知识清单

（一）千古文章意为高——审题立意

审题立意是作文的第一关，也是最为关键的一步。

作文的审题立意，关系到文章中心思想的确立，关系到文章的选材和布局。

契合题意是高考作文得高分的关键。

高考作文等级评分标准在审题立意方面提出以下等级：

“符合题意”“基本符合题意”“偏离题意”等。

考生若很好地把握了作文材料的内容要求和题目中的限制条件，不偏不漏、不折不扣地按要求作文，且文章的中心思想或中心论点集中、鲜明，就是“符合题意、中心突出”，属一类文；如果题意把握得比较准确，所写内容基本在材料作文的要求和话题限制之内，就是“符合题意、中心明确”，属二类文；如果立意不明或立意“打擦边球”，则是“基本符合题意”，属三类文；如果立意完全与材料作文的命题意图不搭界，另起炉灶，则是“偏离题意”，属四类文。

在阅卷时，许多考生审题不准，立意出现偏差，往往表现为以下几种情况：

材料不看完整，断章取义；观点旁敲侧击，无法切中要害；立意平庸消极，盲目逆反；认识肤浅，缺乏意蕴；理解材料有偏颇等。

考生想要准确地审题立意，可以采取以下方法：

1.题干法

题干法要求考生明确作文题题干中的任务指令，进行有效地解读和把握，如2018年新课标I卷高考试题：

一代人有一代人的际遇和机缘、使命和挑战。

你们与新世纪的中国一路同行、成长，和中国的新时代一起追梦、圆梦。

以上材料触发了你怎样的联想和思考？

请据此写一篇文章，想象它装进“时光瓶”留待2035年开启，给那时18岁的一代人阅读。

题干明确要求给2035的18岁那代人阅读2018年这代18岁人的中国梦，并装进时光瓶。

可见，行文中必须要出现两个对象（两代人），这两个对象在时空交错的言谈中，可以采用书信的形式，紧密交流中国梦。

若对象不明、话题偏离中国梦、交流方式不当都可能造成偏题。

2.关键法

关键句常常有暗示材料中心的作用。

所以，有些材料中的关键性语句可以作为选择立意角度的突破口。

在材料中，关键句常常是命题者或材料中的人物的评议性语句。

材料中评议性语句自然是关键句，但千万不可忽视命题者的提示性语言，如“然而\而”“但是”等。

如2018年全国卷II：

二战期间，为了加强对战斗机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上的弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。

然而统计学家沃德力排众议，指出应该注意弹痕少的部分，因为这些部位受到重创的战斗机，很难有机会返航。

而这部分数据被忽略了。

事实证明，沃德是正确的。

在整体阅读的基础上，要特别注意这句话“而这部分数据被忽略了”。

可知，一般人只能看到眼前的东西（“幸存飞机上的弹痕”），只抓住了“选择性样本”，推断产生偏差，导致结论错误。

而统计学家能看到整体，能从“有”看到“无”，获得决策的样本数据是有代表性的，所以“事实证明，沃德是正确的”。

考生因此要立足于“沃德是正确的”，展开议论。

3.因果法

事物都是互相联系的。

有很多事物都是以因果关系的形式存在的。

写材料作文，审题时如果能由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，往往就能找到最佳的立意。

如2018年新课标III卷高考试题：

时间就是金钱，效率就是生命

——特区口号，深圳，1981

绿水青山就是金山银山

——时评标题，浙江，2018

走好我们这一代的长征路

——新区标语，雄安，2017

孤立地看，三条口号互无瓜葛，各自独立，各有各的产生动因，各有各的历史使命，属于平行并列的横向关系——抓住这一点，我们就可以考虑横向思维，横向论述。

合起来看，三者一脉相承，一线贯穿，有一定的联系性与连续性，若能分析出三条口号先后变化的原因，即“改革开放”“发展”等字眼，就可以认为属于纵向关系——抓住这一点，也可以纵向思维，纵向分析。

可以这么说吧，深圳口号艰难起步，浙江口号调整脚步，雄安口号迈开大步；三个小步贯穿起来，就是不忘初心，改革开放永不停步。

（2）提纲挈领思路明——拟写提纲

提纲，指的是对文章组织材料和选取内容的预先安排。

一篇好的作文不仅要立意高远，文辞优美，还要文气贯通，让人读来一气呵成。

如果说审题立意是文章的“灵魂”，材料是文章的“血肉”，那么，提纲就是文章的“骨骼”，缺少完整而健壮的骨骼，血肉就无所依附，灵魂更是无处寄托。

高考作文阅卷中，在“符合题意”的前提下，凡是衔接紧凑，过渡自然，段落划分恰当，首尾呼应的作文自然会获得高分。

学生行文前拟写提纲，是训练议论文写作思路的不二法门。

1.标题——论点——材料一致

考场作文，立意先行。

根据题干法、关键法、因果法审题后，应快速确定一个切中材料、就事论事、有话可写的立意，再根据立意拟出标题。

如果论点与标题相同，拟出一个即可；如果不同，需要在提纲中标明，以提示行文中对标题进行引入、解说、照应，对论点进行突出论证。

在确定标题、论点之后，先不要着手后文，应检查所拟的标题、论点是否与题干中的材料及要求高度一致，若有脱离，应果断修改甚至放弃，以防偏题。

2.开头——快、准

正所谓万事开头难，许多考生在处理开头时为了吸引阅卷老师，可谓绞尽脑汁、搜肠刮肚，无奈腹中空空，写出来的内容也难以一鸣惊人，并在无形间浪费了宝贵的时间。

针对于近年来流行的任务驱动型作文的趋势，建议艺考生不要过分追求不切实际的华丽开头，做到借鉴材料，快速引出论点即可。

这样既保险，又节约时间。

借鉴材料，引出论点是一种屡试不爽的基础开头，在达到稳定发挥这一基础水平之后，有能力的考生可以根据自身的写作习惯，再训练一两种高级的开头方法，如：

比喻论证、引用（化用）论证、对比论证、概括式排比论证、假设论证、设问（反问）等。

无需面面俱到、样样皆会，能做到精通、擅长一两个为佳。

3.主体≧3

（1）判材料

即对作文材料中涉及的现象进行判定，将感性材料（社会新闻、寓言、哲理、漫画等）的本质特点抽象出来，加以概括以明确其性质、特点，往往与开头连用。

如16年新课标I卷作文中的漫画，学生考试成绩理想（满分或有进步），家长就奖赏；学生考试成绩不理想（不及格或有退步），家长就惩罚。

这样的行为可以判定成“唯分数论”，进而可就就此展开论述、证明论点。

高考作文题中一般不会明确地表明出题意图，考生通过对现象的判定，往往能够一针见血地指出问题的所在，进而分析、解决，从而提升整片文章的议论深度。

建议考生保持读书看报的习惯，了解社会生活中的一些常见现象，丰富自己的知识储备（特别是专业术语），再通过适当训练有效地提高判定能力。

（2）析影响/意义/作用

判定了材料的性质、特点后，可根据论点的需求，分析材料影响。

如上面所判定的“唯分数论”，下文可就“唯分数论”带来的负面影响进行分析，从而论证唯分数论不可取，教育不能片面地追求分数，“起伏的波浪才更具力量”。

影响分为：

正面影响、负面影响；短期影响、长远影响；个体影响、群体影响、社会影响；物质影响、精神影响等。

不同的分类下又包含不同层面，若考生能这样联系、发展地思考问题，何愁无话可写。

（3）溯原因

追溯所判定材料产生的原因，可以从源头上理清事物变化发展的规律，从而抓住关键、解决问题。

哲学上认为：

因果联系的普遍性是指，世界上的一切事物和现象无不处在一定的因果联系之中，任何事物或现象都是由一定的原因引起的，它们也都会引起一定的结果。

善于追溯原因对文综的学习也有相同的好处。

由于分类的依据不同，原因的种类有（参照历史学分析）:

1）按背景：

原因=（国内+国际）（经济+政治+文化+……）

①经济背景=生产力+生产关系+经济结构+经济格局+……

②政治背景=政局+制度+政策+阶级+民族+外交+军事+……

③文化背景=思想、宗教+科技+教育+……

2）按广度：

原因=主观（内因）+客观（外因）

①主观原因：

发起、参与者内在经济、政治、思想诸方面因素

②客观原因：

自然、社会环境，外在各方面因素等

3）按深度：

原因=直接→主要→根本

①直接原因：

最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等）

②主要原因：

包括引发事件的主观、客观各方面重要因素

③根本原因：

社会发展趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等

如“唯分数论”产生的直接原因——升学压力、竞争压力；主要原因——评分录取机制、家长望子成龙的心理；根本原因——人口压力、经济发展中对教育的投入有限。

（4）找办法

明确了原因就可以对症下药，解决问题。

考生在写议论文的时候，由于水平有限，不一定能写出什么高明的论述。

此时，若能就材料提出有实际操作意义（切勿空谈理论）的解决办法，也不失为一处令阅卷老师耳目一新的亮点。

如在16年新课标I卷中就“唯分数论”而言，我们可以提出如下解决办法：

取消小学评分机制、禁止在义务教育阶段实行优劣分班制等。

（5）作补充

为了避免论述中绝对化、片面化，考生可就其中有争议的地方做必要的补充，而不要一味回避。

如2015年新课标I卷作文，小陈举报在高速路上开车打电话的父亲老陈。

若以明华的身份给小陈写信支持其行为，可以这样写道：

小陈，你的举报虽然有可能伤害父女间的情分，但却保障了父亲的生命以及车上其他人的安全，值得我们肯定。

一句简单的补充既照应了材料中网友褒贬不一的评论，更突出了任务——对小陈的支持，可谓一举两得。

在作补充的时候，考试切记点到即可，不要对与论点相悖的对立面作过多论述，以防损害论述的重点。

以上五点，在具体论述的过程中又可以细分成更多的层次，以满足高考的字数需求。

一般保障主体部分至少有三点即可达到800字。

4.结尾——点题、论点

议论文的结尾不论写什么，都应满足点题、点论点的需求，以形成收尾呼应的完整结构。

此外，若还能引用名言警句、巧用修辞就锦上添花了。

（3）妙笔生花绘华章——语言文采

语言是思想的载体，是写作的第一要素。

如果没有流畅的语言来表达，无论多么精妙的构思、深邃的思想，也只能停留在作者的头脑中，读者无从了解。

在高考作文评分标准基础等级中有“语言流畅”的要求，在发展等级中把“有文采”列为一个重要的标准。

对于考场作文而言，语言是获取高分的关键因素，高考优秀作文往往是在修辞运用或句式选择上有特色的文章。

当前的高考作文命题都趋向于材料作文，原因之一就是防止考生宿构。

在考场作文中，有些考生的确暴露出在语言表达方面的一些“通病”。

比如，有些考生套用或照搬已有的精彩文段，虽然作文评阅不限制考生对那些精彩文段的模仿借鉴，但绝不允许考生忽略表达需要，直接套用或照搬，导致词不达意，内容与题意脱离。

还有些考生的作文则通篇白话，几乎不锤炼字词，不使用修辞手法，导致语言没有文采。

这样的作文普遍得分不会很高，考生要注意这一问题。

因此考生在备考时一定要注重锤炼作文的语言，提升表达的意蕴，增强文章的思想性、文学性和艺术性。

议论文要通过对句式（长句与短句相结合，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句灵活交替使用）、修辞的锤炼，提升论证的深刻性、严密性，进而增强文章的气势和说服力。

1.善变句式，运用灵活

在写作时，要注意灵活运用句式，比如长短句结合、整散句结合，根据表达需要选用句式，可以使句子活起来，使语言更有灵性；巧用对称句，既使文章结构工整，对比鲜明，又使文章语言严谨，更有说服力；合理使用复句，可以使文章的逻辑严密，语言具有思辨性。

（1）句式组合，富于变化。

语言只有运用灵活才会有生命力，如果我们认真研究高考三类文的语言，你会发现，这些文章的语言总是缺乏灵动的变化，比较呆板，最突出的毛病就是几乎整篇文章全是陈述句，缺少语气的变化，不能感染读者。

我们可以采用长短句结合、整散句结合、陈述句变反问句或感叹句等方式根治这一弊病。

长句结构复杂，节奏舒缓，表意严密、细致、精确；短句结构简明，节奏紧凑，表意简洁、明快、有力。

整句多使用修辞手法，句式整齐，一般用来列举事例，议论点题，或者抒发感情，总领全文；散句比较灵活，富于变化。

整散句交错使用既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻，语意连贯。

适当地变陈述句为反问句或感叹句，可以表达强烈的情感，