幼儿教师资格教育学考试198题CA含参考答案.docx
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幼儿教师资格教育学考试198题CA含参考答案
2020年幼儿教师资格教育学考试198题[含参考答案]
一、选择题
1．在影响人的发展的各种因素中，对人的身心发展起决定性作用的是（B?
）
A.遗传
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
2．教育与生产劳动的关系从分离开始走向结合是在（C?
）
A.奴隶社会
B.封建社会C.资本主义社会
D.社会主义社会
3．首先提出“普及教育”口号的是在（C）时期。
A.奴隶社会
B.封建社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
4．比较系统的教育体系形成是在（D?
P4）
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
5．独立形态的教育学产生并得到极大的发展是在（D）。
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
6．学校最早出现在（B）
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
7．在人的身心发展过程中存在关键期，这说明了人的身心发展具有（B）
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
8．多岁的儿童就其身体发育看已经接近成人的水平了，但是其心理发展还不成熟。
这说明儿童身心发展具有（B）
A.阶段性
B.不平衡性
C.个别差异性
D.顺序性
9．儿童身心发展有两个高速发展期：
新生儿与青春期。
这是身心发展（B）规律的反映。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
10．现代学校制度的建立是在（C?
）时期。
A.奴隶社会
B.封建社会
C.资本主义社会
D.社会主义社会
11．在影响人的发展的各种因素中，对人的身心发展起主导作用的是（C）
A.遗传
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
12．“十个手指有长短”，这表明在学生的发展过程中存在（D）
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
13．在人身心发展的各种影响因素中，对人的发展起决定作用的是（B）
A.遗传素质
B.环境
C.教育
D.人的主观能动性
14．决定教育的目的和受教育者权利的因素是（C）
A.人口
B.生产力
C.政治经济制度
D.文化
15．制约教育事业发展的规模和速度的因素是（B）。
A.人口
B.生产力
C.政治经济制度
D.文化
16．有关教育起源的观点中，最古老的是（A）
A.神化起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
17．教育的构成要素包括（C）
A.教育者.受教育者和教育影响
B.教育者.受教育者和教育内容
C.教育者.受教育者和教育手段
D.教育者.受教育者和教育情境
18．在我国，“教育”这个范畴最早出现在（C）
A.《论语》
B.《学记》
C.《孟子•尽心上》
D.《说文解字》
19．“染于黄则黄，染于苍则苍”，这体现了学生明显的（A）
A.可塑性
B.依附性
C.向师性
D.自主性
20．小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展（D）的特点。
A.顺序性
B.个别差异性
C.不平衡性
D.阶段性
21．在教育.教学中采用“一刀切”.“一锅煮”的办法，这违背了人的身心发展的（D）。
A.顺序性
B.阶段性
C.互补性
D.差异性
22．人们常说：
“聪明早慧”.“大器晚成”，这表明了人地身心发展具有（D）
A.阶段性
B.互补性
C.顺序性
D.差异性
二、判断题
23．基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育
（学校教育在人的发展中起促进作用体现在：
加速人的发展，发觉人的潜力，提升人的价值，健全人的个性）
24．教育就是指学校教育
错误
从狭义的角度看，在专门的机构里由专职人员有目的.有计划.有系统地影响受教育者身心发展的社会活动，主要指学校教育
25．学生的思想品德形成与发展是长期的，反复的，从量变到质变不断积累和逐步提高的过程。
首先，从学生主观世界来看，品德的形成，知情意行矛盾斗争的统一实现，要经过长期培养和磨练，每一新的思想品德的形成，都具有不稳定性，需要多次反复，这就决定了德育过程必然是一个曲折反复，长期的教育过程。
26．如何理解德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程
德育过程的基本矛盾，是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
这是德育过程中最一般.普遍的矛盾。
为学生所接受的新的社会道德要求与学生原有的品德水平之间的矛盾，是学生品德发展的内部矛盾。
因此，必须深入具体地促进学生品德发展内部矛盾的产生与积极转化，并为此而调节学生品德发展的外部环境。
（1）促进学生品德发展内部矛盾的积极转化。
学生品德发展的内部矛盾包括：
认识性质有矛盾.能力性质的矛盾.思想性质的矛盾。
（2）要调节学生品德发展的外部矛盾。
学生品德发展的外部矛盾，主要指学校德育的要求同社会.家庭等方面对学生的影响不一致而产生的矛盾。
27．中小学常用的德育方法有哪些？
德育方法是指用来提高学生思想认识，培养学生道德行为习惯，形成完整品德的方法。
德育与教学不同，不仅可以依靠教师来做，而且可以依靠家长和社会人士来做，还可以通过学生集体及其他学生来进行。
我国中小学德育的一般方法有：
说服，榜样，锻炼，修养，陶冶，奖惩和制度（书P323）
28．中小学主要的德育原则有哪些？
P306-318
一.理论与生活相结合原则
二.疏导原则
三.长善救失原则
四.严格要求与尊重学生相结合原则
五.因材施教原则
六.在集体中教育原则
七.教育影响一致性和连贯性原则
29．简述知行统一的德育原则（理论与生活相结合原则）
是指进行德育要以学生的现实生活为基点，联系学生生活，引导学生把思想政治观念和社会道德规范的学习同参与生活实践结合起来，把提高道德思想境界与养成道德行为习惯结合起来，做到心口如一，言行一致（P306）
贯彻理论和生活相结合原则的基本要求如下：
（一）理论学习要结合学生生活实际，切实提高学生的思想
（二）注重实践，培养道德行为习惯
30．中学德育的主要途径有哪些？
P321-322
一.思想政治课与其他学科教学
二.劳动与其他社会实践
三.课外活动和校外活动
四.学校共青团.少先队活动
五.心理咨询
六.班主任工作
七.校园生活
31．如何理解德育过程是具有多种开端的对学生知.情.意.行的培养提高过程
学生品德知.情.意.行在发展方向和水平上具有不平衡性。
由于学生品德知.情.意.行的辩证统一性和形成发展过程中的不平衡性，因而在德育具体实施过程中又具有多种开端，即不一定恪守知.情.意.行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况，或从培养行为习惯开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最后达到使学生品德知.情.意.行全面.和谐发展。
（P302）
32．学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。
33．简述德育过程的基本规律
1，德育过程是教师引导下学生能动的道德活动过程。
A，学生品德的发展是在与环境的相互作用中能动的实现的。
b，道德活动是促进德育要求转化为学生品德的基础。
c，进行德育要善于组织，倡导学生活动。
2,德育过成是培养学生知情意行的过程。
A,德育要有全面性，促进知情意行的和谐发展。
b，德育具有多开端性，要具体问题具体分析。
C，德育要有针对性，对知情意行采取不同的方式方法。
3，德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
A,自我教育能力在德育过程中的作用。
B，自我教育能力的构成因素。
C,德育要促进自我教育能力的发展。
（P300-304）
34．遗传素质为人的发展提供了可能性P34
正确
人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体结构，形态，神经系统的特点及本能，天赋倾向等，叫遗传素质。
遗传素质是人发展的生理前提，为人的发展提供了可能性
35．义务教育具有公共性
正确
36．教育制度也就是学校教育制度P114，110
错误
37．教育目的即教育方针
正确答案：
×
×[解析]教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求。
教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想。
教育方针包括：
教育工作的指导方向.教育目的.实现教育目的的途径。
教育目的是教育方针的重要组成部分，但两者不是一回事。
38．教育目的和教育方针在一定程度上是目的和手段的关系
正确答案：
正确。
教育方针是国家或政党根据一定时期的总路线.总任务规定的教育工作的发展思路和发展方向。
它是教育工作的总方向和根本指针。
教育方针一般由三部分组成：
（1）教育的性质和方向；
（2）教育的目的；（3）实现教育目的的根本途径和方法。
由此可见，教育方针包含了教育目的，教育目的是教育方针的核心和基本内容。
教育方针是为了实现一定时期的教育目的所规定的教育工作的总方向；教育目的是国家或政党制定教育方针的前提，一定的教育方针是为了实现一定的教育目的而制定的。
因而教育方针与教育目的的关系，可以看成手段和目的的关系。
39．五育并举意味着德智体美劳必须平衡着力
？
40．教育完全受政治经济制度的制约。
P60,P69
错误
一方面，教育被社会发展所制约，另一方面，教育也能动地反作用于社会，并表现出自身的相对独立性
（1）其中，教育也有政治功能：
1）教育能传播一定的社会政治意识形态，促进年轻一代的政治社会化
2）教育通过造就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善
3）教育能提高全民文化素质，推动国家民主政治建设（促进民主政治化）
4）教育能形成政治上的舆论和思潮
（2）教育具有相对独立性。
P69-70
作为一个子系统，对社会的能动作用具有自身的特点和规律性。
表现在：
教育是培养人的活动；教育具有自身的活动特点.规律和原则；教育具有自身发展的传统与连续性。
41．凡是增进人们的知识和技能.影响人们的思想品德的活动都是教育
错误
从广义的角度看，教育指有目的有意识地影响人的身心发展的社会活动，包括增进人们的知识和技能.影响人们的思想品德，增强人的体质等活动
42．教育必然促进人的发展
错误
教育在人的身心发展中起主导作用，但教育起主导作用并非教育万能，它的实现必须通过学生自身的积极活动。
而且，当教育与人的身心发展规律相适应时，能促进人的发展；反之，会阻碍人的发展。
43．教学是一种特殊的认识过程P181
正确
（1）教学是一种特殊的认识过程,教学过程受认识论的一般规律所制约
（2）教学过程是学生个体的认识过程，具有不同于人类总体认识的显著特点：
44．学科课程有利于培养学生的兴趣和需要
错活动课程才是有利于培养学生的兴趣和需要学科课程特点复习纸上有
45．隐性课程对学生既有积极作用，也有消极作用
对隐性课程：
学校情境中，以间接的.内隐的方式而存在的课程书上这块内容极少的
46．课程计划既规定了学校开设的课程类别和顺序，也规定了课程的具体内容
错没有规定教学具体内容书本P132即课程方案
47．教学既是科学又是艺术
正确
48．备课是教师钻研学科课程标准和教材的活动P257
错误
具体工作有：
49．写好学期教学进度计划：
对一学期的教学工作所作的总的准备和制订的总计划
50．讲授法以教师系统讲授为主，属于一种“填鸭式”的教学方法
错误
讲授法是教师通过简明.生动的口头语言向学生系统地传授知识.发展学生智力的方法。
它与“填鸭式”的灌输方法不同。
因为填鸭式教学根本不考虑学生的学习心理，仅仅把学生当作一个容器，将所有的东西全部塞进去。
51．如何理解德育过程是一个长期的.反复的.不断前进的过程
52．人类的认识规律是从实践开始的。
因此，学生在校学习应该以直接经验为主P200
错误
直接经验：
即学生通过亲自活动.探索获得的经验。
间接经验：
是他人认识成果，主要指人类在长期认识过程中积累并整理而成的书本知识，
53．课程即教学内容
错有广义狭义之分
54．间接性2.引导性3.简捷性4.心理性
55．知识的积累必然促使个人能力的提高
错误这题不会，乱写
56．教学就是指上课
错误
教学：
是教育目的规范下的.教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。
教学是由教与学两方面统一组成的双边活动
57．罗杰斯所谓的“非指导性教学”是对传统的指导性教学的否定，即取消教师的指导
错误
罗杰斯强调，“非指导性”仅仅是对传统的指导性教学的否定，并不等于取消指导。
非指导性教学以学生为中心，不重视技术，只重视态度，主要是移情性理解，无条件尊重和真诚。
非指导教学重视作为个体的学生自己具有生长的可能性。
在非指导教学中，教师的角色由指导者变成了促进者。
58．个体的道德认知与道德行为是一致的。
错误P296
解析：
道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。
道德认识的结果是获得有关的道德观念.形成道德信念。
道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感的外在表现。
道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。
所以二者不一定完全一致。
59．德育是一个长期的.反复的.不断前进的过程
正确
解析：
1.德育过程的长期性是由人类认识规律决定的。
构成思想品德的因素比较复杂，知.情.意.行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。
2.青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的，这使德育过程是一个反复的持续的过程。
3.德育过程中学生除了接受学校的有目的.有计划.有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的.家庭的影响，这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中反复是正常的。
4.当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的.反复的过程。
5.据此规律，教育者不许树立“抓反复，反复抓”的德育思想。
60．德育过程主要是培养学生自我教育能力的过程。
错误P302-303
德育过程是培养学生知情意行的过程，德育过程是提高学生自我教育能力的过程
61．德育工作者在工作中必须坚持理智主义而非情感主义。
错误P323
解析：
（据反例）在德育过程中，我们要用到说服法。
说法方法常表现为师生对话，在关系上相互尊重.相互理解，在认识上相互沟通，在情感上得到共鸣，在行为上共同选择，而不是教师单方面的共同说教。
62．班级教学的主要缺陷在于不易于因材施教
正确
班级上课制：
它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，教师根据规定的课程.教学进度.教学时间表，对学生进行集体教学的一种组织形式。
它的局限在于：
不利于因材施教；不利于充分发挥学生学习的独立性和内在的潜力；不利于理论联系实际。
三、简答题
63．人的身心发展规律有哪些？
P33
人的发展的规律：
1.顺序性2.阶段性3.不均衡性4.个别差异性5.整体性
64．中小学常用的教学方法有哪些？
P238
讲授法.谈话法.读书指导法.练习法.演示法.实验法实习作业法.讨论法.研究法
65．简述教学方法的改革与发展趋势
不知道
66．布置作业的要求有哪些？
①作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求；
②作业的分量要适当，难易要适度，防止负担过重；
③布置作业时要提出明确的质量要求，限定完成时间，必要时要有适当的指导；
67．简述教学过程的基本规律
1）.教师的主导作用与学生主体作用相结合——二主律
首先，教师在教学中起主导作用
其次，学生在教学中占据主体地位
最后，教师主导，学生主体是辨证统一的。
2）.间接经验与直接经验相统一——简捷律
贯彻要求：
学生认识的主要任务是学习间接经验；学习间接经验必须以学生直接经验为基础；防止两个极端
3）.掌握知识与发展智能的辨证统一——发展律
知识是发展智力的基础；智力促进知识的掌握
4）.传授知识与思想教育相统一——育人律
赫尔巴特第一次提出教学的教育性：
社会的要求；教学内容渗透着思想因素；教学方法.组织形式中有思想因素；教师的榜样作用
68．教学的任务有哪些？
69．简述美育的功能。
70．发展基本能力4.促进个性健康发展
71．简述教学工作的一般过程P257
教学工作的基本环节---包括：
1.备课2.上课3.课后教导4.评价
（1）备课：
备好课是上好课的先决条件。
72．影响人身心发展的主要因素有哪些？
P34-P50
1）遗传：
遗传素质为人的发展提供了可能性,是人发展的物质前提
2）环境：
包括自然环境与社会环境，是影响人的身心发展的重要条件（外部条件）,起潜移默化的作用
3）教育:
教育在人的身心发展中起主导作用
4）个体能动性：
学生个体的主观能动性是其身心发展的动力
影响人的发展的各种因素是相互作用.相互影响.共同作用于人的发展的
73．为什么说学校教育在人的发展中起主导作用
1）.学校具有明确的目的性.计划性.组织性和系统性。
2）.学校教育有专业教师来施教
3）.基础教育是人身心发展的关键年龄阶段的教育
74．简述教育与社会政治经济制度的关系P54
1）社会政治经济制度对教育的制约作用：
①制约着教育的性质与教育目的.宗旨（对应书上两点）
②制约教育的领导权
③制约着受教育权
④制约着教育内容，教育结构，教育管理体制。
2）教育对社会政治经济制度具有反作用，它的政治功能，主要通过培养人来实现
①教育能够促进年轻一代的政治社会化
②教育能够促进政治民主化
③教育能够制造政治舆论
75．简述教育的个人本位论和社会本位论
76．简述全面发展教育的组成部分及其相互关系
77．学校体育的任务有哪些？
78．授受基础知识2.形成基本技能
79．简述教学活动的本质。
P179
教学活动的本质是特殊的认识活动。
教学对学生来说是一种认识活动，教学活动服从人类认识的一般规律，也就是哲学认识论所揭示的各种认识特征，比如认识是人脑的反映，从感性到理性，再由理性到实践。
从根本上说，教学活动都要受到这样一些认识规律的制约。
但是，教学又不是简单地服从一般认识规律，作为人类认识活动的一种，教学活动是一种特殊的认识活动，具有自己的特殊性，它体现为：
间接性，引导性，简捷性，心理性
80．简述活动中心课程论的主要内容和优缺点
81．简述影响课程开发的影响因素
学生.学科以及社会是制约学校课程的三大因素：
82．简述中学课程的主要类型
初中学科课程和综合课程相结合高中学科课程为主
83．简述课程计划的含义与内容
说明：
课程计划就是教学计划即课程方案书本p132
84．简述显性课程和隐性课程的主要区别
显性课程：
在学校情境中，加以直接明显的方式呈现的课程。
隐性课程：
学校情境中，以间接的.内隐的方式而存在的课程。
85．简述我国基础教育课程改革的基本理念
书上p155两句话1.2.
86．中小学常用的教学原则有哪些？
科学性与思想性统一原则，理论联系实际原则，直观性原则，启发性原则，循序渐进原则，巩固性原则，可接受原则，因材施教原则等。
87．综合性2.实践性3。
开放性4.生成性5自主性
88．课时计划（教案）
做到钻研教材，了解学生，考虑教法
（2）上课：
提高教学质量的关键是上好课。
89．掌握知识与发展能力之间是什么关系？
a.能力是掌握知识与技能的前提；
b.能力是在掌握知识和技能的过程中形成和发展起来的，掌握系统的知识和技能有利于能力的增长和发挥。
90．如何理解教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律
首先，教师在教学中起主导作用。
教师主导作用的发挥是学生简捷有效地学习知识.发展身心的必要条件。
其次，学生在教学中占据主体地位。
尊重学生，调动学生的学习主动性.积极性是教师主导作用发挥的重要因素
最后，教师主导，学生主体是辨证统一的。
要防止忽视教师主导作用和忽视学生积极性的倾向。
91．在教学过程中，如何贯彻启发性原则？
P220
1）调动学生学习的主动性；
学生的学习积极性受到多种因素的影响，有经验的老师总是从问题入手，以提问的方式激起学生的求知欲，起到启发诱导的作用。
2）善于提问激疑，引导教学步步深入，启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；
3）让学生动手，培养独立解决问题的能力
4）发扬教学民主。
包括民主的教学气氛，民主的师生关系
92．在教学活动中，因材施教的原则有哪些要求？
因材施教原则：
教师要从学生实际情况，个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
基本要求：
1）针对学生的特点进行有区别的教学；
2）采取有效措施使有才能的学生得到发展。
93．讲究语言艺术
94．简述学科中心课程论的主要内容的优缺点书上有很简单
95．简述我国基础教育课程改革的主要目标
书上p154具体目标及p155有概括性词语
四、单选题
96．儿童的不再把规则看成是一成不变的东西，逐渐从他律转入自律。
根据皮亚杰的理论，这时儿童的道德发展水平属于（D）
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
97．苏霍姆林斯基的代表作是（C）
A.《塔上旗》
B.《教育诗》
C.《帕夫雷什中学》
D.《教育学》
98．在我国学制改革史上，第一次明确以学龄儿童和青少年身心发展规律作为划分学校教育阶段的依据的学制是（B）
A.壬子癸丑学制
B.壬戌学制
C.1951年学制
D.1958年学制
99．我国中小学实行的六三三学制首次规定是（D）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
100．在我国教育史上，第一次规定男女同校的学制是（C）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
101．我国近代颁布的第一个学制是（A）
A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
102．我国义务教育向着均衡.公平方向快速发展的标志是（C）
A.《义务教育法》的颁布
B.《教育法》颁布
C.《义务教育法》的修订
D.《2010-2020年国家中长期教育改革与发展纲要》的颁布
103．我国《义务教育法》的颁布是在（B）
A.1985
B.1986
C.1993
D.1995
104．学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转换为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（C）
A.道德认识
B.道德评价
C.道德情感
D.道德行为
105．我国当前中小学采取的学制是（A）
A.六三三制
B.五四三制
C.五三三制
D.六四三制
106．儿童衡量是非的标准是由惩罚决定的.认为只要受到惩罚。
不管其理由是什么.那一定是错的。
根据科尔伯格的观点，儿童的道德认知发展处于（A）
A.前习俗水平
B.习俗水平
C.后习俗水平
D.道德行为
107．“君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”。
这体现了哪种教育目的论？
（）
A.神学的教育目的论
B.社会本位的教育目的论
C.个人本位的教育目的论
D.教育无目的论
108．根据皮亚杰的道德发展阶段论，____B__的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
109．甲儿童因偷吃东西打破了1只碗,乙儿童因帮助妈妈洗碗打破了5只碗.根据皮亚杰的道德发展阶段理论,认为“乙儿童的行为更坏”的儿童处于____B___阶段。
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆性阶段
D.公正阶段
110．对一个7岁的孩子说，有个小男孩到商店偷了糖逃走了，过马路时被汽车撞倒，问孩子“汽车为什么会撞倒男孩子”，回答是因为他偷了糖。
根据皮亚杰
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