生物入侵者教学设计2.docx

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生物入侵者教学设计2

教学设计

生物入侵者

---肥乡县实验中学

杜

素

红

2010-9-15

教学设计

生物入侵者

---实验中学杜素红

教学目标：

1、知识和能力:

培养和提高学生筛选、整理信息的意识和能力。

2、过程和方法:

了解科学知识,了解生态环境知识。

3、情感态度和价值观:

培养学生关注身边生活的科学意识和科学精神,培养学生的生态意识.

重点了解生物入侵的危害，了解科学地引进生物物种。

教学重点：

1、培养和提高学生搜集整理信息的意识和能力.

2、培养学生关注身边生活的科学意识和科学精神。

教学难点：

生物入侵者的概念及其危害。

教学课时：

1课时

教学设想：

在自然的环境中，生物除了迁徙性动物，变动并不大，都是生活在一个比较稳定的环境。

但是随着人类社会的进步，长途的旅行越来越频繁，生物入侵现象越来越多，对人类产生的损害也越来越大。

19世纪，有位欧洲的爵士在美洲有一块领地，这为爵士非常喜欢打猎，而美洲的当地又没有野猪。

这位爵士就从欧洲带了满满的一船野猪到美洲饲养。

后来这位爵士死后，家人把这篇领地给卖了。

结果，这些野猪没有人看管，就逃走了。

由于没有天敌。

野猪越繁衍越多，对当地的畜牧业产生了非常严重的危害。

由于找不到足够的食物，这些野猪就捕捉绵羊。

给农民带来了严重的损失。

在夏威夷，由于野猫的入侵，给当地的鸟类带来了几乎是毁灭性的灾害。

另外，大洋州的野兔，我们一些地方出现的食人鱼等都给当地的生物平衡性带来了巨大的破坏。

结合电视剧《食人鱼事件》和邯郸市（当地）的美洲黄顶菊入侵耕地的事件。

采用分组教学，培养学生发散思维和发现问题、解决问题的意识;提高学生发现问、题解决问题的能力;培养学生合作交流和探究的意识.

课前准备：

（要求学生在预习时完成,教师收阅.）

1、需要掌握的多音字：

（要求学生在预习时完成）

（1）难：

（）（）

（2）量：

（）（）

2、辨析形似字：

（组词）（要求学生在预习时完成）

（1）斓（）澜（）

（2）扼（）厄（）

（3）侵（）浸（）

（4）竞（）竞（）

3、词语积累（要求学生在预习时理解含义）

（1）寻常：

平常。

（2）难以估量：

不容易估计到。

（3）安家落户：

在他乡安置家庭并定居。

落户，在他乡安家长期居住。

（4）种种：

各种各样。

（5）于预：

过问（别人的事）；（6）失衡：

失去平衡：

（7）节制：

限制或控制。

（8）困扰：

围困并搅扰；（9）劫掠：

掠夺：

（10）栖息：

本指鸟停在树上，泛指居住或停留。

（11）赶尽杀绝：

驱除干净，彻底消灭。

比喻残忍狠毒，不留余地。

（12）与日俱减：

随着时间的推移而不断减少。

与，跟着；俱，一起，、（13）扼制：

抑制，控制。

（14）在劫难逃：

旧时迷信的人认为命中注定要遭受的灾难是无法逃脱的。

现用来指某种灾害不可避免。

劫，大灾难。

（15）归咎：

归罪。

咎，过失，罪过，（16）防范：

防备，戒备。

（17）斑斓：

灿烂多彩。

（18）束手无策：

像手被捆住一样，一点办法都没有；策，计谋。

（19）遵循：

遵照。

（20）为所欲为：

想干什么就干什么，任意行事。

（21）厄运：

困苦的遭遇，不幸的命运。

（22）无动于衷：

一点也不动心，不为感情所动。

衷，内心。

（23）监控：

监测和控制。

（24）酝酿：

造酒的发酵过程。

比喻做准备工作。

教学过程：

一：

导入

由我市开展“黄顶菊歼灭战”的视频资料导入新课。

（2分钟）

二：

文题背景介绍（1分钟）

生物入侵也称“生物污染”。

它是指某种有害的外来生物侵入并造成原有生态的破坏与化学污染不同，外来生物可以不断增值并扩散到新的地方，还能逐步适应新的环境优势，从而危及本地物种。

三：

学生默读，整体感知。

（布置任务：

默读后复述课文。

）（9分钟）

教师提问复述，分组打分。

课堂分组打分表如下:

得分

比赛内容

1组

2组

3组

4组

5组

6组

1复述课文

分组探讨（说明文知识）

3写作特点

4总分

分组评比说明：

1、采用随机提问和组内推荐相结合的方式，既可以督促组内所有同学都认真思考，也可以组内推荐，在推荐过程中可以互相交流。

2、每一项满分10分，可以根据学生发现问题解决问题的准确性、详细程度酌情给分。

3.尽量给每一组以均等的机会.

4、根据学生的认知水平合课堂反映教师要灵活地处理或降低难度，或适当提示。

5、如果学生发现的问题遗漏太多，或者有明显错误，教师可以适当补充和更正，但是要以表扬为主。

教师也可以在最后自己的成果。

6、如果课堂纪律混乱失控，教师可以给每组适当扣分。

根据课堂复述情况，教师明确一下内容，如果有必要教师可以出示结果。

全文一共8个自然段。

可以分为五部分。

第一部分（1段）解释什么是“生物入侵者”。

第二部分（2—4）具体写什么是生物入侵者及其危害。

第三部分（5段）分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

第四部分（6—7）写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。

第五部分（8段）写目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应的措施

四:

教师和学生共同回忆有关的说明文知识,如果有必要可以适当板书.（重点为:

说明顺序.说明方法和说明文语言的特点.）（2分钟）

五:

学生分组回答有关说明文知识,教师酌情给分.（9分钟）

1、文章的说明顺序：

逻辑顺序

第一步给“生物入侵者”下定义，这是认识事物的前提；文中第2段排除了古代生物的“自然途径迁移”，使概念的外延更明确。

第二步，说明“生物入侵者”两大危害——给人类社会造成的巨大经济损失和对某个地区原生态系统的严重破坏，这是“入侵者”这一贬义词语的自然延伸。

第三步由害及因——日益繁荣的国际贸易，引导读者由表及里，由物及人，由自然而社会地深化认识。

第四步，介绍学者对“生物入侵者”的基本认识和对策，使读者的认识进入“改造世界”的层次，从而使整个认识过程体现出逻辑性。

2、文章的说明方法有：

下定义、举例子、列数字、打比方等。

六:

学生自由提问,先分组回答,如果学生不会或者回答不完善可由教师总结或补充.（8分钟）

七:

拓展阅读:

（要求学生课下互相批阅和交流）（14分钟）

天使也会变魔鬼

①引种外来植物，丰富本地物种，本是件大好事，然而，如果盲目引进外来植物，造成“生物入侵”，就会破坏生态环境平衡，甚至带来生态灾难。

②美国引种葛藤便是其中一例。

葛藤是一种伏地蔓生或攀援它物的豆科多年生植物，其祖籍在中国。

它不但是贫瘠地区绿化先锋，是改良土壤、保水固土的优良植物，而且因其茎中富含蛋白质、脂肪、矿物质、维生素等，是畜、禽的良好饲料；也可作为轻纺工业以及造纸业的原料；葛根、葛种还有医疗价值。

1930年美国引种葛藤后，使许多被破坏的农地和山坡，成为草木繁茂的肥沃土地，因而葛藤被誉为“大地的医生”。

到了50年代中期，全美繁衍葛藤7000万株以上，真是谁人不夸葛藤好！

③然而，乐极生悲。

在人们的赞扬声中，葛藤像疯狂的野兽一样狂长不息，将当地的许多植物“吃”光。

70年代，葛藤占领了密西西比、佐治亚、亚拉巴马等州283万公项的土地，演变成了意想不到的公害。

面对这个“绿怪”，亚拉巴马州宣布葛藤为“非法移民”，然而其结果却是“野火烧不尽，春风吹又生”，造成了严重的生态灾难。

④在我国，最有名的生物入侵事件是从花园中“逃”出来的水生观赏植物水葫芦。

水葫芦原产南美洲，有着紫色美丽的花朵，最上面的花瓣上有一块蓝色的扇形斑块，中央点缀着一个桃形鲜艳黄斑，实在惹人怜爱。

不过最吸引人的是它杯状的绿叶，叶茎基部膨大，使植物能够漂浮在水面。

可是，正是这种看似纤弱、婀娜的水草，曾一统美丽的云南滇池，使人们不得不花巨资予以铲除。

水葫芦长长的根扎入水中泥土下，可通过根块迅速而大量地繁殖，一旦侵入到湖泊、河流、水道、水塘等淡水水城，只要条件适合，即以势不可当之势覆盖整个水面。

它挡住了阳光，吸尽了营养，使水中其他植物死亡，破坏水下动物的食物链，导致水生动物无法生存，生态系统完全失去平衡。

同时，任何大小船只也别想在水葫芦的领地里来去自由。

在国外和国内，水葫芦都被认定为目前最令人头痛的水草，也是让人类为控制其数量花钱最多的植物之一。

⑤高山、大海和沙漠过去曾是阻止物种扩散的天然屏障，然而随着贸易、旅游和其他人类活动的加剧，越来越多的物种正在跨越屏障做环球“旅行”，只要条件适宜，这些物种就有可能大规模扩张，抢夺“殖民地”。

有科学家认为，生物污染比化学污染的影响更甚，化学污染是惰性的，不会再生和繁殖，而且会随时间的流逝而逐渐消失；但是当外来物种入侵以后就会扎根繁殖和不断扩张，甚至对本地物种的生存构成长久的威胁。

地球上大多数的湖泊和江河系统、大多数沿海地区、几乎所有的岛屿甚至南极都受到这个问题的困扰。

⑥生态系统是经过长期变化形成的，系统中的物种经过上百年、上千年的竞争、排斥、适应和互利互助，才形成了现在相互依赖又相互制约的密切关系。

一个外来物种引入后，有可能因不能适应新环境而被排斥在系统之外；也有可能因新环境中没有与它相抗衡或制约它的生物，使它成为“入侵者”而打破平衡，改变或破坏当地大生态环境。

⑦生物入侵是自然向人类敲响的又一警钟；在树种、种花成为新时尚的今天，我们在引进外地或国外物种的时候，务须慎重，谨防“生物入侵”造成的严重后果，那将是又一个难以收拾的环境残局！

1．用简洁的语言说说题目的含义。

2．第③段和第⑤段中的加粗词“吃”和“旅行”在文中是什么意思？

3．作者为什么把葛藤比喻为“大地的医生”

4．第④段哪个词把水葫芦逐渐覆盖整个水面的情况概括了出来？

5．水葫芦入侵造成的危害是什么？

6．第⑤段中画线语句用了什么说明方法？

说明了什么？

7．这段文字的结构特点是________。

8．生物入侵造成危害的根本原因是什么？

【参考答案】

1．外来物种的引入虽然一时给新环境带来某些好处，但最终却会破坏那里的生态环境平衡，甚至带来生态灾难。

2．“吃”的意思是缠绕、挤压至死。

“旅行”的意思是入侵。

3．因为它是贫瘠地区绿化先锋，是改良土壤、保水固土的优良植物。

1930年美国引种葛藤后，使许多被破坏的农地和山坡，成为草木繁茂的肥沃土地。

4．一统5．第一，破坏水下动物的食物链，导致水生动物无法生存，生态系统失去平衡。

第二，阻塞航道，影响船只航行。

6．作比较。

说明生物污染比化学污染危害更大。

7．总分总8．新环境中没有与它抗衡或制约它的生物。

布置作业：

1、根据黄顶菊的生长特点、繁殖特点，提出几种防治方法。

2、讨论：

在人类活动日益频繁的今天，我们应如何科学的防治“生物入侵者”？

3、上网查阅有关我市黄顶菊的资料.

板书设计：

得分

比赛内容

1组

2组

3组

4组

5组

6组

1复述课文

分组探讨（说明文知识）

3写作特点

4总分

第一部分（1段）解释什么是“生物入侵者”。

第二部分，（2—4）具体写什么是生物入侵者及其危害。

第三部分（5段）分析造成生物入侵者增多的原因和途径。

第四部分（6—7）生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。

第五部分（8段）目前世界各国对“生物入侵者”都在采取相应措施..