九年级历史教案上.docx

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九年级历史教案上

第一单元人类文明的开端

第1课.人类的形成

设计者：

韩城一中宋素青

课标要求

列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。

学习目标

1.了解人类起源和三大主要人种的形成。

2.知道母系氏族社会和父系氏族社会形成的原因及特点。

教学重点、难点

重点:

氏族社会的产生及其特点和作用

难点:

人类是怎样由古猿进化而来的

教学过程

一、创设情境，导入新课

二、自读感知，完成下列练习。

（一）人类的形成

1南方古猿

（1）目前，大多数人类学家认为，现代人类可能从非洲中的一支发展而来的。

（2）南方古猿属于正在形成中的人，距今约年。

（3）南方古猿在使用工具的过程中逐渐学会了工具，人类社会开始形成。

2.完全形成的人

（1）人类学家把完全形成的人分为、、、、四个阶段。

（2）.在晚期智人出现的同时，现代人种的差异开始显现出来。

根据体貌特征，人们习惯上将世界上的人类分为、和人。

（二）氏族公社

1.母系氏族

（1）人类社会的历史是从开始的。

（2）在母系氏族时期，人们。

（3）在社会中占主导地位。

2.父系氏族

（1）在父系氏族，人们。

（2）开始支配社会，家族长和氏族首领都是男性。

三、合作交流，解读探究

1.人类社会的历史开始后，人类最初经历的是什么社会？

原始人类为什么过着群居生活？

答案在课本第四页小字部分

2母系氏族向父系氏族转变和原始社会解体的根本原因分别是什么？

参考答案：

由于生产力的发展，尤其是农业和畜牧业的发展，一些繁重的体力劳动只能由男子完成，男子在社会生活中开始占主导地位，母系氏族后期，随着生产力进一步提高，有了剩余产品，氏族成员开始贫富分化，出现了奴隶主和奴隶阶级，奴隶主强制占有奴隶的劳动成果。

为了镇压奴隶的反抗，还建立了军队、法庭、监狱等，这样原始社会逐渐解体，人类开始步入奴隶制社会。

可见，原始社会的解体同样是生产力发展的结果。

四检测

1.母系氏族社会的最主要特征（妇女在社会中占主导地位）。

2.人类进化经历的进化阶段的先后顺序（早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人）。

3.人是脱离动物界，走向独立发展的根本标志，是（直立行走，制造工具）。

五、小结

教师可用本课标题“人类的形成”做全课总结。

南方古猿（正在形成中的人）

人类的出现早期猿人

完全形成的人晚期猿人

早期智人

晚期智人

母系氏族

氏族社会

父系氏族

国家产生

教学反思：

第2课.大河流域——人类文明的摇篮

设计者：

韩城一中乔作霞

课标要求

知道埃及的金字塔。

知道古巴比伦的《汉谟拉比法典》

掌握古代印度的等级制度。

了解人类早期文明产生的自然地理环境。

。

教学目标：

1.通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史和其相关历史知识。

2.通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造力。

3.通过汉馍拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。

教学重点：

金字塔的建造、汉谟拉比法典

教学难点：

对印度种姓制度的认识

课时安排：

一课时

教具准备：

世界地图

教学过程：

一、导入：

由复习提问第一课内容导入新课

二、预习提纲：

1.人类早期文明诞生于地区的，最重要的有、、。

2.金字塔的修建是用做它们位于。

3.《汉谟拉比法典》制定的目的是其历史地位是。

4.《汉谟拉比法典》的是实质是。

5.古代印度根据“中姓制度”将社会分为、、、_________四个等级。

6.完成下表

古国名称

位置

建国时间

主要河流

文明标志

古代埃及

古巴比伦

古代印度

古代中国

三、互动展示

学生：

阅读课文完成预习提纲，然后在小组内交流并纠错，展示学习成果。

老师：

关注学生的共性问题，适时点拨。

四、探究：

1.为什么说古代埃及是尼罗河的馈赠？

2.金字塔的建造说明了什么？

3.种姓制度对古代印度有什么影响？

4.四大文明古国是在什么样的地理环境中发生和发展的？

这些文明都处在哪两个纬度之间？

古代文明为什么多发生在大河流域？

五、测评：

1.伊拉克是当今世界关注的焦点，伊拉克所在的两河流域是世界文明的发祥地之一。

下列哪一项文明成果出自该地区（）

A.胡夫金字塔B.佛教C.汉谟拉比法典D.太阳历

2.一位导游在法国卢浮宫博物馆作讲解时指着一历史文物说：

“石柱上的法典是世界上现存的古代第一部比较完备的成文法典。

”你以为这位导游看到的历史文物应出自（）

A.两河流域B.印度河流域C.尼罗河流域D.黄河流域

3.你看过获得奥斯卡最佳外语片奖的印度电影《阿育王》吗？

阿育王在位时，孔雀王朝成为印度历史上第一个统一的大帝国。

按古代印度“种姓制度”的划分，阿育王应属于（）

A.婆罗门B.刹帝利C.吠舍D.首陀罗

六、课堂小结：

这节课，我们一起学习了四大文明古国在大河流域的文明历史，认识古代人民的高超的智慧和文明的象征。

七、布置作业：

1.做本课练习册。

2.背诵本课知识点。

教学反思

第3课.西方文明之源

设计者：

韩城一中庄兵可

课标要求

知道古希腊是西方文明的发源地。

了解伯利克里时代雅典的民主政治的基本情况。

了解罗马共和国的兴衰。

学习目的：

通过学习古希腊文明的渊源，伯利克里的民主政治，罗马共和国和罗马帝国的兴亡史，让学生了解古希腊、古罗马的发展概况。

通过引导学生评价伯利克里改革，培养学生全面辩证地认识社会改革及评价厉史人物能力。

学习重点：

伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展。

学习难点：

雅典民主政治的特点及古罗马历史的发展。

学习课时：

一教时

［引言］由“木马计”的故事引出西欧文明的源头——古希腊、古罗马的文明。

[预习提纲]

1．希腊半岛山峦起伏，海岸线曲折，东临_________海，海上岛屿星罗棋布。

著名的______岛就是其中的一个大岛。

2．公元前_______世纪，希腊半岛和________西海岸出现了希腊人建立的城邦，______是其中最重要的城邦之一。

公元前6世纪，它成为著名的__________。

3．公元前5世纪，__________当政期间，雅典空前繁荣，________、_________，奴隶主政治发展到古代世界的高峰。

全体男性公民都可以参加最高的权力机关________。

4．_公元前______世纪在意大利的________河畔，罗马城逐步建立起来。

公元前________年，罗马发展成_______。

5．罗马共和国加建立后，逐步征服_______半岛。

公元前3世纪到公元前2世纪，为了争夺________霸权，掠夺_______和________，同地中海西部强国________进行了三次战争，史称__________战争，最终取得胜利。

公元前_______世纪，罗马成为地中海霸主。

6．公元前1世纪，罗马发生了严重的社会危机。

公元前49年_________夺取政权，各派力量经过激烈的较量，__________在公元前27年开始独揽国家大权。

罗马共和国被__________所取代。

[教法]

1.出示古希腊、古罗马地形图。

2.让学生围绕“预习提纲”熟悉教材，并以小组为单位统一展示答案。

3.小组研讨“互动研讨”,教师巡回指导，并予以总结。

4.组织学生自测，验收课堂效果。

[互动研讨]

1.雅典的民主政治有什么特点？

归纳：

①民主性。

全体男性公民珂参加公民大会，决定国家大事，它们在行政和司法机构中发挥着重要作用。

对西方民主政治产生了一定的影响。

②局限性。

雅典重要官职被贵族掌握，妇女、奴隶和外邦人被排斥在民主政治之外。

其本质仍然是奴隶主对广大奴隶的专政。

2.伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？

你有什么启示？

归纳：

原因——伯利克里当政时期进行的一系列民主政治改革。

尤其是重视教育，鼓励学术研究，培养人才。

启示：

改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。

学法点拨

【透析1】首先让学生据图掌握古希腊的地理位置，其次是阐述古希腊文明的历史地位和城邦的概念。

古希腊文明堪称欧洲文明的发祥地和西方文化的渊源所在。

希腊作为欧洲最早跨入文明门槛的地区，对后世整个西方世界产生了重大的影响。

城邦或称城市国家，是在一定历史条件下由原始公社演化而来的一种公民集体。

一般情况下，一个城邦包括城市和乡村两部分。

这里所说的城市，是指易于防守、往往筑有城墙的政治和宗教中心。

【透析2】思考雅典的民主政治究竟是在怎样的条件下产生的？

老师总结同学们的回答，并补充指出：

雅典生产方式、自然地理环境、文化状况有利于民主制度的产生和发展。

但雅典民主不是天上掉的，而是雅典志士仁人在平民支持下，经200多年不断斗争、创新的产物。

通过插图“习艺的少年”直观感受雅典的社会生活。

【透析3】分析雅典民主政治的基本特点：

人民主权。

老师设计“研学问题”：

雅典民主政治的特点在实践运行中是如何体现的？

要求学生阅读教材，因为教材给予的知识细节深入浅出，让学生自己提炼观点即可。

在同学阅读回答后，提示学生归纳：

通过设立公民大会，赋予公民参与权，发言权、选举权和被选举权。

【透析4】古代罗马的地理位置。

罗马位于地中海中部的意大利半岛上，这里气候温和，雨水充足，不少地区土地肥沃，有利于农牧业的发展。

优越的地理位置，又有利于它与地中海沿岸各族人民的交往，便于吸收各地区（古代埃及，古代希腊等）的先进文明。

当它一旦强大之后，也便于对外扩张。

【透析5】罗马共和国为什么被罗马帝国取代？

社会矛盾激化，以斯巴达克为代表的奴隶大起义沉重打击了罗马奴隶制社会，罗马统治者力图实行军事独裁政权，以求巩固自己的统治。

教师强调：

古代罗马无论是共和国还是帝国都是奴隶主专政的国家。

国家政权组织形式变了，但国家性质没有丝毫改变。

教师迁移：

古罗马同中国的友好交往由来已久，我国历史上称古罗马为大秦。

欧洲国家最早同我国直接交往的历史事件。

【透析6】指导学生看教材插图“罗马战士”、“迦太基遗址”、“斯巴达克起义”直观的认识罗马成为地中海的霸主与罗马共和国的危机。

[自测]

1.下列哪些是在雅典伯利克里时代可以看到的情形[A]

①成年男性公民在公民大会上讨论决定国家大事；②学校学生与著名的学者进行辩论；③成年妇女积极参加选举；④男孩其七岁后必须在实力雄厚的军事学校接受统一的军事训练。

A、①②B、①③C、③④D、①④

2.穿越时空隧道来到公元前6世纪末，当你以学者的身份前往希腊、罗马考察时，可看到的现象有[B]

①雅典民主政治高度发展；②斯巴达社会俨如大军营；③罗马最高行政长官都由贵族担任；④罗马共和时期文化昌盛，重视教育，人才辈出。

A、①②④B、①②③C、①③④D、②③④

[教法]

1.出示古希腊、古罗马地形图。

2.让学生围绕“预习提纲”熟悉教材，并以小组为单位统一展示答案。

3.小组研讨“互动研讨”,教师巡回指导，并予以总结。

4.组织学生自测，验收课堂效果。

[教学反思]

第二单元亚洲和欧洲的封建社会

第4课亚洲封建国家的建立

宜阳县韩城镇第二初级中学

课标要求

了解大化改新的内容。

讲述穆罕默德的主要活动。

教学目标

知识与技能

1.通过本课学习，使学生了解亚洲的主要封建国