三下第一单元教案10.docx

三下第一单元教案10.docx

《三下第一单元教案10.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三下第一单元教案10.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

三下第一单元教案10

1燕子

学习目标：

1.会认9个生字，会写出14个生字。

能正确读写22个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。

教学重点、难点：

1.体会燕子的可爱；2学习作者细致观察和描写生动的方法。

课前准备：

1.课前观察身边春天的景物。

2.了解有关燕子的资料。

课时安排：

二课时

第一课时

一谈话导入课文

1．同学们，春夏秋冬，四个季节都在有规律地变化。

你知道冬天过去，春天来时大地有什么变化吗？

（学生自由说：

冰雪融化，花开了，草绿了，小燕子从南方飞回来了。

）

2．以前学过关于春天的课文,有的描写春天的小草,有的描写春天的雨,有的描写春天的河水。

这节课,来认识春天里的小燕子。

（生齐读课题。

）

二初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子。

生字：

燕yàn子　　聚jù拢　　增zēnɡ添　　掠lüè过　　稻dào田　　尾尖jiān　　偶ǒu尔　沾zhān水　一圈quān　　荡漾yànɡ　　音符fú　　演yǎn奏　　赞zàn歌　　俊jùn俏qiào　　吹拂fú　　五线谱pǔ

词语：

活泼、燕子、增添、吹拂、聚拢、掠过、稻田、尾尖、沾染、疲倦、音符、演奏、赞歌、偶尔、荡漾、一圈一圈、光彩夺目。

三学习生字。

读准字音。

巧记生字燕“口”在“北”中坐，“廿”四点（灬）上下头。

聚骤然骑马而去（“骤”去“马”剩“聚”）漾无尾羊“永”远站水边。

俏：

与“悄”区别读音和字形。

拂：

不要错读成fó。

1自主识字，找规律。

2指名领读新词，教师适时正音。

3巩固运用。

4同桌抽读。

5选择重点字识记：

“偶尔”两个字都读第三声，“符”读第二声。

区别形近字：

“俊”和“峻”、“俏”和“悄”、“拢”和“扰”。

6强调“燕”“聚”“漾”“倦”和“演”的写法。

（“燕”字注意上部分不是“艹”，“聚”字注意下部分不是“禾”，“演”字注意“宀”下面要有一小横，“漾”字下面是“永”，“倦”的右下部分不是“巳”。

）

四再读课文，感知课文大意。

第一段：

写燕子的外形美。

第二段：

描写春之美。

第三段：

描写燕子的飞行美。

第四段：

描写燕子的歇息美。

五提出自己不懂的问题。

六写字词。

1读准字音。

2注意容易写错的字。

燕、聚、演、倦、漾。

3观察字形结构。

4练习书写。

第二课时

一、1.回顾上节课内容。

2.听写生字词

二、继续学习新课，理清课文线索，体会作者的观察方法。

1.第一自然段：

由近处看燕子。

2.第二三自然段：

由远处看到的燕子的飞行姿态。

3.第四自然段：

由远处看到的像音符般的燕子。

4.小结：

我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。

课文配有一幅优美的插图,它有助于我们更好地理解课文内容。

那么怎样观察这幅图呢?

首先要按一定的顺序看清图上的内容,其次要抓住图上的重点来观察。

（1）按由远及近的顺序观察景物,都能看到些什么?

（远山--稻田--湖面）

（2）按由近及远的顺序观察燕子的样子。

（近处,几只小燕子在飞翔;远处,几对燕子落在电线上。

）

　　（3）图上画的是什么季节的景色?

从哪儿看出来的?

（从翠柳、碧绿的稻田、草地上的野花看出图上画的是春天的景色。

）

　　（4）燕子和春天有着什么样的联系?

（燕子使春天显得更富有生机,富有活力。

）

三、朗读感悟。

1.自读全文，说说自己有什么感受？

2.再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。

3.讨论：

课文写了燕子的哪些特点？

（1）外形特点读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。

用朗读表达燕子的活泼机灵。

一身（　　　）的羽毛，一对（　　　）的翅膀，加上（　　　）的尾巴，凑成了（　　　）的小燕子。

（2）飞行特点

读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。

通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。

（3）停体会课文为什么要用五线谱来打比方。

读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。

4.横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。

5.你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？

四回顾全文，质疑探究

1．读完这篇文章，你有什么收获？

还有没有不太理解的地方？

2．为什么我们都熟悉的情景在作者笔下会这样妙趣横生呢？

（因为作者留心观察生活，用词准确、恰当，比喻新颖贴切。

）

五练习背诵。

摘抄喜欢的句子。

板书

2、古诗两首

教学目标：

知识：

1、会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。

2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。

情感：

体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

教学重难/难点：

大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

教学时数：

2课时

第一课时

一导入：

你记忆中的春天是怎样的，春天的柳树是什么样子的？

春天百花盛开的景象是什么样子的？

你能用学过的古诗来形容吗？

二检查预习1.自读生字，在文中为生字注音。

2.抽读。

3.小老师教写生字。

易错音：

妆、滨、裁易混淆：

咏泳、滨宾、载裁、紫紧

4.抽读、齐声读

三学习《咏柳》

1.简介贺知章：

唐朝诗人，字季真，代表作《回乡偶书》脍炙人口，千古传诵。

2.解题：

春天里的柳树是怎样的呢？

春天百花成天的景象是什么样的？

能用语言或学过的诗句来形容吗？

看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。

齐读课题：

咏柳：

咏即赞美

1、诗人是怎样赞美柳树的呢？

大家自读古诗，说说你读懂了什么。

（结合注释读），不懂的作上记号。

2、交流汇报1、2句

（1）碧玉：

绿色的玉妆：

打扮一树：

满树

万条：

枝条多绦：

一种丝带

意思是：

高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。

（2）思考：

作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？

（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）

（3）朗读

3、交流汇报3、4句：

（1）细叶：

细细的嫩叶似：

好像裁：

裁剪

意思是：

这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？

原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！

（2）思考：

这两句采用了什么样的形式？

（自问自答）把什么比作什么？

你从这个比喻中体会到什么？

4、朗读全诗，感悟诗境

前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？

反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。

二、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。

三、背诵全诗。

第二课时

一、复习导入

复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉

二、解题：

1、朱熹：

南宋思想家，教育家，文学家。

2、春日即在春天里

三、初读，初通诗意

1、自读全诗，再抽读。

2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。

3、交流：

提出不懂的词，板书，查阅字典理解

胜日：

即晴日，天气晴朗的好日子。

寻芳：

游览、赏玩美好的风景

泗水：

水名滨：

水边光景：

风光景色

一时：

形容时间很短新：

新鲜、奇丽

4、由词意思考：

诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？

你从哪儿读出来的。

5、整理出前两句的意思：

在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

6、说说你从一二句中体会到了什么？

再指导朗读。

7、运用同样的方法学习3、4句。

自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。

等闲：

平常、随便识得：

认识东风：

春风

万紫千红：

形容百花争艳的景色。

总是：

都是

诗意：

平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？

只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。

指导朗读3、4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。

四、再读，感悟诗境。

联系诗意，体会诗人对春天的赞美之情。

五、指导朗读、背诵。

板书：

3.荷花

一、教学目标：

1、会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。

二、教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。

三、教学难点：

理解重点语句。

四、教学时间：

两课时。

五、教学过程：

第一课时

一、引入。

1.南宋著名诗人杨万里写过一首很美的诗。

《晓出静慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2．同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！

那，你对荷花了解多少呢？

它是什么样的呢？

观察文中荷花图。

二、初读课文，正音。

1.生自读课文，读准字音。

挨āi挨挤挤　　翩piān翩起舞　　饱胀zhànɡ　　荷hé花莲lián蓬penɡ　　仿fǎnɡ佛fú　　衣裳shɑnɡ　　舞蹈dǎo　　蜻qīnɡ蜓tínɡ

荷花　莲蓬　饱胀　仿佛　衣裳　舞蹈　蜻蜓　挨挨挤挤　翩翩起舞　随风飘动

2.指名读，正音。

3.分小组读。

4.①翩翩起舞：

形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：

本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：

清淡的香味。

④饱胀：

形容饱满。

⑤破裂：

（完整的东西）出现裂缝；开裂。

⑥姿势：

身体呈现的样子。

三再读课文，了解内容。

1、生边读边想课文主要讲了什么。

2、交流，文章条理。

第一节：

“我”去公园看荷花。

第二、三节：

荷花生长的各种优美的姿态。

第四、五节：

自己观赏荷花时的想象和感受。

四再读课文理层次

1．大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？

请大家再去认真读课文。

2．课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”“再赏荷姿”“幻化荷花”三部分。

3.小结：

文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。

让我们再一次美美地读这篇文章。

五、作业：

1.朗读全文，2.背诵。

听写词语。

第二课时

一、复习词语：

学生开火车读词语。

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动。

二、品读课文，领悟美

1．指导朗读第1自然段。

（1）指名读第1自然段，思考：

“一进门就闻到一阵清香”，这句中“一……就……”这个关联词语说明了什么？

（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口。

）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？

（3）指导朗读：

要把作者闻到荷香后，希望看到荷花的迫切心情读出来。

（4）小结：

“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第2、3自然段。

（1）过渡：

一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段。

找出自己喜欢的句子画下来，可以在句子的旁边写下为什么喜欢，再读给同学听。

（2）学生自读、批注。

（3）全班汇报交流。

（4）引读：

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？

请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作“一大幅活的画”，为什么？

①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？

（抓住荷花的“颜色美：

绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：

全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识一池荷花美得像一幅活的画。

）

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画？

（活的画）

②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？

（抓住“挨挨挤”“冒”“才展开”“露出”“破裂”等词语理解荷花的动态美。

）

重点解读：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

b．换词理解“冒”：

“冒”还可以换成什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲。

）

c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？

（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

d．把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。

（从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。

）

e．激发想象：

这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛______________。

写后交流：

例如：

“……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。

”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”，等等。

）

f．小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

有感情地朗读第2自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

④解读“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！

（三种姿态。

）

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

）

c．引读三句话：

刚开的荷花是什么样的呢？

（找到课文中的句子回答老师，并做出动作。

）全开的呢？

将开的呢？

d．自由练读。

你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱吗？

e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（5）学习第3自然段。

师读：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态）

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来呢？

①请同学们再认真读一读课文第2自然段，选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪。

（学生画、剪荷花、荷叶，）

②正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美！

你们想把这些优美的语句记下来吗？

3．想象美景，学习第4、5自然段。

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢？

一起朗读第4、5自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

（3）表演引读：

作者之所以会有这些想象都是因为荷花太美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？

那让我们一块儿在4、5自然段中陶醉吧！

（配乐朗诵）

三、审美表达，升华美

1．想象说话，迁移情感。

（1）小结写作方法。

读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象地写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同姿势的描写更是惟妙惟肖。

）

2．想象说话，抒情表达，丰富语感。

其实荷花的姿态还有很多，同学们一定想看！

让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

边看边想，你打算再用怎样的语言来赞美这些荷花？

指导学生用这样的句式说话：

“荷花！

________________。

”（例：

“荷花！

你美丽动人的形象将令我终生难忘。

”）

3．品读诗句，回味情感。

这些荷花可真是太美了！

古代咏荷的名诗（如：

杨万里的《晓出净慈寺送林子方》；李白的《赠江夏韦太守良宰》：

“清水出芙蓉，天然去雕饰。

”）

四学习本文写作特点：

1.运用多种修辞手法，（请生在文中找出。

）

2.抓住荷花的特点进行描写。

3.用词准确。

4.写实与想象结合，使文章更加生动。

五作业1．背诵。

2。

模仿课文中的句子写一写。

3.预习第四课

4*珍珠泉

一、学习目标

1正确、流利、有感情地朗读课文。

2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3体会抓特点表述景物的方法。

4积累课文优美语言

二、学习重难点：

重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。

三、学习时间：

1课时

学习过程：

一、引入新课；

1、谈话导入：

在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。

大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。

2、你见过泉水吗？

生介绍自己了解的泉水。

3、读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。

二、导语引入自学课文；

1、阅读要求：

课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。

2、根据要求自学课文：

初读课文：

读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；

再读课文：

根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；

有感情朗读课文：

在读中进一步体会语感，积累优美语句。

3、学生分组自学课文，教师巡视指导自学。

三、汇报交流自学成果；

1、课文是什么顺序写的，排一排顺序：

（）潭水的四周和泉水涌动的特点。

（）“我”对家乡泉水的喜爱。

（）按珍珠泉的所在位置。

2、读书检查自学情况：

想一想，读出有关语句。

（1）珍珠泉的周边的景物怎样？

（2）潭水是什么样的？

（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？

说一说：

珍珠泉有什么特点？

交流总结：

（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。

）

3、品读课文，体会情感；

（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：

为什么喜欢这些句子？

怎样读才能表达出感情？

（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。

（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：

“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。

）

（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。

”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。

语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。

）

（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。

水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。

“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。

）

（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！

”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。

）

4、背诵、抄写自己喜欢的优美语句。

四、拓展学习；想一想：

自己家乡景物的可爱与美丽之处。

语文园地一

教学目标：

1.口语交际：

让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。

2.习作：

能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。

3.我的发现：

让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。

4.日积月累：

学习准确运用量词，积累词语。

5.宽带网：

引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。

教学时间：

第一课时：

教学“口语交际。

”第二、三课时：

“习作”教学。

第四课时：

“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。

教学过程：

教学“口语交际”

1、师引入：

本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。

我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？

2、每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。

3、互相评价：

说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。

4、评出进步大的同学。

5、师总结：

师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。

一、教学“习作”

1、师引入：

上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。

这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。

2、明确习作要求：

（1）指名生说说写景物文应注意什么。

（2）师补充，归纳：

A、能写出景物的特点。

B、按一定顺序写清楚。

C、表达了热爱家乡的感情。

D、有丰富的想象。

3、写作方法指导：

师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。

A、写出了珍珠泉的特点：

泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。

B、条理清楚：

先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。

C、文章感情真挚。

D、想象丰富：

如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。

4、生写作，师巡视指导。

5、交流：

选出写得好的习作，说出好在哪里？

全班交流。

6、师选出有特点的习作讲评。

7、生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。

三、教学“我的发现”

1、生自读词语。

2、指名读，正音。

3、结合查字典，弄明白词语意思。

4、思考：

你发现了什么？

明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。

5、指生举例说明自己的发现。

如：

呼吸6、扩展：

说说其它这类词语，积累词语。

四、“日积月累”“我会填”教学

1、生读题，试着填空。

2、交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。

3、试着用其它量词填是否正确。

如：

一道（束）金光。

4、填后读一读。

“读读背背”

1、师请生根据拼音读词。

2、指名读，正音，再自读。

3、结合生活实际，体会词意。

4、明确：

这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。

5、扩展：

说说自己积累的描写大自然景物的。

6、读背词语。

五、“宽带网”教学

1、师引入：

你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？

你看见过夏日野外的草地吗？

还有山间流淌的溪水吗？

2、生读“宽带网”内容。

3、交流自己喜欢的描写。

4、师引导学生积累，明确“宽带网”要求：

课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。

5、作业：

“读读背背”抄写、听写。

积累精彩片段。